教程翻转课件

翻转课堂实施的方法和途径张渝江@教育瘾科技优质教育的成本越来越高师资成本时间成本技术成本招生成本对教育信息化的质疑在教室中投入大量资金购买技术设备，并没带来学生成绩的提升；移动终端和互联网反而干扰了原本纪律良好的课堂。教育需要破坏性创新新技术低成本服务于低端客户走出新的发展轨迹打破工厂化教学体制，以学生为主体，用数字化技术服务于自适应学习和个性化学习。工厂化教学个性化学习BlendedLearning各种教育、学习理论的融合。教室活动在线学习混合学习直接教学建构教学14聚奎翻转故事15学校的困境01农村学校没落政策、经费、生源16发现翻转课堂02电子书包可汗学院17发现翻转课堂02林地公园翻转课堂对翻转课堂的认识0319翻转设计规划20技术思路0121组织设计02教科部门负责研制翻转课堂操作手册。教导部分负责课程课表教师以及评价。德育处负责学习文化建设。学科教研组创建学习材料。电教信息技术组技术支持。22实施规划03双高效高级思维个性化发展翻转课堂1.0翻转课堂2.0翻转课堂3.023翻转课堂实践24实施框架0125实施框架0126分析教材重难点，提出学生应完成的目标；包括：基础目标（是一定需要的核心内容)较高目标（是有了会更好的内容）教师选择和观看视频（视频是假期提前录制好的），发现视频难易度和目标达成情况。教师觉得视频质量不好，也可以自己录制。设计学生学习任务单。教师预备课1.127通过学习任务单，教师周末布置下周要自主学习的内容；要有具体时间表，如在某天前看完哪个视频；让学生明确观看视频需达成的基础目标；要求学生记下没看懂的地方或遇到的问题；布置几道简单的对必掌握知识点再现的题目；通过科代表整理学生看视频的问题；学生自主学习1.228分析科代表收集的学生看视频情况；针对性的备课；确定需要补充和拓展的内容；考察学案上题目难易度并进行增删；确定一般学生必做题目，优生必做题目；归纳出本节内容的知识结构和解题方法。教师再备课1.329合作讨论学生就看视频遇到的问题在小组内讨论解决；组内没解决的问题提交教师解决；互动释疑教师把必须掌握的基础知识点以大问题提出；让学生在小组内讨论，并派代表回答；其他组或教师给予点评或补充；注：这两步的目的是帮助学生回忆视频内容，解决基本问题，为后面深入学习做铺垫。时间别花太多。课堂多样化学习活动1.430拓展根据课前接收到的反馈，教师把学生难以理解的，又是必须掌握的知识点以例题的形式提出；方法-小组讨论，学生讲解或展示，教师点评；注：点评或讲解完后给学生记笔记或消化时间。探究教师把一些基础规律之外的特殊情况，结合实际，以真实复杂问题提出，这部分属于学了会更好的内容。方法同上课堂多样化学习活动1.431练习巩固学生独立完成作业；作业分层（必做题目和选做题目）教师在教室巡视发现学生难于下手的题目；如果个别学生在简单题目有问题及时指点，帮助学习有困难的学生。处理作业公布答案对难题提出解题思路让学生看难题视频讲解。尽量做到及时反馈。总结梳理目的是对前面离散的学习进行系统化和结构化给出知识框架总结解题方法和技巧方法-根据时间，学生自己总结，或老师直接给出。课堂多样化学习活动1.432翻转课堂思考33关于作业的思考01改变作业提高成绩——莱斯大学和杜克大学的实践来自2014年3月的“教育心理学评论”上的论文IntegratingCognitiveScienceandTechnologyImprovesLearninginaSTEMClassroom34关于作业的思考01“记忆提取练习”效应35关于作业的思考01学习（S表示）和作业或测试（T表示）对成绩的影响。其中SSSS，没有STTT的效果好。36关于作业的思考01翻转课堂的的面对面多样化活动：讨论，互教，协作探究解决难题也是记忆提取练习。林地公园模式低技术、小班化、更注重课堂互动设计，保持原有教学体系不变。可汗学院模式充分利用技术开发优质课程、大数据实现自适应个性化学习，大班也能翻转，打破原有教学体系。翻转课堂的分化023803混合学习的思考混合学习——就是学生自主在线学习和师生面对面教学的混合。美国翻转课堂课外或回家参加在线学习；课堂参加面对面互动学习。聚奎翻转课堂课前或晚自习在线学习；课堂参加面对面的活动。39就地循环模型3.1BLAST混合学习模型每天教师带领学生们在教室中循环着进行在线学习、小型讲座、小组协作。40室间循环模型3.2火箭船学校混合学习模型每天学生在计算机教室在线学习和普通教室面对面活动之间循环。41弹性循环模型3.3CarpeDiemCollegiate中学混合学习模型：每天学生在学习中心进行在线学习，遇到困难再单独或小组在普通教