再别康桥-学习教案课件

会计学1再别康桥会计学1再别康桥我的眼睛是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。

——徐志摩《吸烟与文化》第1页/共39页我的眼睛是康桥教我睁开的，第1页/共39页第2页/共39页第2页/共39页第3页/共39页第3页/共39页第4页/共39页第4页/共39页可以说，康桥激起了徐志摩对爱、美和自由的向往和追求，代表着他青春气息和美好的回忆。第5页/共39页可以说，康桥激起了徐志摩对爱、美和自由的向往和追求，代表着他第6页/共39页第6页/共39页第7页/共39页第7页/共39页三维目标：一、知识与能力：

1、了解作者及写作背景。

2、在朗读中，体会诗歌的情感表达。

3、在朗读、学习中，掌握诗歌赏析的方法。

二、过程与方法：通过学生自学思索，合作探究，大胆展示，欣赏诗歌的美。

三、情感态度与价值观：激起学生对诗歌的热爱，体味作者对康桥的依恋和不舍，学会用清新、细腻的语言来抒情。

第8页/共39页三维目标：第8页/共39页

徐志摩，笔名云中鹤，新月派代表诗人与闻一多等人奠定了中国新诗的基础。有诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》。1923年发表了第一首回忆康桥的诗--《康桥再会吧》。1926年写下了散文名篇《我所知道的康桥》。1928年,诗人第三次漫游欧洲.再次回到当年的母校.康河的水唤醒了往事的种种,也唤醒了他的诗情,于是便写下了这首诗《再别康桥》.第9页/共39页徐志摩，笔名云中鹤，新月派代表诗人与闻一多等人一、初读诗歌读懂大意。第10页/共39页一、初读诗歌读懂大意。第10页/共39页轻轻的/我走了,

正如我/轻轻的来。我/轻轻的招手,

作别/西天的云彩。第11页/共39页轻轻的/我走了,第11页/共39页那/河畔的金柳，是夕阳中的/新娘。↑波光里的艳影，在我的心头/荡漾。--第12页/共39页那/河畔的金柳，第12页/共39页软泥上的青荇,

油油的/在水底招摇;在康河的柔波里,

我甘心/做一条水草!▲▲第13页/共39页软泥上的青荇,第13页/共39页那/榆荫下的一潭,不是清泉,是天上虹;↑揉碎在/浮藻间,沉淀着/彩虹↑

/似的梦。第14页/共39页那/榆荫下的一潭,第14页/共39页寻梦?撑/一支长篙,

向青草更青处/漫溯,满载/一船星辉,

在星辉斑斓里↑/放歌。--第15页/共39页寻梦?撑/一支长篙,第15页/共39页但↓/我不能放歌,

悄悄/是别离的笙箫,

夏虫/也为我

沉默,

沉默/是今晚的康桥!↓第16页/共39页但↓/我不能放歌,

悄悄/是别离的笙箫,

夏虫/也为我

悄悄的/我走了,

正如我/悄悄的来,我/挥一挥衣袖,

不带走/一片云彩。↓第17页/共39页悄悄的/我走了,第17页/共39页二、再读诗歌，赏析、探究。第18页/共39页二、再读诗歌，赏析、探究。第18页/共39页合作、探究的要求：1、有感情的自由朗读诗歌。2、分两大组，相互交流，时间大概为五到八分钟，探讨本诗应学习的内容涉及的问题及答案。3、提示：可以从意象、修辞、练字、情感等角度进行赏析。

第19页/共39页合作、探究的要求：第19页/共39页相互交流、归纳两组的学习问题第20页/共39页相互交流、归纳两组的学习问题第20页/共39页成果展示、交流心得：1、这首诗歌运用了哪些修辞，请找出来。运用叠字、押韵、顶针、回环、复踏、比喻拟人的修辞手法，读之朗朗上口，余音绕梁，形成一种音乐美第21页/共39页成果展示、交流心得：运用叠字、押韵、顶针、回环、复踏、比喻拟成果展示、交流心得：

2、找出诗歌中的意象有哪些？云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓这些景色像不识人间烟火的精灵，给人一种自然、清新、温柔的绘画美。第22页/共39页成果展示、交流心得：云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、这些景色像西天的云彩成果展示、交流心得：

3、诗歌中“轻轻的”和“悄悄的”有何用意？（1）运用叠字、复踏的修辞，情感细腻、真挚耐人寻味。（2）也写出诗人不忍惊动康桥的宁静美，对康桥离别时的忧愁，依恋和不舍。第23页/共39页西天的云彩成果展示、交流心得：（1）运用叠字、复踏的修辞，情河畔的金柳1、绿色，在夕阳的照耀下变成了金色，美丽、华贵、优雅。2、柳谐音留，有留恋之意，把柳比作新娘体现了对康桥的喜爱和依恋。成果展示、交流心得：

4、柳树本身是什么颜色，诗歌中为什么是“金柳”，作者为什么要把“金柳”比作“新娘”？第24页/共39页河畔的金柳1、绿色，在夕阳的照耀下变成了金色，成果展示、交流成果展示、交流心得

5、如何理解“招摇”，“甘心”体现了作者怎样的情感？招摇：本意是故意虚张声势，引人注意；这里运用拟人的手法，写出了青荇的柔软、婀娜、活泼、可爱，从侧面也写出了康河的水的温柔之美。“甘心”则是被康河的美陶醉之后的爱恋。软泥上的青荇第25页/共39页成果展示、交流心得招摇：本意是故意虚张声势，引人注意；这里运榆荫下的一潭天上虹第26页/共39页榆荫下的一潭天上虹第26页/共39页揉碎在浮藻间第27页/共39页揉碎在浮藻间第27页/共39页撑一支长篙成果展示、交流心得如何理解诗歌中的梦1、把康河比作彩虹又把彩虹比做梦，写出了康河的多彩与美丽。2、梦也指作者美好的理想，指对爱、美、自由的追求。3、更是指当年美好时光的回忆第28页/共39页撑一支长篙成果展示、交流心得1、把康河比作彩虹又把彩虹比做梦一船星辉第29页/共39页一船星辉第29页/共39页今晚的康桥成果展示、交流心得诗人为什么“不能放歌”，为什么要“沉默”？因为离别而黯然伤神，作者的离愁别绪已达到了最深沉、最真挚、最难舍的时候，千言万语都化作这无声的沉默，用沉默诉说着对康桥的依恋、不舍。第30页/共39页今晚的康桥成果展示、交流心得因为离别而黯然伤神，作者的离愁别金柳_（比喻）__新娘青荇_（拟人）__招摇一潭_（比喻）__彩虹彩虹_（比喻）__梦

(2_5)(寻梦)再别康桥(1)(现实)悄然离去(笙箫夏虫)(6_7)(现实)依依不舍欣喜眷恋无奈惆怅景情诗歌总结第31页/共39页金柳_（比喻）__新娘再别康桥(11忧愁和不舍2喜爱和眷恋3欢喜和留恋4沉醉和追寻5激动不已6沉默无奈7离别愁思感情起伏：感情基调首尾呼应第32页/共39页1忧愁和不舍2喜爱和眷恋3欢喜和留恋4沉醉和追寻5激动不已61931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。拓展延伸第33页/共39页1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不今晚的康桥第34页/共39页今晚的康桥第34页/共39页在那里，他遇到了罗素、狄更生等一些朋友，以及诗人泰戈尔，他们对徐志摩的思想产生了很大的影响。林徽音、泰戈尔与徐志摩康桥：诗人美好梦想蕴积的地方第35页/共39页在那里，他遇到了罗素、狄更生等一些朋友，以及诗人泰戈尔，他们在那里，他结识了影响他一生，并为之倾慕的一个重要女性——林徽音。康桥：诗人爱之梦破灭的地方第36页/共39页在那里，他结识了影响他一生，并为之倾慕的一个重要女性康桥：诗人自由梦想飞翔的地方1921年赴英国留学，进入伦敦剑桥大学当特别生，深受欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。我的眼睛是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。——徐志摩《吸烟与文化》第37页/共39页康桥：诗人自由梦想飞翔的地方1921年赴英国留学，进入伦敦剑沙扬娜拉最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙扬娜拉！

第38页/共39页沙扬娜拉第38页/共39页会计学40再别康桥会计学1再别康桥我的眼睛是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。

——徐志摩《吸烟与文化》第1页/共39页我的眼睛是康桥教我睁开的，第1页/共39页第2页/共39页第2页/共39页第3页/共39页第3页/共39页第4页/共39页第4页/共39页可以说，康桥激起了徐志摩对爱、美和自由的向往和追求，代表着他青春气息和美好的回忆。第5页/共39页可以说，康桥激起了徐志摩对爱、美和自由的向往和追求，代表着他第6页/共39页第6页/共39页第7页/共39页第7页/共39页三维目标：一、知识与能力：

1、了解作者及写作背景。

2、在朗读中，体会诗歌的情感表达。

3、在朗读、学习中，掌握诗歌赏析的方法。

二、过程与方法：通过学生自学思索，合作探究，大胆展示，欣赏诗歌的美。

三、情感态度与价值观：激起学生对诗歌的热爱，体味作者对康桥的依恋和不舍，学会用清新、细腻的语言来抒情。

第8页/共39页三维目标：第8页/共39页

徐志摩，笔名云中鹤，新月派代表诗人与闻一多等人奠定了中国新诗的基础。有诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》。1923年发表了第一首回忆康桥的诗--《康桥再会吧》。1926年写下了散文名篇《我所知道的康桥》。1928年,诗人第三次漫游欧洲.再次回到当年的母校.康河的水唤醒了往事的种种,也唤醒了他的诗情,于是便写下了这首诗《再别康桥》.第9页/共39页徐志摩，笔名云中鹤，新月派代表诗人与闻一多等人一、初读诗歌读懂大意。第10页/共39页一、初读诗歌读懂大意。第10页/共39页轻轻的/我走了,

正如我/轻轻的来。我/轻轻的招手,

作别/西天的云彩。第11页/共39页轻轻的/我走了,第11页/共39页那/河畔的金柳，是夕阳中的/新娘。↑波光里的艳影，在我的心头/荡漾。--第12页/共39页那/河畔的金柳，第12页/共39页软泥上的青荇,

油油的/在水底招摇;在康河的柔波里,

我甘心/做一条水草!▲▲第13页/共39页软泥上的青荇,第13页/共39页那/榆荫下的一潭,不是清泉,是天上虹;↑揉碎在/浮藻间,沉淀着/彩虹↑

/似的梦。第14页/共39页那/榆荫下的一潭,第14页/共39页寻梦?撑/一支长篙,

向青草更青处/漫溯,满载/一船星辉,

在星辉斑斓里↑/放歌。--第15页/共39页寻梦?撑/一支长篙,第15页/共39页但↓/我不能放歌,

悄悄/是别离的笙箫,

夏虫/也为我

沉默,

沉默/是今晚的康桥!↓第16页/共39页但↓/我不能放歌,

悄悄/是别离的笙箫,

夏虫/也为我

悄悄的/我走了,

正如我/悄悄的来,我/挥一挥衣袖,

不带走/一片云彩。↓第17页/共39页悄悄的/我走了,第17页/共39页二、再读诗歌，赏析、探究。第18页/共39页二、再读诗歌，赏析、探究。第18页/共39页合作、探究的要求：1、有感情的自由朗读诗歌。2、分两大组，相互交流，时间大概为五到八分钟，探讨本诗应学习的内容涉及的问题及答案。3、提示：可以从意象、修辞、练字、情感等角度进行赏析。

第19页/共39页合作、探究的要求：第19页/共39页相互交流、归纳两组的学习问题第20页/共39页相互交流、归纳两组的学习问题第20页/共39页成果展示、交流心得：1、这首诗歌运用了哪些修辞，请找出来。运用叠字、押韵、顶针、回环、复踏、比喻拟人的修辞手法，读之朗朗上口，余音绕梁，形成一种音乐美第21页/共39页成果展示、交流心得：运用叠字、押韵、顶针、回环、复踏、比喻拟成果展示、交流心得：

2、找出诗歌中的意象有哪些？云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓这些景色像不识人间烟火的精灵，给人一种自然、清新、温柔的绘画美。第22页/共39页成果展示、交流心得：云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、这些景色像西天的云彩成果展示、交流心得：

3、诗歌中“轻轻的”和“悄悄的”有何用意？（1）运用叠字、复踏的修辞，情感细腻、真挚耐人寻味。（2）也写出诗人不忍惊动康桥的宁静美，对康桥离别时的忧愁，依恋和不舍。第23页/共39页西天的云彩成果展示、交流心得：（1）运用叠字、复踏的修辞，情河畔的金柳1、绿色，在夕阳的照耀下变成了金色，美丽、华贵、优雅。2、柳谐音留，有留恋之意，把柳比作新娘体现了对康桥的喜爱和依恋。成果展示、交流心得：

4、柳树本身是什么颜色，诗歌中为什么是“金柳”，作者为什么要把“金柳”比作“新娘”？第24页/共39页河畔的金柳1、绿色，在夕阳的照耀下变成了金色，成果展示、交流成果展示、交流心得

5、如何理解“招摇”，“甘心”体现了作者怎样的情感？招摇：本意是故意虚张声势，引人注意；这里运用拟人的手法，写出了青荇的柔软、婀娜、活泼、可爱，从侧面也写出了康河的水的温柔之美。“甘心”则是被康河的美陶醉之后的爱恋。软泥上的青荇第25页/共39页成果展示、交流心得招摇：本意是故意虚张声势，引人注意；这里运榆荫下的一潭天上虹第26页/共39页榆荫下的一潭天上虹第26页/共39页揉碎在浮藻间第27页/共39页揉碎在浮藻间第27页/共39页撑一支长篙成果展示、交流心得如何理解诗歌中的梦1、把康河比作彩虹又把彩虹比做梦，写出了康河的多彩与美丽。2、梦也指作者美好的理想，指对爱、美、自由的追求。3、更是指当年美好时光的回忆第28页/共39页撑一支长篙成果展示、交流心得1、把康河比作彩虹又把彩虹比做梦一船星辉第29页/共39页一船星辉第29页/共39页今晚的康桥成果展示、交流心得诗人为什么“不能放歌”，为什么要“沉默”？因为离别而黯然伤神，作者的离愁别绪已达到了最深沉、最真挚、最难舍的时候，千言万语都化作这无声的沉默，用沉默诉说着对康桥的依恋、不舍。第30页/共39页今晚的康桥成果展示、交流心得因为离别而黯然伤神，作者的离愁别金柳_（比喻）__新娘青荇_（拟人）__招摇一潭_（比喻）__彩虹彩虹_（比喻）__梦

(2_5)(寻梦)再别康桥(1)(现实)悄然离去(笙箫夏虫)(6_7)(现实)依依不舍欣喜眷恋