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Word-4-幼儿园生态式教学论文由生态式教学引发的幼儿园生态式教学论文由生态式教学启发的

耿金铃山东垦利县第一试验幼儿园（257500）

艺术教导活动中偏重于求异思维，寻求制造力的产生。滕守饶先生提出，以生态学的科同学态观为价值取向形成生态式艺术教导。利用姚冰岳教师的介绍，我们知道儿童在学习使用剪刀的过程中，把纸剪碎，就是儿童剪纸；就是剪纸嬉戏；就是儿童艺术的开头。无论是音乐、手工制作，都以生态式理念为主。生态式教学应当是什么环境值得我们沉思，如何创设生态式教学环境，有以下几点建议供参考。

生态式教学追求的是一种人文祥和、自然和睦的教学环境，强调包括环境、师幼、幼幼之间的关系，师幼与环境等内在的因素共同生长、互相增进的教学方式。因此，环境建设是生态教学的重要环节，它既是生态教学的重要组成部分，也是实施教学的重要保障。

1爱心传递，让幼儿感触关心，获得敬重的愉悦

要求老师“以关心、接纳、敬重的态度与幼儿交往。耐心聆听，努力理解幼儿的主意和感触，支持、鼓舞他们大胆探究与表述”。有一颗爱孩子的心是做到这些的基本条件。敬重孩子，关怀他们在教学过程中的主意，接纳他们的一言一行，本着敬重的态度与幼儿对话；不仅要关注幼儿在教学中学问阅历的得到与自身本事的进展，更要关注幼儿在教学过程中愉悦的心情体悟，让教学成为幼儿堆积丰盛人生体悟的欢乐场所。

2准时回应，让幼儿体悟需要获得满足的愉悦

随着幼儿年龄的增长，他们的活动范围不断扩大，各种事物与现象十分简单启发他们的奇怪   心与求知欲，从而产生各种类型的需要。马斯洛的需要层次理论告知我们，人的需要是有层次的，人对需要的满足是由低层次向高层次进展的，首先满足低层次的需要，才干向高一层次的需要递进。教学过程中，幼儿总会提出各种不同新的问题，不同性格特征的幼儿面向自身新的需要，有些幼儿可以主动提出，但有些幼儿却躲藏在心中，老师要做出针对性的回应，必需具有察言观色的本事和敏锐的捕获力。

3感触胜利，让幼儿体会自信不断增长的愉悦

胜利的体悟，是每个人都憧憬的，年幼的孩子更是喜爱 胜利的感觉。胜利是幼儿自信增长的原动力。在教学中，让幼儿得到胜利的体悟，是老师教学的首要目的。按照维果斯基的最近进展区，为不同进展水平的幼儿提供不同的问题，使他们在原有水平上进一步的提升。还有，老师的微笑、摩挲、鼓舞、表扬，也是幼儿自信念不断增长的饿催化剂。

4重视物质环境，让幼儿熏陶空间艺术教导的愉悦

陈鹤琴先生说“大自然、大社会都是活教材”；苏霍姆林斯基说过，要让小学每一面墙壁都会说话。新指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料的常规要求等应有利于启发、支持幼儿与周围环境之间乐观的互相作用。”黑彻柳子的中，挂着树叶的小树，从地底下长出来的门，电车教室……这样的校内让豆豆心动，让我艳羡——这就是孩子们心中的童话世界！而我们的物质环境创设，无论是室内还是室外，也应当从这里开头。园内环境的每一树、每一草、每一叶、每一花、每一果都是教学的资源更不用说那些小鸟、各种虫子等都能够供老师和孩子随时使用。这种生态式的教学

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