七年级德育历史个人教案5篇

七年级德育历史个人教案5篇教学目标

一、要把握的根底学问有：秦灭六国及其意义;秦稳固统一的措施：中心集权统治确实立，统一文字、货币、度量衡，焚书坑儒，万里长城，灵渠;秦朝疆域。

二、通过阅读课文和相关课外书籍的活动，使学生把握猎取学问的多种途径，正确理解和处理历史信息。通过对秦始皇及其建立的中心集权制度的学习分析，使学生把握分析人物、大事的方法，从而正确熟悉历史人物、历史大事和历史现象。通过思索和分析“秦始皇建立的中心集权制度的措施对后世产生了什么影响”，使学生明确综合分析问题的重要性，学会运用全面、进展的眼光看问题。

三、通过本课的学习，熟悉到秦始皇是中国历史上一位具有雄才大概的封建帝王。秦始皇统一六国，符合历史进展的潮流，是对中国历史的巨大奉献。但他的残暴统治也给人民带来了深重的灾难，埋下了秦朝短命的祸根。他所实行的一系列加强中心集权制度的措施是历史进展的产物，对中国的历史产生深远的影响。

教学难点：

本课的难点一个是中心集权制的概念，一个是统一文字、货币、度量衡与建立中心集权、稳固国家统一的关系。把对“中心集权制”概念的理解作为本课的教学难点，主要考虑初中一年级学生对这一政治术语的学习和把握有肯定的难度。“统一文字、货币、度量衡”与建立中心集权、稳固国家统一的关系这个问题，则更属于政治学范畴的内容，如何帮忙学生把这个比拟艰深的问题转化为比拟简单理解的内容加以把握，也是个难点。

地位分析：

“秦的统一”是中国古代史上一件具有划时代意义的大事，这一课在中国古代史教学中也具有特别重要的`地位，起着承前启后的桥梁和纽带作用。

秦的统一，完毕了春秋战国几百年的战乱局面，实现了中国历史上的第一次大一统局面;秦统一后实行的措施，一方面维护了统一的成果，加强了秦的封建统治，另一方面又暴露了秦朝统治者特殊是秦始皇的专横、残暴。正是这种严酷统治导致了秦末农夫战斗和秦的灭亡。这些对后世都产生了重大影响。

教法建议：

1.关于秦灭六国的讲授。

方法一：教师可利用幻灯片《秦灭六国图》，直观的向学生展现：从公元前230至公元前221年，六国先后灭于秦，在公元前221年，秦建立起中国历史上第一个统一的中心集权的封建国家，完毕了春秋战国以来诸侯长期混战的局面。

方法二：教师可在导入本课时提问：战国七雄是哪七个诸侯国?建议让学生在黑板上写出战国七雄的方位图。教师可利用这个方位图，边讲边擦，灭一国，擦一国，直到六国全被擦掉，只剩秦国。指出在公元前221年，秦建立起中国历史上第一个统一的中心集权的封建国家，完毕了春秋战国以来诸侯长期混战的局面。

2.关于中心集权制度的建立内容的讲授。

教师可用谈话法，引导学生从字面理解什么是中心集权?秦建立的中心集权制度包括哪些内容?在学生答复后，教师可用图示在黑板上归纳出或出示幻灯片--秦中心重要官职及分工，地方主要官职，让学生更直观的理解中心集权。

3.稳固统一的措施一目。

教师可利用幻灯片，或模型、实物，与学生争论国家统一后，文字、货币统一的重要性和必定性，从而使学生更直观、形象的理解此举与稳固统一的关系，突破难点。至于焚书坑儒，教师讲明焚书、坑儒的概念，指出此举是为了加强思想统治，稳固统一，加强中心集权的一项重要措施即可。讲课时可协作使用幻灯片。

4.教师可引导学生回忆从商到秦的文字演化，用示意图表示出来(教师可让学习较好的学生到黑板上写出来，留意提示篆字的写法)：

甲骨文→金文→大篆→小篆→隶书

5.如何讲授秦疆域图与国家的疆界四至。

《秦朝疆域图》是我们在历史课是接触到的第一幅历史疆域图，如何通过疆域图了解一个国家的疆界四至呢?

(1)指导学生从图例中了解秦朝国土在图中的颜色，并精确地找出秦的都城和国界限。

(2)根据上北下南左西右东的识图方法，找出秦朝疆域在东南西北四个方向最远到达的地点，精确地说出这些地点的名称。

(3)为了便于把握，可以在地图旁边设计一个《秦疆域》的简洁示意图，如：

秦灭六国

“秦灭六国，统一天下”是历史进展的巨大进步，具有非常重要的历史意义。第一，完毕了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。其次，使人民获得了较为安定的生活和生产的环境，秦的统一，顺应历史进展的趋势和潮流，符合广阔人民的愿望。

中心集权制度的建立

“中心集权制度的建立”主要包含秦朝中心集权制度的三个主要方面，即至高无上的皇帝制、中心机构的三公制和地方机构的郡县制。阐述了秦朝中心集权制与以前分封制的关系,分析了秦朝中心集权制对后世历代政治制度的影响。通过学习本目，学生可以对什么是中心集权制，秦朝中心集权制是如何建立的，对后世历代政治制度产生了什么样的影响等问题有比拟明确的了解。

教学设计例如

重点：秦灭六国和中心集权制度的建立。

难点：中心集权制的概念;统一文字、货币、度量衡与建立中心集权，稳固统一的关系。

教学思想：

注意前后学问的联系，利用课件和幻灯片，给学生以直观的印象，充分发挥学生的主体作用。

教学手段：课件，幻灯片

教学过程：

复习：

1.我国从什么时候进入封建社会?

2.战国七雄是哪七个诸侯国?

3.为什么秦国成为战国后期最强大的国家?

导入：

战国时期，七国割据称雄，不断进展兼并战斗，给人民带来了巨大的灾难，也不利于经济文化的进一步进展和沟通。秦国商鞅变法最为彻底，奴隶制被废除，封建经济和军事力气增加了，逐步成为七国中实力最强的封建国家。因此，七国中秦国最有实力统一六国。

一、秦灭六国和中心集权制度的建立

1.秦灭六国(前230--前221年)

提问：同学们还记得《纸上谈兵》这个成语的出处吗?

(学生答复：略)

直观的向学生展现：从公元前230年兼并韩国开头，到公元前221年兼并齐国，十年间，六国先后灭于秦，在公元前221年，秦完成了统一，建立起中国历史上第一个统一的封建国家。

提问：秦的统一有什么历史意义?

(学生争论答复：略)

依据学生答复，指导学生分析问题、回答下列问题的方法。

下面我们一起看看这位灭掉六国，完成统一大业的秦君的风采。出示幻灯片：秦始皇画像及诗句：秦王扫六合，虎视何雄哉!

(让学生叙述对秦始皇画像的印象和感受。)

嬴政(公元前259--公元前210年)，姓嬴名政。秦庄襄王之子。13岁(公元前246年)即秦王位。22岁(公元前238年)亲政后，平定了宦官醪暧发动的叛乱，免除了相国吕不韦的职务。任用李斯、王翦等进展统一战斗。于公元前221年建立了中国第一个统一的多民族的中心集权的封建国家--秦朝。都城定在了咸阳。李白的诗句描述了威征六国，一统天下的雄姿和气概。

俗话说：打江山简单，守江山难。秦可以说参军事上完成了统一大业，怎么做才能够稳固统一呢?仿效西周的分封制是不是明智之举?请大家依据当时的实际状况，为秦王嬴政设计一个统治方案。(提示学生留意：秦应当或者完成哪些方面的统一，例如最根本的日常生活方面。实行什么措施才能稳固这种统一局面?)

下面我们看看秦始皇是怎么做的。

2.中心集权制度的建立

引导学生从字面理解什么是中心集权?秦建立的中心集权制度包括哪些内容?(在学生答复后，教师出示课件--秦中心重要官职及分工，地方主要官职。)

以皇权为核心的专制集权制度的建立：

中心政府设丞相、太尉、御史大夫，是秦中心政府的最高官员，他们都由皇帝任命，构成对全国发号施令的总枢纽。

在地方，秦朝实行郡县制。郡的长官叫郡守，县的长官叫县令，都由皇帝直接任免。他们在地方上直接收理人民，收取赋税，征发兵役和徭役，使西周的分封制在全国范围内被郡县制所取代，大大减弱了地方政权的独立性。这是中国地方政区制度上一个划时代的改革，郡县制在我国被长期沿用下来，影响非常深远。

秦始皇通过这一套专制集权制度，把全国一切大权掌握到了皇帝手中，它一方面稳固了国家的统一，另一方面又加强了对人民的统治。

总之，这种君主专制，皇帝专制的中心集权的国家制度以及中心对地方政区管辖的行政制度，成为中国封建社会的根本政治制度。自秦开创后，历代封建王朝根本沿袭下这种政治体制。

秦中心集权制度确实立，从政治上稳固了统一。秦始皇为稳固统一、加强专制，在文化、经济方面实行了哪些措施呢?

二、稳固统一的措施

统一文字、货币、度量衡

教师可出示相关的秦统一六国货币图、文字图(见媒体资料)，由学生争论答复：统一的必要性;使用圆形方孔钱的优点;我国文字进展的源流。教师向学生讲解度量衡。度，是指尺寸的长短;量是指升斗的容积;衡，是指斤两的轻重。这些措施的实施，对于稳固秦的统一，加强各地区间的经济文化沟通，有着重要的意义和作用。

焚书坑儒

请学生看书答复：什么是焚书坑儒(出示焚书坑遗址和坑儒处遗址，见媒体资料)，秦始皇为什么这么做?结果怎么样?

教师归纳：焚书坑儒是两个历史大事的合称，秦始皇用焚书坑儒的方法，目的是通过这种做法来反对效法古代的治理方法和反对以古讽今，但他却实行极其残暴野蛮的手段维护他那至高无上的权威。结果是摧残了文化，钳制了人们的思想，给我国古代文化造成了很大的损失，对于这一点，我们要予以否认。

三、修建长城和开发边疆

1.秦长城的修建

教师首先简介匈奴族。提问：秦统一后为抵挡匈奴族的进攻实行了哪些措施?

教师最终指出：秦把原来秦、赵、燕三国长城连接起来，再向东西延长，使其西起临洮，东到辽东，绵延1万多里，用以抵挡匈奴的进攻。这座万里长城是我国古代的一项宏大工程，它显示着我国古代文化的辉煌成就，是古代劳动人民血汗和才智的结晶。

2.越族地区的开发

教师介绍越族。提问：秦是如何统治越族地区的?

重点介绍灵渠(出示相关图片，见媒体资料)。指出灵渠沟通了湘水和离水，连接了长江和珠江流域。梯级船闸的设计方法，比巴拿马水道早两千多年。灵渠是世界上现存最古老的人工水道之一，至今还能浇灌四万多亩田地。

3.秦的疆域

详见教法建议。

小结：

通过本课学习，我们了解到秦始皇统一六国，开创了我国历史的新篇章。他所实行的稳固统一的措施，对我国历史有着深远的影响，对我国多民族国家的形成有着乐观的作用。下面，请大家归纳秦朝对后世有深远影响的措施。

板书设计

秦的统一

一、秦灭六国和中心集权制度的建立

1.秦灭六国

2.中心集权制度的建立

二、稳固统一的措施

1.统一文字、货币度量衡

2.焚书坑儒

三、修建长城和开发边疆

1.北击匈奴，筑长城

2.南征越族，凿灵渠

四、秦朝疆域

七年级德育历史个人教案篇2

一、教学目标：

(一)学问与力量：知道郑和下西洋、外国贡使制度、传教士与《大清时宪历》的根本状况，了解明清时期中国与外国经济文化沟通的来往路线的大致状况。

(二)过程与方法：结合地图，弄清西洋的概念，完成郑和下西洋盛况表，并与同一时期欧洲航海家的航海活动作一简洁比拟，熟悉郑和下西洋是世界航海史上的壮举。

(三)情感与态度：郑和下西洋是我国航海世上的壮举，对促进我国与亚非国家的经济文化沟通起了重大作用。熟悉外国贡使制度是明朝大国至上的一种反映。熟悉利玛窦等人来华的主要目的是传教，为了便于传教也带来了西方的科学技术。

二、教学方法：

分组争论法、问题探究法

三、教学设计：

《一》、导入新课：

明朝早期，经济兴旺，国力强盛，中外经济文化沟通相对活泼和频繁，其中，郑和下西洋就是一个最好的例证，外国贡使制度也说明白这一点。

《二》、郑和下西洋：

提出问题，学生看书，师生共同解决：

1、“西洋”指哪里?(学生看课本解释)明朝时，将今南海以西的海洋及沿海各地，统称为西洋;南海东部及其四周诸岛，通称为为东洋。

2、郑和下西洋的条件：(学生争论，教师总结)明朝前期，社会经济富强，国家强盛，我国的造船技术进步，指南针的创造及其应用于航海事业等，为郑和下西洋供应了物质技术条件。

3、郑和下西洋的目的：为了加强同海外各国的联系，明成祖派郑和出访西洋。

4、谁能介绍一下郑和的生平?(学生概述)

5、读《郑和下西洋路线图》，说出郑和下西洋的时间、次数、航线、规模、意义。

6、依据课文内容和宝船模型，就郑和下西洋的根本概况归纳制作一个表格。

7、教师供应欧洲新航路开拓时哥伦布等远航的状况，与郑和远航比照，然后谈谈自己的感受

附：哥伦布、达伽马等人的远洋航行

《三》、外国贡使：

1、外国贡使制度有什么特点?(师生归纳)一是以外国朝贡，中国回赐的方式进展。二是对海外诸国朝贡严格限制，如发放贡舶“勘合”凭证，规定朝贡期限、贡舶停港、贡货贡员及贡使进京的路线，手续极其烦琐等。三是明朝回赐远远超出所承受的贡物，并对贡使附载商货的超值收购。

2、外国贡使制度的衰落与评价：衰落缘由：超值回赐与超值收购，加重了明朝的财政负担。明中期以后渐渐衰败导致这一制度无法连续。评价：外国贡使制度实质是中国古代王朝大国至上观念的切实反映。能以外国贡使制度形式进展适当的贸易往来，对保持中外经济文化的沟通和交往是有益的，本着“怀柔远人”的精神，对加强与外国的正常外交关系也是有益的，但学问这是建立在巨额的经济支出前提之下的，不仅没有到达正常的贸易交往，而且加重了明朝的财政负担。

《四》、传教士与《大清时宪历》：

1、传教士来华的目的：传教士是跟随殖民者之后来到中国的，对他们的活动要详细分析。他们为了在中国传教，采纳了一系列有效的方式，同时传入西方科学学问，其中，利玛窦是典型的代表。(结合小字介绍利玛窦。

2、指导学生明确制定《大清时宪历》的相关状况：以明末徐光启主持修订的新历法为根底;这部历法的制定者是传教士汤若望等人;康熙帝予以成认和公布。

3、学生看课本小字关于康熙的介绍，思索课本91页课外学史。

四、作业设计：

1、画出郑和下西洋盛况表，说说那些因素使我国的航海事业由辉煌渐渐走向衰落?

2、假设你是明朝统治者，对外国贡使你会实行那些措施?

3、西方传教士为什么来华?带来了那些影响?

五、课堂小结：

本课通过郑和下西洋、外国贡使、外国传教士与《大清时宪历》的内容，反映了明朝和清朝初期的中外经济文化沟通由兴盛到衰弱的过程。明代初期及明末清初，中外经济文化沟通尚能进展，其中，郑和下西洋可以说是中国与外部世界沟通的一个高潮。而明清时期的对外关系，总体上是封闭的，我们称之为闭关锁国。这就是下节课我们要学习的内容。

六、板书设计

中外经济文化沟通

一、郑和下西洋(出)

二、外国贡使(进)

三、外国传教士(进)

七年级德育历史个人教案篇3

课题

清朝前期经济的进展和闭关政策

教学目标

1.学问识记a康乾盛世B闭关政策C资本主义萌芽

2.力量培育运用马克思主义根本观点详细问题详细分析

3.情感训练a康乾盛世B闭关政策导致中国落后

重难点

1.重点清朝前期的闭关政策和资本主义的缓慢进展

2.难点资本主义萌芽进展的障碍

教学过程

训练引导及反应调整

指导启导疏导

一、导入新课

二、新授

〈一〉清朝前期经济的进展〔板书〕

1、康熙帝恢复和进展经济的措施

a、嘉奖开荒屯田〔板书〕

b、重视兴修水利

c、屡次减免租税

d、提倡勤俭节省

小结这些措施的实行稳固清朝的统治

促进社会经济的恢复和进展雍正帝继承父业，社会经济连续进展，到乾隆时期社会经济呈现出富强景象

2、农业生产的恢复和进展状况

a、耕地面积的扩大与人口的增长

b、粮食产量的大幅度提高

c、经济作物种植面积的扩大

历史教案-历史，标签：七年级上册历史教案，七年级下历史教案，

农业的进展是手工业的前提

问清朝前期的手工业比明朝更加兴旺，表现在哪些方面?

①、鼓舞商人开矿

②、南京、广州的丝织业后来居上，超过苏州

③、景德镇制瓷业的规模比过去大

④、边疆少数民族手工业也进展起来

在农业和手工业进展根底上商业业富强起来

3、商业进展和商业城市的消失

北京、苏州、扬州都是繁华的城镇

4、让学生思索，集体争论

清朝前期的经济，为何能逐步得到恢复和进展。

启导

历史上把这个时期称为什么?〔康乾盛世〕

疏导

人民的抵抗斗争

清朝政府调整政策

人民群众辛勤劳动

七年级德育历史个人教案篇4

说课内容：《中国历史》其次册第一单元第3课开元盛世

一、说教材

1、教材地位

本课是人教版义务训练课程标准试验教科书七年级下册第3课的教学内容。隋唐时期是我国封建社会进展的鼎盛阶段，唐玄宗开元年间的空前繁盛更是我国封建社会进展的顶峰，在隋唐史乃至中国古代史教学中处于重要地位，是增加学生民族骄傲感，对学生进展爱国主义训练的好教材。为使学生对“开元盛世”形成的缘由和盛世全貌有一个相对全面的熟悉，在隋唐史教学中，我进展了一些调整：《开元盛世》一课主要内容包括“开元之治”，盛世经济的富强，上承“贞观之治”，下启盛唐民族、对外交往和科技文化。

2、教学目标：

1、根底学问：通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的进展状况，包括“开元之治”、农业的新进展、手工业技术的提高以及商业的富强等主要史实。

2、力量与方法：通过课前让学生分组搜集资料，进展信息加工，培育学生动手实践，合作探究的力量;利用多媒体课件进展图片、史料展现帮助教学，培育学生观看、想象、比照力量。

3、情感态度和价值观：通过本课的学习，使学生熟悉到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族骄傲感;通过对这一时期精致的丝织品和陶瓷工艺的教学，培育学生的鉴赏力量和审美情趣。

3.本课重点及处理：“盛世经济的富强”是本课教学的重点，盛世最重要的反映在经济富强方面，盛唐经济的进展主要反映在农业和手工业的进展上。利用课本导读框中杜甫诗《忆惜》，让学生朗读后，依据诗句内容分析开元盛世的社会情景，利用课本内容指导学生阅读教材内容，从农业、手工业和商业三个方面归纳盛唐经济富强的详细表现，并利用图片资料直观感受。

4.本课难点及突破：对曲辕犁、筒车的构造、原理和先进性的理解：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农具，但是它们的构造原理和先进性，学生不易理解，难以形成精确的概念。而且，现在的学生对于农具的了解又极少，因此农业工具的改良是本课教学的一个难点。依据学生对直观形象事物简单承受的特点，我分别展现出：曲辕犁和直辕犁比照简图、筒车与翻车示意图，让学生通过观看比拟，分析这两种农具的先进性，从而突破难点。

二、说学生：

我所讲的这节课面对的是初一学生，他们奇怪心强，思维活泼，喜爱动手去做，动口去表达对事物的熟悉，但仍处于感性熟悉阶段。而我所讲的内容偏重经济方面，理性强，学生理解难度大。为此在教学中，我利用多媒体课件帮助教学，为学生创设直观的思维情境，鼓舞启发学生动脑、动手、动口，从而完成学问的“认知—理解—内化”。

三、说教法

结合实际状况，本课教学我预备采纳叙述法，提问法、导读法、多媒体等多种教学手段。在听觉和视觉两方面同时带动学生听课的乐观性和主动性，并通过启发式教学，使学生乐观思索，到达传授学问、思想训练和培育力量的教学目的。

四、说学法

学生学习需要把握肯定的方法。针对本课特点，我认为应当采纳阅读法，归纳法、比拟法等多种学习方法。一方面要教给学生仔细观看，乐观思索的方法和培育学生概括主要内容的力量;一方面要教给学生分析问题的方法，同时培育学生独立分析问题和解决问题的力量，进展学生的思维和力量。在教学中，实现教法和学法的有机结合和高度统一。

五、据以上教学目标和教学重难点，围绕开元年间政治、经济两个中心，设计若干问题进展如下教学设计：

教学过程：

(复习)提问：同学们，上节课我们学习了其次课《贞观之治》的有关内容，你对上一节内容中哪一个历史人物最感兴趣，为什么?这样可通过复习上一节内容，引发学生兴趣，既可以起到承上启下的作用，又可以使学生很快进入课堂角色，与教师产生共鸣，一起进入学习本课内容的气氛中。

(导入)用杜甫诗《忆昔》创设情境，学生通过想象对开元时期的特点有所了解，引导学生带着两个问题：“开元盛世”是怎样取得的?社会繁盛到何等景象?导入新课

一、开元之治

1、指导学生阅读教材相关内容，设问：唐玄宗统治前期开元盛世的局面是如何形成的?学生争论时教师指导学生怎样归纳问题，留意条例清晰，语言精练。并穿插：唐玄宗走马任姚崇、考核县令、捕蝗图，说明唐玄宗励精图治。

2、玄宗与太宗统治时期有哪些一样地方?列表比照，前后联系，培育学生分析比拟概括力量，其中补充扩展，增加生动性。通过比拟，概括玄宗改革政策影响：开元之治。

二、盛世经济的富强

“盛世经济的富强”是本课教学的重点，盛世最重要的反映在经济富强方面，盛唐经济的进展，主要反映在农业和手工业的进展上。

1、利用课本导读框中杜甫诗《忆惜》，让学生朗读后，依据诗句内容分析开元盛世的社会情景，让学生处理史料，培育学生分析史料，处理史料信息的力量，培育学生历史信息加工力量。

2、指导学生阅读教材相关内容指导学生阅读教材相关内容，结合课本谈谈唐朝经济盛世景象的表现?学生争论时教师依旧指导学生怎样归纳问题，留意条例清晰，语言精练。培育学生归纳问题的力量和习惯。

3、曲辕犁、筒车是唐朝先进的农具，但是它们的构造原理和先进性，学生不易理解，难以形成精确的概念。而且，现在的学生对于农具的了解又极少，因此农业工具的改良是本课教学的一个难点。依据学生对直观形象事物简单承受的特点，我分别展现出：曲辕犁与直辕犁比照简图、筒车与翻车示意图，让学生通过观看比拟，分析这两种农具的先进性，从而突破难点。

4、在手工业方面，通过展现越窑青瓷与邢窑白瓷，再供应一些唐三彩的图片和资料，让学生通过观看，感受一下唐代陶瓷业的成就;这样既加强了教学的直观性，又引起了学生学习的兴趣。

5、商业的富强：主要通过对长安城的繁盛来表达，在学生答复的根底上，出示长安城平面示意图，引导学生通过观看，概括长安城的布局特点。想象体会长安城的繁盛，它既是当时各民族交往的中心，又是一座国际性的大都市。

小结：通过以上政治、经济状况归纳，自然而然地推出：唐朝进入全盛时期，即“开元盛世”。

三、指导学生争论如何评价唐玄宗

通过前面的学习，对唐玄宗的前期有了熟悉，指导学生阅读教材最终一段内容，通过对唐玄宗前后期的比照对唐玄宗进展评价。学生争论后先请一位学生大胆地说，其他同学补充，培育学生客观地评价历史人物的力量和学生合作解决问题力量。

课堂小结：

应把握一、二、三、四，即：

一个历史人物——唐玄宗

二个历史概念——“开元之治”、“开元盛世”

三个方面成就——农业“三新”：新工具、新品种、新技术

手工业“二行”：丝织、陶瓷

商业“一市”：长安

四个世界之最——①生产工具曲辕犁和筒车

②陶器新品唐三彩

③最大最繁华都城长安

④世界第一部茶叶专著《茶经》

这样就将本课的学问更加清楚明白，便于学生记忆。

习题练习：(媒体展现)习题的设计在重视两基的根底上，有肯定的梯度，既照看了一般学生，有兼顾到好学生的培育和进展。

板字设计：

开元之治改革措施

影响——开元之治

开修建水利工程

元农业方面农耕技术提高、蔬菜品种增加

盛农业工具的改良与创新:：辕犁、筒车

世盛世经济的富强手工业方面丝织业

陶瓷业

商业：

评价唐玄宗

板书设计为学问树框架，这样使学生有参差，有构造的把握本课学问框架，使学问体系更加系统。

七年级德育历史个人教案篇5

【课程标准】

了解秦末农夫起义爆发的缘由，知道秦末农夫起义的领导者以及秦朝灭亡的史实，理解陈胜吴广起义的历史意义。

【教学目标】

一、学问力量：识记大泽乡起义的时间、领导人;理解陈胜吴广起义的历史意义;培育用乐观观点和乐观分析方法熟悉和分析历史问题的力量。

二、过程与方法：通过分析秦始皇，为稳固同意实行的措施引入新课;通过分析秦的暴政和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广的起义与秦灭亡的关系，学习因果关系的方法。

三、情感、态度、价值观：揭露秦的暴政，确定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及推翻暴政的历史功绩;熟悉阶级斗争是阶级社会进展的直接动力和人民群众对历史进展的推动作用。

【教学重点难点及教学突破】