《加法估算》教学设计

《加法估算教学设计教学目标：1、使学生体会估计的现实应用，理解估算的方法，并学会用“≈”表示估算的结果。2、使学生体会到估算在日常生活中的应用，能结合具体情境进行估算，增强估算意识和能力。教学重点：使学生理解估算方法，并能正确运用。教学难点：使学生初步体会估算在实际生活的应用价值。教具准备：课件教学过程：一、谈话导入：师：同学们，这节课我们来进行当“小营业员”活动。请问大家，想不想当“小营业员”呀？生：想。[课前测评]师：想当“小营业员”必须经过测试，合格者才能入选。请看测试题，说出卡片上的数各接近哪个整百数？（出示卡片，生口答）问：503接近几百？答：接近500。207接近几百？„„207接近200„„师：同学们真棒,欢迎大家成为“小营业员”。二、新授：1、出示例题：（课件展示书上商品图）师：谁来给大家介绍一下我们超市展销的商品。生：一部电话机元，一辆自行车604元，一台取暖器元，一台电风扇195元。师：你们的口才真好。咱们来听听顾客的问题吧。（课件出示字幕：估计一下，买一台电话机和一台取暖器大约需要几百元？）师：求这个问题，你会列式吗？（生答，师板书＋292）师：这道题需要我们求出准确的钱数吗？为什么？（生：不需要，因为问大约需要几百元。）师：大约需要几百元，就是让我们求出整百数。四人小组讨论怎样解决这个问题？指名口答，师板书：元接近200元，292元接近元，200＋300＝500（元）2、引出课题师：刚才大家求出买一台电话机和一台取暖器大约需要元。就用到了我们这节课学习的内容——加法估算。（板书课题）3、认识约等号师：加法估算在生活中购买物品时经常用到。简便的写法是这样的（师板书）这个像波浪线的符号是约等号，读作约等于。请同学们伸出右手食指，跟

老师一起写约等号。指尖像在爬山一样，先上坡再下坡又上坡。在你的桌面上练习写几个。我们来齐读算式。206≈500（元）4、小结：师指算式问：元是怎样得来的？算式中为什么不写“＝”而写“≈”？我们在进行估算时，一般先把某个数看作与它接近的整百数进行计算，所得到的结果是一个大约的数，因此不能用“＝”，而要用“≈”表示。三、教学试一试（课件展示）第一问师：第一位顾客对大家的表现很满意，请看下一位顾客的问题，买一台电话机和一辆自行车大约需要几百元？生小组讨论，反馈≈800（元）第二问师：接着看她又提出了什么问题，妈妈带元内买回这两样物品吗？生讨论，交流206+604=810元）第三问师：继续看她还有什么问题，元钱能买回哪些物品？师：想一想，元买回商品的总钱数必须怎么样？四人小组讨论，组长记录，发言。（师巡视，全班交流）师选择自行车，风扇。板书：604+195≈800（元）师：一台电话机和一辆自行车大约是元，一辆自行车和一台风扇也大约是800元，为什么带800元钱不能买回前两样物品，而能买回后两样物品？师：通过刚才的讨论，你发现了什么？生：估计的结果有时比实际结果多，有时比实际结果少。师：在今天当“小营业员”的活动中，大家积极动脑，解决问题。老师为你们的表现喝彩，你们也表扬一下自己吧！四巩固练习想想做做第2题师:咦，这群小蝴蝶来干什么？原来它们给同学们出了一道题，谁愿意回答？（根据学生回答，点击蝴蝶，使其飞到相应的花上）第3题师：小蝴蝶给咱们出的这道题，就是把某个数看作与它接近的整百数的练习题。根据这个知识，咱们来试着解决下面的习题。请同学们打开书页，把估算结果填在书上。（集体订正）第4题师：我们已会估算两个加数的和，那你会做下面的题吗？（指名口答，说出理由）第5题师：老师要求你们独立完成下面的题，能不能做到。请同学们做页地5题。（集体订正，同桌互说想法）第6题师：看到同学们的突出表现，茄子老师给咱们出了一道题，大家敢不敢做？（小组讨论，派代表发言）第7题师：同学们真聪明，想出了这么多种买法。下面，我们来看白菜老师给大家出的这一道最有趣的题。（指名口答，说出理由）五、师总结：今天，我们学了加法估算知识利用这个知识，我们来做爸爸、妈妈购物小帮手，好吗