《 第一场雪》教学反思

《第场雪》教学反思《第场雪》教学反思《第场雪》是九年义务教育人教版第九册第六单元的精读课文，本课的教学重点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心.本着本课的教学重点在学这样设计用一段精美的动画瑞雪图把学生由晴朗的现实引入大雪纷纷、银装素裹的雪境中后出节课要学的《第一场雪过生质疑定标.接着在导学达标环节中，以学生读为主，先后设计了三次读：一快速读，初步感知雪的特点：雪下得大，雪下得及时，雪后景色很美.二读、研读，从文章的字里行间体会作者日如何表现雪之大，雪景之美，以及为什么说这是一场及时的大雪.三情朗读，使学生进一步体会到作者的喜悦之在期间制作了一组配乐雪景图学生既放松心情，又在观赏中更加对雪的喜爱.最，我设计了抄、背、画、查、吟的课外拓展训练，使课堂知识进一步巩固，学生的感情进一步升.通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的.课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念生为主体尊学生，信任学生，激发了学生的兴趣，使学生想学，乐具表现在以下几个方面：一）变了教师的教学方式和学生的学习方式以学答为主的教学方式和以学答为主、学悟为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同以课堂多体现教师、学生一问一答生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣本课，我始终以学读为、学悟为.生读：粗略读、研读、激情朗读、配乐读；教师读等多种形式的读.然后通学生自学、生生合作、师生合作的学悟为主的方法，完成了学习任务二）建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围.本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴.如在研读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块画，帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标.又在朗读训练中，我把自己当作孩子们一员，和他们赛读，让课堂成为我们师生共同展示才华的舞台，也让学生真切感受我是他们的学习伙三）恰当适时地运用了多媒体辅助教学手段，唤起了学生与作者的共鸣.本课辅助教学的精彩其一是开始的激情导入.用段美的动画，从形、声上一下把学生带入了雪的氛围.其二是学完雪后美景后设的组配乐雪景土不仅让课堂气氛轻松，学生身心愉快，更让学生与作者产生共鸣，深深的喜欢雪，想要赞美.

四）课堂上尊重学生、赏识学生.话说十个人中，有九个爱听好的，作为孩子，那就更不例外本课中，我注意恰如其地运用激励性语如学生在质疑中提出的问题有价值，我立刻说：你真是个爱思考的孩子！学生朗读表现出色，我赞赏她：读得真好！老师仿佛置身于雪景中心中无比轻松愉悦.大齐读得棒，我便说：老师也被感染了，想美美地读读又如学生朗读表现不好时，我首先肯定优点得不错然提出希望：若能将嗬读得不仅能表现出惊异表出赞叹意思来那就更棒了这句句发自发腑的赏识，浒墅关在课堂的表现更自信，并不断地追求成功，学得更主动.虽然有令人欣喜的成功，但也存在着不尽人意的地方：一、自控能力较差.课堂中不能恰当地控制浒墅关学习的激情，使学生在好学地方用时太长，导致时控失调，前松后紧.二因材施教的原则不明显主表现在研读文时自学提示的难易程度适于中上等学生，对于学困生，学习困难较大虽说在研读过中自己也俯下身子为部分学生点拨，但仍有个别学生学得吃力针课堂中存在的问题，今后在教学中首先增强时控掌握能.教设计中明确时控，在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思考，去展示同多学习、掌握处理突发事件的技巧，能见好就收，力争使课堂时控恰到好其，多研究每一个学生认识接受能力，并在教学设计时依据不同程度的学生学习能力计分层要求训，使各类学生都能吃得了饱总在今后的教学工作中要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得高.爱土地愁案自主预习(1)诗为何不用珠玉润之的词而用嘶哑形容鸟儿唱的歌?从中你体会到什?(2)鸟歌唱的内容中“土”河”风黎明有些深刻的含.结时代特征，说说它们有哪些象征意蕴(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里.有深意(4)诗的第二节与第一节有着怎样的联?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响（）括本诗主旨.乡愁自主预习2诗人所抒写“乡愁是样随着时间的推移而加深、升华?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特?它们共同出了这四样东西的什么特征在诗中有什么表达效?③诗的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁详课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在达上各有什么特点？2．语言运用余光中说乡愁是浅的海峡，慕蓉说是“没年轮的树，么，如果有一天走出家门

你心中最惦记的是什请挥象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们，乡”是