“90后”学生适应大学生活的调查研究(刘妍妍)

“90后〞学生适应大学生活的调查研究青岛大学化学化工与环境学院刘妍妍摘要：2023年10月，我校又迎来了一批“90后〞的大学生，大学教育也将真正进入“90后〞时代。对于一个大学一年级的学生来说，能否尽快适应大学生活有一个良好的开端，关系到学生的整个大学阶段的学习和生活，甚至对学生今后的成长成才都将产生重要的影响。作为新时代的大学生，他们有着与众不同的特点。辅导员能否针对其特点和问题对症下药，引导“90后〞学生顺利完成角色转变，对他们今后的成长有重要影响。关键词：“90后〞学生；适应；教育对策大学是人生的重要阶段，是人生的转折点、知识的加油站和培养能力的竞技场。对于一个大学一年级的学生来说，能否尽快适应大学生活有一个良好的开端，关系到学生的整个大学阶段的学习和生活，甚至对学生今后的成长成才都将产生重要的影响。新生入学教育是高校教育管理工作中的重要内容，其工作质量关系到能否使新生以最短的时间、最正确的方式、最好的效果来适应高等教育的要求，完成由中学生活向大学生活的转变。科学、合理、及时地进行新生教育，会产生良好的“首因效应〞，它直接影响大学生正常、健康的成长。2023年9月，我校又迎来了一批“90后〞的大学生，大学教育也将真正进入“90后〞时代。作为新时代的大学生，他们有着与众不同的特点。首先，“90后〞大学生自我意识较强，在各个方面都能彰显自我的个性与特色，喜欢推陈出新，独树一帜，表现自我的与众不同[1]。“青春、时尚、非主流、叛逆〞的个性决定了“90后〞大学生不喜欢陈旧单一的灌输式教育方式，集体归属感不强，注重个人价值的实现。因此辅导员能否针对其特点和问题对症下药，引导“90后〞学生顺利完成角色转变，对他们今后的成长有重要影响。结合历年来的工作经历，对“90后〞学生适应大学生活进行思考和探讨。研究思路与方法为了能真实把握当今“90后〞学生的思想、行为和能力特点，更好的帮助辅导员对学生尽快适应大学生活进行指导，提高思想政治教育的针对性和时代感，我们09级新生为研究对象，遵循完整简洁、科学合理、明确单一的原那么，设计了?新生适应性调查问卷?，对于局部“90后〞学生融入大学生活两个月的学习等方面的适应情况进行了相关的调研工作。本研究问卷共有8个选择题和3个问答题，调查了学生入学后这一阶段生活学习的适应情况。主要从大学生活环境、学习情况、人际交往、适应过程中遇到的问题等多个维度对“90后〞学生的大学适应情况进行了综合的测查。调查结果与分析从问卷调查结果中看出绝大多数“90后〞大学生面对大学全新的环境和全新的生活，有信心或较有信心能够尽快适应，但对大学生活的了解比拟模糊，主要从父母长辈和师兄师姐的描述中得来。有半数左右的新生不适应大学的学习方法，不知如何分配好空闲时间，担忧在竞争中落后。在开学初遇到学业、心理或人际交往等方面的问题时，超过六成的学生选择向朋友求助，而不是辅导员老师或家人。目前阶段宿舍室友和参加班级或社团活动是他们交友的主要途径。最希望辅导员给予解决的问题是如何适应大学学习方法、如何合理分配空余时间、如何增强学习动力。最期待的辅导员指导方式是个人面谈和班会。认为有活力、激情、乐观、自信、有个性、交际能力强是自己这一批新生最大的特点，但在心理素质、独立性、人际处理、吃苦耐劳能方面处于劣势。问题总结与分析〔一〕“90后〞学生适应过程中的问题1.学业的不适应学业的不适应主要表现在学习目标困惑和学习方法、方式不适应。“目标的实现便意味着积极性的丧失〞。新生学习目标的困惑主要表现在两个方面：一是理想上的困惑——产生了“理想间歇症〞。考上大学了，原有的目标实现了，离考研或就业的新目标又还远；还有一局部学生片面地听信老乡、高年级学生的误导，认为大学的书最好念，考试想及格很简单，于是就产生“歇一歇、玩一玩〞的想法，因而学习动力缺乏，难以集中精力学习，逃学、旷课甚至迷恋网吧的现象时有发生。二是开展的困惑——产生了“渴望开展又无所适从〞的烦恼。渴望开展、寻求开展，是大学新生入学后的奋斗目标，但许多新生在入学之初，并不了解开展是要有一个过程和条件的。对大学授课、学习方法和方式不适应，学习效率下降。首先，对大学授课不适应。大学教师授课有三个共同的特点：一是速度快，二是内容广，三是理论深。学生的学习必须从“定向思维〞和以记忆为主向理解、分析和“多向思维〞转变，新生在短期内往往无所适从。其次，对大学学习方法和方式不适应。第一，学习方法的差异。大学需要主动学习。第二，学习方式的差异。主要表现在课堂教学方式、教学课程设置与任课教师安排以及考试方法、教学场所和教学时间安排方面。面对以上差异，很多新生没有应对的措施，往往是有课就上，没课就玩。而当期末考试来临时，新生们那么往往顾此失彼，考试成绩的不理想会产生很大的失落感，自责、自卑、焦虑等情绪也会随之滋生，严重的还会出现失眠、忧郁等心理障碍。另外由于各地的教育水平有差距，一局部地区的学生在数学、物理、英语等课程上严重吃力，导致学习成绩不良甚至自信心下降等一系列问题。2.大学生活环境不适应“90后〞大学生呈现出独立性减退、依赖性强，生活自理能力减弱的趋势。而进入大学后，学生必须从他律、依赖过渡到自律、独立，凡事得自己想方法、拿主意，生活上完全靠自理。这一“突变〞，让不少学生心慌意乱、手足无措。主要表现在：缺乏独立自主的生活能力；缺乏对钱物的管理经验；由于缺少了父母、老师的照顾和管束，以致养成了不良的生活习惯；不会合理安排课余时间；作息时间没有规律；上课注意力不集中；课余时间无所事事；对根底理论课不感兴趣；同学间的相处、交往不太和谐，缺乏宽容精神等。3.心理不适应新生刚入校时想念家人和朋友是其常见的情绪，面对陌生的环境和人，容易产生一种莫可言状的“失落感〞。进入大学后，群英荟萃、强手如林，与别人相比，许多同学感到在智力和能力等方面不如别人，在这一过程中往往会产生强大的心理落差，形成心理上的不适应。心理学家认为，大学一年级新生的年龄处于心理学所说的“青年中期〞的开展阶段。这个阶段，大学新生所需要接受的教育和开展是多方面的，既要学习文化知识，又要接触、认识复杂的社会，逐步确立人生观、世界观、价值观，因此，在心理开展上，他们此时是处于一个从幼稚到成熟的过渡阶段，会出现种种“心理断乳〞的必然反响。另外，人生角色的转换造成新生心理上的不适应。很多刚进大学校门的新生自以为作为一名大学生，已不再是凡事总由父母决定的孩子。一时间，似乎一切都属于自己，似乎所有的事都应该重新思考，以便他们自己最大限度地享受生活，实现自身价值。“90后〞学生独立意识和自我意识的很强，有一局部学生形成了“以自我为中心〞的心理，他们过分强调自我，推崇绝对自由，迫切希望摆脱教师和家长的控制，摆脱学校纪律和社会道德的种种约束。但他们由于阅历浅、区分是非能力弱，思维方式上存在片面性和外表性，因此看问题容易偏激，在行为上也容易出现情绪化倾向。4.人际交往的不适应中学阶段的同学之间生活习惯相同、语言相通，又一门心思准备高考，所以同学之间的交往比拟单纯。进入大学后，由于同学们来自全国各地的不同地域和不同家庭，每个人在思想观念、价值标准、风俗习惯、语言、性格、爱好等方面的差异明显大于中学阶段，加之每个同学都有较强的自我意识和自尊心，心里的想法和困难不愿也不知找谁说，所以很多学生经常感到孤独。大局部“90后〞学生在高中阶段是学习上的佼佼者，因此在处理人际关系时常常惟我独尊，认为一切人都应该围绕自己转，当事情不如自己的意愿时，就一概不接受。此外，交往知识和技巧的欠缺，也是造成新生人际交往方面问题的重要原因。很多同学似乎都想把自己隐蔽起来，而内心又渴望得到别人的友情，于是都是边观望边小心翼翼地与人交往，其结果是：一方面自己不能敞开心扉，另一方面又抱怨同学间缺少真诚。〔二〕对“90后〞学生教育的对策和内容1.进行“世界观、人生观和价值观〞和学习目的教育可以说对于“90后〞大一新生来说人生观还很不稳定。价值观教育也具有长期性、反复性等特点，会不断产生各种新矛盾、新观念。价值观教育必须贯穿于大学生活的全过程。对大学新生而言，这一点尤为重要。要教育学生明确树立为国家、为人民学习的目的，在实现社会价值中实现自我价值，把个人的价值目标与国家、社会、集体的价值目标结合起来，只有这样，学习才有动力，学习热情才会持久，今后走向社会，个人价值目标才会容易被社会接受和重视，才更有意义。另外，思想政治工作应特别强调针对性和实效性。对刚离开父母、远离家乡的“90后〞大学生来说，大学第一年犹如断乳期，生活上不再有父母可依靠，学习上不再有老师从早到晚的守候。这时辅导员应特别注重对学生进行思想引导，深入到学生中间，了解学生的思想实际，做学生的良师益友，帮助确立新的目标、树立正确的世界观、人生观和价值观，可以起到事半功倍的作用。2.加强生活指导一是加强生活指导；二是帮助特困生学生多渠道解决生活困难；三是积极开展课外活动，丰富学生课余生活，培养学生的综合素质，引导学生合理支配时间，在完成学习任务的同时，积极参加学校的各项活动。在调查研究、社会实践、文艺创作、科技创新、各种竞赛等开展性活动中拓展能力、陶冶情操。引导“90后〞学生要了解生活的真谛，认识生活的价值和自己在现实生活中的位置；引导他们学会在生活中把握自己、开展自己，实现自己的理想追求；引导他们养成文明、良好的集体生活习惯。3.加强学业指导首先，要引导“90后〞学生形成以“主动〞“觅取〞“创造〞为主旋律的学习方式。“主动〞就是要自觉地树立正确的学习目的，自觉地学习钻研；“觅取〞就是不要满足于老师课堂的教学，要进一步翻阅相关书籍和资料，进一步探索专业领域的相关问题；“创造〞就是要不满足已有的结论，培养独立思考的能力。其次，要引导学生们掌握有效的自学方法。组织经验丰富的教师开设学习方法专题讲座；举办师生座谈会；请高年级学生进行现身说法式的经验介绍；组织适应能力较强的新同学谈体会等。就业指导前置，帮助“90后〞学生提前了解社会对毕业生素质的要求，了解应对未来社会的挑战应在知识、技能、素质等方面做好准备的情况，可以使学生们的成才方向和阶段性目标更加明晰，使他们的责任感、使命感得到增强。就业准备的指导，可以安排理论课教育，可以邀请用人单位领导作关于人才标准、人才价值、人才引进方面的专题报告，可以邀请地方人才市场负责人介绍经济社会开展与人才需求情况，也可以邀请校友为新生作现身说法，让学生深切感受到什么是就业，什么是择业，什么是职业，什么是事业，在此根底上，指导他们根据自己的志趣和个性特点制订个人开展规划。4.加强心理健康教育要培养学生良好的心理素质，要培养他们的自立、自强、自信的精神。建立