中学语文研究课例教案教学评析

中学文授课研究例授课设计及授课析[述]本的授课目是使学生认识《关雎》一中抒情的特色，以及领悟美好、丰沛的感情。重点是使学生认识《关雎》一中感情的特色。而也是堂授课的点所在。[授课程]一、入并背二、引出今天的《毛·大序》：“者，志之所之也。在心志，言。情于中而形于言，言之不足，故嗟之；嗟之不足，故歌唱之⋯⋯”我今天就详细一下《关雎》是通怎的方式将份之深情我的，使我千之下，犹然感不已。三、方式之一：起（一）学生在文中找到“起”的地方（二）解析程1．解析“关关雎，在河之洲”是怎样达感情的。2．解析“参差荇菜，左右流(采、笔)之”是怎样达感情的，在“起”方面与“关关雎，在河之洲”有何不相同?四、解析感情的第二方式：频频吟咏（一）先同学找一下频频吟咏的地方。（二）详细解析1．同学解析“参差荇菜，左右流(采、笔)之”表达感情上的特色。2．“窈窕淑女”一共在中吟咏了四次，同学解析其在表达感情上的特色。五、解析感情的第三个特色：一个特其他句子(—)通与其他篇的比，找到个句子同学再次《静女》、《无衣》两首，通比，找出《关雎》一首在构形式上最富特色的一个句子。学生找出“窈窕淑女，寤寐求之。念念不忘，寤寐思服。悠哉悠哉，反”。(二)你是怎样其特别性的?六、全篇[授课反省]此的授课，主要有三点思虑。一、文是生之、学生与学生之生命和感情的互相交融。一堂有多种上法，但有一点是始不的，那就是在整个、研程中，学生感觉每个文字都有新、丰盈、充分的感情，都是站立着的。二、价一首的劣有多种角度，一首好与不好，最根本的特色是看其能否了生命的感，它是一个感的生命。三、在整个歌授课中，也是作。授课学生的种造搭建一个广的平台。[家]《关雎》是的开篇之作，是一首情，不，也其实不。但要使学生真实领悟中美好、丰沛的感情，也不简单。教采用的授课方法是：从首感情的特色（写作方法）作切入点，而起学生丰富的想和想象，把理解人的感情内容和写作特色有机合，其授课目。写作特色抓了三点：1．起教要解今后，系句使学生加以领悟和掌握。1）“关关雎，在河之洲”句，采用序的，理解句的特色：听——看——广的空（美好的想）由物及心——流、自然2）“参差荇菜⋯⋯”句，启学生理解作行与表达感情的关系，教从多角度加以启，学生思特别活。3）两比，启意会句的想象空和力。2．频频吟咏。上一些句的吟咏比充分，其作用在于歌感情内涵的理解加深。比方“参差荇菜⋯⋯”句吟咏了3次，“窈窕淑女”句吟咏了4次。3．特别句子。比方“念念不忘”、“寤寐思服”、“展反”等，理解运用特别句子是表达感情的需要。不足之：堂授课中重点在“”，后两点的理相促一点。以写作方法切入点，假如理不好，简单致内容的理解短缺。建议：假如讲堂上学生能读得更多一些，能够促使更好地意会诗歌。授课设计十：林黛玉进贾府（北京师大隶真实验中学盛志武）[设计阐述]《林黛玉进贾府》为人教版高中二年级语文课本中的课文。授课目的：1．引导学生掌握贾府中贾赦、贾政、王熙凤的人物形象。2．培养学生经过解析虚写、语言描绘、动作描绘来掌握小说人物形象的意识和能力。3．尽量加深学生对《红楼梦》的认识，初步激发他们阅读《红楼梦》的兴趣。授课重点与难点：1．重点：经过解析虚写、语言描绘、动作描绘来掌握小说人物形象。2．难点：学生自主精读文本，自主思疑与解惑。授课安排：1．课文学习共四课时。本节课为第二课时。第一课时的内容为介绍相关《红楼梦》的知识，预习课文，开导文字，梳理情节；第三、四课时的授课内容为解析林黛玉、贾宝玉的形象，欣赏作者办理人物出场的高明技巧。2．协助授课工具为实物投影仪。授课步骤：第一，解析贾政、贾赦的形象，主要手段由教师的点拨、启迪为主，引导学生关注细节，认识虚写人物的技巧；第二，解析王熙凤的形象，主要解析课文第五段后半部分关于王熙凤言谈举止的描绘，引导学生经过解析对人物的语言、动作的描绘来掌握人物形象，主要手段以学生自由议论、解析为辅，教师的示范解析为主；第三，解析课文第六段，进一步加深对王熙凤的认识，授课手段以学生自主思疑、解析为主，教师点拨为辅，旨在加强学生自主解析的意识和能力。[授课过程]一、导入1．回首上节课的内容，再次重申第三回在整部作品中的意义。2．明确授课目的：解析小说中的人物形象。3．借助荣国府平面图回首林黛玉的行迹，目的是梳理课文情节，为进一步解说做准备。二、解析贾政、贾赦1．提问：读者随着林黛玉，不只结纳了荣国府中的一批人物，而且也旅游了高墙深院中的荣国府，那么，大家对荣国府有什么样的印象呢？请说出一个词，表达你对贾府的印象。请部分学生依次回答。学生的回答可能不尽相同，但最后都能够用两个字来总结：富，贵。2．追问：贾府富且贵，但在尊贵华丽的背景下也有一些不协调的地方，比方文中就有周围写到人物的衣服或屋内的摆设是“半旧”的，这些地方在哪里？为什么是“半旧”的？学生念书大概没有这样仔细，能够启迪：课文重点写了贾氏三姐妹、王熙凤、贾宝玉的衣着，谁的可能是“半旧”的？重点写了贾母居室、荣禧堂、贾政居室的摆设，哪里可能是“半旧”的？①找到贾宝玉“身上衣着银红撒花半旧大袄”，这一细节反应贾宝玉可能有怎样的特色？学生自由解析答问，教师明确：说明他其实不沉迷物质享受。在宝玉眼里，这些东西都是外物，他追求的是心灵的相知和精神的欢欣。②找到贾政房中“半旧的青缎靠背引枕”、“半旧的青缎靠背坐褥”、“半旧的弹墨椅袱”，追问：林黛玉在大舅贾赦家中看到了什么？试解析，贾政、贾赦在为人上大领悟有什么不相同？学生活动。引导学生找到贾赦那里有“很多盛妆丽服之姬妾”。学生答问明确：贾政重视诗书礼义，是符合封建道德标准的正人君子；贾赦那里妻妾成群，反应出他豪华、荒淫好色的特色，并引述46回“鸳鸯事件”进行佐证。总结：林黛玉的二舅和大舅的个性其实在他们的名字中就有反应。贾政──正；贾赦──奢，色。曹雪芹作为一位伟大的文学家，关于文学技巧的掌握堪称炉火纯青，寥寥几个细节的点染，就包括了这么多人物性格的信息。我们能够把这种不经过直接议论，不经过直接描绘语言、行为、心理、容貌的方法叫虚写，自然，文章中也有很多实写，比方王熙凤。三、解析第五段后半部分1．请学生朗诵这一部分。（从“这熙凤携着黛玉的手”向抵达本段结束。）2．这一部分集中写了王熙凤的言谈举止，从中能够看出王熙凤是个什么样的人？于掌握解析人物也有46回“事件”中王熙智①学生疏，教巡，适点，并要修业生扣住文本致解析。②学生言，教有性的价。③在学生充分表意今后，教从头作示范解析。学生的言会有一些很好的解，但不会特充分，因此教的示范很有必要。重视解决以下：a、“天下真有致的人物，我今儿才算了！”是诚心是假意？在的人听了，最高？比高？比不高？b、“况且通身的气魄⋯⋯一不忘。”在的人听了，最高？比高？比不高？c、“只可怜⋯⋯去世了！”不？什么？d、“一心都在他身上了”，一心终归在的身上？e、“妹妹几了？⋯⋯也只管告我。”珠炮似的，林黛玉回答了？有机会回答？王熙想林妹妹回答？王熙的目的是什么？者从中能够察到王熙有什么别出心裁之？f、“你趁早打两下房，他去歇歇。”“你”指？“他”又是？明什么？④通以上解析，能够看出王熙是怎一个人物？此学生不会感觉，答明确：机，虚。⑤事上，《楼梦》中王熙似的表演很多，引述答母的例子。四、学生自主解析第六段在前面的下，学生王熙有了深的，了必定的意会。因此本学生充分活，自由解析，互相疑、解惑，教作合适点。注意几个：“放月”明王熙何等地位?那子王熙真的找出来了？王夫人因何而笑？此学生自由，教情况理。五、学生表，提示：通本的学，不要初步认识政、赦、王熙等重要人物的形象，意会到，《楼梦》可珠，专注去把玩领悟，必定能更深地认识部大的著作。板虚写：政正赦奢；色写：王熙机；虚[授课反省

]在中学文授课中，小授课的重要目的之一是解析人物形象，因此想学生初步认识政、赦、王熙三个重要的人物形象。但文授课不只限制在知性面上，理好“本内”与“本外”的关系，将学生从知学引到能力与意的培养上，将学生的从文引到更广的天地。鉴于种考，因此增加了《楼梦》第46回相关“事件”的内容，目的不是赦、王熙等人的性格供给一个佐，更想他尽可能多地认识《楼梦》，激他的趣。从堂收效来看，学生思虑极，言踊，在自主疑解惑的中表优秀，表出了授课内容的厚趣。因此，上述目的是达到了。不足之是的掌握有些不合理，学生自主研究第六段有些促。其他在研第五段，学生极踊，言也很到位，充分利用学生言中的思火花及引，而事上我的解析可能多了一些。[家]此的授课，教的授课步安排比好，好地了授课目。堂的授课中，什么解析几个人物？其授课安排是：解析政、赦的形象，意在引学生关注，认识虚写人物的技巧；解析王熙的形象，意在引学生通解析人物的言、作的描绘来掌握人物形象，解析第六段一步加深王熙的认识，旨在加学生自主解析的意和能力。的安排特别清楚，得也很好。授课目得好，有以下两个主要原因：1．得好。如解析政、赦两个形象，府富且，但在尊富的背景下也有一些不的地方，比方文中就有四写到人物的衣服或屋内的是“半旧”的，些地方在哪里？什么是“半旧”的？并而追通林黛玉看到的两人房的不相同，能够解析两人人有什么不相同？2．教的示范解析很好。主要表文本的言抓得很准；解析得角新，如从听人的心理角度来解析文本；有就是解析很到位，能够力透纸