二年级下册语文说课稿

《找春天》说课稿大家上午好！今天，我说课的题目是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的课文《找春天》,下面我将从说教材、说学生、说教学目标、说教学策略、说板书设计等五个方面来对本课进行说明.一、说教材《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文.学习这篇课文的主旨是带领学生“找春天",让学生去感受春天的美好，培养观察生活、热爱大自然的情操.二、说学生对于二年级的学生来说,语文学科的工具性和人文性是重点，二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引,我会利用多媒体技术让学生轻松学习。本课是一篇重欣赏和感悟的文章，学生应该在识字的基础上,能够对课文进行整体感知，并学会在实际生活中发现春天的美丽,探索自然的美好。三、说教学目标结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知识技能、过程方法、情感态度价值观”三个维度,我将本课的教学目标确定为：1．认知目标：会认会写9个生字2．技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3．情感目标:结合课文的学习,引导学生养成观察生活的习惯，建立热爱大自然的情感。本课教学的重点是朗读课文，背诵课文和识字写字.本课教学的难点是通过朗读感悟来想象和感受春天生机勃勃的景象。四、说教学策略为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开.（1）课程导入（情景教学法）首先我会用多媒体向同学们展示关于春天的美丽的图片，可爱的动画,引起学生们的注意,同时运用语言解说：冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?春天多美啊,春天在哪里？大家想不想跟着老师一起找春天啊？以此激发学生的兴趣，跟着老师一起发现春天的美妙,找寻春天的脚步.（2）整体感知（自主识字法）这一阶段我会让学生自主学习，让学生用自己喜欢的方式初读课文,读准字音,把觉得难读的字做上符号,在他们的朗读中对于难读准的字音我会进行范读和教读，这样学生就可以在我的带领下完成识字任务。同时我会将比较难的字用通俗的语言进行解释，让学生不止会识，还会记和写，比如“躲”，我会解释为把身体藏在几棵树后面，这样的通俗解释,能加深学生的印象，正确识记和书写生字,在不知不觉的教学中,就突出了教学的重点.（3）领悟细节（朗读感悟法）阅读是低年级教学最基本最重要的方法,学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。学生是学习的主人,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”（自由朗读）并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情。（针对性阅读）让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?（交流性阅读）用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，要求学生细细体会，并且通过师生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。（比赛阅读）接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情仔细品读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，在细细地品味课文后，同学们就能感受到春天来临的喜悦心情，我会鼓励同学们一起齐唱儿歌《春天在哪里》，从课文和歌曲中共同感悟春天的美好，学会用自己的眼睛去发现春天。（仔细研读）（4）课内延伸（合作探究法）歌曲唱完之后，趁着同学们兴趣高涨，我会告诉学生：可让小朋友先说说课文中哪些句子写得好，为什么？特别是一些拟人、排比的句子，可采用边读变体会，边读边说，边读变仿照的方法，让小朋友掌握这些句子的好。比如：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？……风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？……小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧?……最后再让小朋友说说读完课文后，你找到的春天是什么样的。并延伸到课外，春天还是什么样的。作业是准备默写生字，背诵课文。以小组为单位积累描绘春天的词语。这些都是孩子们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……不仅可以扩大学生们的词汇量，还能在具体情境中对这些词语进行更深刻的理解。春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，在大家的朗读声和歌唱声中春天好像就在我们的眼前,大家动动手，把自己眼里的春天画下来吧。五、板书设计（清晰明了）找春天符触鹊9个生字：羞遮掩躲探嫩美好春天在哪里可爱温暖春天在我们的心里一、教材及教学目标：古诗两首《草》说课稿《古诗两首》是人教版小学语文第四册的一篇诗文.这一课安排了《草》和《宿新市徐公店》这两首古诗.《草》是一首咏物诗，是由唐代著名诗人白居易所作，告诉人们春天野草返青的自然现象，从而赞美了野草顽强的生命力。全诗共四行,前两行诗句描写了春草茂盛的样子，揭示了一岁一枯荣的规律；后两行诗句歌颂了野草不可摧毁的顽强生命力。《草》这首诗含义较深，耐人寻味,其中“野火烧不尽,春风吹又生”已成为千古名句，流传于世。二年级学生年龄较小,善于形象思维.教学重点是图文结合理解诗意。教学难点是通过理解诗意感受野草生命力的顽强。结合古诗特点和本班学情我制定了以下教学目标：1。会读“枯荣"2个生字，会写“枯、烧、荣”3个字。2。能用自己的话说出全诗的意思，体会野草的生命力很强。3。在理解全诗的基础上，能正确流利有感情地朗读全诗，并能背诵。二、教法学法2、情境教学法我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验,使学生在优美的画面和音乐声中披文入情，尽情释放自己的情感。3、诵读法、诗歌的教学离不开诵读和意境的想象.教学中，我准备让学生在读中悟,悟中读，品赏诗的意境,诗的感情.还采用想象法让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。新课标指出：学生是学习和发展的主体。所以在学法上我采用合作学习法:积极倡导自主、合作、探究的综合学习方式，在学生自读自悟的基础上,注重讨论、交流、合作、体会,培养学生的学习能力和团结合作、用于创新的能力。三、教学过程我将用五个板块的设计来实现第一课时的教学目标：（一）创设情境、激趣导入（二）初读感知,知人解题（三）图文结合，理解诗意。（四）指导书写，规范美观（五）拓展延伸，感悟积累。第一板块：创设情境、激趣导入“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣。所以上课伊始，我就出示实物草，请大家说说自己对草的认识，拉近了学生与文本的距离，有效地集中了学生的注意力，顺利地带学生进入文本的学习中。第二板块:初读感知，知人解题，第一步，我首先饱含深情的范读诗歌，引领学生走进诗歌,感知文本内容。然后提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读准确，把字形记清楚,把诗歌读流利,找出自己认为写的美的诗句反复读一读，大致了解诗意，把不懂的地方做上记号。本课要求认的字并不多，只有“枯荣”两个字，学生自主学习后交流识字方法第二步，知诗人。学习一首古诗，首先要了解的便是其作者，因为古诗之所以为“古”，原因之一是它离我们现在生活较远，必须把它放在当时的背景下去理解，这样，就必须了解它的作者。因为作者的生活的年代、当时的心境、人生品格等等，总是和当时的社会环境息息相关,了解了作者，也就了解了当时的社会环境，理解起诗来，就容易多了。第三步，解诗题。解诗题是在了解作者之后首先要解决的问题。题者，文之眼睛也.有的诗题就揭示了诗的基本内容，学生只要懂得了诗题的意思,就能初板块感知全诗内容.第四步，读中疑。让学生说说哪些地方自此文转自斐。斐课件•园FFKJ。Net己还不明白，有质疑的地方可以提出来.估计这些词句学生对“离离、枯、荣、尽”这些字词的理解有一定困难，这样就明确了学习方向，体现以生为本,以学定教的理念。第三板块:图文结合,理解诗意这是本课的重点环节。学生需要老师点拨。在帮助学生理解词义中我注重学法的渗透.例如运用课文插图引导学生理解“离离”是茂盛的意思。运用两幅水粉图自然而巧妙的解释了“枯、荣"的意思.用查字典的方法理解尽的意思.指导学生学习古诗，入诗境是关键。在分步理解诗意之后我让学生加上动作、想象画面生气并茂的诵读，让诗文深深的印在脑海里。整体理解力诗意之后我设计了朴实能够点明诗中心的过渡语：“一棵棵小草，低矮、平凡、随处可见。可就是这貌不惊人的小草却有如此顽强的生命力，怪不得诗人情不自禁的这样赞颂小草。"指导学生引读全诗.最后指导背诵。第四板块:指导书写，规范美观写字是语文课的一项重要的基本技能，在阅读教学中也不能忽视对书写的训练。本课要写的生字不多,只有枯、荣、烧"需要进行书写指导.其中烧字是学生最容易写错的，新课标要求学生在第一学段“养成良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁"为此我设计了两个层次。第一层次:写正确，学生仔细观察哪些字容易写错。我先出示生字“枯、荣、烧”,然后引导,小朋友们,老师请来了一些小动物，每个动物身上都有一个字，要仔细认一认.如果这些字你都能读正确，写正确，它们就能成为你的朋友啦。第二层次:写美观。在学生仔细观察字的间架结构的基础上，我范写，然后伴随着优美的音乐让学生进入静心写字的氛围，感受到汉字的形体美丽，体验写字的乐趣。第五板块：课外延伸，感悟积累.中国古诗博大精深,诗人笔下的草也各具特色,在拓展环节中内外相结合，不仅有草的后四句，还逐句出示了课外的四句.描写描写草的诗句：迟日江山丽，春风花草香.（草香）细草微风岸，危樯独夜舟。（草细）草色青青柳色黄,桃花历乱李花香。（草的颜色青）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（草小）让学生欣赏到了不一样的小草。语文教学光依靠教材是不够的,我灵活把握教材,扩展教材，以课堂教学为主体，以语文实践活动为双翼，展开教学活动,使我们的小课堂得到无限的拓展和延伸,架设起课内、课外有机连接的桥梁,构建起语文教学大课堂的课程体系。四、板书设计在教学过程中，教师相机板书下列内容，以帮助学生领悟古诗的语言艺术，给学生提供一定的学习古诗的方法.五、说效果我以读为主旋律，以读促读思,读中悟情，让学生在读读,吟吟，看看，想想,说说中轻松领悟诗歌魅力.《笋芽儿》说课稿【说教材】《笋芽儿》是人教版小学语文第四册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文,让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础。在上这一课时，我结合课文的特点以及学生的实际情况，确定了第一课时的教学目标：1、知识与技能目标：会认14个生字，能有感情地朗读课文.2、过程与方法目标：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生多读多想、读懂课文"的同时，提高自身的朗读能力.3、情感、态度与价值观目标:通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。本课时的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。【说教法学法】《新课程标准》强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法：1、仓U设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来.2、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。3、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。4、创设情境，开展多次、多视角的读，如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。【说教学程序】（一）情境导入，激发兴趣新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发,紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣•所以上课伊始，我首先用多媒体VCD展示学生常见的竹林图片（画面），让他们说说竹子是怎样长成的。接着出示“笋芽儿”图片（画面），让学生从图中认识“笋芽儿"是什么样儿的。然后，启发学生：小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。（二）整体感知，学习生字第一个环节:初读课文，整体感知.首先，我让学生读读课文。然后让他们说说，自己读懂了什么？此时，学生在强烈的好奇心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意.第二个环节：学习生字，扫清阅读障碍.首先，我让学生自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍.接着，同桌互读互听，互相帮助识记生字。然后，小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。最后，播放多媒体VCD中的“生字学习"部分，出示文中的生字，小组认读，全班扩词练习（画面）。（三）多元阅读，以读代讲.《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感.1、听课文朗读，启发思考。我首先播放多媒体VCD中的课文朗读部分,让学生边听边看边思考:笋芽儿的生长过程是怎样的？（画面）屏幕上一幅幅栩栩如生的动画,配上声情并茂的朗读，很快就将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程.2、精读课文，深入理解；尝试朗读，体会情感。首先我启发学生：课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢？请你细读课文，划出相关词句，反复读一读.学生汇报后，再全班讨论交流,通过联系实际，启发学生读出“撒娇”、“高兴”、“自豪”时的不同语气，再通过同类词对比，了解“钻"这个字所包含的意思。然后让学生说说：你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么?激发他们学习笋芽儿奋发向上的精神。最后，让学生再默读课文，看看文中除了写笋芽儿，还写了哪些“人物”，他们是怎样对待笋芽儿的?启发学生联系周围的人对自己的关心和爱护，读出不同角色的不同语气。在这里，我不去作过多的讲解和要求，只要学生能大胆尝试,读出自己独特的感受，我都给予肯定和鼓励。3、听朗读示范，掌握技巧。低年级学生朗读能力毕竟有限，在让他们大胆尝试之后，教师还须作相应的指导,让他们能读出文中包含的情感,使朗读更有感染力。所以，当学生尝试之后，我就播放多媒体VCD中的朗读示范部分（画面）。朗读示范语言标准，富有感情，而且还有明显的语音升降符号，学生一边听一边看，马上就对课文内容有了更真切和形象的美感体验，也很快地了解了自己的朗读与其还存在的差异.此时，我再因势利导，让学生再次练习有感情地朗读课文，使他们的朗读水平得到提高。4、角色朗读，入情入境。在学生能正确、流利、有感情地朗读课文后，让学习小组分角色表演读课文再通过小组推荐，请四位同学上台带头饰表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话•让学生把自己当作文本中的角色，更能体会人物的思想感情，同时培养了他们团结合作的精神.5、配乐齐读，感悟语言.学生经过尝试、指导、表演后，朗读水平上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中展开想象，自由发挥，张扬个性，实现情感与内容的统一，进而感悟语言文字的精妙.（四）读写结合，培养语文实践能力根据《新课程标准》的要求，二年级下期的学生要能写自己想说的话，写想象中的事物•所以当学生学习了这篇优美的童话散文后，我就出示多媒体VCD中的写话练习进行写诗的训练（画面），以培养学生［此文转于斐斐课件园FFKJ。Net］的创新能力，激发他们写话的兴趣。在此，教师先示范引路再让学生实践，然后用自己喜欢的方式展示自己的“作品”，在这里，我充分尊重学生的个体差异，只要他们敢于实践，我都给予充分的鼓励，而不作过高的要求。（五）积累语言，课外实践《新课程标准》指出：要让学生在阅读中积累语言，能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。因此,在课后，我设计了以下两项实践活动。1、摘抄课文中和课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。2、到大自然中实现观察竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片.促使学生将学习延伸到课外，建构起大语文的学习观。《小鹿的玫瑰花》说课稿【说教材】说课内容：人教版小学语文二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。文章紧扣人物的心理发展过程，从憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中蕴含着美化环境的意义,它传递出“能够为他人带来快乐，自己也快乐”的思想，促使学生懂得“赠人玫瑰，手有余香”的道理,这又体现了本册教材在编写上的各部分内容之间的联系，在后面学习语文园地二中的“读读背背”的谚语“赠人玫瑰，手有余香”作一个铺垫,引导学生通过童话故事,理解中国文化的精髓。学情分析：二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量,自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了,所以在学习这篇童话时,学生把课文读通顺，读正确难度不大，我注意引导学生从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因，还要让学生分角色朗读，在扮演角色的过程中,通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义.根据教材特点、单元目标、课时安排以及我们班的学情，我制定了《小鹿的玫瑰花》学习目标及重难点,具体如下：1、认知目标理解重点词语，句子，读懂课文.2、能力目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、情感目标：有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐,自己也能从中得到快乐。4、课文重点是要把课文读通，读懂，通过学习课文明白“赠人玫瑰,手有余香"的道理。难点在于如何理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。【说教法】读一篇文章,先要让学生感知文字,从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇,逐步读懂.结合《小鹿玫瑰花》一文的具体情况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中我将采取自主识字，趣味练习等形式进行识记生字;采用灵活多样的读法以及创设充满自主的课堂氛围,学生可根据自己的实际，选择适合自己的朗读方法,如大声朗读、与同桌分角色读、小组相互评读、小老师上台点名读等方式;在引导学生理解课文方面，我将采取学生为主体,教师为主导，体现以读为本,以读促学的教学方法,注重看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生掌握最基本的语文学习方法。【说学法】在学法上，引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式,引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位;引导学生在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。【说教学过程】一、创设情境，提示课题1、出示课件:小鹿图、玫瑰花图.（让学生通过看图，形象地把这两种事物联系起来,增强学生对课文学习的兴趣。）2、老师激趣导入：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水，可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花，这是怎么回事呢？你们想知道吗?答案就在我们今天学习的课文里.（此导入想吊起学生的胃口，为下文做准备）3、板书课题《小鹿的玫瑰花》全班同学齐读课题。二、初读课文，整体感知，学习生字1、课件出示全文内容，学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。2、请学生自由读课文，并圈出本课生字。3、课件出示生字，同学举手认读，老师正音。4、请小老师领读生字，全班齐读生字。5、跟同桌交流识字方法.（由于二年级的识字写字是学习的重点,而且识字量较大，因此学生在学习生字时适合运用多种形式进行识字。）6、趣味字谜：可上可下，你比我大,（哥）（安排趣味练习,主要是为了要加深学生对生字的印象，同时也想调节一下学生的注意力,提高他们的学习兴趣。三、理解课文1、数自然段,并说说自己最爱读哪些段。2、理解重点词语:常常渐渐惋惜白栽3、读通课文，再次进行整体感知。（老师用引读的办法,引导学生再次整体感知课文内容,感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。在自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，都可作为引读的词句。如：“春天到了”,“过了些日子”，“小鹿高兴地笑了"等。）4、自读课文。（自选读的方式，要求读出感情.）5、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思.（1）他常常去松土、浇水。（“常常"一词说明了小鹿对自己种的玫瑰花的态度是怎样的？）（2）玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿，小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……（小鹿为什么数,从小鹿数花骨朵，你从中悟出了什么？）（3）一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外（句子中“终于”一词说明了什么？这句话体现出了小鹿什么样的心情？）（4）鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（鹿弟弟“惋惜"的原因是什么？读这句话时读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是什么？）（5）鹿弟弟高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”（鹿弟弟为什么高兴，为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？）四、分角色朗读，体会感悟重点指导：第三第四自然段要读得稍慢，在读中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。在读黄莺与微风说的话要带有赞美的语气，体会黄莺与微风欣赏到玫瑰时的快乐。最后两个自然段要读出高兴欣慰的语气，表现小鹿因为给人们带来花香，带来美好生活而感到欣慰的情感。五、总结升华，品读育德在本课的教学中，应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。所以我让学生随着“读”，一步一步地加深思考，加深感受，随着感受的不断深入，学生自然而然就能感受到小鹿的玫瑰花没有白栽，它的玫瑰花给别人带来了快乐，不仅别人快乐，自己也快乐。多媒体相机出示名言“赠人玫瑰，手有余香”。利用这一名言,告诉学生我们要用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐,这样,自己也就能得到快乐和幸福.最后,让学生想想你能为别人送去哪些快乐？这一拓展延伸，体现了语文课程的工具性与人文性的统一。《泉水》说课稿【说教材】《泉水》位于人教课标版二年级下册的第二单元，这一组用爱心串起来的文章,呼吁我们,和学生一起，细细品味这些充满爱的诗文，用爱心引导学生感悟爱、奉献爱。《泉水》是这组课文的第一篇精读课文，它用拟人化的手法,儿童化的口吻描写了清泉从石缝冲出来，流向山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，给伙伴带来温暖甘甜的泉水,给朋友带来快乐和帮助。这是一篇短小精悍、平凡却温馨感人的美文，文章无华丽的词藻，但通过一个简短的故事却告诉人们，在他人需要帮助、温暖时我们应伸出热情的双手，献上火热的心，让这个世界充满爱.本课的插图很美，课文描绘的画面也很美,读起来富有音乐感。是培养学生有感情朗读的好材料，也是丰富学生语言积累的好机会，所以我认为本课的重点可以确定为引导学生一边朗读一边想象，通过有感情地朗读，理解课文,知道泉水多、清、甜、美等特点,体会泉水一路奉献的精神.并背诵自己喜欢的部分。难点则在于引导学生通过读书感悟，展开想象，表达自己的感受.本课我准备用两课时来完成,第一课时，整体感知，初步认读生字,学习课文一到五自然自然段。第二课时,正确读写本课生字词，学习课文六七自然自然段。指导学生背诵自己喜欢的部分.【说教学目标】基于以上解读与安排，我将第一课时的教学目标定为：1、认读本课8个生字，2、正确流利有感情地朗读课文。知道泉水多、清、甜、美的特点。3、读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。4、通过说话写话练习，提高学生的语言表达能力.5、通过教学加强语感训练，提高学生的审美情趣,激发热爱大自然的情感。【说教法学法】1、朗读感悟法，本文语言优美，读起来琅琅上口，引导学生多读,从而感受到语言文字背后的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情,促进学生自悟自得。2、遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。架起阅读教学与写作教学之间的桥梁。【说教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐。课.件。园）】我的第一课时，教学流程大体上包括四个环节：一是听声导入,揭示课题;二是初读识字，整体感知；三是再读文本，感知课文大概。一、听声导入，揭示课题第一步，首先我利用多媒体课件播放多种声音，让学生猜猜是什么声音?以此吸引学生的注意力，激发学生的积极性。接着由”丁冬、丁冬”的泉水声，引出课题《泉水》。显得自然。最后让学生齐读课题.第二步,引读第一自然段,我会这样引导:同学们,有人将我们刚才从听到"丁冬”声到猜出泉水的情景化成了文字。我们一起来读读看,然后就用课件出示第一自然段.通过朗读体会作者拟人化的写作手法.二、初读识字,整体感知第一步，学生自由读课文,提示借助拼音读准字音，读通句子。识字教学是小学语文教学的重点，它是学生阅读、写作、口语交际的基础。在这我又设计了四个小步骤：1、带拼音识词。通过范读、领读、小老师读让学生读正确。2、去拼音读词。通过开火车读、打乱顺序读、赛读让学生读熟练。3、去好朋友识字，出示本课8个生字，让学生用回忆的方式，读出课文中的生词和有生字组成的比较难读的句子.4、交流识字方法。二年级识字教学是重点,那么让学生自主识字，交流识字的方法就显得更为重要。首先，复习运用已经掌握的识字方法,强化常用的，发现又创意的,比如编字谜,编的好的同学老师给与奖励，激发其他学生的好胜心。第二步,学生自读课文2至5自然段，思考泉水一共流过哪些地方，遇到了哪些同伴.第三步，指名分自然段朗读，读后回答［内容来于斐一斐一课一件一园FFKJ.Net］泉水流过什么地方，遇到了谁？通过回答，板书梳理课文脉络。我认为这一环节既可以检查学生的朗读情况,又能帮助学生了解课文写了泉水流进山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，遇到了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟.【说板书设计】这堂课我紧扣文章结构和泉水的特点进行板书设计，简单扼要，条理清晰，便于学生理解。第一列是泉水到过的地方，第二列是泉水帮助的”人”.山腰的水池、姐姐、山间的平地、杜鹃花、山坡的果园、果树、静静的山谷，画眉鸟、《泉水》说课稿二各位老师：大家下午好!今天我说课的题目是《泉水》。《泉水》是一篇短小精悍、平凡却温馨感人的美文.故事讲述的是清泉从石缝冲出来，流向山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷带给伙伴温暖甘甜的泉水，给朋友带来快乐和帮助。文章无华丽的词藻，但通过一个简短的故事却告诉人们在他人需要帮助、温暖时我们应伸出热情的双手，献上火热的心，让这个世界充满爱.根据教材编写意图和新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，确定以下教学目标：1．认识“哦”等八个生字，学会本课生字“瓦、泉、然"等生字，理解由生字组成的词语，并理解课文中所给词语“天然水塔”。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3．学会关心别人，懂得在他人需要帮助的时候伸出热情的双手，在他人需要温暖的时候，献上一颗火热的心。本课的重难点是理解课文内容，学习泉水乐于奉献、无私帮助别人的可贵品质。这篇课文分两课时教学，通过第一课时的学习，学生能读通课文，理清层次，下面我具体说说第二课时的教学设计。一、联系生活，谈话激趣上课伊始，我首先利用多媒体课件播放“丁冬、丁冬”的泉水声，随后问学生这是什么声音？学生回答:泉水声。然后，出示山泉图片，教师利用学生已有的生活经验提问:“你见过泉水吗？在你眼中，泉水给你留下怎样的印象？”此处要求学生结合已有的生活经验，谈谈泉水给自己怎样的感觉。估计学生会说泉水很清凉、清澈、甘甜.今天就让我们一起来聆听一个有关泉水的故事.引读课文第一自然段。通过学生生活经验引入课文，使学生对泉水有了个性化的感受，为后续课文的学习打好基础。二、品读对话，感悟真情板块一：理解文本，初悟真情学生自读课文2至5小节，思考泉水一共流过哪些地方，遇到了哪些同伴，自读后指名回答。通过回答帮助学生复习巩固，梳理课文脉络，了解课文写了泉水流进山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷遇到了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟。随后让学生分段来体会泉水带给伙伴的快乐、指名分段朗读，在读的过程中让学生想象感受泉水流过这些地方时给这些伙伴带来了什么，如果没有泉水，这些伙伴又会怎样。在个别读和讨论过后，估计学生会有这样的回答：泉水流进山腰的水池给姐姐提供了源源不断的泉水，泉水让姐姐能够喝上甘甜的泉水，清澈的泉水可以让姐姐洗澡、做家务.此处相机理解“天然水塔"的含义。清澈、明亮的泉水流进山间此文转自斐.斐课件。园FFKJ。Net的平地，给美丽的杜鹃花当镜子•甘甜、清凉的泉水流进山坡的果园给果子充足的水分让他们长得更大更甜。清脆、响亮的泉水声可以为画眉鸟伴唱。这一部分的设计，通过小组讨论让学生挖掘文本含义，更深入地感受到泉水带给这些伙伴的益处，从而感悟泉水那种乐于奉献的精神。然后指导学生分角色朗读课文内容。板块二:想象表演，温暖心田在分析完课文内容后，要求同桌两人来分角色表演,通过表演想象让学生能将自己对文本的理解通过表演的形式来更好地诠释。板块三：设计问题，深入感悟观看完表演后,教师提问：如果你是泉水，在为别人奉献了这么多之后，你的心情怎样？这一问题的设计，使学生能走进泉水的内心，进入一个角色的转换，真正地从内心去感受泉水给他人带去帮助、温暖时内心的那份甜蜜、快乐，从而使学生理解帮助他人、快乐自己的含义。板块四：反复读文，升华情感在学生以第一人称感悟泉水内心世界后，再次出示“来吧，来吧！我的水很多很多……”、“照吧，照吧！我的水很清很清……”、“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜……”、“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美……"，让学生饱含深情地朗读好这些句子，让学生再次通过读感悟泉水高尚的人格魅力.在这一浓烈的情感氛围中引读课文第六、七节。三、想象练说，训练语言在课文最后，结合最后两个自然段，我设计了一处想象说话训练，让学生说一说泉水还流过哪些地方，给哪些人带来了快乐?在练说的过程中，把爱扩散、放大，让学生感受到人间处处需要爱，人间处处充满爱。四、回归整体，升华中心为帮助学生更深入地理解文本内容，我设计了一处整体回归，让学生结合板书，再次感受泉水在他人需要帮助和温暖时给予的热情和快乐，结合课前的提问，再次提问：此时，你眼中的泉水有了怎样的变化。相信学完课文学生对于泉水的感受不会在是表面的形象，会更关注泉水内在无私奉献的高尚品质。最好小结：每一个人在人生的旅途中都会遇到困难，让我们学会关爱别人，在别人最需要的时候伸出你热情的双手，献上你火热的心，让他人感受到世界的温暖与爱心。作业设计：写一写你给他人提供帮助的事例.《雷锋叔叔，你在哪里》说课稿一、说教材《雷锋叔叔，你在哪里》位于本册教材的第二单元，这一组用爱心串起来的文章，呼吁我们，和学生一起，细细品味这些充满爱的诗文，用爱心引导学生感悟爱、奉献爱。《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着”长长的小溪"和”弯弯的小路”娓娓的向我们述说着雷锋叔叔的感人事迹，轻轻地拨动着我们的心弦。学习这首诗，意在引导学生明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋叔叔学习，懂得奉献爱心，助人为乐.因为这是一首儿童诗，读起来富有音乐感，是培养学生［此文转于斐斐课件园FFKJ.Net］有感情朗读的好材料，也是丰富学生语言积累的好机会，所以我认为本课的重点可以确定为引导学生一边朗读一边想象，通过有感情地朗读，理解课文，体会雷锋叔叔的奉献精神。并背诵课文。难点则在于引导学生通过读书感悟”哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的深刻含义。本课我准备用两课时来完成，第一课时，整体感知，学习生字，初步感知课文内容。第二课时，学习课文，理解课文，体会雷锋叔叔的奉献精神，指导学生背诵课文。二、说教学目标基于以上解读与安排，我将第一课时的教学目标定为：1、1、会认12个字，会写12个字。2、正确、流利地朗读课文.三、说教法学法1、朗读感悟法，本文语言优美，读起来琅琅上口，引导学生多读，从而感受到语言文字背后的鲜明形象,引起学生对课文中描述的事［内容来于斐-斐一课一件一园FFKJ.Net］物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得。2、遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用.架起阅读教学与写作教学之间的桥梁。四、说课前准备:学生课前搜集关于雷锋的资料，以备课堂上交流。五、说教学过程（本文来自优秀教育资源网斐。斐。课.件。园）我上的第一课时，教学流程大体上包括四个环节：一是激趣导入，揭示课题;二是初读识字，整体感知;三是指导写字；四是认读新词。（一）激趣导入，揭示课题第一步，首先我利用多媒体课件出示雷锋画像，以此吸引学生的注意力，激发学生的积极性。第二步，自然引出课题,板书并让学生齐读。第三步,我让学生交流课前搜集关于雷锋的资料，培养了学生搜集资料、处理信息的能力。这一环节的设计，意在引发学生对雷锋的崇敬与热爱，激起学生对学习的兴趣和热情。（二）初读识字，整体感知第一步，学生自由读课文,提示借助拼音读准字音，读通句子。识字教学是小学语文教学的重点,它是学生阅读、写作、口语交际的基础.在这我又设计了三个小步骤:1、带拼音识词。通过范读、领读、小老师读让学生读正确。2、去拼音读词。通过开火车读、打乱顺序读、赛读让学生读熟练.3、去好朋友识字，出示本课8个生字，让学生交流识字方法.二年级识字教学是重点,那么让学生自主识字，交流识字的方法就显得更为重要。首先,复习运用已经掌握的识字方法，强化常用的，发现又创意的，比如编字谜，编的好的同学老师给与奖励，激发其他学生的好胜心.第二步,指名分自然段朗读。其他同学边听边思考：雷锋叔叔到过那里？他在那里做了什么好事？找到后做上记号。第三步，交流反馈，引导学生明白课文一二小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子.三四小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘。（三）写字指导1、让学生观察我会写的字，说说自己的发现。2、老师范写以下几个字:滴：右半部,不要写成”商”.洒：不要写成”酒”。泥：字右下的”匕"先写撇.泞：宝盖宜小，横要略长。3、学生练写，教师巡视指导.4、展示写得好的作品，让学生们互相交流.这一环节，我意在引导学生扎扎实实掌握本课”我会写”的字,并写好这些字。（四）认读新词第一步,出示课文的新词，引导学生通过多次朗读，积累"弯弯的小路”、”长长的小溪”、"晶莹的露珠”等词语。第二步,让学生再找一些或说一些这样的词语，并试着用这些词说话。体会这篇课文中语言的优美。这一环节，我意在引导学生多读多记,让学会在语言实践汇中丰富积累，学会运用。六、说效果这节语文课我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。同时充分体现了以学生为主体，以读代教,读中有悟,读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意,使学生学有所乐，学有所得.《我不是最弱小的》说课稿今天我要说的这节课是人教版小学语文二年级下册第二单元以“爱”为主题的一篇精读课文。题目是：《我不是最弱小的》一、说教材本课的情节简单,文字生动鲜活，是一篇极具生命教育意义的文章。课文讲述萨沙一家外出郊游，突然遭遇暴风雨,因为只带了一件雨衣,所以父母亲，哥哥自然的把雨衣让给了最小的,最需要保护的萨沙.而萨沙在家人的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了被风雨打掉花瓣的蔷薇花上。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，即渗透了“不甘于做弱小者”的价值观念，又包含着“保护弱者"的人文情感信念，更体现了生命的高度意义。二、说教学目标基于对教材的理解以及队本班学生的认知水平和学习能力的了解，我确定本课的教学目标如下：1、认知目标:低视生学会本课的生字新词,理解由生字组成的新词.盲生理解新词语。弱智学生对本科生字词语有一定了解和掌握。2、能力目标：低视力，盲两类学生能正确流利有感情的朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。弱智学生能在读课文和体会两种语气上有所进步。3、情感目标:学生有不甘为弱者，保护弱小的意识.三、说教学重点、难点：“爱”在本组教材里就像一股清泉,流淌在字里行间。流进我们的心里。因此，本课的教学重点是引导学生走进萨沙的心灵世界，理解他的思想行动，获得启迪,有不甘于弱小并能主动保护弱小的意识.难点是引领学生抓住描写蔷薇花的两个句子以及妈妈和萨沙的三次对话来体会人物之间的关爱，通过具体的语言文字体会“关爱弱小”是一种责任，更是一种美德.四、说教学方法：1、对于本课的生字，主要以检查学生自学为主。根据学生预习的情况进行指导。学会本课要求会认的14个生字以及组成的新词语.要求认识的生字放在课文中，让学生反复读，课文读熟了，那认识生字也就不成问题了.2、对于解决本课教学重点，我将在教学中注意兼顾各类学生，以读为主，读中感悟。通过对比朗读体会雨前和雨后的野蔷薇花，激起学生对［内容来于斐一斐一课一件一园FFKJ。Net］蔷薇花的关爱之情•并适时创设情境，如果你是萨沙,看到这样的蔷薇花，你会怎么做?这样亲身让学生体验着朗读,奠定学生关爱野蔷薇的情感基调.3、想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想,对生活的回想,转换角色的畅想中,不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心思想情感的体验，更重要的是将课堂与生活联系起来,感受到了今后怎样做人,从而使自己的个性得到健康发展。五、说教学流程：主要分为四个环节来进行。（一）激发兴趣，导入新课1、多媒体出示大树、小草；老虎，小兔的图片。启发学生思维：比较谁是弱小的，谁是强大的.为什么？2、小组讨论:你认为谁强大,谁弱小?你认为生活中什么样的人强大，什么样的人弱小?你愿意做什么样的人？为什么？（启发学生自由发言，激励学生大胆说出自己的想法。）成功的导入能使学生迅速进入学习状态,导入时有了兴趣才能把心理活动指向集中到学习对象上,在设计中,让低视、弱智学生观察图片,盲生摸教具.引导学生说出强大—弱小这对反义词。揭示课题并进一步拓展让学生谈谈在他们心中哪些人强大,哪些人弱小，他们自己愿意做什么样得人，为什么？自然为学习课文做铺垫。二、整体感知,自主学字.1、看课件，听课文朗读。思考：这个故事有哪些人和物?给你印象最深的是什么？2、初读课文，检查生字新词自学情况.生汇报自渎情况。1、课件出示生字词,生各种方式读。2、生用自己的话归纳课文内容,讲了一件什么事？这个环节我首先让学生听课文朗读,声情并茂的朗读，给学生强烈的情感熏陶,而读后交流又能了解学生初步感知课文的情况.然后通过自渎，感知课文大意，通过检查生字词扫清阅读障碍.三、读中感悟，真情体验1、边读课文边思考，找出文中描写蔷薇花的句子。学生充分自渎，是有效开展语文学习的基础，而边读边思考有利于学生良好的学习习惯的培养。2、通过读句子，对比描写雨前雨后的蔷薇花,体会“弱小”.这两个句子尽管都是描写蔷薇花的,但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已经被滂沱大雨折磨的毫无生气,完全没有抵抗能力了。在这种对比中,激起学生对蔷薇花的关爱之情.3、读课文3-9自然段，用心揣摩萨沙和妈妈的三次对话。妈妈和萨沙的三次对话是本课的难点,我让学生反复读萨沙的话，理解体会萨沙从带有疑问到不服气，最后到自豪地反问这一心路历程。并分角色朗读来加深理解人物情感的变化。新课标指出，小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中整体感知，有所感悟.读是语文学习最有效的方法，也是培养学生［此文转于斐斐课件园FFKJ。Net］语感，语言表达能力的重要途径，通过教师范读以及学生自由读，对比读,分角色朗读等形式,让学生更多地直接接触语文教材，在与文本的对话中，在丰富的情感体验中发展语言,陶冶情操.四、联系生活，升华感情学了课文,我想每个孩子对弱小有了进一步的理解,再让他们说自己的理解。在最后一环节中，学生讨论通过课文学习有什么感想，并分组交流自己生活中保护弱小的事情。让学生心里“我不是最弱小的”和“应该保护比自己弱小的”感想进一步升华。语文学习不仅仅是为了获得知识，发展能力，还应关注学生的情感态度,使他们逐步形成良好的个性和健全的品格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活感受，体验萨沙的话,就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣,满怀和萨沙同样的感情走出教材,走出课堂，得到自己的融如自身的经验。《卡罗尔和她的小猫》说课稿【教材分析】《卡罗尔和她的小猫》是一个十分有趣的儿童故事.情节曲折有趣.“卡罗尔一直想有一只小猫".正因为她“一直"想，爸爸就给她出主意登广告要小猫。可广告一登出，送小猫的人络绎不绝。为了解决小猫太多的问题，爸爸只好又登广告把小猫送人.当别人把小猫都拿走时，喜欢小猫的卡罗尔非常伤心，可就在这时，卡罗尔惊喜地发现自己最喜欢的小猫留下了,“卡罗尔终于有了一只她自己的小猫。”本文篇幅虽长,但语言非常质朴，具有浓厚的生活气息，文中出人意料的情节产生的吸引力能紧紧抓住孩子们的心,可读性强。同时，《卡罗尔和她的小猫》是新教材在小学阶段第一次出现的略读课文。所以学习本课时,需要注意指导学生学习默读，真正放手让学生自读，让学生在自读自悟的基础上，就自己感兴趣的内容与别人交流，充分感受阅读的乐趣。因此，本课教学的重点我定为:会认15个生字。学习默读课文。教学难点则是借助朗读感悟，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。【教学目标】1、通过圈一圈、演一演、比一比，看图片、猜谜语,找找近义词、反义词、多音字等各种方式、认识“卡”“罗”“尔”等15个生字.并以阔词、积累、说话等手段加以巩固和应用。2、采用分层默读法，环环紧扣，指导学生学习默读,了解默读的方法.3、自读自悟、放飞想象，联系自身经验，体会小猫给人们带来的生活情趣，充分享受阅读乐趣。4、感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏的心情，触摸她喜爱小猫的童心,从中受到情感的熏陶。【教法学法】在教法上，我采用自主阅读法：放手让学生读书，并采取小组合作学习，抓住重点进行汇报的形式，既促成学生有效理解课文内容,又激发他们动物的喜爱之情.说学法上：尊重学生不同的学习方式和学习方法，运用学生中已形成的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法识记汉字【说教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课。件。园）】因为本课是略读课文，因此我准备用一课时来完成教学.本课时共分4个板块:一、创设情境,导入新课。二、初读识字,交流方法。三,自主朗读，奠定基调四、深入讨论：体会品质。五、借助想象，升华情感。．创设情境,导入新课。第一步，让学生就“喜欢什么动物?为什么喜欢？"展开交流（生自由畅谈，并相机课件出示学生搜集到的：可爱的小猫、小狗、小兔等图片）第二步，在学生兴致高昂时，我引入课题：．有一位外国小姑娘，她叫卡罗尔（板书）她跟我们小朋友一样,也喜欢小猫（板书：小猫）他们之间会有什么动人的故事呢？（板书：和她的）.今天我们就来学习这篇课文：（生齐读课题）［设计意图：通过一组活泼可爱、生动逼真的动物图片的展示：既调动了学生的学习积极性，也很好地训练了学生的思维和口头表达能能力］二．初读识字,交流方法。第一步，学生自由读课文,标出生字,自主识字。第二步，鼓励学生自告奋勇教大家读自己觉得最难读的字，然后我会抽出生字卡,指名读，开火车读，齐读等第三步,以“你有什么好方法要向同学推荐?"引导学生主动交流识字方法：比如：猜谜识字:不上不下——卡。兔子差点不见了-—免。妈妈做菜的地方--厨，热水洒在泥土上—-垫•或者动作演示：蹭；声音模拟：喵。又或者用加一加、减一减等方法:苗-一喵，萝一-罗，橱-一厨，……［设计意图：寓枯燥乏味的识字教学于形式多样的游戏之中,既有效地学习了生字，又极大地激发了学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中学会识字的方法］三．默读课文，了解内容.第一步，（我板书：默读）问学生：什么叫默读?在学生回答的基础上，小结默读的要求:不出声，不指读，用眼看，用心想。第二步，学生默读课文（第一次），整体感知全文，速度不必太快，想想：课文讲什么。第三步，二次默读，画出文中写得有趣的句子或段落，体会其中的趣味。然后引导学生就“你仿佛看到了一幅怎样的画面？"展开交流讨论。根据学生汇报，相机课件出示课文插图和有关段落，鼓励学生在感悟的基础上读出有趣，享受阅读的乐趣（在紧扣默读的感悟中，真放手让孩子们自读自悟其“趣”。初读后，感受整篇文章的“大趣”—再读，圈划自己的“小趣”—-交流，集个个“小趣”为“共趣”--师扶，细细品味其中丰富的“内趣"--放，自由感悟自己的“私趣”。让每个孩子充分享受阅读的乐趣。）第四步，再次默读（第四次），想一想:伯洛为什么没有离开?你从课文哪里知道？四．总结全文，拓展延伸。第一步，小结默读方法：今天我们学习了一种新的方法：默读，这种方法很好，它不仅能节省读书时间，还可以让我们静静地思考问题。［设计意图:本课教学的重点是指导学生学习默读课文，在默读中体会小猫的得失在卡罗内心引起的情感变化，感受卡罗尔善良美好的童心，让学生在自读自悟的基础上，就自己感兴趣的内容与别人交流，充分享受阅读的乐趣］第二步，生自由谈自己看到、听到的各种广告第三步。试着写一两句广告词第四步，推荐阅读：《我们家的猫》、《内尔罗和爱犬》、《我的野生动物朋友》.［设计意图：了解生活中的广告，体会广告的用处大；通过课外阅读，进行默读能力的训练，感受阅读的乐趣，从中受到情感的熏陶。］《日月潭》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好•我说课的内容是人教版新课标实验教材第四册第9课《日月潭》的第一课时.【说教材】《日月潭》位于本册教材的第三单元，本组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的,意在让学生通过这一组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。作为单元的精读课文《日月潭》介绍了台湾著名的风景区日月潭的秀丽风光，作者运用优美流畅、清新自然的语言向我们描绘了日月潭的地理位置、周围的优美风光、日月潭名称的来历以及日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情•让我们这些从未见过日月潭的人有一种身临其境的感觉,充满了对那里的向往和渴望。同时这是一篇供学生品词析句的好文章，语言美、意境美，可以引导学生一边朗读一边想象，是培养学生有感情朗读的好材料，也是丰富学生语言积累的好机会。所以我认为指导学生朗读、通过不同形式的诵读，让学生感受日月潭的秀丽风光以及读中悟情，积累词语是本课的教学重点和难点。本课我准备用两课时来完成，第一课时，整体感知，学习生字词和一二自然段。第二课时，细读课文，学习三四五自然段。【说教学目标】基于以上解读与安排，我将第一课时的教学目标定为：1、会认9个生字，学系12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。尝试背诵课文，培养学生［此文转于斐斐课件园FFKJ。Net］的口头表达能力。3、读懂课文，了解日月潭的地理位置和名称的来历,知道那里风光秀丽。4、初步了解祖国的辽阔、美丽；从而激发学生对祖国的热爱之情。【说教法学法】教学中，我采取情境促读，读中悟情，在情境中直观理解词语的方法，学生则采取自主学习和自主选择的学习方法，理解积累词语，并通过多种形式的朗读，体会日月潭风光秀丽，提高感悟美的能力。【说教学程序】我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：一：谈话导入激发阅读期待，二、自主识字，初读整体感知，三、读中悟美，了解名字由来•四、背诵课文，丰富语言积累。第一环节，谈话导入，激发阅读期待。课的开始，我以谈话方式导入，让学生交流自已以前都去过哪些美丽的地方？接着，我会以这样的导语引出课题：“听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就是日月潭。我们就一起去欣赏那里美丽的风景，好吗？（同时大屏幕出示中国地图，台湾用颜色突出显示。）最后板书课题，齐读课题.兴趣是最好的老师，这一环节我让学生回忆自己去过的地方，学生自然有话说，兴致高。在学生兴趣高涨时，引出课题，容易激发学生阅读课文的欲望，诱发学生对美的渴望和向往。第二环节，自主识字，初读整体感知第一步，多媒体播放日月潭画面，我配乐朗诵课文通过多媒体的视听效果，加以音乐的陪衬，学生一方面在情境中了解课文内容，同时也通过自身的审美能力感受美丽的风光，使学生受到美的熏陶第二步，学生自由朗读课文边读边感受日月潭的美。提醒学生注意把字音读准。由于兴趣的迁移，使学生自然怀揣兴趣去认识文中生字.第三步，交流识字方法。引导学生用已有的识字方法，猜谜语熟字换偏旁、利用形声字的特点，结合的生活体验，交流识字经验。第四步，出示要写的生字，引导学生分析结构并范写部分生字，学生认真书写。书写后评价低年级是语文习惯养成的重要阶段，培养学生［此文转于斐斐课件园FFKJ。Net］识字写字习惯至关重要。这一设计让学生品尝到了自主识字的成功和快乐，同时在实践中巩固了学生的识字方法，并培养学生［此文转于斐斐课件园FFKJ。Net］学会倾听、学会评价的良好学习习惯。第五步，检查朗读•让学生把最喜欢的一段读给大家听。与此同时，相互正音，我相机激励.这一教学环节，我始终关注全体学生，从学生的发展出发进行设计让学生读最喜欢的一段，其实就是让他读最拿手的一段，给学生提供锻炼的机会，让学生体验成功。让学生体验到的是尊重、信任与关爱，有助于学生形成积极、丰富的情感体验。第三环节，读中悟美，了解名字由来。《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。第一步，学生自由读第一段，并交流从中知道了什么。对于日月潭的地位和地理位置，学生一读就知道。但是这第一段的第三句话，学生刚开始，只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美?却说不出所以然。所以第二步，我就让学生再读这句话，读后看多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹"也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词•这时再指导朗读就使“品"得以深化。第三步，学习课文第二段，理解日月潭名称的来历。这里我用课件展示空拍日月潭图片,让学生一边感受日月潭的形态美，一边体会作者比喻的精妙，和对日月潭的喜爱赞美之情。在通过拼图的方式帮助学生形象地理解、朗读。这一环节我用课件图文并茂的形式，在“品”中培养学生［此文转于斐斐课件园FFKJ.Net］对语言的感悟。通过学生对图片的欣赏、说话，对文字的品味、朗读，掌握课文重点，领略作者的遣词造句之美，体会日月潭的多姿多彩。第四环节，背诵课文，丰富语言积累。这一环节主要引导学生借助板书背诵，同桌互背互查，男女生赛背，齐背等多种形式，激发学生背诵兴趣,指导背诵方法，丰富学生的语言积累。【说板书设计】9日月潭地位：台湾最大；地理位置：台中附近高山上.名字由来：日潭一一圆圆的太阳月潭—弯弯的月亮我这一课的板书层次分明起到了有效辅助教学的作用:先板课题：日月潭，然后在下边板书它的地位：台湾最大；它的地理位置：台中附近高山上。以及它名字的由来。【说效果】本课教学设计我认为我做到了以下几点：1、贴近低年级学生的心理,开课谈话导入，在利用多媒体课件创设情境，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来.2、相信学生的能力，把课堂还给学生.在整个教学过程（本文来自优秀教育资源网斐•斐•课•件•园）中，我扮演这引导者的角色，始终让学生成为学习的主人，朗读、思考、讨论、汇报、加上足够的时间保证让学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。《葡萄沟》说课稿一、说教材本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡—-葡萄沟.课文围绕总结句"葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容:一、葡萄沟盛产水果。二、葡萄沟景色美丽、独特。三、维吾尔族老乡非常热情好客。四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名.增强学生对祖国的热爱之情。二、教学目标1、学会本课12个生字，理解”盛产、茂密、凉棚、五光十色、展开”等词语的意思.2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。三、教学重难点重点：有感情地朗读课文。难点：理解课文内容，了解葡萄沟真是个好地方以及好在什么地方.四、教学方法一、教法:以读为本，读中感悟.边朗读，边理解。二、学法：自主学习，合作探究。五、教学流程一、在导入新课中走近葡萄沟1、教师首先板书”葡萄”一词，指导学生认清字形读准这个轻声词后，完整课题板书”沟”，葡萄是一种水果，葡萄沟呢？聪明的学生理解葡萄沟是一个地名,因为课题中的"沟",我们常说"山沟沟”"水沟”就表示地名。2、葡萄沟在哪里呢?出示语句：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。学生一：葡萄沟在新疆.学生二:葡萄沟在吐鲁番.学生三:葡萄沟在新疆吐鲁番.说的都没错，哪位同学说的让大家听了更明白？是呀，第三位同学讲的更明白,中国有个省份叫新疆维吾尔自治区，新疆维吾尔自治区有个地方叫--吐鲁番，吐鲁番有个地方叫——葡萄沟.3、教师乘机设疑：那么一个小小的地方，是什么值得一写呢？二、在初读课文中走进葡萄沟1、快把书打开,请大家带着这个问题去认认真真读课文吧。.（学生带着”那么一个小小的地方，是什么值得一写呢?”这个问题走进文本读准字音，读通课文，又通过检查生字新词、选自己想读的小节朗读，读准字音，学生从一开始的"走近葡萄沟"到了”走进了葡萄沟”。）2、大家读过课文了，谁能告诉大家，那么一个小小的地方,为什么值得一写呢？3、过渡:是呀，那里的葡萄太棒了,那里的人们太好客了，现在你们最想读哪一节?（第二节）三、在细读课文中欣赏葡萄园1、你知道这个小节有几句话吗？有哪几个表示时间的词语？看看哪几句是写夏天的？哪几句是写秋天的景色的呢？（夏天和秋天、这时候）这时候指什么时候啊？自己读一读。（秋季）2、看看葡萄种在哪儿？学生读文后，理解”山坡、梯田”。（梯田是沿着山坡开辟的一级一级的农田。）3、根据学生的回答，理解”茂密、一个个”（1）怎么样才算茂密呢?看文，层层叠叠向四面展开的样子就是茂密，理解”茂密”。（2）看到了许许许多的绿叶,像凉棚，看到了多少凉棚，一个两个还是看到了几个凉棚?（一个个）老师查过资料，夏天那里天气太热，最高温度达到了49度。闷热的夏天，想象新疆的小朋友可在"凉棚"下干什么？老人们呢?（3）朗读指导。闭上眼睛，让我们大家赶快钻进凉棚去（4）、到了秋季，葡萄丰收了!哎呀,有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗?认识哪种颜色的葡萄？让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。（读）读时要引导学生注意这里一连4个顿号的作用。（5）这么多颜色，可以同什么词来形容呢？”五光十色"和五颜六色可以换吗？葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多让我们美美的读一读。（板书：五光十色,让学生带着感受反复朗读）4、往下读，你还能读懂什么？（老乡的热情）哪里看出老乡的热情呀？（准:一定；最甜；吃个够）5、朗读多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）六、说效果本课应用了互动式教学模式,从而使教师爱教、会教、善教,促使学生爱学、会学、善学。在本课中充分发挥了学生的主体作用，一些简单的问题,学生通过生生互动自己就可以解决,对于学生的难点则通过师生互动来解决。《难忘的泼水节》说课稿一、说教材内容《难忘的泼水节》是人教版二年级下册第三组中的一篇课文•这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡•这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日.而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序,叙述了周总理在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。二、说教学目标和重难点1、会认15个生字，会写12个字.2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受重点难点：重点:认读书写生字；感受周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。难点:体会周总理和傣族人民的深厚感情；能用“一手……一手……"“一边……一边"说话。三、说设计理念和教法、学法怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢？下面我来谈谈设计理念1。以读为本：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通一一细读读懂一一品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟.2。创设情境：创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力,得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲•"在理解重点内容时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗读课文，从第3自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情•从周总理的衣着、表情，动作中，体会周总理和傣族人民心连心，从结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘"。四、说教学过程（本文来自优秀教育资源网斐。斐。课。件•园）本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程（本文来自优秀教育资源网斐。斐课。件.园）。本课我分2课时完成，这篇课文篇幅短，内容也比较容易理解,所以第一课时就可以完整地理解课文。第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思，并理解课文内容。第二课时巩固理解，教学生字的写法•我今天教学的是第一课时。—、导入新课从以前学过的《关怀》入手，引出周总理，然后再引出课题.然后板书课题的时候，我并没有提前把课题板书在黑板上，虽然那样的课题会写得更漂亮一些，但是我感觉现场板书不但对教师提出更高的要求，也给学生一个模仿老师写字的机会，无形中提高了他们写好字的兴趣.板书好课题后齐读课题，然后让学生看课题提问题,这样既引导学生善于质疑，善于思考，也引起学生学习本课的兴趣。二、初步感知引起了学生的兴趣后，紧接着让学生立即接触课文内容，通过初读，了解主要内容。初读的时候要让学生带着要求、带着问题来读，这样的读书效果会更好一些。读完后立即交流,也是对学生学习效果的一个检验.三、读书识字在这一部分教学中，我力争词语和生字交替出现，在二类字的教学中，我首先出现的是词语，从词语中认识生字，这样的难度小一些。在一类字的教学中我首先出现的是生字，然后由生字联系到课文里的词语，因为一类字相对来说简单一些,有很多是在以前的二类字里出现过•“恩"在课文里的词语是人名，所以我选择这个字让学生扩词。又让学生比较“恩”与“思”，根据以往的教学经验，学生经常混淆这两个词语•由“度"所在的词语“一年一度"自然地引到理解课文第一自然段。四、细读感悟第二自然段内容也很简单，同时这一自然段也回答了开头学生提出的问题，所以这部分内容略讲。在这里我设置了一个训练点。那就是从理解“今年"是哪一年？指导学生学会上下文联系,理解课文内容，并指出“联系上下文”是很重要的学习方法。第三自然段主要写了傣族人民如何欢迎周总理的到来，先出示周总理一天的工作表，理解傣族人民为什么对于周总理的到来那么兴奋，那么激动•接着抓住“赶来”、“一条条"、“一串串"等重点词语的理解傣族人民如何欢迎周总理的到来，指导读出傣族人民的激动，兴奋，对总理的欢迎、爱戴。第四自然段的内容是课文插图最直接的描写，本段的学习重点是图文结合，通过观察周总理的服装、表情、动作，通过感情朗读来体会周总理和傣族人民心连心。第五自然段仍然先理解课文内容，指导朗读，想象周总理在泼水的时候会说些什么，再一次体会与傣族人民的幸福，周总理与傣族人民心连心。然后设置训练点：学习用一手一手”、“一边……一边……”说一句话.课文最后三个自然段是全篇感情的集中喷发，这里不需要过多的讲解，要充分调动起学生的激情，通过朗读释放出激情，使课文的学习达到高潮，也更加深了对课文内容的理解。四、课堂小结课堂小结不是简单地对课文内容做一个总结，重要的是让学生的感情得到升华，加深对课文的感悟理解。五、布置作业课外搜集和周总理有关的故事，使学生对周总理有更进一步的了解，也激发学生读书的兴趣。六、板书设计板书设计力求把课文主要内容显示出来,而且要简洁.《北京亮起来了》说课稿《北京亮起来了》是小学语文义务教育课程标准第四册第三组教材。这是一篇写景的文章。紧扣”美丽的祖国，可爱的家乡"这一单元主题，课文描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。围绕'灯的海洋，光的世界”这一句，课文具体介绍了华灯高照的长安街，环形路上的立交桥，焕然一新的王府井、西单商业街，古老的故宫等不同的场景，字里行间流露出作者对北京由衷的热爱和赞美之情。本文的语言非常优美，尤其是一些四字词语和几个比喻句，抓住了景物的特点，让课文增色不少，是引导学生品读、积累的好材料。本课识字量大，字形复杂，在感受北京美丽夜景的同时识记生字，积累那些好词佳句是本课的教学重点。二年级的学生已具有的一定的自主识字和阅读的能力。根据具体的学情和课标对本学段学生的要求，我预设了以下的学习目标。1、认识本课11个生字，正确书写12个生字，联系生活，结合图片，理解"金碧辉煌"、”光彩夺目”、”夜幕降临”等词的意思.2、正确朗读课课文，背诵自己喜欢的部分，积累好词佳句。3、了解课文内容，感受首都北京夜晚的美丽，激发对首都北京的热爱之情.语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践•本课的教学，就以此为理念，根据教材本身的特点，整合知识、能力、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感、发展思维，切实得到语文素养的提升.基于以上分析，为了突出重点，突出难点，我设计了以下几个板块的教学。一、导入，产生一种向往上课伊时，我让学生联系上册所学的《北京》，说说印象中你觉得最美的是北京的哪里。如果有学生去过北京，也可以让他们谈谈北京留给自己最深刻的印象，北京最美丽的景点。语文的学习不是零起点。此板块，我主要引导学生回顾旧知，结合生活体验来谈论对北京的印象•我又引导学生走进夜幕中美丽的北京，唤醒了学生已有的对北京的认识，激活了潜藏在他们脑海中的一些体验，激起了学生强烈的阅读期待，为下面的学习打好了铺垫。二、初读，体验一番美感记得有位教学专家说:阅读教学，要加强初读，延时开讲。此环节，我安排了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，请学生自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子,遇到难读的多读几遍。第二次，我请学生分小节轮读课文•本课的生字词较多，不少词语比较华丽，和学生的生活有一定的距离，因此在这里，我对词语进行了归类。一类是文中出现较多的四字词语：夜幕降临、灯光闪烁、金碧辉煌、光彩夺目、绚丽多彩、华灯高照、从天而降。一类是关于北京地名的词语：如王府井、西单商业街、故宫等将初读反馈和字词教学巧妙地融合在一起,体现了语文教学的规律：字不离词，词不离句，句不离文，利于更好地了解学情，并且立足具体的学情开展与之相适应的教学•读了课文，我让学生说说北京的哪些地方亮起来了，谈谈自己读后的感受•学生会找出文中长安街，立交桥，王府井、西单商业街，故宫等景点，大致地把握了行文的线索，有的会联系文中开头和结尾的有关词句交流北京留给他们整体的一个印象也有的会从直感上抒发对美丽的北京由衷地赞叹。阅读一般都要经历一个整体一部分——整体的过程，从小培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ。Net]—种从文本信息中捕捉重要的信息，获得一个总体的印象将厚书读薄