初中历史九年级下第二单元全球战火再起邪恶的轴心-邪恶的轴心教学设计

第6课邪恶的轴心教学设计冯燕青【学情分析】初中的学生对于希特勒本人了解不多，仅仅通过口耳相传对其有初步了解，对于法西斯的建立更是知之较少，所以在课堂上需要教师带领学生进行分析，得出正确的历史观点。【教材分析】1929年爆发的经济危机，沉重地打击了各主要资本主义国家。德、意、日三国走向法西斯道路，给世界人民带来沉重的灾难。本课围绕德、意、日法西斯在世界范围内制造暴行这一核心内容，主要讲解法西斯专政建立的背景及其侵略扩张的影响。法西斯国家的不断侵略扩张和相互勾结，使得再一次世界战争的阴云日益逼近各国人民。【教学目标】知识与能力了解德国法西斯专政建立的原因及制造“国会纵火案”镇压共产党、迫害犹太人的情况；了解意大利入侵埃塞俄比亚的原因；西方大国对意大利入侵埃的态度；了解德意武装干涉西班牙内战给西班牙人民带来的灾难；了解日本制造南京大屠杀的暴行。过程与方法（1）通过小组竞赛的方式，合作探究归纳总结30年代西方大国推行的绥靖政策及其影响，培养学生综合分析问题的能力。

（2）通过分析埃塞俄比亚、西班牙反法西斯斗争失败的原因，培养学生运用内因、

外因的相互关系分析问题的能力。（3）通过注意世界历史的前后联系及世界历史与中国历史的比较，培养学生纵向和横向分析问题的能力。

（4）通过南京大屠杀周年忌等纪念活动的学习，培养学生从中学会历史的应用能力。情感态度与价值观（1）通过了解埃塞俄比亚、中国、朝鲜和西班牙等国的反法西斯斗争，使学生认识：这些国家的斗争体现了它们抗击外来侵略、维护民族独立的精神，这些斗争是世界人民反法西斯斗争的重要组成部分。（2）通过学习英、法、美等国对德、意、日侵略推行的绥靖政策，使学生认识：这一政策助长了法西斯的侵略气焰，最终搬起石头砸了自己的脚。教学重点归纳课本内容的能力。教学难点德、意、日侵略扩张给世界带来的影响。【教法分析】经过对本课内容及学生具体情况的考察，确定如下教法：教师课前制作好教学案，课前分发给学生，在课堂上教师采用“先学后教，当堂训练”的教学式，通过创设丰富历史情境，兼用朗读、阅读、小组合作学习讨论与竞赛、谈话、制做表格等教学方法，激发学生参与的兴趣和丰富的历史想象，帮助学生找到问题的正确答案。【课前准备】（1）在上本节课之前，放一节课给学生播放《战争的罪人：地狱里的来客希特勒》［设计意图：学生们对世界史的了解并不多，而些接触的材料有限，通过让学生观看最著名的法西斯头目希特勒传记类型的视频，有助于学生从希特勒的人生的起起落落中直观地了解到法西斯形成的背景、表现、特征、及产生了哪些影响，对我们开启第二单元有着重要的铺垫作用。而且在了解希特勒性格的基础上再去学习二战，学生会更深刻地感受战争中战双方的斗智斗勇、正义与邪恶之间的较量。］（2）让学生课前去查找有关的下列材料：①准备一个你印象最深刻的有关于法西斯罪行的故事。②赏析大型壁画《格尔尼卡》（3）教师在课前制作一份预习案，以便于当堂检测学生的预习情况，把完成不了的难题先由组员之间探讨，然后再由师生共同来完成。【教学过程】1、先让学生自主预习，合作探究，共同完成。请同学们先阅读课文P29-P30页的内容，然后完成下列填空：（完成导学案“自主学习，合作交流”部分）［设计意图：评析凡事预则立，不预则废。预习是提高课堂效率的可靠保证，不可缺少。］2、复习导入师：

1929～1933年的资本主义世界的经济危机对世界产生巨大影响，在资本主义世界出现了哪两种解决危机的典型或方式，请同学们开动脑筋思考一下。（多媒体课件出示一棵知识树。）生：美国的罗斯福新政，德意日建立法西斯专政。［设计意图：1929～1933年的资本主义世界的经济危机对世界产生巨大影响，在资本主义世界出现了两种解决危机的典型或方式，通过这种树型的结构图，清晰的展现出这些国家走上法西斯主义的现实原因，从而自然的过渡到了本课的内容。］3、讲授新课（1）在学生预习的基础上，出示以下表格让学生对课文的知识点加以归纳。德意日法西斯的主要罪行国家主要暴行德国

意大利

日本

（把表格画于黑板之上，以小组为单位通过抢答的方式，来竞填表格，答对者小组得一分）［设计意图：在学生完成填空形式的重点知识预习的基础上，再让把各知识点用表格的形式加以归类，加深学生对知识点的理解，也锻炼了学生对知识的归纳能力。引入竞争机制调动学生参与课堂的积极性，提高课堂效率，真正让学生成为课堂的主人。］（2）在对本课脉络清晰的前提下，进入各个知识点的学习。通过以下教学活动展开。活动一：故事园（以小组为单位，以抢答的方式来请一些同学给大家谈谈你印象最深刻的有关于法西斯所犯下的罪行的故事。有勇气参与并讲得出大概者得一分，讲得精彩者得两分。）［设计意图：通过课前观看的视频，结合课堂上的阅读及学生已有的知识积累，把自己所掌握的知识通过语言组织的方式，用另一种形式展现出来，让同学从不同的角度来学习历史，学生在整理自己搜集来的材料的过程无形中为整个课堂教学创设了情境。在讲故事过程中同时也锻炼了同学收集阅读及应用史料的能力。在学生发言过后再鼓励学生多去思考事情背后的“为什么”，这也为下面“探究园”的教学环节形成自然的过渡，使得课堂内容层次分明，环环相扣。适当引入竞争机制活跃课堂，发挥学生学习的主动性］活动二：探究园①德国为什么会走上法西斯道路？（答出1点得1分，全部答对得3分）②希特勒为什么要迫害犹太人？（有理即可得1分）③意大利为什么会走上法西斯道路？在1870意大利已经入侵过一次埃塞尔比亚，1935年又再一次选中它，意大利为何总和埃塞俄比亚过不去？(提示学生从多媒体上打出的埃塞俄比亚的地图来分析)（答出任何一点即可得2分）④埃塞尔比亚在战争中处于劣势，曾经也向国联求助，但还是很快快灭亡了，为什么？（答对者得2分）⑤赏析西班牙著名画家毕加索的《格尔尼卡》，说说从这幅画画了些什么事物？留给你的感受有哪些？（能描述出画的人或物，得1分，谈出感受得1分。）［设计意图：历史事件都是有前因后果的，在学习的过程中学生会有各种各样的困惑，有很多的为什么。学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。在课堂中应尽量的保住学生的好奇之心，在课堂上减少老师的强制灌输，要想方设法引导学生去发掘历史，积极去思考历史事件背后的联系，提出问题后先由学生解决，然后由师进行小结并纠正学生发言中存在的错误，这就能让学生在一个民主和谐的课堂环境中快乐地去主动学习，很好地体现出课改精神。］活动三：感悟历史（观看《国家首个公祭日活动》新闻片断，谈谈你看完的感受？）南京大屠杀是日本军国主义犯下的严重罪行，是战争给人类的一场灾难。充分暴露了日本法西斯反人类、反社会的本质，落后就要挨打，人民就会受难。我们要吸取教训，增强综合国力，建设强大的。［设计意图：有了前面的自学关于日本法西斯犯下的罪行做铺垫，这个“感悟历史”的活动开展就变得的水到渠成。我着重挑了南京大屠杀这个事件来做拓展延伸法西斯的罪恶，强化爱国主义教育。1937年12月13的这一天，日本开始法西斯侵略者在南京犯下了为期6周的大屠杀的滔天罪行，因此每年的这一天全国各地的中国人，都会以各种方式来为这些亡灵哀悼。通过最观看《国家首个公祭日活动》的新闻片段，让学生也以自己默默祈祷的实际行动来表达自己的哀思，与此同时也要发扬以史为鉴作用，警醒自己要好好学习，立志报效祖国。每年中考对于重大历史事件的谈感想也是一个比较容易出现的考点，通过看新闻谈感受能加深学生对本知识点的理解，为中考做好准备。］活动四：（小结）唱说法西斯三国的主要暴行［设计意图：图片“唱说”是借鉴新闻速读的一个模式，有声有色，简洁明了地把本课的历史事件有机的串联起来，既总结了“故事园”中同学们所描述到的历史事件，又通过图片的生动性加深了学生对法西斯暴行的理解，从而培养学生热爱和平的高尚情操，达到情感共鸣的效果。在图片小结的基础上顺利地引出三国轴心，让学生清晰的意识到战争前的准备已经准备就绪，一场大规模的战争在所难免，也为下节课二战的开始埋下了伏笔。］活动五：小站练兵（题目源自导学案“课前摸底”“课堂练兵”）［设计意图：本节课通过各种各样的教学手段，比如填表格，讲故事，疑点探究，看视频谈感受，图片展示等环节的学习探究，使学生尽量做到当堂掌握所学到的知识。实践是检验真理的唯一标准，只有通过例题实战，才能检验出学生的真水平，对于学生错误较多的题目详细进行分析，当堂扫清本课的盲点，难点，真正做到堂堂清，为接下来的学习打下坚实的基础。］【教学反思】1、

导入承上启下，衔接自然。1929～1933年的资本主义世界的经济危机对世界产生巨大影响，在资本主义世界出现了两种解决危机的典型或方式，通过这种树型的结构图，清晰简约地展现出这些国家走上法西斯主义的现实原因，从而自然的过渡到了本课的内容。2、阅读法、讲故事法、合作探究法、图片教学法等教学方法并用，既解决了本课的重难点问题，也提高了课堂实效。①在介绍到希特勒法西斯恐怖的具体表现的时候，事件的故事性较强，学生可以通过阅读来了解。为了强化学生对这些事件的印象因此特别设计了“故事园”这一个环节，让学生通过小组合作把零碎的知识重新整合，然后以抢答的方式选个表达能力强的同学用讲故事的形式再现出希特勒的恐怖的具体表现，通过学生生动的语言丰富表情让同学们从不同的方式来感受历史，锻炼了同学收集阅读及应用史料的能力，同时也让同学们在竞争合作中感受到学习的快乐。②历史事件都是有前因后果的，在学习的过程中学生会有各种各样的困惑，有很多的为什么。因此在学生讲完故事对史实有一定了解的基础之上专门设计了“探究园”的教学环节，激发学生的好奇之心。在课堂上尽量减少老师的强制灌输，要想方设法引导学生去发掘历史，积极去思考历史事件背后的联系，提出问题后先由学生解决，然后由师进行小结并纠正学生发言中存在的错误，这就能让学生在一个民主和谐的课堂环境中快乐地去主动学习，很好地体现出课改精神。③历史是生动的，除了语言可以展现以外，图片更是不可缺少的载体，在考试中也经常会考到一些重大事件的历史图片，因此在讲故事及探究的基础上又设计了一个环节“图片‘唱说’“，这是借鉴新闻速读的一个模式，通过一些有联系的图片，用简短的语言进行串联，生动地再现了历史场景，有条理