小学科学教育科学三年级下册磁铁教科版小学科学三年级下《磁铁有磁性》教案

磁铁有磁性【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能不能吸铁。情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。【教学准备】为小组准备:1、磁铁和被测试物品:小钢球、回形针、铁钉、铝片、铜线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条、、橡皮筋、等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。2、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。【教学过程】游戏导入：谈话：老师知道孩子们都喜欢上科学课，说一说喜欢为什么喜欢上科学课？今天上课前老师要给大家做一个游戏，需要请两位同学和老师一起来做。每人拿一个铁钉，老师数一二三，同时打开拿铁钉的手，同学们发现什么？同学们手里的铁钉掉到地上，而老师的铁钉依然还在老师的手里？铁钉钉住了老师的手了吗？这是为什么？原来老师手上有磁铁，吸引住了铁钉。同学们真聪明，在上一节课我们认识了磁铁，也了解了磁铁的一些性质，问：今天的这个游戏是因为磁铁的什么性质能吸引住铁钉呢？磁铁有磁性。板书课题2、你们认为磁铁能吸引什么物体？不能吸引什么物体呢？可以先预测一下，学生回答。（如：金属？铁？······）2、怎样检验你们的观点是否正确呢？（要用做实验的方法来检验，做实验可以获得确切的证据）二、磁铁能吸引的物体：1、磁铁是不是只能吸引铁的物体呢？老师准备了这些材料课件出示，同学们请看材料盒里的材料（让学生先认识准备的材料是什么）。2、小组合作实验下面就请大家来做个小小检验员吧。（课件出现记录表）做实验的同时每个小组不要忘记记录。实验要求：每个小组拿出磁铁能吸引哪些物体的实验记录表（一），小组内成员先分工，再合作完成实验，有检测的，有记录的；每个小组的同学拿着准备好的这些材料，先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。再用磁铁一端靠近被测物体，把能被磁铁吸引的放在一边，不能被吸引的放在一边；（一边检测后在实验单上完成相应的条件下画√）完成“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”的实验铁钉，铝片都比较锋利，请注意安全！试验完毕一定要整理好材料。选定汇报的人员等待交流你们的发现。实验过程中请轻声交流，不要大声喧哗。老师巡视，并提醒每组记录员和汇报的人员。3、小组交流汇报。课件出示磁铁能吸引哪些物体的实验记录单。4、小结。（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（2）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？由此可推知：磁铁可以吸引铁材料做成的物品（3）与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？5、辨认铁制品。课件出示各种硬币，硬币们为了谁是“铁家族”成员吵得不可开交,请审判官为他们裁决吧！（1）这些物体中，哪些是铁材料做的？（2）学生观察判断并交流。（3）对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？（用磁铁）（4）那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！教师演示实验。（5）判断与结果一样吗？从中你们收获了什么呢？学生汇报、交流、小结（教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。）6、判断硬币能否被磁铁吸引，学生分组检验，汇报实验结果，教师最后总结，（1元硬币为钢芯镀镍;2000年版5角硬币是铜锌合金，黄色带红;2023年版5角硬币为钢芯镀黄铜，黄色;老版1角的是铝币，2023年后的1角硬币为不锈钢，色泽为钢白色，与1元钢币颜色略有差别;分值硬币都是铝的。不锈钢的主要成分是铁，磁铁只能吸引一些种类的不锈钢。磁铁吸引了看似铜的物体，其实那是在铁物体的表面镀的一层铜。）进一步强化磁铁还吸引除了铁之外的一些金属（如镍、钴等）板书：磁铁能吸引铁的性质叫磁性三、隔物吸铁：同学们还记得一开始的老师做游戏吗？铁钉能吸引在老师的手上，磁铁和硬币之间隔着什么？磁铁和铁钉中间隔着一层透明胶带。老师用透明胶带把磁铁固定在老师的手上，你有什么发现？这样才能把手放开，磁铁不掉还能把铁钉吸引住。磁铁隔着其他物体能吸铁吗？老师给同学们准备了布片、纸片、塑料片、铝片、薄木片，请同学们试一试隔着这些物品，磁铁还能不能吸铁？请拿出材料袋（三）开始实验，一名同学拿磁铁，其余同学配合进行实验。并完成实验记录单（二）哪个小组来展示一下？还有哪个小组想展示？除了这些材料，你觉得还可以隔着哪些物体吸铁？试一试你身边的物体。你还有什么发现？是不是隔着所有物体都能吸铁？那这句话我们应该怎么说？板书：磁铁隔着一些物体也能吸铁。1、引入研究、实验设计。（做用磁铁隔物体吸铁的实验）老师刚才不小心把大头针掉到烧杯里了，有同学能想办法帮老师把大头针弄出来吗？前提条件是不能沾水。（学生想办法，教师演示实验）磁铁除了能隔着水和玻璃吸铁，还能隔着哪些物体吸铁，学生猜想然后教师演示实验。通过实验，你知道了什么？（磁铁隔物体能吸铁）板书设计：磁铁有磁性磁铁能吸引铁的性质叫磁性磁铁能隔着物体吸铁教学反思：这堂课上的很成功，首先教师材料准备的很充足，而且整个课堂安排的很有条理性，学生忙而不乱，但有一点学生由于是第一次见到学校的磁铁感觉很兴奋，有些控制不住自己，这就使课堂有些乱，课堂中还存在着一些不足，如：学生的语言的表达能力不到位，教师要强化训练，经过一段时间的训练我想学生在表达能力方面会有很大进步，还有课堂中的一些细节问题也要注意。还要控制好每一环节的时间，总感觉实验的时间太短。预测磁铁能否吸引下面物体（在相应的条件下画∨）序号物体名称能被磁铁吸引不能被磁铁吸引1木排2塑料球3胶皮筋4弹簧5洗耳球6钢球7塑料棒8钉子9曲别针10大头针11导线12玻璃瓶13镜子14纸磁铁能吸引哪些物体的实验记录（实验时可以填写序号）能被磁铁吸引的物体不能被磁铁吸引的物体物体名称共同特点物体名称共同特点你们对小组的预测感到满意（）不满意（）《磁铁有磁性》评课整节课听下来，受益匪浅。白老师的课上的‘平淡无奇’，就是这种‘平淡’很好地体现了“简约课堂，有效活动”。使得整节课思路清晰、过程简洁、目标明确，突出主干，非常有效的突破的这节课的重点。在有限的课堂时间里导入阶段，最重要的任务是聚焦问题。要让学生明确本节课的主要任务，或者是需要解决的主要问题，以便学生集中精力思考问题，为下一个教学环节做好准备。完全的体现了学生的自主性，让学生全面做到心动手动。对于我这个门外汉来说，如果让设计这节课，我或许会这么设计。磁铁对于三年级的学生来说，可以说是既熟悉又不熟悉。熟悉是因为它是同学们课余的一种玩具。不熟悉是学生平时只是利用它玩，当然，玩的同时也有了一些认识，如：它能吸铁钉、文具盒；如果把铁钉放在桌子上，磁铁放在桌子下，可以通过磁铁来控制铁钉。了解了这些后，我会这么设计这一课的教学。一、为学生营造了一个轻松、愉快的课堂氛围。考虑到三年级的学生特别要注重培养学习兴趣。我首先通过一个游戏调动他们的好奇心，再拿出他们平时玩的磁铁问他们想不想玩？如果你有一块磁铁你会怎样玩？从而达到引导学生自己提出想探究的问题，即本课要体现的科学概念上，而且整节课从头到尾都没有出现“实验”二字，由“游戏”贯穿始终，让学生能轻松、愉快地学习。二、给学生充分的信任，引导学生自己动手动脑收集事实、整理事实，并用自己的话去描述事实。1、收集事实。首先让学生自己说用一块磁铁可以怎样玩游戏，并让学生观察提供的材料，尤其是几种金属，为后面的整理作铺垫。然后让学生选择自己喜欢的一种或两种玩法放手去玩，同时将游戏结果记录下来。2、整理事实。同学们填写完记录单后，小组成员之间对收集到的事实进行整理。如第一种玩法后，学生们将被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体分开放，发现被磁铁吸引的都是铁质的，不能被磁铁吸引的都不是铁质的，得出磁铁能吸引铁质物体这一事实；而再第二种玩法结束后，学生通过将游戏后磁铁隔着物体吸引的物体