初中生物七年级下册全套说课稿（人教版）

初中生物七年级下册(人教版)说课稿人类的起源说课稿一、说教材1、教材内容的地位、作用和意义：《人类的起源和发展》是人教版《生物学》七年级下册第四单元第一章第一节的内容。在《生物课程标准》（实验稿）中属于“生物圈中的人”这一主题。绿色植物和人是生物圈中作用最大的两类生物，本单元承接七年级上册最后一单元“生物圈中的绿色植物”，贯彻了以人与生物圈为主线构建框架体系的思路，向学生介绍生物圈中另一类生物——人，有利于突出人与生物圈的关系，更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。本节力求引导学生在生物圈和生活环境的背景中了解人的起源和发展，认识人类与环境的关系是相互影响、发展变化的。对于培养学生观察思考、资料分析、科学探究的能力和树立辩证唯物主义观点、人类应与自然和谐相处及科学是不断发展的观点都非常重要。教学目标(1)、知识目标：说出人类起源于森林古猿；通过资料分析，了解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化而来。(2)、能力目标：通过观察比较四种类人猿，概述类人猿和人类的异同点，了解在科学研究中通过比较找出事物异同点的方法；通过进行资料分析和角色扮演，了解在探寻人类祖先踪迹时，地质考察、寻找化石和遗物证据的方法尤为重要；收集整理资料，参加讨论和交流，培养学生主动获取知识的能力，提高观察能力、分析能力和语言表达能力。(3)、情感态度与价值观目标：加强学生热爱生命、保护生物圈的意识，树立人与自然和谐发展的观点；通过技能训练，培养学生树立科学是不断发展的观点，学会区分事实和观点；通过小组合作，培养学生交流与合作、团结与互助精神。3、教学重难点(1)、运用比较法找出人类与类人猿的异同点(2)、人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的(3)、对比观察人类起源和发展示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化(4)、认同人类应与自然和谐发展的观点二、教学方法根据本节教材的特点和学生情况主要采用了以下几种教学法。讨论法创设情境法提问法小组合作学习法等三、说学法教学是教师的教与学生的学组成双边活动，在新教材中，更注重促进学生学习方式的转变。因此在教学中要注意对学生进行学法的指导，教会学生学习。本人主要从以下方面进行指导。1、要运用辩证唯物主义观点来学习。有关人类的起源和进化的观点虽然有多种争论，但归根结底人是从古猿进化而来的，而绝不是如神创论中所说的人是由神创造而来的；另外生物的进化是由于环境的改变而引起的，且是经过极其漫长的过程；观点要通过证据、事实来说明……总之，课文这方面的例子很多，要注意引导学生用科学的辨证唯物主义观点来分析。2、善于运用不同的方法来解决不同的问题。本节内容涉及的问题较多，因此要根据不同的问题，要运用不同的方法来解决。如分析人与现代类人猿的相似之处、人类的起源及发展过程中人发生了哪些变化等问题，要用观察比较法；而研究人的起源和发展的知识则要通过分析资料、地质考察、寻找证据、观察阅读、思考讨论等方法。3、重视对课文的阅读和理解。本节教材的篇幅不大，但内容丰富且高度概括。本节前后有近8面的内容，不仅资料图片多，且活动也多，初看起来很繁杂。因此在注重营造活跃的课堂气氛及学生能力培养的同时，还要注意知识的梳理，这样才能对整节内容有一个清晰的轮廓。而通过阅读理解课文就是一个极好的方式。四、说教学流程创设情境、导入新课提出问题：我从哪里来？人类又从哪里来？提出问题后学生们纷纷讲他们听说过的，有关人是从哪里来的故事。例如：女娲做泥人的故事；亚当和夏娃的故事等。引出本章课题。讲述：人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，不论是人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家，甚至於哲学家、宗教家，都曾对人类起源做过各种角度的研究，引出达尔文进化论中认为人类起源自森林古猿的观点。使学生在生物圈这个广大背景下理解人与生物圈的关系。观察与比较1、观察书上四种类人猿图片，分析它们的形态结构和生活方式有什么共同点？这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？2、根据表格对比黑猩猩与人的异同点3、提出问题：人类和类人猿的共同祖先都是森林古猿，人猿相揖别为何会出现？体会比较法研究人类和类人猿的异同，角色扮演创设情境，学生分小组合作进行资料分析，开展角色扮演活动，通过自身角色的扮演，概括人猿相揖别的原因，认识地质变化、化石等证据证明人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化而来的。通过活动，学生自主探究人和类人猿为何会走上不同的发展道路。从中认识到人类是在与自然环境的艰苦斗争中才逐渐进化而来。历史重现阅读第五页第一自然段，将人类起源和发展中的森林古猿、“露西”时代古人类和“东非人”时代古人类按时间先后顺序进行排列，并选择与其相对应的文字说明。2、完成历史重现，将剩余四幅图按时间先后顺序进行排列。3、阅读第五页第一、二自然段，概括人类起源和发展过程中在自身形态和使用工具上发生的变化（可选用提供的词条）通过仔细阅读，动手组图，了解新知——自然环境的改变使得人类发展过程中在形态结构和使用工具上发生了哪些变化。结合人类起源与发展示意图，解释为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少？旨在联系“观察与思考”解释为何人类数量增加，而类人猿数量减少。使学生理解人类经过与自然的残酷斗争才得以发展，总结：人类的进化与发展的观念，同其他事物一样，也是在不断发展变化的。随着科学技术的不断发展，人类的起源与发展问题，可能还会出现新的推测依据，不断丰富与发展人类的进化理论。所以同学们应当不仅在学习期间关注这个问题，在平时的生活中也应当关注这个问题。教学反思人类的起源与发展，是学生们很关注的问题，也是使学生建立唯物主义观点的重要课程，是学生竖立科学发展观的良好教材。通过对本节课的学习，学生们对人类的起源和发展有了全面的认识；巩固了进化观念，感受到了人类历史进程中的各种变化。学生们对人类进化与发展的过程比较感兴趣，对教材中出现的几种类人袁生活在什么地方，生活习惯等不是很感兴趣。可能是由于学生们的知识量还没有达到相应的程度造成的。《人的生殖》说课稿各位专家领导好！今天我说课的课题是《人的生殖》。首先，我对本节教材进行一些分析：教材编写者将“生物圈中的人”安排在七年级下册是出于两点考虑：一是近些年来青少年的青春期发育提前，这样安排有利于对青少年进行青春期教育；二是绿色植物和人是生物圈中作用最大的两类生物，在七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”之后，紧接着安排“生物圈中的人”这一单元，有利于突出人与生物圈的关系，更好的体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。《人的生殖》是初中生物七年级下册第一章人的由来的第二节。在此之前，学生已学习了第一节人类的起源与发展,从整体上知道了人类是由森林古猿进化而来的，本节是从人的个体发育的角度学习人的由来，为第三节学习青春期发育的有关知识作知识上的准备，起到承上启下的作用。《生物课程标准》上面对本节课的具体内容要求是：概述男性生殖系统的结构和功能；概述女性生殖系统的结构和功能；描述受精过程；描述胚胎发育过程；活动建议有：观察有关的模型、挂图，观看有关的影像资料。根据课程标准，本节课的学习目标分为三个部分，一是知识目标：概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能；描述受精和胚胎发育的过程。二是技能目标，运用观察的方法，识别男女生殖系统正面图和侧面图，收集和分析有关资料。三是情感目标，要求学生与父母交流自己对生育和养育的认识，增进学生敬爱父母的情感。本节课的重点可以确定为男女生殖系统的结构和功能；描述受精和胚胎发育过程。难点是要求学生能够根据正面图填写侧面图；能够收集和分析资料。本节课接触到的新概念很多，例如受精、怀孕、胚泡、胚胎等，需要记忆的具体内容也多，建议安排两课时，有助于学生扎实的掌握知识和技能，也能深切的体会到父母生育、抚养与教育的不易。第二，本节课的教法本节课我采用同美学校的“四自”教学模式，让学生在自学、自练、自纠、自测过程中学习知识、提高技能，体验情感。同美学校的“四自”教学模式是按照现代教育方法论和多元智能理论，在吸取国内外教育方法研究成果的基础上，研究出来的适合学生个性差异、为学生终身学习打下基础的课堂教学模式。这种模式改变了学生在传统课堂教学结构的影响下形成的智能结构，充分发挥学生智力的潜能，经过认真地训练，从而达到一种新的获取知识、认识事物的能力，使每个学生在课堂上都有所发展，有所收获，实现让每一个学生积极主动发展的教育理念。即把学习的自主权真正还给每一个学生，让每个学生都能主动、快乐发展，每个学生都能在学习中找到成就感。第三、说学法在“四自”教学模式下，学生的学习方法主要是自主学习，主要通过自学、交流、讨论、自测进行自学，教师在学生的学习过程中主要作为一个引导者、组织者存在，教师首先引导学生揭示本节课的学习目标，然后学生在目标的指导下自学课文，观察图片，做练习。学生在自学过程中完全是自主的，这样能充分体现学生在学习过程中的主体地位，教师可以帮助学生自学，比如明确自学内容，商定自学时间，指导自学方法等。学生在自学过程中通过看书独立寻找答案，但是在有疑问的情况下允许学生交流、沟通，也允许学生向老师请教询问，在这个过程中，教师也能够发现学生学习过程中比较集中的问题，然后进行精讲。学生自学之后，对于书上的讨论题可以进行讨论，尤其是对于答案和观点不统一的情况，鼓励学生通过讨论甚至是辩论找到正确答案，在学生讨论过程中，教师可以提供一些有指导意义的方法。学生自学后及时通过完成课后练习题进行检测，教师检查，对于学生不能正确完成的教师要精讲。四、说过程本节介绍的是人的个体形成方面的内容，学生一方面对人的生殖有一定的神秘感，渴望了解这方面的知识，另一方面往往有怀有羞怯的心情。教师在理解学生这种心情的前提下，要有针对性的设计引入环节。这节课的导入我是讲了一个真实的故事，故事大概是一个山村女孩，父母在京打工，女孩跟爷爷生活，因为不懂得怀孕、生育等知识，以为和男孩拉手就会怀孕，后来服农药自杀身亡，由此引起学生对于本节课知识的重要性有较为深刻的认识。然后教师可以提问学生：“如果亲友家里新近生了一个小宝宝，在不允许你问人家的前提下，你将会怎样判断孩子是男孩还是女孩子呢？”孩子们一定都会嬉笑着看看外生殖器官，由此引起学生的学习兴趣和好奇心并顺利进入本节第一部分人的生殖的学习内容。在学生好奇心被充分激发的基础上揭示本节的三维学习目标，让学生看目标、读目标，然后引导学生对照学习目标进行自学。首先学生观察课本上男女生殖系统正面图，自学生殖系统结构和功能部分，可用商量的方法明确自学的时间和要求。在学生自学完毕后展示课件上的图，让学生展示学习成果，通过认真仔细的观察男女生殖系统结构与功能图，从而填写侧面图中各结构的名称并完成课本第８页的两道讨论题。这个过程学生可以先独立思考，对于弄不明白的问题可以和小组内学生讨论，从而顺利完成课本图IV－4和IV－6，并且完成课后习题2。教师在学生自学过程中巡视，并察言观色，了解学生自学情况，端正学生自学态度，教师要特别关注一部分差生，个别指导他们进行自学，甚至可以跟这些基础较差的学生说些悄悄话，帮助其完成自学任务。自学结束后，教师要进行自学简评，以利于培养学生严谨的科学态度。然后播放视频资料，加深学生对知识的理解。学习了生殖系统后，进入生殖过程的学习。学生先预习课本，观察受精过程图和胚胎发育过程图，自学过后展示学习成果，请学生描述受精过程和胚胎发育过程，之后老师播放一段关于生殖过程的教学影视资料，请学生观看录像后，完成课后第一题。这一部分是本节课的重难点，学生描述受精的过程和胚胎发育的过程中定会出现不完整的部分，教师可鼓励其他学生举手进行补充，直到描述完整为止。此过程为自纠过程，学生在回答问题以及相互补充纠正的过程中可能暴露自学过程中的疑难问题以及学生为深入理解的问题，便于当堂解决一些有针对性的问题。同时，如果后进生都能描述清楚，说明全班学生都会了，否则就需要教师进行详细的分析和讲解，尤其是当发现一些共性的难点问题时，更需要教师进行深入浅出的讲解、更正和归纳。本节课精子和卵细胞的结合部位―――输卵管中的发育过程是个难点，需要教师精讲并重点强调。另外在学生自练的过程中教师在巡视中要有目的的搜集学生中存在哪些错误，并在头脑中分类，在学生讲解过程中有针对性的对易错点进行提问，并对学生讲解不明的地方进行精讲。学生清楚了受精过程和胚胎发育过程后，教师可以引导学生分析课后第三题的数据，请学生讨论母亲在怀孕期间发生了哪些变化？身体生命活动的强度和身体负担的加重状况，教师可以提问母亲在怀孕期间又怎样的神秘感受，会遇到哪些生活上的困难？另外引导学生查找资料了解酒精、烟草和某些药物对胎儿有哪些影响等。学生可以根据课前调查回答，体会到母亲怀孕的辛苦。从而对学生进行情感教育，让学生知道对母亲来说生育不容易，对父母来说养育子女更辛苦，懂得疼爱父母，孝敬父母，从而完成情感目标，然后请学生对本节课所学进行小结，再次回顾本节课学习的知识和技能，学生小结不完整的部分教师要给以补充。五、说板书本节课的知识结构体系非常清晰，我所设计的板书如课件所示，主要体现知识目标部分，在男女生殖系统的结构中突出强调睾丸和卵巢。受精的过程在输卵管中进行，用红色强调，胚胎发育过程在子宫内也用红色强调。第三节《青春期》说课稿尊敬的各位评委大家好！今天我要说课的题目是《青春期》。下面我将从说教材、说教法、说教学程序三个方面来进行本次说课。一：说教材（一）教学设计依据首先，我先谈谈我的的教学设计依据。传统课堂与主体性课堂的根本区别就在于学生在课堂中是被动的接收者还是主动的获取者。因此，根据新的教育理念，本节课将着重培养学生成为知识的主动建构者，通过亲身实践，以对知识“再发现”的形式获得知识,使课堂教学的重点由如何“教”转向如何“学”。（二）、教学内容在教材中的地位与作用本节课选自义务教育课程标准实验教科书、人教版《生物学》七年级下册、第四单元《生物圈中的人》、第一章《人的由来》的第三节的内容。青春期是人一生中身体变化的关键时期。在这一时期，人的身体将发生明显的变化：性机能发育成熟，身体外形急剧变化，体内机能迅速健全。这些变化是迅速的、全面的，学生没有心理准备。进入青春期后，有些学生不习惯自己身体的急速增高和性征的突然变化，害羞或腼腆起来；有的学生会认为自己的发育较晚，和别人不一样，产生忧虑、苦闷；有的学生认为自己长得丑而自卑、孤独。所以，需要对其进行有针对性的教育，传授必要的生理知识，给予必要的指导，使之能够正确对待自己的生理变化，悦纳自己的生理变化。（三）、教学目标的确定结合新课程的课程理念，面向全体学生，提高生物科学素养，倡导研究性学习。以及本课内容在教材的地位中和学生实际，从“三维目标的角度”本节课的教学目标设置如下：1、知识与技能：①理解青春期的身体变化及卫生保健。②理解青春期的心理变化及心理卫生。2、过程与方法：①尝试通过分析、讨论的方法来理解知识点。eq\o\ac(○,2)使用所学的知识去解释生物学现象，解决问题。3、情感态度价值观：①形成学习生物学的兴趣和动力。②关注自己和同学的身心变化，共同健康地度过青春期。（四）．教学重难点本节的重点是：青春期的身体变化和心理变化以及青春期的卫生保健。了解自己的生理变化，是正处于青春期的学生成长的迫切需要。因为在现实生活中，中学生切实存在着由生理变化所带来的困惑与烦恼，解决好这些问题有利于他们安全、愉快地度过青春期。本节的难点是：课本14页图片资料的分析以及月经的形成过程。二、说教法初中生的形象思维能力较强，抽象思维较弱，他们更习惯、更善于通过大量的信息材料和典型事例的感性认识接受新理论、新知识、新观点。为此，在教学中，我注重适当地运用事实、事例、精美画面、图片，联系学生实际，化抽象为具体，化枯燥为趣味。在教学中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。因此，我在直观性、启发性、简明性、理论联系实际的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。同时，为了突出重点、突破难点，着重采用讲授法、演示法、讨论法、总结法等教学方法。学生则通过自主学习、探究学习、讨论学习、合作学习，完成教学目标。三、说教学过程1.导入新课：我们知道，学生对学习的兴趣，往往和新课的导入有着密切的联系。因此，我通过展示学生平时在生活中经常遇到的一些情景，从而提出启发性问题：“为什么会出现这些现象？”学生就会进行思考并想要去解决这些问题，因此使学生从“要我学”转变为“我要学”，并导出本节课的教学内容：《青春期》。2.新课讲授：（1）青春期的身体变化讨论活动一：让学生观察课本14页的图片资料，教学生怎么看图，横坐标、纵坐标分别代表什么，两条曲线分别代表什么。然后再让学生分析课本14页的图片资料，讨论资料分析后面的4个问题。老师引导学生总结出青春期的身体变化：①.身高突增是青春期的一个显著特点。②.神经系统以及心脏和肺等器官的功能明显增强。③.性器官迅速发育：男孩会出现遗精，女孩会出现月经。讨论活动二：分析课本15页的图片资料，讨论为什么男孩子会出现遗精的现象？为什么女孩子会出现月经的现象？教师总结：其实男生的遗精、女生的月经和男女生身体上的变化都是非常正常的生理现象。正因为你有了这些现象才说明你是正常的，才说明你正在慢慢褪去你身上的稚气，渐渐成熟，渐渐成长，绽放身上青春的、成熟的魅力。但是身体上的变化就必然会使得我们心理上也会产生一些变化。设计意图：针对第一部分的内容我设计了两个讨论活动，让学生通过观察、思考、讨论、归纳的形式对青春期的身体变化进行学习，这样有利于培养学生的自主学习习惯。（2）青春期的心理变化情景模拟活动：让两个学生分别饰演爸爸和儿子，模拟爸爸和儿子之间的谈话。其他同学认真观看，看看是否能从中找到自己的影子。老师引导学生总结出青春期的心理变化：①有了强烈的独立意识。②遇到挫折又有依赖性，渴望得到家长和老师的关怀。③内心世界逐渐复杂，有的事情不想跟家长交流。再设问：你们有没有类似的情况？那应该怎么处理？播放心理健康教育的视频（4min）。通过视频，概括出青春期的心理卫生：①正确对待自身出现的身心变化，寻求心理平衡。②树立远大理想，培养高尚情操。③开展正常的人际交往，做到自尊自爱。设计意图：通过情景模拟活动激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛，同时锻炼学生的语言表达能力，培养其主动探究意识，激发其思维的积极性，增强了课堂的效果。以上是我对《青春期》这一课的内容的预设教学，如有不足之处还请各位专家评委及时指正。谢谢！食物中的营养物质说课稿设计理念：“自主、合作、探究”是新课标倡导的主要学习方式，而新制定的《生物课程标准》将科学探究列为十个一级主题中的第一个。其主旨就是为了促进中学生改变学习方式、变过去的学生被动接受，机械训练的学习方式为学生的主动参与、主动获取知识，并使学生体验科学过程与科学方法；从而形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神和实践能力。本课的探究“测定某种食物中的能量”活动，是个很好地贯彻《生物新课程标准》的例子。为了达到目标。我将六种营养物质的学习放在了了解掌握的地位，但是也要学生自主学习，归结、推理得出；而探究活动放在了重点、难点，从设计探究活动、实施、总结、交流经验等方面下手，重在培养学生的科学探究的素养。

一、教材分析地位和作用本节课位于人教版新教材第四单元第二章第一节，通过本节的学习，不仅知道人与生物圈中的其他生物是相互联系，而且为学习第二章人体的营养后面的内容打下基础。

教学目标1、知识目标1.说出人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。2.了解无机盐和维生素的来源和缺乏症2、能力目标1.通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力；2.通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力；3.通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力3、情感目标关注食物中的营养物质，认同人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点重点难点①营养物质的类别，探究的一般过程，学生对探究数据的处理。②探究活动的组织，如何减少实验的误差是该节的难点。二、教法1、学情分析①学生对食物中的营养物质有一定的感性认识。②七年级的学生，活泼好动，思维敏捷，对身边的事物好奇心强，在课堂上，他们好表现，富有集体荣誉感，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们，有一定的自学能力2、教学方法讲授法、讨论法、提问法、实验法相结合3、教学手段多媒体课件、益智游戏相结合三、学法1、学习方法1）分组讨论法。2）归纳总结法。3）动眼观察、动脑思考、动口表达。4）积极参与课堂活动，游戏巩固。2、能力培养培养学生综合分析能力、语言表达能力、对比观察能力、团队协作能力四、教学程序1、课前准备教师：①学生分成4～5人一个小组，选出组长，并进行分工，分别负责操作、记录、处理数据发言。②测定某种食物中的能量的各种材料用具。③设计导学案。④做多媒体课件学生：①学生自制一日食谱，并调查人们都吃哪些食物。②以小组为单位讨论，不模仿教材中现成的装置，怎样利用废弃物制作实验装置，各小组带上自制的装置。（其中锥形瓶、温度计、试管夹、铁勺由教师提供）。③预习无机盐、维生素相关知识，上网查相关资料丰富以上知识。并结合知识自编自演与之相关的病人，课堂上表演。④课前预习，做导学案。课时分配：2课时2、教学过程1）新课导入2）合作探究3）小结4）巩固练习学习内容学生活动教师活动

第二章

人体的营养

第一节

食物中的营养物质

糖类、脂肪、蛋白质的作用、来源。糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动提供能量，来源广泛

探究：测定某种食物中的能量：

提出问题

作出假设：制定计划实施计划

得出结论

表达交流

水

无机盐与维生素

种类

缺乏时病症

相应食物治疗

膳食纤维

小结，谈收获

练习巩固

认真听题，积极思维并举手回答。

结合自己制定的一日食谱，查阅教科书第38-39页“常见食物成分表”，并填写在教科书上。讨论：①食物中含有哪些营养物质呢？②不同食物所含营养物质的种类和数量是否相同？比较、归纳得出结论。③讨论细胞的生活离不开物质和能量。那么，食物中的营养物质与体细胞所含物质有什么联系？在老师的启发下讨论得出答案。

在教师指导下看书自学与同学交流。举出含糖类较多的食物，写在图iv-17的旁边，举出含脂肪较多的食物，写在图4-18的旁边，再举出含蛋白质较多的食物写在图iv-19的旁边。结合实例归纳出糖类、脂肪、蛋白质的作用。

看教材第20页中的插图，学生互相交流，各小组在此基础上提出问题，并确定问题。学生在教师的引导下明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出问题，提出的问题不同作出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。各小组根据自己小组提出的问题充分讨论后作出假设。根据小组确定的探究课题，制定探究计划，并对制定的计划进行讨论完善后，各小组用自制的装置和教师提供的材料器具。按照课前的分工进行操作。对实验数据进行记录和分析得出结论：食物中含有能量，不同的食物含的能量不同。小组代表发言，小组间进行交流。如：误差大的进行反思。认真思考老师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。积极、涌跃通过“医生看病”的活动，轻松、愉快学习掌握相关知识。学生根据活动情况将相关知识填入p23表1及p24表2。积极发言，谈自己收获及感想。

学生自行完成练习，可小组讨论。

设疑、提问、引入新课巡视，指导学生查阅表格。观察大多数学生完成后，引导学生对这些食物的营养成分进行比较，并引导学生讨论，适时给予鼓励性评价。细胞的生活离不开物质和能量，那么，食物中的营养物质与人体细胞所含物质有什么联系？

创设情景，指导学生看书。巡视检查大多数学生完成后，组织小组讨论交流，给予鼓励性评价。

引导学生提出问题。教师巡回指导。教师到各个小组进行个性化指导。为学生提供实验材料和用具，指导完善探究方案。提示学生注意减少实验的误差和注意安全。巡视并对探究过程予以适当的点拨指导。

引导学生从各组的报告中发现问题，吸取经验。指导学生分析误差的原因。

创设疑问，引入教学，激发学生兴趣。组织、引导学生诊断、讨论。及时表扬，鼓励学生，维持其学习积极性。小结有关内容。巡视指点五、板书设计食物中的营养物质一、糖类、脂肪、蛋白质作用：都是组成细胞的主要有机物，并且为生命活动提供能量二、水和无机盐作用：构成细胞的无机物三、维生素作用：对正常的生长发育有重要作用《消化和吸收》说课稿尊敬的各位评委大家好！今天我要说课的题目是《消化和吸收》下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程几个方面进行本次说课。一：教材分析（一）、教学内容在教材中的地位与作用（教材的地位与作用）本节课选自义务教育课程标准实验教科书、人教版《生物学》七年级下册、第四单元《生物圈中的人》、第二章《人体的营养》第二节的内容。本节内容共包括两大部分，即食物在消化系统中的变化和营养物质的吸收。是在学生学习了食物中的营养的基础上引出的。在学习了生殖系统后进一步向学生巩固系统的概念，并逐步让学生理解系统中的器官是协调一致共同完成某一功能的问题。为学生下一步学习呼吸系统、循环系统等打下基础。本节分两课时讲授。本节课是第一课时，从学生熟悉的日常生活问题入手，引出消化系统的概念。通过观察消化系统示意图，让学生初步了解消化系统的组成，并首先引出食物在口腔中的变化，进而开展探究馒头在口腔中变化的活动。使学生了解到食物在口腔中的消化过程。（二）、教学目标的确定：结合新课程的课程理念，面向全体学生，提高生物科学素养，倡导研究性学习。以及本课内容在教材的地位中和学生实际，从“三维目标的角度”本节课的教学目标设置如下：1、知识和技能：eq\o\ac(○,1)描述人体消化系统的组成。eq\o\ac(○,2)运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。eq\o\ac(○,3)概述食物在口腔内的消化过程。2、过程和方法：通过探究“馒头在口腔中的变化”，了解唾液对淀粉的消化作用，培养学生科学探究能力和交流与合作能力。3、情感态度与价值观：eq\o\ac(○,1)培养学生在学习中的团结精神和协作能力及实事求是的科学态度。eq\o\ac(○,2)教育学生养成细嚼慢咽的好习惯，确立积极、健康的生活态度。（三）、教学重点、难点1.描述消化系统的组成。2.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。二、学情分析根据七年级学生的理解能力和思维特征，学生好动性强，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。三、教学策略根据七年级学生的理解能力和思维特征，他们的理解往往需要借助与生动的实例和具体形象的图像，在教学中充分的利用实验和图片帮助学生理解记忆，使课堂生动、有趣、高效。将观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，采用启发式教学法和师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生“多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法，学生提供更多的活动机会和空间，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和发展，从而培养学生的勤于探究思想意识。为充分发挥学生的主体性和教师的主导作用，将教学过程设计成八个教学环节：（一）、问题导入，激发兴趣（二）、思考问题，设计方案（三）、手脑并用，深入体会（四）、观察现象，思考原因（五）、表达讨论，归纳总结（六）、练习巩固，加强认识（七）、归纳小结，强化思想（八）、布置作业，课下延伸四、课前准备教师准备消化系统结构图；学生准备实验用品。五、教学程序设计（一）、问题导入，激发兴趣首先以问题导入：周围的人有的吃的很少却长的很胖，有的人吃的很多，却长的很瘦，这是为什么呢？这是日常生活中最常见的问题，以此来引出消化系统的概念。然后教师出示消化系统结构组成图，指出消化系统由消化道和消化腺组成。引导学生观察、讨论，找出消化系统中各消化道和消化腺的名称和位置及各器官的功能，让学生对消化系统有个初步了解。（意图：根据新课程理念，借助于直观形象的图像，帮助学生理解和记忆。调动了学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。）进一步指出消化系统的开始部分是口腔，提问学生在吃馒头时你的口腔都对馒头进行了哪些处理？馒头有什么味道？这样引导学生对口腔的消化过程有了感性认识，同时会引起学生的探究欲。（二）、思考问题，设计方案针对以上提出的问题，学生通过生活经验会得出馒头在口腔内经过了牙齿的咀嚼和舌头的搅拌，以及唾液腺会分泌唾液。馒头会变甜。教师提问馒头的主要成分是什么？这种成分有没有甜味？馒头的变甜和牙齿的咀嚼，舌头的搅拌以及唾液的分泌有没有什么关系呢？如果有关，它们各起什么作用呢？馒头变甜是否是淀粉产生变化呢？通过上面所提一系列问题，学生根据假设做出自己的探究方案。教师在这里应适当的给予提示：1.设计一组实验，有的只探究牙齿的咀嚼和舌的搅拌，有的只探究唾液的作用，有的既探究牙齿的咀嚼和舌的搅拌，又探究唾液的作用。2.淀粉无甜味。淀粉可分解成麦芽糖，麦芽糖有甜味。3.如何收集唾液。4.口腔的温度大概是37℃。（有些小组配备了水浴锅，有些小组没有，这样让小组根据配备材料的情况想办法克服没有水浴锅的困难）根据提示小组讨论自己的方案，并在课堂阐述。（三）、手脑并用，深入体会学生根据自己小组设计的探究方案进行实验。在学生收集唾液前，教师提醒学生要漱口。嘱咐学生小组内分工要明确。充分发挥学生的小组合作力。（意图：根据新课程理念，教育要面向全体学生，因此调动全体学生分组实验。让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的动手实践能力、交流与合作能力。）（四）、观察现象，思考原因学生通过实验观察到了现象，请学生叙述看到的现象。通过看到的实验现象以及前面给予的提示，学生小组讨论，哪个试管中的淀粉发生了变化？你得到的结论是什么？经过讨论学生得出如下结论：（1）试管未变蓝，说明馒头中的淀粉分解成了麦芽糖。（2）试管变蓝了，说明馒头中的淀粉基本没有分解。（3）试管未变蓝，馒头块变成浅蓝色。说明馒头中的淀粉没有充分分解。（这个试管中的现象可能学生做的现象不一样，可做为开放性问题让学生课下讨论）这样学生就从感性的认识过度到了理性的认识。（意图：根据新课程理念，观察实验现象，思考问题，得出结论。培养学生的观察能力，分析和解决问题的能力。）（五）、表达讨论，归纳总结学生对实验现象进行对比分析，进一步思考现实问题：推测馒头变甜的原因？以及牙齿、舌头、唾液在此过程中的作用？学生讨论后得出结论：牙齿对馒头进行咀嚼使馒头变碎，舌头的搅拌使馒头碎屑与唾液进行充分的混合，唾液使馒头中的淀粉分解成麦芽糖，所以我们吃到馒头感到甜。教师指出唾液之所以能够使淀粉分解为麦芽糖是因为唾液中含有唾液淀粉酶，它能使淀粉分解为麦芽糖，但是麦芽糖还不能被人体吸收，还需要进一步的消化才能被吸收。由此学生得出：口腔只具有初步的消化作用。在此教师还要指出脂肪，蛋白质等也不能直接被人体吸收，都要经过消化变为小分子物质才能被人体吸收。为下节课的学习打下基础。（意图：根据新课程理念，师生共同探讨，总结知识。培养学生分析和解决问题的能力和获取新知识的能力。）（六）、练习巩固，加强认识：通过习题巩固知识，加强科学认识。（七）、归纳小结，强化思想新课后的总结有利于学生理清知识结构，形成完整认识。因此我发动学生自我小结，本节课有哪些收获，还有哪些困惑。教育学生通过本节课的学习，注重养成细嚼慢咽的好习惯，确立积极、健康的生活态度。（意图：根据新课程理念，让学生获得有关人体结构、功能及卫生保健知识，促进生理和心理健康发展。）、布置作业，课下延伸：总之，在教学过程中，我始终将新课程理念贯穿于教学中，注重发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现结论，实现师生互动。培养学生各方面能力，提高学生的生物科学素养。以上是我对本节课的设想，不足之处请老师们多多批评、指正，谢谢!《关注合理营养与食品安全》说课稿一、说教材【教材分析】《关注合理营养与食品安全》是人教版、义务教育课程标准实验教科书、《生物学》七年级下册第二章、第三节的内容。本节教学可以说是本章的一个小结，第一节“食物中的营养物质”、第二节“消化和吸收”的内容都能用于解决本节所涉及的问题,本节的教学可以较好地体现生物学知识在指导健康生活方面的价值。因此本节课的教学活动要注意充分发挥学生的主观能动作用，让学生在积极参与和主动学习的活动中发展能力、培养情感。【教学重点难点】教学重点：什么是合理营养？如何根据自身的实际情况设计一份营养合理的食谱。教学难点：怎样做到合理营养，并尝试为家长设计一份营养合理的食谱。这个活动既学以致用，又培养了学生的情感。由于现在学生多数都是独生子女，平时在家里都很少做家务，所以对于初次设计食谱，而且是一份营养合理的食谱，学生会比较陌生，比较难以入手。因此这个活动既是教学的重点也是难点。二、说目标【教学目标】一、知识目标：1、举例说出什么是合理营养；怎样做到合理营养。2、尝试设计一份营养合理的食谱；二、能力目标：运用所学营养知识，为家人在短时间内尝试设计一份营养合理的食谱。三、情感目标：1、认同良好饮食卫生习惯的重要性，促进良好饮食习惯的养成2、关注自身和他人的营养状况。3、通过为亲人设计一份营养合理的食谱，培养关注他人的饮食和健康的思想意识。三、说学情【学情分析】本节知识与学生自身健康密切相关，学生有感性认识。但现代中学生大都是“衣来伸手、饭来张口”，生活实践能力都较差。据此本节课教学定位于对学生进行实践能力的培养，提前布置学生利用网络媒体等查找有关合理营养的知识，布置观察生活实践，增加生活常识性知识。通过为亲人设计食谱，鼓励他们亲自到市场购买原材料，在家长的协助下亲自烹饪，提高他们的生活实践能力，并通过此活动学会关爱身边亲人。四、说教法、学法【教学方法】本节课主要运用讨论法、启发式教学法，制作与本课相适应的课件，以多媒体手段辅助教学，让学生不仅动耳听，还要动眼看、动口说、动脑想。引导学生愉快地、自觉地进行思考、讨论等探究活动。提高他们学习的兴趣和积极性。【学法指导】学生随着老师的设问，观看多媒体课件。结合问题情境，进行小组讨论。学会把所学知识应用于生活和生产实践中，达到学以致用的目的。五、教学过程【设计思路】本节课分两课时完成，根据对教材和学情的分析，整体设计思路为：课前教师布置学生收集合理营养的相关知识，并分组创作情景短剧《胃的一天》，让学生了解不合理的饮食习惯会给我们的身体带来哪些伤害。然后指导学生通过观察、讨论、分析等活动探究学习有关合理营养的知识，使学生体会到生活中处处有知识、有学问，进一步激发学生对生物学科的兴趣。使学生懂得学习就是为了生活，为了社会，从而培养学生的情感态度与价值观。教学过程环节教

师

活

动学

生活

动发

展

性评价评述导入课文1、“民以食为天”，食品与我们每个人息息相关，我们今天来关注合理营养与食品安全。2、请学生表演情景剧《胃的一天》。3、引导学生提出关于“合理营养”方面的问题4、评价学生提出的问题。1、听老师讲述。2、欣赏情景剧。3、提出相关问题让学生上台展示，可以满足学生的表现欲，也可以锻炼学生发现问题的能力。同时提出问题可以诱导学生的思维，唤起求知欲望，使学生积极进入探索学习角色。

合理营养1、先向学生展示相关报道，让他们知道由于不合理的饮食习惯造成的营养不良就在我们身边，并根据表格完成自测。2、思考“怎样改自身善营养状况“呢？3、再展示几幅有关于饮食与健康关系的图片，让学生根据这些图片看看这些现象有没有发生在自己身上，并讨论这些做法是否科学？为什么？4、思考：什么是合理营养？5、展示“平衡膳食宝塔”图，让学生根据图谈谈如何均衡饮食并指导学生学习“怎样做到合理营养”1、学生自测。2、小组讨论3、对照图片讨论分析汇报讨论的结果。4、小组讨论。5、在教师指导下学习怎样做到合理营养。引导学生根据图片发现问题，并进行思考、讨论，增强学生自主学习、发现问题和解决问题的能力。这样把时间交给学生也可以增强学生学习的兴趣。

应

用营养师通过阅读资料，了解营养师，熟悉营养师，尝试做一个家庭营养师。教师评价学习成果，进一步激发学生学习生物的热情。

结束语任何一种食物，都不能包含人体所需要的全部营养，所以为了满足人体所需要的各种营养物质，理想的做法是一日三餐，按时进餐。每餐的食品要搭配合理，饮食多样化，不偏食，不挑食。培养的健康理念，时时关注健康，学为所用。并把这一点做为发展性评价的重要内容。六、板书设计：合理营养1、合理营养的含义2、如何做到合理营养（1）平和膳食宝塔

（2）一日三餐3、设计合理营养午餐

《呼吸道对空气的处理》说课一、说设计理念新课程要求教学过程要突出“以人为本”，“以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯；强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培养；强调学生探究性学习，培养学生的创造能力。《标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中力求以问题意识为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与，乐于探究，交流与合作能力的培养。充分利用本节内容提供的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题，分析问题及解决问题的能力。二、说教材（一）教材地位及作用1、本节内容是初中生物学（人教版）第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，可以为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。2、呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。所以，本节教学包括呼吸系统的组成和呼吸道的作用两部分知识。对呼吸系统的组成学习，教材用图片直观的展示，并让学生通过自学书本来完成图的填空，从而深入记忆呼吸系统组成的知识。而对于呼吸道的作用，教材首先给学生展现资料，让学生在分析资料的过程中，逐步理解呼吸道的作用。本节的学习为呼吸系统知识的继续学习打下基础，并能很好的培养学生分析和推理能力，以及形成生物体的结构和功能是相统一的观点。（二）教学目标根据本节教材在《生物课程标准》相关内容目标中的地位和学生已有的知识能力水平设计本节的教学目标如下：知识目标：1、描述人体呼吸系统的组成。2、通过分析有关的资料，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的。3、理解细胞中有机物的氧化分解是人体生命活动和体温恒定的能量来源；能力目标：运用已有的生活经验，通过分组讨论合作，提高分析问题、归纳总结等信息理能力。情感态度价值观1．认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。形成自觉维护环境中空气质量的意识。2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。（三）教学重难点：重点：1、呼吸系统的组成。2、通过资料分析总结呼吸道的作用。难点：呼吸道作用的分析与总结。培养学生分析、归纳、总结的能力。三、说学情1、学生的年龄和心理特点初中一年级的学生年龄一般在12——14岁之间，这个阶段的学生活泼好动，有较强的好奇心，喜欢表现自己，如果引导得当，将会转化为对知识的不倦追求和不甘落后的竞争精神。年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强，应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力，极力推行“做中学”，学会分析资料，学会自主学习。2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：学生已具备一定的认知能力，通过一学期的学习过程，学生对自主学习、探究学习和合作学习等学习方式已有一定的基础。初步具有分析资料、图片的能力，

3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：学生已有一定的认知基础，表现在两个方面：一是知道人的生命和呼吸作用息息相关，且在剧烈运动时，呼吸会更加急促；二是大体知道呼吸系统的组成。但是学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。四、说教学策略根据以上教材特点、学生特点和教学目标、教学重、难点，我在本节课教学中采用了以下教学策略：1、采用“实例引入——资料分析——交流表达”的模式展开教学。（1）关注学生生活经验，注重理论联系实际：尽可能多的从学生已有的生活经验出发，充分利用生活实例和资料图片，结合模型、挂图、书中的插图、资料等，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体等教学手段丰富学生的学习资源，强调学生的主动参与，以合作学习促进学生自主探究的能力。（2）重视教学问题设计，引导学会积极思维：在教学设计上，将知识点设计成众多思考题的形式，引导学生学会有目的地开展分析活动，让学生在问题的趋动下主动学习，使学生的思维环环相扣，始终保持积极地学习状态，从而真正的参与到学习中来。最后，结合学生生活中的一些不良习惯，出示情景图片，让学生谈体会，说危害，以达到学生的自我教育，培养良好的生活习惯。2、根据课程标准要求，合理重组教材。新课程标准对本章的具体要求是：1、描述人体呼吸系统的组成（了解水平）；2、概述人体组织细胞处的气体交换过程（理解水平）；3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解(理解水平)。上述第三个要求，既可以让学生明确呼吸作用的含义，又可以使学生在弄清呼吸作用的意义、价值的基础上，激发学好本章知识技能的兴趣和动力，是一项十分重要的基础知识。然而，纵观人教版初中生物七年级下册整本教材，均未对这一问题作具体的描述。仅在上册植物的呼吸作用一节课文最后一段，有关于“呼吸作用是所有生物的共同特征”的简单叙述。为此本节的教学内容，除教材内容：人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用外，将补充人体能量来自细胞中有机物的氧化分解。

五、说教学过程：（一）创设情景，实例引入1、出示案例：孩子出生没哭，医生可要急死了，拍他的屁股，让他哭出来，结果孩子的父亲把这医生告上法庭，虐待儿童！结果医生胜诉了，为什么？（学生动脑思考后自由发言。）2、教师组织学生实际体验呼吸对人体的重要性，请学生谈谈感受,引起学生思考。然后引出呼吸与生命息息相关。（学生实际体验，通过思考,描述感觉,回答问题。）设计意图：贴近生活，创设情景，调动学生的学习积极性，引入课题，自然过渡。(二)资料分析

1、人体呼吸作用与生命活动的关系（教师出示资料和讨论题）

（1）长跑运动员在跑步过程中不仅四肢和全身肌肉骨骼在活动，而且胸腹起伏剧烈，嘴张开，呼吸急促。

（2）一个人在冰天雪地的环境中，测得体温37℃。

讨论：提供人体生命活动的动力和维持体温相对稳定的能量从哪里来？

（学生阅读资料，讨论交流，归纳出结论。）

设计理念：这一基础知识，通过资料分析，锻炼学生分析能力。2、呼吸系统的组成：由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管

（1）教师引导学生体验呼吸系统的组成器官。（学生依据已有经验和实际体验尝试作出推测）（2）教师指导学生进行阅读，识图、填出呼吸系统的组成的名称。

学生阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。观察图4-25呼吸系统的组成，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称。

（2）组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生回答，表达各自观点，统一正确答案。

（学生自由发言，说出各自观点，相互评价。有的学生会问：“嘴也可以用来呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么区别。）

（教师对这一问题不作解答，建议学生继续学习之后再作解答。）

设计理念：呼吸系统的组成是本课的一个重点，但不是难点。学生都有一定的生活经验，因此在教学中避免包办这个知识点，鼓励学生积极发言，利用教材中的信息及呼吸作用的常识，说出他们所知道的呼吸器官的名称，让学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考等能力。对他们的回答充分肯定，使他们产生成就感。3、呼吸道的作用（1）指导学生认真阅读教材44——45页的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。教师下发讨论题指导各组阅读资料分析内容，进行小组合作分析。

学生以小组为单位，阅读资料分析内容，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题。

（2）在讨论之后，组织各组学生选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案。对未解答的问题在教师的提示和启发下，再进行思考、分析，归纳出正确答案。讨论题中的第1题采用抢答的方式回答，要协调好课堂纪律；其余的题组织各组选派学生代表回答。

在回答讨论题第2题之后提醒学生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好。

（学生思考前面提出的问题，根据刚才对讨论题的分析所掌握的知识，尝试解答问题，得出正确答案。）

讨论题中的第3题要注意引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏与人体健康有着很大的关系的观念。讨论题中的第四题要注意引导学生根据上面提出问题的讨论分析所掌握的知识，完成解答问题，得出正确的答案。讨论题第5题注意提醒学生根据人体体温恒定和讨论题第2题中相关的知识来回答。

（3）教师引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价。

（学生把分散的知识进行归纳总结。组间进行简单评议。）

设计理念：资料分析是本节的一项重要教学任务，是学生主动学习的好素材。因此，要充分发挥学生的主观能动性，利用教材提供的资料，通过学生自主分析、小组合作交流讨论，得出呼吸道的作用。但部分学生由于分析能力的限制，往往不能得出正确结论，因此在集体交流过程中，利用多媒体课件的展示，帮助学生形成感性的认识，能收到事半功倍的效果。此外，在分析中让学生知道“结构与功能相适应”这一生物思想，对于学生得出正确结论，也是至关重要的。（三）、联系实际，拓展延伸1、吞咽与呼吸的关系

教师出示“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和“吞咽与呼吸关系图”，引导学生叙述吞咽与呼吸的关系，鼓励学生发言，谈体会。

学生观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和吞咽与呼吸关系图。谈体会及家长对此事的看法。形成“食不言”的正确观点。

2、声音的发出

教师出示“声带拉紧和松开”示意图，引导学生叙述声音的发出。

学生观察“声带拉紧和松开”的图示。叙述声音的发出，明确大喊大叫的危害。设计理念：通过这两个问题既能加深对所学知识的理解，又能激发学生思维，使学生在思维疲惫时，又一次激发探究的热情，集中了注意力。同时也很好渗透了情感、态度、价值观教育。（四）本课小结教师提问：通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识，引导学生总结。自主归纳总结本课知识。设计理念：培养学生的归纳总结能力。（五）巩固练习，学以致用课本P46页1、2、3、4题。设计理念：通过回答这四个题达到巩固知识，激发学生思维的目的，体现知识与生活的紧密联系，使学有所用。（六）结束语：外界空气经过呼吸道的处理进入肺，在肺内发生什么变化呢？下节课我们继续探究。设计理念：激发学生继续探究的欲望。附：板书设计：人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理鼻咽气体进出的通道呼吸道喉作用呼吸系统的组成气管使进入的气体温暖、清洁、湿润支气管肺——气体交换的场所（咽、喉的作用）《发生在肺内的气体交换》说课稿一、说教材本节内容是人教版生物七年级下册第三章第二节内容。发生在肺内的气体交换，包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换，要求学生理解(概述)。肺与外界气体交换原理的内容比较抽象，教材先让学生仔细体验自己在吸气和呼气时胸廓的变化，使学生感觉到呼吸的存在。这只是一个粗略地认识。通过对胸围差的测量和计算进入科学的认识。学生通过切实的测量和计算，完善学生的对呼吸运动使胸廓容积变化的认识。使学生真正认识到胸廓的变化，而不是“听”到胸廓容积的如何变化。对于呼吸运动的完成，通过演示肋间肌收缩与肋骨、胸骨位置变化的实验、模拟膈肌运动的演示实验，学生通过观察、讨论，对于气体为什么能进出肺，有一个明确的认识。通过本节内容的教学，使学生知道了气体交换后，是经过血液循环的运输而到达组织细胞的，血液成分也发生了一定的变化，这可以加深对第四章中有关血液循环，以及动脉血和静脉血概念的理解。二、说学情七年级学生求知欲强，记忆方式还是以形象记忆为主，有了一定的自主学习的能力和一定的生活经验，均可成为本节课设计的出发点。同时，由于七年级学生自我总结能力还不强，学习方法和知识体系还不是很完善，因此教师也要在课堂要多加引导。三、说教学目标知识与技能目标：能概述肺与外界气体交换的过程。过程与方法目标：1.通过测量胸围差感知呼吸时胸廓容积的变化;2.通过演示实验说明胸廓容积变化与气体进出的关系。情感态度价值观目标：1.通过观察模型和演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实验能力;2.通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。四、教学重难点重点：外界气体如何进出肺，肺内的二氧化碳如何排出。难点：1.正确掌握测量胸围差的方法。2.通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。五、说教学方法自主阅读法、合作讨论法、实验探究法六、说教学过程(一)导入新课采用问题导入的方式，师：“我们每个人一来到人世间就离不开空气，需要不断呼吸，外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的?在肺中发生怎样的变化?气体又是如何达到全身各处的?这节课我们就一起来学习这部分内容。”通过层层的问题，启发学生思维，进行积极的思考。同时也很好的激起他们探究的欲望。(二)新课教学肺与外界的气体交换(1)初步感知：多媒体展示肺结构、亲身体验呼气、吸气胸廓变化教师出示多媒体画面，让学生观看肺的位置结构图，说出肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内，肺有节奏地呼气和吸气，每分钟大约呼吸16次。请同学们用手按在胸部两侧，深深地吸气，细心地体会一下自己在吸气和呼气时胸廓的变化及肋骨如何运动，在此基础上小组进行讨论交流，得出结论：当深吸气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大;当深呼气时，肋骨向下向内运动，胸廓变小。这样通过多媒体的展示，让学生更加直观的整体感知肺的结构，在此基础上，组织学生结合自身，体验胸部两侧呼吸的变化，一方面激发了学生探索的兴趣，另一方面，也让学生对此有了一个更加清晰的认识。(过渡)刚才同学们仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是准确呢?是否与科学事实相符呢?我们可以采用什么方法借助什么工具进行准确的测量呢?(2)科学感知：测量胸围差，探求呼气、吸气时胸廓容积的变化。学生阅读有关的课文后，一组同学上讲台给全班同学进行科学的操作，教师引导学生观察操作过程，然后组织每位学生以小组为单位测量胸围差，教师从旁提示、指导。通过示范，保证测量的科学、规范性。同时，作为教师也适时的进行引导，从旁协助，最终保证测量结果更加准确可靠。学生实验：测量胸围差，用数据证明胸廓容积的变化测量方法：三人一组(男女分开)、设计表格，做好记录。为了数据准确，应测定三次，取平均值，然后计算胸围差。组织学生讨论：你的胸围差明显吗?同年龄同性别的同学胸围差有差别吗?如果有差别,原因是什么?胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗?教师指导学生对实验数据进行分析讨论后得出结论：我们的胸围差(不)明显。同学间的胸围有差异，这与年龄、性别以及是否经常锻炼有关。胸围差并不能全代表胸腔容积的变化。除胸廓前后径、左右径的变化外，隔肌的收缩和舒张也会影响胸廓的容积。通过学生的动手操作，探求新知，教师的组织引导，启发思考等方式，帮助学生培养勤于思考，科学探求的习惯，从而为其终身学习打下良好的基础。(3)深入理解分析：演示实验及多媒体展示教师演示模拟膈肌的运动实验，学生讨论：小气球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)气球在什么情况下涨大?在什么情况下回缩?(当橡皮膜收缩时，气球胀大;当橡皮膜舒张时，气球回缩)，通过教师的演示，学生的思考谈论，进而帮助学生更好的理解了所学知识，借助学生形象思维为主的特点，让学生更高的学习知识，理解知识。然后播放多媒体，演示肋间肌的收缩和舒张，膈肌的收缩和舒张。让学生仔细观察它们的运动，并进行讨论：当吸入气体和呼出气体时肋间肌和膈肌是如何运动的?胸廓容积是如何变化的?学生边观察边讨论，互相补充后做答当呼气时肋骨间的肌肉收缩，胸廓的前后径、左右径增大;同时膈肌收缩;膈顶部下降，使胸廓的上下径也增大，胸腔容积变大;呼气时正好相反。通过观看多媒体的演示，一方面锻炼了学生的观察能力，另一方面通过后期学生的讨论总结，可以很好的锻炼他们的合作意识以及归纳总结的能力。(4)总结提升，课外运用学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程：呼吸肌的收缩和舒张，使胸廓扩大和缩小，引起肺被动地扩张和回缩，形成肺内气压与大气压之间的压力差，才使气体能够进出肺泡。最后师生共同总结：吸气时，肋骨间的肌肉收缩，胸廓的前后径、左右径增大;同时膈肌收缩，膈顶部下降，胸廓的上下径也增大，胸腔容积变大，肺随着扩张，肺内气压缩小，气体入肺;呼气时正好相反。通过学生的分析讨论，师生的归纳概括，一方面将知识进行了一个很好的整合，形成系统性并融入学生已有认知，另一方面也锻炼了学生归纳概括的能力。教师提问题，学生讨论：古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条身材，但是呼吸受到影响，体质下降。为什么?(胸廓的扩张受到影响，吸气受到影响，不能正常呼吸，体质下降。)以此，让学生体会到知识在我们的生活中无处不在以及学以致用，进而提高学习生物知识的兴趣。(三)总结归纳师生共同回忆一下肺与外界进行气体交换的原理及过程。提高学生的归纳概括能力和知识的系统化学习。(四)拓展思考、布置作业学生思考：气体到达肺部以后发生什么变化?又是如何到达全身各处的呢?长期端坐在办公室的"白领阶层"，习惯于"短暂呼吸"。因为他们长期正襟危坐，胸腔受到压迫，吸入的新鲜空气尚未深入肺叶下端时，便匆匆地呼气了，严重影响了其健康，通过本节课的学习以及课下查阅资料，是否给他们以一定的建议。一方面引导学生自主预习下节课内容，为下节课打下一个良好的基础，另一方面通过提建议的方式，再次激发学生学习生物知识的欲望，让他们感受到知识可以学以致用，给人类带来的帮助。七、说板书设计《流动的组织—血液》—说课稿今天我们说课的内容是人教版义务教育教科书生物学七年级下册第四单元第四章第一节《流动的组织—血液》。我们将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程四个方面具体展开我们的说课。一、教材分析血液是在了解了《人体的营养》和《人体的呼吸》之后，对人体内物质运输的深入学习，人体内的物质运输主要依靠血液来完成,本节课是学习人体内物质运输的基础，通过本节课的学习可以让学生对血液形成一个形象而全面的认识,为后续学习血液的循环和物质的运输奠定了基础。它不仅在教材的学习中起着承上启下的作用，同时在探索人体运行机制奥秘的过程中也是至关重要的。我将安排一个课时的时间来完成本节课的教学。二、教学目标七年级学生大多处在一个比较活泼好动的年龄阶段，他们的好奇心强，思维活跃，想象丰富，但注意力难以长时间集中，不喜欢老师的空洞说教。七年级学生几乎都有过流血、抽血、验血的经历，但是学生大都不知道血液里到底含有哪些成分以及每种成分各有什么功能，结合学生的实际情况和本节课的具体内容，根据《课程标准》的要求，我将把识记血液的组成成分以及各组成成分的功能作为学习的重点，把尝试解读血液化验单，提高运用知识解决实际生活问题的能力作为学习的难点。在学生理解掌握重点知识的过程中提高学生自主学习的能力，培养学生珍爱生命的意识，帮助学生养成健康合理的生活习惯，让学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面同时得到发展，所以我制订了如下的三维目标。1.知识与技能（1）描述血液的组成成分，识别白细胞、红细胞和血小板并说血液中各组成成分的形态特征及功能。2.过程与方法（1）尝试解读血液化验单，提高运用知识解决实际生活问题的能力。3.情感态度与价值观（1）通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。（2）帮助学生养成健康合理的生活习惯，培养其珍爱生命的意识。三、教学方法为了较好地达到学习目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况，我选择了讨论法，多举例来激发学生对新知识学习的兴趣，活跃课堂气氛。通过组织学生进行集体和分组讨论，调动其学习的积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生团结协作的精神。古希腊学者普罗塔戈曾说：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要点燃的火把。”我将充分贯彻“以教师为主导，学生为主体”的原则，以学法为中心，让学生从传统机械式的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，让学生成为学习上真正的主人。所以在本节课指导学生学习方法的时候，我将着重强调观察法、分析归纳法、总结反思法、思考评价法等多种学习方法相结合，以达到最佳的学习效果。四、教学过程我的教学过程比较注重条理清晰、结构紧凑。各项活动的安排比较注重交流、沟通和互动，最大限度的调动学生参与课堂的积极主动性。在讲授新课时，要让学生“会”动。在讲授新课的过程中，我将采取“学生自学—小组讨论—老师点拨”的形式，循序渐进的展开具体的教学过程。我首先采取演示实验的形式，将一定量的血液倒入装有抗凝剂的试管中，用离心机离心或者静止放置一段时间后观察，学生会看到血液出现了分层的现象，我将引导学生们去思考：1、含有抗凝血剂的血液，在离心或静置之后为什么会出现分层的现象？分成了哪几层？2、根据自己的经验，你认为血液可能是由哪几部分组成的？3、各组成成分具有什么样的形态结构和颜色？然后组织学生带着这些问题，对课本上的内容进行阅读、熟悉。本节课内容的特点是知识性强，识记的较多而理解的较少，比较适合学生自学，通过自学来解答所提出的这些问题，在学生一一解答这些问题的过程中，让学生理解血液主要包括血浆和血细胞两部分，血浆中的主要物质水分、葡萄糖、无机盐、氨基酸等在血浆中所占的比例，及血浆的主要功能是运输营养物质和机体代谢产生的废物。血细胞主要包括红细胞、白细胞和血小板三部分，其中成熟的红细胞没有细胞核，呈两面凹的圆饼状，形态比较特殊。白细胞则呈球形，在吞噬细菌的时候，形态发生部分变化。血小板体积比较小，没有固定的形态，在显微镜下很难观察到。红细胞和白细胞的作用机理是本节课比较难理解的地方，我将通过生活中贫血患者的症状和引发症状的原因向学生讲解：造成贫血的主要原因之一是机体内的红细胞含量低于正常值，而致使血红蛋白的含量低于正常值，氧气的运输不能够顺利进行，导致贫血患者出现头晕、四肢乏力等症状。从而让学生理解成熟的红细胞内含有丰富的血红蛋白，血红蛋白容易在氧含量高的地方与氧气结合，在氧含量低的地方又容易与氧气分离，通过结合和分离的方式从而来完成氧气的运输。我将以类比的手法，以班级小游戏的形式来模拟白细胞吞噬细菌的过程。帮助学生理解白细胞吞噬病菌的过程则是当病菌入侵人体内时，白细胞能够穿过毛细血管壁，集中到病菌入侵的部位，将病菌包围、吞噬。当人体内有炎症时，白细胞就会增多。所以白细胞增多是引发炎症的主要表现。结合学生在实际生活中流血的亲身经历向学生讲解血小板的主要功能是在机体流血的时候加速止血和凝血。通过讲解血细胞的主要功能，建议学生合理饮食，适当锻炼，养成良好的生活习惯。这样在突出本节课的重点知识的同时，实现情感态度与价值观目标。板书设计：第四章人体内物质的运输第一节流动的组织—血液血液的组成1、血浆：运载血细胞，运输养料和废物。2、血细胞红细胞：含血红蛋白，运输氧和部分二氧化碳。白细胞：防御和保护。血小板：止血和加速凝血。二、血液的功能：运输、防御、调节体温。《血流的管道——血管》说课稿我讲的课是《人教版七年级生物下册》第四章人体内物质的运输，第二节血流的管道——血管。简要说一下我的教学设计和教学反思。一，教材分析：本节主要学习三种血管的结构特点和功能及分布，课本首先通过观察小鱼尾鳍内血液的流动，让学生对三种血管有个感性的认识。然后具体分述三种血管的结构特点和功能及分布。三种血管的结构特点和功能及分布是本节的重点，根据血管的结构特点，血流方向，分布情况，判定是什么血管是本节的难点。二，学生分析：这部分与个人的健康紧密相连，学生好奇心强，学习积极性高，如果教师能因势引导，肯定能事半功倍。三，教学设计：（一）首先是复习上节课知识，然后通过提问“血液在哪里流动”引出课题，接下来又提出一个日常中的问题，扎针的时候为什么要在手背上扎，学生先说出自己的看法，手背上的血管比较明显，进一步提问，是否知道这是什么血管，引出这节课的学习内容。血流的方向。采用学生观看“血液循环模型”自己总结来完成。即心脏→动脉→静脉→毛细血管→心脏。然后介绍三种血管的定义。各种血管的结构和功能。这部分内容采取老师引导学生观察课件图片自己总结的方法来完成。先由学生自己把脉区分动脉和静脉的分布是不同的。接着用动画展示红细胞在三种血管中的流动总结其他的特性。（四）活学活用。学生自己总结三种出血是的情况和应对措施再次回答扎针的时候为什么要在手背上扎。能运用所学知识解决生活中遇到的问题，进一步激发学生学习生物的兴趣。立志将来做一个对社会有用的人。四，教法运用和学法指导。在教法上我主要做了以下几点：1，利用生物的学科特点激发学生学习生物的兴趣，2，充分利用课本，练习册上的模型多媒体的图片文字资源，3，重点拨，轻讲解，学生能解决的问题不再讲解。学法指导上我主要做了以下几点：1，让学生根据生物器官的结构和功能相适应的特点进行猜想或联想，由功能联想结构，有结构联想功能，例如，根据三种血管管壁的薄厚猜测他们血流的速度，静脉血管内为什么有静脉瓣。2，让学生理论联系实际，如把脉，输液扎针等。只有理论联系实际才能学到真本领，有了真本领才能解决生活中的实际问题，能解决生活中的实际问题才是对社会有用的人。五．教学中存在的问题。首先是课本本来安排的用活小鱼观察血液的流动实验没有做。其次是在课堂对学生关注不够，未能全面的了解学生学习成果。最后是课堂拓展不够深。以上问题还希望各位同仁能批评指正！第三节输送血液的泵——心脏（说课稿）一、设计理念1．以学生的活动为主，教师的点拨、启发为辅，突出学生的主体地位。2．学生能通过直接观察、体验探究、小组讨论交流而获得答案的，教师不能讲解。3．实验材料应容易得到，探究活动应符合学生的认识特点，讨论的问题应结合学生生活实际。二、教材分析1.教材地位和作用本节课是《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第一课时的内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，血液循环的途径，血液成分的变化等，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。本节课的内容联系了前面学的呼吸系统、消化系统，又联系了后面的泌尿系统、内分泌系统、运动系统等，因此循环系统起到了桥梁和纽带的作用，是本册书的主线和脊梁。2.导学目标(1)知识目标①能够描述心脏的结构和功能以及其相适应的特点；②描述血液循环的路线，以及血液成分的变化。(2)能力目标①通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。②通过对血液循环路线的解读，培养学生的识图和读图能力。(3)情感目标①体会同学之间合作的乐趣，培养互帮互助，团结协作的情感。②明确体育锻炼对心脏的影响，在日常生活中多进行体育锻炼。3.教学重难点重点：（1）心脏的结构、功能及其特点；（2）血液循环路线。难点：（1）心脏各腔室壁、瓣膜，推测各自的功能，更好的理解心脏作为“泵”的作用。（2）血液循环路线图，理解血液成分的变化