初中生物八年级上册第单元 生物圈中的动物和微生物《动物在生物圈中的作用》教学设计

《动物在生物圈中的作用》教学设计成都市实验外国语学校陈秀华教学目标知识与技能：1．概括动物在生物圈中的作用；2．知道消费者的分类、食物链和食物网的概念；3．能举例说出动物对植物生活的影响。4．能结合实例说出动物在维持生态平衡、帮助植物传粉、散播种子等方面的重要作用过程与方法：通过对图片及视频等资料的观察、对比、分析，培养学生观察能力及思维能力；情感态度价值观：1．在讨论活动中，学会交流与表达，学会与他人合作。2．树立保护动物及生态环境的意识。3．认同动物是生物圈中重要的组成成员，培养爱护动物、保护动物及其生存环境的意识；4．学会用辨证的观点认识动物与人类的关系。教学重点1．动物是生物圈中的消费者2．动物是食物链的组成成分3.动物能影响和改变环境教学难点动物是食物链的结构成分动物对植物生活的积极影响教材分析生物圈中的动物必须直接或间接地以绿色植物为食，是生物圈中的消费者，也是食物链和食物网中重要的成分。动物不仅适应环境，而且能够影响和改变环境，尤其对植物的传粉等有积极的作用。自然界的动物是生物圈中最活跃、活动范围最广的一类生物，它直接或间接地影响着人类的生活。在学习了七年级（上册）《生物圈中的绿色植物》和七年级（下册）《生物圈中的人》的基础之上开设本章内容，其主要意图是让学生站在生物圈的高度来概括动物的作用，这与前两册的突出“人与生物圈”的思路是一脉相承，对学生全面理解生物圈是统一的整体具有重要的意义，同时为学习第23章《生态系统及其稳定性》打下基础。学情分析本节内容的相关知识，学生都有一定的基础，动物必须直接或间接以绿色植物为食，与前面人体的营养的知识相关联；绿色植物是生物圈中的生产者，动物是生物圈中的消费者，与生态系统组成的有关知识相关联。同时，学生对动物比较熟悉，接受起来比较容易，但对动物的价值大都限于食用上，没有太多已有知识，通过本节课的教学使学生掌握动物是消费者，是食物链和食物网中不可缺少的成分，让学生明白捕杀野生动物为生物圈带来威胁，为后面知识做铺垫。通过小组合作学习，探究动物对植物生活的积极作用，让学生系统理解生物圈中的动物和植物是密不可分的，他们之间有千丝万缕的联系。而八年级的学生仍然以形象思维为主，教师可充分利用图片、视频激发学生兴趣。教学方法讲授法、讨论法、谈话法、资料分析法、直观演示法、练习法教学过程创设情境观看《保护动物》的宣传视频，引出问题：人类为什么要保护动物，并由此问题引发学生想象：假如我们身边没有了动物，将会是一副怎样的情景？引出主题：作为生物圈中重要的一员，动物在生物圈在中具有怎样的作用呢？设计意图：通过问题情境的设置激发学生强烈的兴趣和求知欲，同时积极思考并引出本节课要学习的主要内容：动物在生物圈中具有怎样的作用？二、动物是生物圈中的消费者1、自主学习：回忆复习植物在生物圈中的作用，并引发学生自主学习：动物又是如何获得生活必须的物质和能量的？动物在生物圈中充当什么角色？（1）、植物能进行光合作用，把无机物合成为有机物，植物是生物圈中的生产者。（2）、动物通过食物获得物质和能量，根据食物不同，动物分成了三类：（植食动物、肉食动物、杂食动物），通过对食物的分析得出动物总是直接或间接依赖绿色植物，消耗绿色植物制造的有机物，所以动物是生物圈中的消费者。2、习题练习：下列生物中，哪些属于生产者？哪些属于消费者？青蛙羊草松树人生产者：草、松树消费者：青蛙、羊、人继续深入提问：人每天都在工作，都在为是很会创造财富，人为什么不是生产者？通过问题分析得出区分生产者和消费者的标准是看它们能否生产有机物。设计意图：通过自主学习，让学生理解植物、动物不同的营养方式决定了它们在生物圈中的角色分别是生产者和消费者，这部分内容让学生在有了感性认识的基础上再进行理性知识的教学，由浅入深，符合学生的认知规律。三、动物是食物链的组成成分（一）食物链和食物网1、学生观看图片得出生态系统中各种生物之间存在着捕食与被捕食的营养联系，生物之间通过这种营养联系，形成了食物链。举例食物链：草→蝗虫→青蛙→蛇→鹰学生观察食物链，思考食物链的特点：起点：生产者箭头方向：指向捕食者终点：最终捕食者食物链习题练习：①、根据俗语“螳螂捕蝉黄雀在后”写出食物链展示出学生典型的错误写法：箭头方向反了或没有；起点没有写成生产者让学生修改同学的典型错误，得出此食物链的正确写法：树蝉螳螂黄雀②、图片中展示五种生物之间的关系及对应的食物链，根据图修改食物链：草→蝗虫→蜘蛛由此题强化食物链的终点是最终捕食者③、下列属于食物链的是：（）A、草←兔←狐B、虫→鸟→草C、兔→狐→鸟D、草→兔→狐小组合作：①、数一数草原生态系统中有几条食物链？有（）条②、在图片上连出分别是哪几条：③、写出该生态系统中最长的一条食物链：学生通过讨论交流得出：共有5条食物链草→兔→鹰草→兔→狐草→鼠→狐草→鼠→鹰草→田鼠→小蛇→鹰（最长的一条）小结：一个生态系统中，往往有许多条食物链，它们之间彼此交错，就形成了食物网。由此可见，动物是食物链和食物网的组成成分。设计意图：通过观看图片让学生分析出草、蝗虫、青蛙、蛇、鹰这几种生物之间的关系，由此引出食物链的概念和写法，既调动了学生的学习积极性，又把理论知识和生活实际相联系，同时在强调了食物链的写法之后马上进行习题练习，既起到了很好的巩固作用，又使学生锻炼了解题能力和分析能力。通过分析草原生态系统的食物链，由此推导出食物网的概念，把新旧知识有效联系起来，由浅入深，环环相扣，符合学生的认知能力和思维习惯。（二）动物能维持生态平衡资料分析一：①、麻雀能捕捉蝗虫，但也会偷食稻谷，为了保护粮食，我们能将一个地区的麻雀全部消灭吗？为什么？1②、你认为人类能否随意消灭某种动物吗？为什么？1资料分析二：在草→兔→狼这条食物链中，由于某种原因兔子的数量增加了，兔子的数量会一直增加下去吗？为什么？资料分析三：北美驯鹿是一种可爱的动物，它们生活在广阔的草原上。但是，它们经常受到狼的威胁。为了保护驯鹿，人类开始大量捕杀草原上的狼，驯鹿的家族开始繁盛起来。过了几年，人们发现草原被驯鹿破坏得很厉害，而且人们还发现驯鹿的体质也在逐渐变差。①、为什么捕杀狼之后草原被破坏得很厉害？②、为什么驯鹿的体质也逐渐变差了？以上资料表明，食物链和食物网中，各种生物之间存在着怎样的一种关系？（相互依赖、相互制约）正是这种相互依赖、相互制约的关系使得生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫生态平衡，所以，动物能维持什么？（生态平衡)得出结论：动物能维持生态平衡设计意图：通过设置情境结合实例资料分析引导学生思考动物在构成食物链中的重要作用，使学生走出书本，走进生活，走进社会，体验生活，明确食物链、食物网中任何一个环节的动物消失，都会影响到其他环节，从而使学生逐步树立保护动物的意识。同时为学习《生态系统及其稳定性》打下基础。四、动物能影响环境1、观察图片思考：动物对植物会产生哪些影响？从动物对植物的积极影响和消极影响两个方面进行总结归纳。2、人也是一种动物，而且是生物圈中最高级得动物，作为最高级的动物，近年来，人类的各种活动对生物圈中的动物究竟造成了怎样的影响？观看视频《人类活动对动物的影响》。小组讨论：联系实际思考，作为一名中学生，在保护动物方面，我们能做些什么？继续思考：假如你是动物保护协会的宣传大使，你的宣传口号是什么？观看视频，我校动物保护协会的同学拍摄的呼吁保护动物的宣传片。设计意图：通过讨论训练学生发散思维，让学生结合实际认同动物在适应环境的同时，可以影响和改变环境。使学生能够辩证的看待动物与植物的关系既有积极的一面也有不利的一面。同时通过视频《人类活动对动物的影响》唤醒学生对人类行为的反思，激发学生增强保护动物的观念和意识，并联系实际指导学生加大动物保护的宣传力度，并且能够在行动上保护动物。这一部分内容是对课本知识的补充，给学生留下了思维拓展的空间，对学生全面理解生物圈是统一的整体具有重要的意义。

五、课堂总结：简单回顾本节内容，总结动物在生物圈的作用及其对环境的影响，鼓励学生联系生活实际，从我做起，爱护动物及其生活环境。六、板书设计第17章生物圈中的动物第1节动物在生物圈中的作用一、动物是生物圈中的消费者1、植食性动物2、肉食性动物3、杂食性动物食物链二、动物是食物链和食物网的组成成分食物网动物能维持生态平衡积极三、动物对环境的影响消极七、教学反思：本节课的教学中，我充分体现了新课程标准的教学理念，面向全体学生，以学生为主体，通过小组合作等活动实现师生互动、生生互动，发挥学生的主动性。同时也充分发挥了教师的主导作用，我通过精心准备大量的图片、视频、文字资料等，充分吸引学生的注意力并积极调动学生兴趣，让学生随时处于积极的思维状态中。在教学内容的设计上，我也特别注重理论联系实际，在学习了食物链和食物网的相关知识后，马上联系生活实际举例，让学生利用所学知识解释生活现象，使学生能够真正走出书本，走进生活，体验生活。同时我也注意培养学生的解题能力和分析能力，在学习了食物链的概念后马上进行习题训练，让学生的解题能力和分析能力得到锻炼的同时也及时巩固了知识。在教学内容和教学环节的设计上，我也注重把握各个知识点的内在逻辑联系，根据学生的认知规律，使新旧知识的衔接由浅入深，由易到难，层层