2021年全国中小学教师招聘考试教育学理论知识全真模拟试题库及答案共四套

2021年全国中小学教师招聘考试教育学理论知识全真模拟试题库及答案（共四套）2021年全国中小学教师招聘考试教育学理论知识全真模拟试卷及答案（一）一、选择题.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（D）。A.《教师资格条例》 B.《教师资格认定的过渡办法》C.《教师资格条例》实施办法 D.《中华人民共和国教师法》.教师首次被列入“专家、技术人员和有关工作者”类别的文件是（B）。A.《关于教师地位的建议》 B.《国际标准职业分类》C.《教师资格条例》 D.《中华人民共和国教师法》.“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的（A）特点。A.示范性B.复杂性C.创造性D.劳动方式个体性.中学高级、一级教师职务聘任由（D）聘任。A.国家教育部B.省级教委C.地市一级教育局D.县级教育局.教师的工作目的和使命是（C）A.热爱教育事业B.热爱学生C.教书育人D.创新开拓.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（B）素养。A.教育理论知识B.崇高的职业道德C.文化学科知识D.过硬的教学基本功.教师的最基本条件是（D）A.承担教育教学职责 B.以教书育人为使命C.专门从事某一学科的教学 D.具备相应的专业知识.教师对学校或其它教育及政府部门作出的处理不服或对其侵犯权益的行为，依《教师法》向主管行政机关申诉，请求处理的制度是（A）。A.教师申诉制度 B.学生申诉制度 C学校事故 D.法律救济.教师的地位一般是指教师的（A ）。A.社会地位 B.经济地位 C文化地位 D.政治地位.（B）年全国人民代表大会常务委员会通过决议，确定每年的9月10日为“教师节”。A.1984 B.1985 C. 1986 D. 1987.一个人的生理心理发育和形成的关键时期是（C）。A.幼儿园 B.小学 C.中学 D.大学.1989年11月20日，联合国大会通过的《儿童权利公约》，下列（D）不是其基本原则。A.儿童利益最佳原则、无歧视原则 B.尊重儿童尊严原则、无歧视原则C.尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则 D.无歧视原则、放任儿童意愿原则.“道之所存，师之所在也”体现了教师职业的（C）。A.示范者角色B.授业解惑者角色 C.传道者角色 口.研究者角色.具有先进的教学理念属于教师的（C）。A.人格素养 B.学科专业素养 C.教育专业素养 D.职业道德素养.教师职业的特殊要求是教师应具有（D）。A.组织能力 B.调控能力 C.管理能力 D.教育能力.教师胜任教学工作的基础性要求是必须具有（A）。A.学科专业素养B.职业道德素养 C.政治思想素养D.人格特质.教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为，因为学生享有（C）。人.身心健康权 B.人身自由权 C.人格尊严权 D.隐私权.教师或学校不得以各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，因为学生有（D）。人.身心健康权 B.隐私权 C.人格尊严权D.人身自由权.教师的行为举止之所以能成为学生学习的榜样，对其具有潜移默化的作用，是因为学生具有（B）。A.依赖性8.向师性 C.背师性 D.示范性.为了有效地把自己对教育内容的理解转化为学生的知识和有效地解决教育教学中出现的问题，教师需要有（C）。A.高度的政治觉悟B.广博的科学文化知识C.教育理论知识和技能口.良好的人际关系二、填空题.学生发展的可能性和可塑性转变为现实的条件是（个体与环境的相互作用）。.学生是学习的（主体），是具有能动性的教育对象。.学生享有的主要权利有（人身权）和（受教育权），其中（受教育权）是学生最主要的权利。.《义务教育法》规定：凡年满（六）的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受“规定年限的义务教育”。.教师的职业角色主要有（传道者）、（授业解惑者）、（示范者）、（管理者）、（朋友）、（研究者）。.教师职业的最大特点是（职业角色的多样性）。.教师的专业素养包括教师的（学科专业素养）和（教育专业素养）。.教师的教育专业素养包括教师要具有（先进的教育理念）、（良好的教育能力）和（一定的研究能力）。.教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念是（教育理念）。.（教育能力）是教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。.教师的个性、情操、健康以及处理人际关系的品质是教师的（人格特征）。.“师道尊严”是以（教师）为中心的传统型师生关系，自19世纪以后出现以（学生）为中心的师生关系模式。.师生关系从本质上是一种（人一一人关系）。.教师最基本的职业道德是（忠于人民的教育事业），教师职业道德的核心是（热爱学生）.教师对学生的指导、引导的目的是促进学生的（自主发展）。.一位教育工作者的真正威信在于他的（人格力量）。.教师最基本的权利是（教育教学权）。.当代教师的质量集中体现在教师的（专业素养）方面。.我国的师生关系是以（培养全面发展的新人）为根本目标的。.在教师的聘用上，目前我国实行的是（教师资格制度）。2021年全国中小学教师招聘考试教育学理论知识全真模拟试卷及答案（二）一、选择题.决定教育领导权的是（A）。A.政治经济制度 B.生产力水平C.科学技术 D.文化传统.决定教育目的的是（C）。A.家长B.学校C.政治经济制度D.文化传统.提出普及初等教育的要求在（A）。A.第一次工业革命后 B.第二次工业革命后C.第三次工业革命后 D.信息革命后.提出高等教育大众化的要求在（D）。A.第一次工业革命后 B.第二次工业革命后C.第三次工业革命后 D.信息革命后.首次提出“人力资本论”的是（C）。A.赫尔巴特B.杜威C.舒尔茨D.洛克.“金字塔形”的等级制教育制度属于（B）。A.网络教育 B.学校教育 C.社会教育 D.大众教育.“平等的”开放式教育是（A）的特点。A.网络教育 B.学校教育 C.社会教育 D.大众教育.环境文化和设施文化属于（B）。A.学校精神文化B.学校物质文化C.学校组织和制度文化D.学生亚文化.校园文化的核心是（A）。A.学校的精神和观念文化B.学校的物质文化C.学校的组织和制度文化D.学生亚文化.下列（D）不是学生文化的起因。A.学生个人身心特征 B.同伴群体影响 C.师生交互作用D.学校影响.学生文化的特征具有（A）。A.过渡性、非正式性、多样性B.过渡性、非正式性、单一性^直接性、非正式性、多样性D.过渡性、正式性、多样性.“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产”。这一认识表明现代教育具有（C）的特征。A.科学性B.价值性C.生产性D.未来性.教育和经济的关系，总的来说是（A）。A.经济决定教育，教育反作用于经济 B.教育决定经济，经济反作用于教育C.经济决定教育，教育对经济没有影响 D.教育决定经济，经济对教育没有影响.一个国家教育经费投入的多少，最终取决于（C）。A.文化传统 B.受教育者的需求 C.生产力的水平D.教育的规模.社会生产力与教育内容的关系是（B）。A.社会生产力制约所有教育内容 B.社会生产力制约与劳动能力有关的教育内容C.社会生产力与教育内容无关 D.社会生产力制约与意识形态有关的教育内容.学校物质文化、制度文化和精神文化的统一体是（C）。A.校训 B.班风 C.校风 D.校存.生产力发展水平制约着（D）A.教育的领导权 B.受教育的权利C.教育目的性质D.教育结构的变化6.科学知识再生产的最主要的途径是（C）。A.社会科研机构的科研活动 B.生产领域的 C.学校教育 D.市场推广.文化（精神文化）对教育的影响，最直接的方面就是（D）。A.教育制度 B.教育规模 C.教育方法 D.学校课程内容.人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化是（A）。A.校园文化 B.学生文化 C.教师文化 D.活动文化.学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校（C）文化的物质载体。A.组织 B.制度 C.精神 D.观念.教育可以推进科学的（B）。A.系统化 B.体制化 C.全面化 D.多样化.“建国君民，教学为先”反映了教育与（A）的关系。A.政治 B.文化 C.经济 D.科技.现在很多高等教育的发展，都担负着发展科学，产生新的科学知识技术的任务，有建立教学科研，生产联合体的趋势，这说明（A）。A.教育是科学知识再生产的手段 B.教育是发展科学的一个重要手段C.教育要先于经济而发展 D.教育是劳动力再生产的重要手段.教育不能脱离社会的物质生活条件而凭空产生，后来的教育要在以前教育的基础上向前发展。这说明教育具有（C）。A.绝对独立性 B.相对独立性 C.历史继承性 D.生产性二、填空题.政治经济制度决定教育的领导权、（受教育权）、（教育目的）。.生产力水平决定教育的规模和速度、制约（教育结构变化）、制约（教育的内容和手段）。.教育结构通常指包括基础教育、（职业技术教育）、高等教育、（成人教育）在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。.教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育（再生产劳动力）和教育（再生产科学知识）。.人力资本理论认为，（教育）是现代经济增长的重要因素，甚至是首要因素。6.1960年12月，美国经济学家（舒尔茨）在美国经济第73届年会所作的人力资本投资的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。18世纪以后，出现了职业的科学家，出现了专门的科学研究机构，被称为（科学的体制化）。.学校文化的核心是学校各群体所具有的（思想观念）和（行为方式）。.学校物质文化有两种表达方式：一是（学校环境文化），二是（学校制度文化）。.学校的组织和制度文化有三种主要表达方式，一是保证学校正常运行的组织形态，二是（规章制度），三是（角色规范）。.学校精神文化的四种基本成分是：认知成分、（情感成分）、价值成分、（理想成分）。.学生文化具有过渡性、（非正式性）、多样性、（互补性）。.教育对政治经济制度的影响表现在:教育为政治经济的发展培养所需要的人才，教育是一种影响政治经济的（舆论力量），教育可以促进（民主）。.通过（培养人才）实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。.（生产力发展水平）是教育发展的物质基础。.教育与文化是（相互依存）的关系。.（政治经济制度）直接制约着教育的性质和发展方向，决定着教育的领导权和受教育的权利。.按照不同的层次和标准，学校文化可分成物质文化，（精神文化），（组织制度文化）等。.（信息技术）为实现教育的第三次飞跃提供了平台。.（校园文化）是学校文化的缩影。2021年全国中小学教师招聘考试教育学理论知识全真模拟试卷及答案（三）一、选择题.个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（A）。A.生理活动 8.心理活动 C.认识活动 D.实践活动.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展^.）规律的反映。A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性.遗传素质为人的发展提供了（D）。A.现实性 B.必然性 ^方向性 D.可能性.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（D）的特点。A.顺序性B.个别差异性 C.不平衡性D.阶段性.与学生主体性内涵不一致的特点是（B）。人.自主性B.长期性C.主动性D.创造性.在儿童发展过程中起主导作用的是（C）。A.遗传素质 B.家庭环境C.学校教育 D.社会人文地理条件.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于（A）。人.内发论B.外银论C.多因素相互作用D.白板说.中国古代内发论的代表是（C）。A.荀子B.孔子C.孟子D.老子.关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于（B）。人.内发论B.外银论C.多因素相互作用 D.平衡论.主张人的发展是个体的内在因素与外部因素环境在个体活动中相互作用的结果，属于个体身心发展动因的（D）观点。人.内发论B.白板说C.外银论D.多因素相互作用论.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（D）。A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性.从群体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异，心理特征表现方式上的差异，表明个体身心发展具有（A）。A.个别差异性B.顺序性C.不平衡性D.互补性.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（D）。10A.遗传B.成熟C.环境D.个体主观能动性.“危险期”或“心理断乳期”出现在人生的（B）。A.儿童期B.少年期C.青年期D.幼儿期.身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是（B）表现出的总体性的阶段特征。A.儿童期 B.少年期 C.青年期 D.幼儿期.在历史上持“遗传决定论”观点的人物是（C）。A.洛克 B.华生 C.柏拉图 D.施泰伦.在历史上持“环境决定论”观点的人物是（D）。A.柏拉图和霍尔 B.柏拉图和华生C.霍尔和洛克D.洛克和华生.环境决定论认为，对人的身心发展起主导作用的是（C）。A.遗传因素 B.社会环境C.教育活动 口.自然环境.人对环境影响的接受过程是（B）。A.积极的过程 B.能动的过程C.被动的过程D.主动的过程.人的身心发展的源泉和动力在于（D）。A.遗传因素 B.环境因素C.教育活动D.个体因素.人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是身心发展的（C）。A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性.人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有（D）A.主观性 B.普遍性 C.基础性 D.能动性.“孟母三迁”的故事说明了（A）因素对发展的影响A.环境B.遗传C.教育D.主观努力11.美国行为主义者华生在《行为主义》一书中写到：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们。我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物一一医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（B）的观点。A.遗传决定论 B.环境决定论 C.家庭决定论 D.儿童决定论.英国哲学家洛克的“白板说”是（A）的典型代表A.外银论B.内发论C.遗传决定论 D.多因素相互作用论.“拔苗助长”，“凌节而施”违背了个体身心发展的（B）A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.互补性.任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（A）A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.互补性.要适应个体身心发展的顺序性，教育必须做到（B）A.长善救失 B.循序渐进 C.因材施教 D.教学相长.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致（C）A.社会本位论B.环境决定论C.遗传决定论 D.教育万能论.对残疾儿童的教育要依据（B）的特征进行。A.顺序性 B.互补性 C.阶段性 D.不平衡性.人的心理成熟以具有独立自主的（A）为标志A.自我意识 B.创造能力 C.预见能力 D.选择能力.宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时候比较聪明，5岁就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，12—13岁时写的诗已经不如以前的好，到20岁左右，则“泯然众人矣”。这说明12A.遗传素质在人的发展中的作用 B.后天的教育对人的发展具有决定性的作用C.后天的生活条件和教育对人发展的重要意义D.社会环境是影响人的发展的重要因素.“一两的遗传，胜过一吨的教育”是（B）的观点。A.环境决定论B.遗传决定论 C.教育万能论D.二因素论.在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路;在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染，这种现象说明（B）A.人的发展不受环境影响B.人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展更有利D.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定二、填空题.国中学生的年龄在12〜15岁之间，处于少年期，是人生理发育的第二个高峰期。.内发论者一般认为：人的身心发展的力量来源于人自身的巫需要，人的身心发展顺序也是由成熟机制所决定的。.关于个体身心发展的动因有几种不同的观点：内发论、外银论、多因素相互作用论。.我国古代性恶论的代表人物是理工，性恶论属于个体身心发展动因的外银论。.个体身心发展的一般规律有个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。13.个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到遗传素质、成熟、环境、学校教育和个体主观能动性的影响。.成熟的标志是生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。.学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有及时的价值，而且具有延时价值。.儿童已经达到的发展水平与儿童可能达到的发展水平之间的距离就是最近发展区。.人的力量是人的身体力量和精神力量的综合。.青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期，在这一时期，未来是最重要的概念。.人的身心发展的特殊性：(1)发展是在社会实践过程中实现的。(2)人的身心发展具有能动性。.美国心理学家遁塞尔强调成熟机制对人的发展的决定作用。.所谓发展关键期是指个体在发展过程中，形成某方面能力，达到某种水平可能性最大的时期。(身体或心理的某一方面的机能和能力最适宜形成的时期).个体主观能动性从活动水平的角度看，由上理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成。.个体身心发展的跑段性要求教育工作要对不同年龄段的学生给予不同的影响。.前苏联心理学家维果茨基提出了“最近发展区”的概念。.高中阶段教育的一个特殊任务是要解决认识问题和价值问题。142021年全国中小学教师招聘考试教育学理论知识全真模拟试卷及答案（四）一、选择题.培养劳动者是（A）。A.社会主义教育目的的总要求 B.对人才培养规格的具体要求C.我国教育目的的根本特点 D.学校的教育质量标准.马克思认为：实现人的全面发展的惟一方法是（C）。A.学校教育与社会教育相结合 B.德、智、体全面发展C.教育与生产劳动相结合 口.坚持教育的正确方向3“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（B）的教育目的观。A.教育无目的论B.社会本位论C.科学本位论D.个人本位论.确定教育目的的客观依据是（D）。A.哲学观念B.人性假设 C.理想人格D.生产力和科技发展水平.（C）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的D.教育目标.教育目的要回答的根本问题是（D）。A.教育是为谁服务 B.谁掌握教育的领导权C.什么人应接受教育 D.教育要培养什么样的人.我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（C）。A.社会本位价值取向 B.个人本位价值取向C.马克思关于人的全面发展学说D.政治本位价值取向.体育是以（C）为目标的教育活动。15A.提升教育对象智慧 B.健全品德素养C.发展体能，锻炼体魄 D.追求人生情趣和理想境界.教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向，这体现了教育目的的（B）。A.调控功能 B.导向功能 C.评价功能D.激励功能.马克思主义关于人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型的是（C）。A.教育实验的热潮 B.教育改革的实践C.素质教育运动 D.教育的国际化走势.具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、19世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对神学等观点属于（D）的认识。A.精神本位论 B.社会本位论 C.神学本位论D.个人本位论.教育者创设一定的情境，以提升教育对象的智慧水平为目标的教育为（B）。A.德育 B.智育 C.美育D.体育.教育活动的依据和评判标准是（A）,它对一切教育工作具有指导意义，是教育的根本性问题。A.教育目的B.课程 C.教育评价D.教学.“美育”一词最早是（C）在《美学书简》中提出的。A.培根 B.康德 C.席勒D.卢梭.主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的，就形成（D）。A.个人本位的教育目的论 B.教育无目的论C.神学的教育目的论 D.社会本位的教育目的论.教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规16定，二是就教育所要培养出的人的（A）作出规定。A.社会价值 B.个人价值 C.素质结构 D.人才规格.社会本位教育目的论的代表人物是（A）。A.涂儿干 B.卢梭 C.赞可夫 D.福禄贝尔.教育这一社会活动所面临的问题是要解决个体发展与社会发展之间的矛盾，即促进受教育者的（B），引导他以某种方式参与社会活动。A.个性化B.社会化C.科学化D.个性自由发展.在教育目的的价值取向上，争论最多影响最大也最带根本性的问题，是教育活动究竟是注重于个人的发展还是注重（D）A.科学技术B.个人需要 C.科学知识D.社会需要.美国实用主义教育家（A）提出“学校即社会”的主张，试图调和个人本位和社会本位的分歧，做到个人与社会两者兼顾。但是，他的努力不能说是成功的。A.杜威 B.卢梭 C.马克思D.孔德.素质教育是以培养（D）为重点的教育。A.实践能力 B.健康的体魄 C.高尚的道德 D.创新精神.素质教育是促进（A）的教育。A.个性发展 B.认识发展 C.情感发展 D.意志发展.根据各级各类学校任务而确定的培养人才的特殊要求被称为（C）。A.教育目的B.教育方针 C.培养目标D.教学目标.关于全面发展的教育质量观，说法错误的是（C）。A.人才的规格问题，从根本上说，是个性全面发展的问题B.要求在教育工作中，要承认学生的个人特点，把全面发展与因材施教结合起来C.全面发展强调五育并举，就是坚持学生的平均发展17D.全面发展教育指坚持学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育.培养学生的（D）是素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。A.主体意识的实践能力 B.主体意识和操作能力C.创新意识和动手能力 D.创新意识和实践能力二、填空题.布卢姆认为，完整的教育目标分类包括三个主要领域：一是认知的；二是情感的；三是动作技能的。.坚持社会主义方向是我国教育目的的稣本特点，要求德、智、体等方面全面发展是社会主义教育的质量标准。.在西方国家，选择和确立教育目的的价值取向，涉及的最基本问题是个人本位和社会本位的价值取向问题。.教育目的是教育的_出发点，对一切教育工作具有指导意义。.教育目的层次包括：国家的教育总目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。.教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。.教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系，他们彼此相关，但相互不能取代。.教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。.全面发展的人是体力与智力、能力与志趣、道德精神和审美精神等得到普遍、充分而自由发展的人。.我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。.普通中学在美育方面的要求是提高学生感受美的能力、培养学生鉴赏美的能力、发展学生创造美的能力。18.现代教育与传统教育的根本区别在于是否重视创新能力的培养。.教育目的对整个教育工作的指导意义有导向功能,激励功能和评价功能。.一个国家把受教育者培养成为什么样人才的总的要求称为狭义的 教育目的。15.1999年6月，中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就'有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”.不同国家、不同时代的教育目的的制定，都受到当时的社会政治、经济、驾化等因素的影响。.素质教育是面向全体学生的教育，也是全面发展与因材施教相统一的教育。赠送励志修身名言警句19可怕的敌人，就是没有坚强的信念。一一罗曼罗兰不要询问世界需要什么。问问什么事情可以使你活跃，然后付诸实践。因为世界需要活跃的人。----霍华德瑟曼大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。一一李白不为外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。吕坤《呻吟语应务》书，能保持我们的童心；书能保持我们的青春。严文井一个没有受到献身的热情所鼓舞的人，永远不会做出什么伟大的事情来。车尔尼雪夫斯基燕雀安知鸿鹄之志哉！——陈涉伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生只有经过长时间完成其发展的艰苦工作，并长期埋头沉浸于其中的任务，方可望有所成就。——黑格尔坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。——马尔顿人们心神不宁是因为总是拿自己平淡不起眼的生活与别人光鲜亮丽的一面相比较。----史蒂文弗蒂克志当存高远。一一诸葛亮曹操老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。曹操20

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。苏轼燕雀戏藩柴，安识鸿鹄游。一一曹植生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。——李清照穷且益坚，不坠青云之志。一一王勃勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。刘备大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。一一李白古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。——陆游科学家的天职叫我们应当继续奋斗，彻底揭露自然界的奥秘，掌握这些奥秘便能在将来造福人类。约里奥.居里书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。高尔基甘共苦书籍是全世界的营养品。 莎士比亚人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。车尔尼雪夫斯基志不强者智不达。——墨翟生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。一一李清照燕雀安知鸿鹄之志哉!陈涉21燕雀安知鸿鹄之志哉!陈涉21未来是光明而美丽的，爱它吧，向它突进，为它工作，迎接它，尽可能地使它成为现实吧！车尔尼雪夫斯基志当存高远。一一诸葛亮读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。一一章学诚人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。 丁玲壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。——陆游一个没有受到献身的热情所鼓舞的人，永远不会做出什么伟大的事情来。——车尔尼雪夫斯基故立志者，为学之心也；为学者，立志之事也。——王阳明共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。——奥斯特洛夫斯基贫不足羞，可羞是贫而无志。一一吕坤我们以人们的目的来判断人的活动。目的伟大，活动才可以说是伟大的。一一契诃夫毫无理想而又优柔寡断是一种可悲的心理。一一培根春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。一息尚存须努力，留作青年好范畴。22生活的理想，就是为了理想的生活。一一张闻天名言警句理想的人物不仅要在物质需要的满足上，还要在精神旨趣的满足上得到表现。——黑格尔一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。一一巴尔扎克我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身---这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。一一爱因斯坦人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。——萧楚女人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。——徐玮路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。——吉鸿昌但愿每次回忆，对生活都不感到负疚一一郭小川人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！一一奥斯特洛夫斯基你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。——歌德我们活着不能与草木同腐，不能醉生梦死，枉度人生，要有所作为。一一方志敏所谓天才，只不过是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。鲁迅23人类的希望像是一颗永恒的星，乌云掩不住它的光芒。特别是在今天，和平不是一个理想，一个梦，它是万人的愿望。一一巴金傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。一一魏徵人生像攀登一座山，而找寻出路，却是一种学习的过程，我们应当在这过程中，学习稳定、冷静，学习如何从慌乱中找到生机。席慕蓉我们是国家的主人，应该处处为国家着想。一一雷锋不勤勉的人生便是罪过。无技艺的勤劳就是粗野。罗斯金金钱和时间是人生两种最沉重的负担，最不快乐的就是那些拥有这两种东西太多，我得不知怎样使用的人。约翰生不屈不挠的精神，是人生成功的法宝。获得幸福的惟一途径，就是忘掉目前的幸福，以除此之外的目的作为人生目标。米勒持续不断的劳动，是人生的铁律，也是艺术的铁律。巴尔扎克24抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。”魏书生处处热心的人生，是事事满意的人生。帕克尽管世界和人生是坏透了，其中却有一件东西永远是好，那便是青春。显克维奇奋斗就是生活，人生惟有前进。巴金你的态度跟这改变；态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改变，你的性格跟着改变；性格，你的人生跟着改变。马斯洛人生，始终充满战斗激情。惠特曼25既然人生，具有一切乐趣的全部人生，在我面前敞开来，又何必在这个狭窄的，闭塞的柜子里奋斗和劳作呢？列夫托尔斯泰人生，幸福不是目的，品德才是准绳。比彻人生，这是个庄得的字眼；人生，这两个字的内涵如大海浩瀚。它是权衡一个人身心价值的天平，是轻是重，是强是弱，在它面前，都免不了要受到公正的评判。佚名人生并非游戏，因此，我们并没有权利只凭自己的意愿放弃它。列夫.托尔斯泰人生包含着一天，一天象征着一生。佚名不能摆脱是人生的苦恼根源之一，恋爱尤其是如此。塞涅卡今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了？人生百年几今日，26今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事，为群聊赋《今日》诗，努力请从今日始！文嘉人生必有风险，所以引人入胜亦在于此。名人名言大全人生并不像火车要通过每个站似的经过每一个生活阶段。人生总是直向前行走，从不留下什么。刘易斯人生包括两部分：过去的是一个梦；未来的是一个希望。人生并非游戏，因此我们没有权利随意放弃它。列夫・托尔斯泰人生不得行胸怀，虽寿百年，犹为天也。何良俊人生百年，立于幼学。梁启超27人生并非充满了玫瑰花，倒是有时路上的荆棘刺痛了你。巴尔扎克人生不得行胸怀，虽寿百岁犹为无也。南史人生不发行往返车票，一旦出发了就再也不会归来了。罗曼・罗兰人生不靠运气，而是看下棋的技术如何。佚名人生不可无梦，世界上做大事业的人，都是先由梦想来；无梦就无望，无望则无成，生活也就没兴趣。佚名人生不满百，常怀千岁忧。佚名不能“只为了爱一一盲目的爱，一一而将别的人生的要义全盘疏忽了”。鲁迅28人生不是完全按照舞台上的原则来办事的。斯蒂文生人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代的人产。萧伯纳人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。列夫•托尔斯泰人生当贵显，每谈布衣交。谁肯居台阁，犹能念草茅。陆次云人生不是自发的自我发展，而是一长串机缘。事件和决定，这些机缘、事件和决定在它们实现的当时是取决于我们的意志的。科恩励志名言人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。罗曼.罗兰对人生来说，健康并不是目的，但它是第一个条件。武者小路实笃29人生大病，只是一“傲”字。王阳明人生的光荣，不在于永不言败，而在于能够屡扑屡起。拿破仑人生到世界上来，如果不能使别人过得好一些，反而使他们过得更坏的话，那就太糟糕了。艾略特人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。鲁迅人生的白纸全凭自己的笔去描绘。每个人都用自己的经历填写人生价值的档案。佚名人生的本质就在于运动，安谧宁静就是死亡。帕斯卡人生的长短不是以时间衡量的，而是以思想和行为去衡量。佚名30人生的大骗子不是两个，而是三个：名、利、权。林语堂人生的道路和归宿，不是享乐也不是忧愁。努力啊，为了每一个明天，每个明天都比今天胜一筹。朗费罗人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步。佚名人生成功的秘诀是当好机会来临时，立刻抓住它。狄更斯不是境况造就人，而是人造就境况世上最重要的事，不在于我们在何处，而在于我们朝着什么方向走再冷的石头，坐上三年也会暖不要老叹息过去，它是不再回来的；要明智地改善现在。要以不忧不惧的坚决意志31不要在失意者面前谈论你的得意一一那样伤害你的人际关系。所谓天才，就是那些可以把一件事儿重复地做、不停地做，直到没有人比他更熟练为止的那些人……——俞敏洪即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步只要我们能善用时间，就永远不愁时间不够用。---德国诗人歌德成功决不喜欢会见懒汉，而是唤醒懒汉这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经别想一下造出大海，必须先由小河川开始32今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。---裴斯泰洛不管一个人的力量大小，他要是跟大家合作，总比一个人单干能发挥更大的作用.一一塞缪尔・巴特勒把活着的每一天看作生命的最后一天.--海伦•凯勒不要不敢承认自己的错误。犯了错误并不是一种罪行，犯错不改才是罪过。只要路是对的，就不怕路远经营企业，是许多环节的共同运作，差一个念头，就决定整个