初中九年级语文下册《断章》教案三篇

Word-15-初中九年级语文下册《断章》教案三篇新的一年已经开头了，各位伴侣在新的一年也要继续努力啊。今日为大家带来的是初中（九班级语文）下册《断章》教案精选（范文），供大家阅读参考。

初中九班级语文下册《断章》教案精选范文一

教学任务】

(一)学问与本事

1、了解诗歌解读“诗无达诂”的特征，引领同学举行共性化解读;

2、以小组合作学习方式培养同学质疑的学习习惯，熬炼沟通、表述本事;

2、理解并分析短诗的主旨;

(二)过程与（办法）

1、诗歌鉴赏教学按“初步感知--合作探索--互动沟通--拓展升华”的过程举行;

2、同学自主学习基础上，小组合作学习，共同探索;

(三)情感态度与价值观

利用朗读，分析意象特点，在沟通研究中理解诗歌主旨。引领同学体味诗歌中真、善、美的情感体悟，激活同学关注自我、关注生活、关怀人民的意识和情感。

【教学重、难点】

用精确     生动的语言分析诗歌主旨，写鉴赏性小短文。

【教学设想】

布置学生预习五首短诗，并让学生选择一首诗写了一点鉴赏性评论。从学生（课前预习）作业状况看，多数学生对于这五首诗的主旨把握均较为精确     ，也存在多种解读，最大问题在于许多学生在阐述诗歌主旨的解读过程时，表达还欠严密，赏析时还不能做到有理有据。因而，在组长汇报本组研究状况时，须特殊强调在陈述本组观点之后需阐明这些观点是如何得出的，可允许组员补充说明，共同完成目标。

【教学流程】

一、新课导入

我国古代诗论中有所谓“诗无达诂”论，(“达诂”的意思是确切的解释或理解)认为不同和读者对于同一作品往往有不同的理解。西方也有所谓“一千个读者，就有一个千个哈姆雷特”的说法，因此在文学阅读过程中特殊强调读者参加。这些说法都说明白在文艺鉴赏中存在着理解和审美的差异性，即不同的鉴赏者对同一作品能够仁者见仁，智者见智。

二、解读《断章》

1、介绍作家作品：

卞之琳(1910-2000)，祖籍江苏溧水，生于江苏海门。诗人、学者。1933年（毕业）于北京高校英文系，就学期间曾师从徐志摩，深受赏识，徐志摩不仅将卞之琳的诗歌在其编辑的《诗刊》上发表，还请沈从文先生写题记。由于这段经受，卞之琳被公认为新（文化）运动中重要的诗歌流派“新月派”的代表诗人。此外，在这一时期，卞之琳与何其芳、李广田还合出过一本名为《汉园集》的诗集，因此三人又被合称为汉园三诗人。以后，卞之琳担任了北京高校西语系教授、中国社会科学院文学所讨论员、中国莎士比亚讨论会副会长、中国作家协会理事等职务，是莎士比亚和英诗翻译名家。主要作品有：《汉园集》《雕虫纪历》《十年诗草》《人与诗：忆旧说新山山水水》《小说片断》《莎士比亚悲剧四种》《英国诗选》等。

卞之琳于20世纪30年月浮现于诗坛，受过“新月派”的影响，但他更醉心于法国象征派，并且擅长从中国古典诗词中吸收养分，形成自己独特的风格。他的诗精巧玲珑，联想丰盛，跳动性强，尤其注重理智化、戏剧化和哲理化，擅长从平时生活中发觉诗的内容并进一步挖掘出常人意料不到的深刻内涵，诗意偏于晦涩深曲，冷僻奇兀，耐人寻味。诗人主见“未经过艺术过程者不能成为艺术品，我们信任内容与形状不行分别”。卞之琳创作态度严谨，孜孜不倦地探究“艺术过程”中的转化与表现，即使对新诗的外部形式也刻意追求变化和创新，更不用说在诗的意象、内容方面。有的诗作被译成多种文字，并成为海外学者专题讨论的对象。在半个多世纪中，诗人坚持不懈地举行诗歌创作和理论讨论，胜利地试验和引进了西方多种现代诗歌形式，对中国象征主义、现代主义诗歌的进展开辟了新的景观，有着很大的启蒙意义和重要的贡献，并取得了相当的艺术成就。

2、整体把握

卞之琳是30年月现代诗派的重要诗人，《断章》写于1935年，是卞之琳的代表作。这首诗虽只短短4行，却试图用简明的意象阐释深刻的道理。诗人利用对“风景”的刹那间感悟，涉及了“相对性”的哲理命题。“你站在桥上看风景”，而相对于楼上的人来说，桥上的“你”就是他们眼中的风景，他们“在楼上看你”。“明月装点了你的窗子”，而相对于梦见“你”的人来说，“你”则像窗外的明月一样，“装点”了他们的“梦”。

这首诗从字面上看十分容易，好似看一遍就懂了。但看完后又觉得不全懂，似乎容易的字眼里藏着很深的道理。学者、翻译家李健吾认为，这首诗是在“装点”两个字上做（文章），示意人生不过是相互装点，蕴含着无奈的悲伤。卞之琳本人却不以为然，他说：“这是抒情诗是以超然而珍惜的感情，写一刹那的意境。我当初爱想世间人物、事物的息息相关，互相依存、互相作用。人(你)能够看风景，也可能自觉、不自觉点缀了风景;人(你)能够见明月装点了自己的窗子，也可能自觉不自觉地成了别人梦境的装点。”又说：“我的意思是着重在相对上。”这样看来，诗人的主要意图是表现人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉都可能发生的这样或那样的相对关系。如此抽象的哲理，却能利用这样一首极其短小、通俗易懂、画面鲜亮的小诗表现出来，其高明的表现技巧令人佩服。

三、问题探索：

1、《断章》一诗中，诗人是怎样用形象的画面来阐释抽象的哲理的?

《断章》的4行诗，是4个形象的画面。前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，表面似乎互不相关，“桥上”“楼上”这两个地点，却在看风景时发生了联系。后两个画面，“明月装点了你的窗子”“你装点了别人的梦”，窗子与梦互不相关，却在“装点”这一点上又发生了联系。非常往常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人细心构思与组合，变得耐人寻味。它阐释了诗人心中思量的“事物的息息相关”的抽象哲理。

2、有人说《断章》是一首情诗，还有人说它是一首哲理诗，你说呢?

关于《断章》这首诗的旨意，历来有不同的理解。有人认为这是一首爱情诗，桥头的“你”在白天是楼上人心目中的风景，在夜晚是楼上人梦中的“装点”。一个是白天夜晚都在关注着、惦念着心中的人;另一个是被别人深爱着，自己却没有感觉。诗人自己说他的意思着重在“相对”上。他利用对自己刹那间感受的描述，巧妙地融入了他多年来的哲学沉思：在同一时空中，作为主体的人或物，有可能变成客体，客体又可能变成主体。本来，《断章》的深刻哲理，就是利用两幅生动、柔美的画面隐喻、示意出来的，需要读者加上自己的人生感悟才干理解。而自己的理解就是一种制造。

3、这是我中学时代很喜爱 的两首诗，当我读着《断章》和《错误》时，这两首诗就在眼前晃着，学生们能不能说一说其中的原由?

明确：阅读时所产生的情感体悟很相像。(可就诗意与学生容易举行沟通)

老师点拨：读诗若能抓住诗中意象举行联想和想象，就能较精确     地把握诗中所要表述的情感了。

4、品读《断章》，研究小结：从字面上看，《断章》极其短小，好似看一遍就懂，又似乎觉得容易的字眼里蕴藏着很深的道理。认真品尝，你认为的写作意图是什么?

5、同学分组研究，力求有自己独特的见解。

(1)请组长汇报本组解读《断章》的总体状况;

4、课件出示学术界对《断章》的几种解读;

老师可提供几组有关《断章》诗意的资料：

A)学者、翻译家李健吾先生认为，这首诗在“装点”两字上做文章，诗面呈浮的是不在意，暗地里却埋着说不尽的悲伤--人生不过是相互装点。

B)评论家章亚昕认为，《断章》写了一位绝代佳人。诗人不去说“你”如何美，而是去讲述她如何成为如痴如醉的审美对象、“风景”的一部分，而是去描写她如何成为日思夜想的恋爱对象、“梦”中的花朵。不写她的外貌，而写她引起的痴情，就能造成抒情的内在，意味的微妙。(诗人臧克家也有同感)

C)《断章》这首小诗，诗人回忆它的创作过程说：“此四行无意中得之，原拟足成一首完整的诗，接着感到说完了，也无需多说，可自立成篇，故名《断章》。”“写于一九三五年十月，触景生情，贮存在记忆中，当还远远早于这个日期”。“这是抒情诗，固然说是情诗也能够，但决不是自己对什么人表述思慕之情，而是以超然而珍惜的感情，写一刹那的意境。我当初爱想世间人物、事物的息息相关，互相依存、互相作用。人(“你”)能够看风景，也可能自觉、不自觉点缀了风景;人(“你”)能够见明月装点了自己的窗子，也可能自觉不自觉成了别人梦境的装点。意味进一步体味，也就会超出一对男女互相关系的意义。”

小结：优秀诗作的深层意蕴是不行穷尽的，就像一道包含有无穷解的方程一样，具有多个层面，不同层面之间又相互交织与折射，从而使诗歌衍生出不同的含义来。不同的读者读同一首诗，因为生活环境、文化传统、艺术观念、鉴赏心境等的不同，会形成不同的审美期盼，产生全然不同的发觉。(老师要抓住“你”“风景”“明月”“梦”几个意象作适当的补充。)

6、在理解的基础上诵读，当场背诵。

四、拓展延长

补充余光中《连环》一诗，让同学进一步感知诗无达诂、共性化解读这种阅读特征。

连环--仿卞之琳诗意

余光中

你站在桥头看落日/落日却回顾/回顾着远楼/有人在楼头正念你

你站在桥头看明月/明月却俯望/俯望着远窗/有人在窗口正梦你

初中九班级语文下册《断章》教案精选范文二

一、教学任务

1、容易了解卞之琳

2、理解诗歌的朦胧性，赏析诗歌

a、体味诗歌中的意象

b、各种对诗歌的理解

3、培养同学的合作探索本事

二、教学难点

用精确     生动的语言分析诗歌主旨，理解诗歌的主旨

三、教学过程

1、导入

诗歌，对我们来说已经是一个不生疏的词了，我们也学过许多诗歌，像《雨巷》，《再别康桥》等等，这些诗歌的感情很细腻，大家可以很好的理解掌控，今日我们学习的这首小诗，有的不一样，短短的4句话却引起了诸多的理解，俗话说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，现在我们就来学习这首诗《断章》，看看你是怎样的哈姆雷特??

2、容易介绍作家卞之琳

卞之琳(19102000)，祖籍江苏溧水，生于江苏海门。诗人、学者。卞之琳被公认为新文化运动中重要的诗歌流派“新月派”的代表诗人。曾担任了北京高校西语系教授、中国社会科学院文学所讨论员、中国莎士比亚讨论会副会长、中国作家协会理事等职务，是莎士比亚和英诗翻译名家。主要作品有：《汉园集》《雕虫纪历》《十年诗草》《人与诗：忆旧说新山山水水》《小说片断》《莎士比亚悲剧四种》《英国诗选》等。他的诗歌形成了自己独特的风格，诗精巧玲珑，联想丰盛，跳动性强，尤其注重理智化、戏剧化和哲理化，擅长从平时生活中发觉诗的内容并进一步挖掘出常人意料不到的深刻内涵，诗意偏于晦涩深曲，冷僻奇兀，耐人寻味。

3、意象分析

四个意象：人、明月、窗子、梦表述了世间万物互相关联、平衡相对、彼此依存的哲理。

那个“站在桥上看风景”的“你”，面向着眼前的美景，明显是一副心醉神迷之态，这从他竟没有注重到“看风景人在楼上看你”的侧面烘托上就可看出。耐人寻味的是，那个明显也是为“看风景”而来的楼上人，登临高楼，眼里所看的竟不是风景，而是那个正“站在桥上看风景”的“你”。这楼上人为何不看风景专看“你”，是什么深深迷住了那双眼，是什么深深打动了那颗心?这耐思耐品的一“看”，真可谓是风流蕴藉，它使那原本恬然怡然的画面顿时春情荡漾、摇曳生姿，幻化出几多饶有情趣的戏剧性场面来：那忘情于景的“你”定是个俊逸洒脱、云游天下的少年郎，那钟情于人的楼上人定是个孤独     思春、知音难觅的多情女，一个耽于体面，憨态可掬，孰不知一举一动搅乱了几多情丝;一个含情脉脉、痴态可怜，可心中情眼中意羞言谁知?真是“落花故意，流水无情”，而在人生旅途上又有多少这样的萍水相逢、一见钟情、转眼即逝而又经久难忘的一厢恋情啊!而诗人正是以这短短的两行诗给那电石火花般的难言之情、难绘之景留下了永恒的小照，引人回忆，激人遐想。

诗的上节以写实的笔法曲曲传出了那隐抑未露的桥上人对风景的一片深情，以及楼上人对桥上人的无限厚意，构成了一幕“落花故意，流水无情”的戏剧性场景。但多情总被无情恼，那无情的风景，那忘情于景的桥上人能否会以同样的深情厚意，往返报那钟情于己的多情之人呢?面向着生活中这司空见惯的、往往是以无可奈何的圆满可惜和不尽的怅惘回忆而告终的一幕，诗人在下节诗里以别开生面的浪漫之笔给我们作了一个充溢奇幻颜色、荡漾温馨情调的美好回答。

时光移到了月光如洗的夜晚。桥上人和楼上人都带着各自的满足与缺憾回到了自己的休憩之所。可谁又能想到，在这一片安谧之中，白日里人们所作的感情上的投资竟在不知不觉中获得了回报。

“明月装点了你的窗”，这不就是自然之景对桥上人白日里忘情于景的知遇之恩的热烈回报吗?从“你”的那扇被“明月装点了”的窗口上，我们能够想见到，此刻呈现于桥上人眼际的会是一幅多么漂亮诱人的月夜体面图啊!那桥、那水、那楼、那船、那柳那窗外的一切一切都溶在这一片淡雅、轻柔、迷朦、缥缈的如织月色之中，与白日艳阳照射下的一切相比，显得是那么奥秘，那么奇异，那么甜美，那么满意。面向这月光下的美景，怎能让人信任自然之景是冷漠无情、不解人意的呢?怎能不唤起人们对大自然的剧烈钟爱呢?你爱自然，自然也会同样地爱你--这就是诗的理趣所在吧!

自然之景以其特有些方式回报了桥上人的多情，而桥上人又该以怎样的方式往返报楼上人的一片美意呢?诗以“你装点了别人的梦”这一想象天外的神来之笔对此作了饶有情致的回答，从而使楼上人那在现实生活中本是毫无希望的单恋之情获得了满意的宣泄。

这个被“装点”了的梦对于它的仆人来说无疑是一次心灵神秘的深切剖白，它再明了不过地显示了那被各种外部因素所压抑的单恋之情是多么地剧烈灼人。而那桥上人之所以能由眼中人变为梦中人，不正由于他是意中人的缘故吗?诗里虽然没有一句爱情的直露表白，但这个玫瑰色的梦又把那没有表白的爱情表现得多么热情、显豁，而由这个梦再来（反思）白日里的那一“看”，不是更觉得那质朴无华的一“看”缠裹了多少风情，又是多么激人遐思无尽吗?

假如仅以“日有所思，夜有所梦”的构图来表现单恋之情的奇异诱人，那就显得太平凡普通，流于俗套了。诗的精妙新鲜之处就在于，这个梦的仆人不仅仅是梦的主角，而且还从这场爱情角逐的主动者位置上退居下来，而那个桥上人也已不再是毫无知觉的爱的承爱者，他是以仆人的姿势在梦里饰演了一个爱的施予者的角色，他在尽其所能地“装点”着这梦，而且，他也是在按着楼上人的心意来“装点”着这个梦的。我们没有须要也不行能去详尽地描绘出这个只可意会、不行言传的奇异梦境，但我们能够绝对地说，这被“装点”了的梦一定是无比甜美、无比美满、无比浪漫、无比漂亮的。总之，楼上人那一片落花之意，最终获得了桥上人那流水之情的热情的、远远超过希望值的丰富回报。在这里，“落花故意，流水无情”这句千百年来陪同人生长河，永久给人以可惜、悔恨的格言也失去了它真理的意义。

但梦究竟是梦，它代替不了现实;装点也只是装点，它总会露出虚幻的面目。当其次天红日高照，酣梦醒来，那楼上人“梳洗罢，独倚望江楼”时，又该是怎样的一种情绪了呢?但信任，那已经纵情地领略了“落花若故意，流水亦含情”的甜美梦境的楼上人，定会从常人全部的那淡淡愁绪之中解脱出来，定会以更美妙的向往，更肤浅的爱心，投入到新的生活中去的。

当我们品评着这首小诗的不同凡响的题旨，流连于这首小诗的含蓄隽永的意境之中时，我们为什么还要作茧自缚，像诠释一道浅显的哲学命题那样去对它作枯燥乏味的理性分析呢?

4、问题探索

有人说《断章》是一首抒情诗，也有人说《断章》是一首哲理诗，你怎么看?

a、从爱情的角度看

b、从体悟感触意象审美意境的角度

c、从哲理的角度看

5、背诵并写一篇鉴赏性的文章。

板书

断章

卞之琳

你站在桥上看风景，

看风景的人在楼上看你。

明月装点了你的窗子，

你装点了别人的梦。

1、了解熟悉卞之琳

2、意象人明月窗子梦

3、抒情诗or哲理诗a、爱情

b、哲理

初中九班级语文下册《断章》教案精选范文三

【教学任务】

1、了解诗歌解读“诗无达诂”的特征，引领同学举行共性化解读;2、以小组合作学习方式培养同学质疑的学习习惯，熬炼沟通、表述本事;3、理解并分析短诗的主旨。

【教学重难点】

用精确     生动的语言分析诗歌主旨，写鉴赏性小短文。

【教学流程】

一、新课导入我国古代诗论中有所谓“诗无达诂”论，(“达诂”的意思是确切的解释或理解)认为不同的读者对于同一作品往往有不同的理解。西方也有所谓“一千个读者，就有一个千个哈姆雷特”的说法，因此在文学阅读过程中特殊强调读者参加。这些说法都说明白在文艺鉴赏中存在着理解和审美的差异性，即不同的鉴赏者对同一作品能够仁者见仁，智者见智。这一特征便突出体现在今日我们学习的一首现代诗《断章》

二、解读《断章》1、介绍作家作品(PPT)卞之琳1933年毕业于北京高校英文系，就学期间曾师从徐志摩，深受赏识，徐志摩不