4孙权劝学上课

4、《孙权劝学》教学设计教学目标：知识与能力：1、积累文言词汇，翻译课文。2、了解作者、作品及相关背景。3、熟读课文，理解文章内容，领会文章给人的启示。过程与方法：1、通过反复朗读理解文意。2、自主合作探究学习，提高文言文阅读能力。3、比较阅读，延伸拓展，深化对课文内容的理解。情感、态度与价值观：认识学习对健全人格的重要性，懂得开卷有益的道理。教学重点：积累文言词汇，翻译课文，理解课文。教学难点：1、美读课文，揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调，读出文章的韵味。2、理解孙权、吕蒙与鲁肃对话的含义，领会文章给人的启示。课前准备：多媒体课件、学生课前预习。课时安排：二课时教学过程：第一课时第一学习板块：导入课题，检查预习情况。1、谈话导入：书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。读书学习是一个常谈常新的话题，今天我们共同来学习一篇关于读书学习的文言文《孙权劝学》。2、有一位美国父亲，劝自己的儿子说：“你小子不好好学习，人家林肯在你这个年龄的时候已经是一位优秀的学生干部了。”儿子听了非但没有动心，还回敬了父亲一句，让父亲哑口无言。大家猜猜儿子说了句什么？（林肯在你这个年龄的时候已经是国家总统了。）那么怎样劝说别人方能取得立竿见影的效果呢？我们不妨打开史书寻求值得借鉴的资料，经过搜寻我们找到了一篇叫做《孙权劝学》的文章来学习一下。提起孙权大家耳熟能详，那么他是何许人呢？本文是不是选自《三国演义》呢？对，本文选自《资治通鉴》意思是鉴于往事，有资于治道。唐太宗李世明有句名言：“以铜为鉴可以整衣冠，以人为鉴可以明得失，以史为鉴可以知兴衰。”可谓英雄所见略同，宋神宗也认为“借

他以鉴历史可以帮助治理朝政”于是命令司马光组织一批文人学士编纂了这样一部史学巨著时间为经，罗列了上至战国下到五代1362年间的历史，所以是一部编年体通史。他以司马光就是《司马光砸缸》中的司马光，小时聪明，大时了了。司马光与我们前面学过的王安石同朝为官，都是北宋政治家，文学家，但两人政见不一，因为历史上有名的’王安石变法’的失败，就是遭了司马光等人的反对。司马光不仅是一位文学家，还是一位史学家，他主持编攥的《资治通鉴》不仅是一部史学巨著，还有极高的文学价值，大而言之一国，鉴于往事有资于治道，小而言之一人，鉴于往事有资于修身。今天希望我们通过学习《孙权劝学》能得到一些有益的启示。字词正音卿（qing字词正音卿（qing）岂（q?）邪（ye第二学习板块：朗读课文，疏通文意。1、朗读课文：指名读一一范读一一齐读3、文言知识积累：通假字1）邪：同“耶”表反问语气）孰（shU）遂（sui）即更（jigoig）2、分组竞赛，翻译课文。2）涂：同“途”即道。古时称谓1）卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。2）孤：古代王侯的自称。词语的古今义1） 、孤岂欲卿治经为博士博士：古义当时专管经学传授的学官今义求学的最高学位2） 、见往事耳往事：古义历史今义过去的事情成语积累1）刮目相待意思是用新的眼光来看待。也作刮目相看。2）吴下阿蒙特指原来不好读书的吕蒙，现在演化成一个成语，泛指缺少文才，学识的人。第三学习板块：再读课文，感知文意速度课文，思考回答：1、文中的主要人物有哪些？围绕他们发生了什么故事？孙权三国时吴国的建立者。（劝学）吕蒙三国时吴国名将。（就学）鲁肃三国时吴国名将、政治家。（赞学）2、本文是通过什么描写来刻画人物形象的呢？（对话）第四个学习板块：品读课文、分析人物形象、赏析对话美 第二课时通过分角色朗读，引导学生品味文章言简意丰、生动传神的对话描写，并分析人物形象孙权（严格要求关心部下勤奋好学循循善诱）“卿今当涂掌事，不可不学”写出怎样的语气？表现孙权怎样的心理？用双重否定的形式写出坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。”写出怎样的语气，表达怎样的心情？前一句“邪”表示反问的语气，可译为“吗”，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意。强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专管经学传授的学官，而是另有目的（以古鉴今）；后一句中“耳”表限制语气，可译为“罢了”。这句说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心与爱护。“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大所益。”这样说有何作用？从自己的切身体会来谈，是现身说法。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番话表现出孙权善劝。他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的希望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。鲁肃（敬才爱才真诚待友）“卿今才略，非复吴下阿蒙！”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？表现出鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人的长进。吕蒙（知错能改虚心听劝学有所进）“士别三日，即更刮目相待。”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙的接应，说明了人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事，也表现出吕蒙颇为自得的神态。“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃。“乎”表示感叹的语气，相当于“啊”。吕蒙与鲁肃的对话有一种调侃的趣味。显示了两人的真实性情和融洽的关系，表明在孙权劝说之下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成。（体会他们各自说话时的口吻、神态，小组分角色朗读，要读得惟妙惟肖、古韵古味。）提点几句语气语调：卿今当涂掌事，不可不学！（语重心长、谆谆告诫、严厉中见关切）孤岂欲卿治经为博士邪!（反问句，含有责怪，不悦）卿言多务，孰若孤？（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由，要重读强调。 ）卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹句，要读出惊讶、吃惊、赞叹。）大兄何见事之晚乎！（反问，指责中带有自豪之气。）孙权是如何劝吕蒙学习的。一语破的----学习的必要性现身说法----学习的可能性写吕蒙学有所获运用了什么描写？ 侧面描写总结：人的一生中，读书学习是非常重要的，古人说“书到用时方恨少” ，让我们一起多读书，读好书。能够天天让老师刮目相看！第五个学习板块：悟读课文，延伸拓展*学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？（本文通过孙权劝勉吕蒙学习的事，体现了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的品德，赞扬了吕蒙虚心听劝且努力学习并有所成就，告诉我们 “开卷有益”的道理。）2•昔日吴下阿蒙，经过发奋努力的学习，最终让同僚刮目相待，学到这里我不禁想起了另外一个关于学习的故事《伤仲永》。比较这两篇文章的相同点和不同点，你会得出什么结论呢？方仲永：天资聪颖一不使学一泯然众人 吕蒙：不学一一学一一学有所成我们自己：必须学习，方能成长为有用之才 开卷有益积累延伸：古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。悬梁刺股，囊萤映雪，学而不厌等；苏秦悬梁刺股，孙康映雪读书。晋国的平公（皇上）问师旷（人名）道：“我年纪七十岁了，想学习，恐怕已经老了吧！”师旷说：“干吗不点燃蜡烛呢？”平公说：“哪有做臣子的戏弄他的君王的呢？”师旷说：“瞎眼的臣子（我）怎么敢戏弄我的君王啊！我听说： ’少年的时候好学，就如同日出时的阳光；壮年的时候好学，就如同太阳在中午时的光明；老年的时候好学，就如同点亮蜡烛的光亮。 ’点亮了蜡烛的光亮，和黑暗中行走哪个更好呢？”平公说： “对啊！”关于读书的名言、警句你又知道哪些？六、布置作业：收集关于读书的名言警句。关于读书的名言、警句

少壮不努力，老大徒伤悲。书读百遍，其义自见。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。读书就应像饥饿的人扑在面包上一样。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食读书有三到，谓心到，眼到，口到。书籍是全人类的营养品。“穷者因书而富，富者因书而贵。板书设计：（好学、善劝、有耐心、惜才）孙权----劝学（善听、善学、直率、豪爽）吕蒙----就学（爱才、敬才）鲁肃----赞学孙权劝学孙权 '吕蒙J劝学 就学少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。旧书不厌百回读，熟读深思子自知读书破万卷，下笔如有神。读过一本好书，像交了一个益友。

书犹药也，善读之可以医愚。吾生也有涯，而知也无涯少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。旧书不厌百回读，熟读深思子自知读书破万卷，下笔如有神。读过一本好书，像交了一个益友。

书犹药也，善读之可以医愚。吾生也有涯，而知也无涯详一一正面描写—略（一笔代过） 对话—详一一侧面描写鲁肃赞学“老人家，您两年学成之后可就70了呀。”老太太风趣的回答：“难道我不学，两年之后就66了不成。”同学们，开卷有益啊，只要你想学习什么时候都为时不晚。教师知识储备：1•文学常识：编年体是