初中语文人教八年级上册（统编）第六单元愚公移山

《愚公移山》【教学内容】《愚公移山》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（苏教版）九年级下册第四单元。【教学设想】新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师要深入挖掘文本，个性化的解读文本，尊重学生的学习体验，鼓励学生独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想，展示成果。为此，教师要善于寻求新的教学方式引导学生各抒己见，质疑问难，民主平等地进行讨论探究。【教学目标】流利朗读课文，积累文言文重要的实词、虚词；理解课文内容，学习对比、衬托手法对表现人物形象的作用；能流畅地朗读课文，整体感知文言文。把握愚公这一人物形象，学习愚公精神，正确面对学习上的困难。了解并积累一些常用的文言词汇，正确理解课文意思，学会质疑问难。【教学重点】1、积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义，提高学生文言阅读能力。2、反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，理解本文的时代意义。【教学难点】探究文章的内涵，理解本文的时代意义，培养学生知人论世的解读经典的能力。【课前预习】1、借助工具书和课文注解，诵读课文，圈点勾画难词难句，同桌之间讨论交流。2、学习小组交流以下问题：①这则寓言一共写了哪些人物？②他们对移山各持怎样的态度？③愚公为什么要移山？④移山有哪些现实困难？【课堂流程】一、创设情景，导入文本现在我让同学们欣赏一幅油画，哪位同学知道这幅油画的作者是谁？这幅油画是著名画家徐悲鸿与1940年为了宣传抗日而创作的一份不朽艺术作品，油画取材于中国古代一则古老的寓言故事：愚公移山。今天我们就来学习文言文《愚公移山》，了解油画讲述的故事。作者简介朗读课文，整体感知1、教师示范朗诵课文。2、学生齐读课文，教师提示句子停顿。示例：惩／山北之塞曾不能／损魁父之丘遂／率子孙荷担者／三夫邻人京城氏之孀妻／有遗男命／夸娥氏二子／负二山3、互动学习：抓住重点词语翻译课文。【第一道题：解释加点词语。】①年且九十②且焉置土石③以残年余力④河曲智叟亡以应⑤始一反焉⑥汝之不惠⑦亡以应⑧一厝朔东⑨无陇断焉【第二道题：解释加点词语。】①始一反焉②且焉置土石③无陇断焉④谨食之，时而献焉⑤邻人京城氏之孀妻有遗男⑥父母岁有裘葛之遗⑦惩山北之塞⑧出入之迂也⑨指通豫南⑩杂然相许【第三道题：解释加点词语。】①其妻献疑曰②其如土石何③其始，太医以王命聚之④面山而居⑤群臣吏民能面刺寡人之过者【第四道题：解释加点词语。】①何苦而不平②面山而居③而山不加增④黑质而白章⑤先天下之忧而忧⑥既而，儿醒⑦河阳之北⑧达于汉阴⑨投诸渤海之尾⑩诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏【第五道题：解释加点词语。】①以君之力②跳往助之③隐土之北④甚矣，汝之不惠

⑤虽我之死⑥辍耕之垄上⑦故为之说⑧怅恨久之【第六道题：翻译句子。】①甚矣。汝之不惠!②遂率子孙荷担者三夫③投渚渤海之尾。④冀之南，汉之阴，无陇断焉。四、研读课文，文本升华1．愚公是一个怎样的人？这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢?学生讨论交流。2、采用了什么方法塑造愚公形象？请结合具体的语句谈谈3.我们学习本文后有什么启示？五、达标练习习题见ppt六、布置作业，课后巩固（两道题任选一道）1、整理重要的实虚词意思并翻译全文2、结合自己的实际，谈谈学习本文的感悟。有人说，愚公精神就是苦干精神，仅有苦干是远远不够的，苦干加巧干才等于成功。你如何评价这种观点，写一段话阐明你的观点。(不少于300字)【课后反思】新课程的一个重要特征是改变传统的教师讲、学生听的局面，倡导自主、合作、探究的学习方式。在本案中，笔者通过诸如“你敢挑战吗”“智勇大闯关”“改写文本”“课堂辩论”等一系列精心预设的语文活动，把课堂的时间完全交给学生，将质疑讨论，交流评价的空间尽量归还学生。课堂上，学生自主学习的能动性，合作交流的互动性，探究未知的开拓性得到有效展现和发展。然而教学中也发现，这种学习方式生成的有效性要求学习主体有一定的学习基础和个性品质。优生具备这一条件，自主质疑时他们是发现者、合作讨论时他们是组织者，发言交流时他们是代表者，他们的潜能在课堂上得到良好发挥和发展。而学困生基础薄弱，参与性、主动性欠缺，思维的敏捷性、深刻性稍逊，往往总是落后优生半步，参与过程中，参与的机会常常被别人抢走，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上这些学生的学习权利被变相剥夺。因此，语文教师在教学设计中，在课堂教学中应充分认识、研究这一现象，格外关注、呵护学困生，通过教学预设的调整和教学生成的调控，想法设法为其提供机会，以使语文课堂成为全体学生学习的天地。在学生全体参与的积极性调动方面，笔者感觉课堂教学过程中形成性评价方式的运用彰显了其不可替代的作用，在