中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件

中枢神经系统肿瘤放射治疗中国医学科学院肿瘤医院放疗科肖建平中枢神经系统肿瘤放疗中枢神经系统肿瘤放射治疗中国医学科学院肿瘤医院放疗科肖建平概述部位颅内椎管内分类原发继发来源:脑、脑膜、神经、垂体、血管胚胎残余组织特点成人儿童概述1.原发肿瘤和继发肿瘤2.颅内和椎管内良性和恶性培养学生的数学语言与数学基础知识的学习有效的结合起来，是现阶段小学数学教育的一个有机组成部分，只有这样才能让学生的思维得到更好的锻炼，从而建立起学生学习数学的逻辑性的数学思维。所以本文就数学语言在小学课堂上的应用，结合了自己的教学实践，就如下几个方面进行论述。一、概念植入：让数学语言走进小学课堂对于目前很多老师仍以程式化教学对小学数学进行教学，让很多孩子对数学的学习失去了兴趣，据大多数学生反映，因为数学教学的枯萎无趣是他们数学不喜欢数学这门课的主要原因。那么，如何改变这种教学现状，让学生喜欢数学、提高数学成绩呢？笔者认为，在小学数学教学的过程中，植入数学语言便是一种可行的方法之一。针对数学语言在小学数学在课堂上的实践，笔者通过近些年的教学体会认为，将数学语言在植入到小学数学的教学中，是探索小学数学教学的有效途径之一，因为让学生在课堂上通过数学阅读，不仅能够提升学生的逻辑思维能力，还有利于让学生在潜移默化中掌握、甚至是理解数学概念。所以，数学语言在教学实践的应用对教学模式的创新，乃至于数学教学内容的延伸都是一种很有效的方法。二、教学实践：让学生在训练中掌握数学语言数学语言最早来源于数学教师，由于学生在小学阶段的模仿能力很强，教师的数学语言就会直接影响学生的数学语言，所以数学教师应该做好表率，将自己的语言力求用词准确、内容简明扼要、前后语言连贯且逻辑性强。这些要求的提出就促使数学教师要不断提高自身的语言水平，通过语言的示范作用，让学生的逻辑思维能力有一个初步的形成。例如：在教授学生记忆“乘法口诀”的时候，首先让学生预习朗读一遍，然后老师带领学生进行朗读，通过朗读，让学生在课间休息的时候进行复习回顾，然后在通过课堂提问让检查学生对口诀的记忆情况，这样不仅让学生记住了口诀，还培养了学生对数学语言的进一步了解，进而让学生的数学语言和数学思维得到有效的发展。三、内容设计：通过多种方式深化数学语言学习学生数学语言的形成和发展都需要一个漫长的过程，在这个过程中教师起到关键性的作用，那么在这个过程中教师可以用如下方式进行数学语言的培养和发展：1.适当控制教学强度。小学生作为学龄初期的儿童，知识结构还没有形成，对学习认知不高，这就要求，作为数学老师，要控制并掌握好教学深度，必须做到目标明确，符合大纲要求，符合教材和学生实际，要有针对性。教师备课时，应将本节课所教内容，学生应掌握的知识点和能力点准确地找出来，不必拓展深化就没有加以引伸的必要，否则就超越了大纲要求，加重学生负担，达不到预定的教学效果。2.分组进行学习讨论。在教学的课堂中采用小组讨论的方式是最常见的一种，每个小组中有组长、记录员等，当学习中遇到困难的问题时，及可以让学生们以小组的形式进行讨论，讨论结束后由一名代表成员进行交流讲解。这样做不仅能让每一名学生都有发言的机会，也可以拥有听取别人意见的机会。学生为了将本组的意见更好的表达给全班同学，就会更主动积极的思考、倾听、并将新旧知识灵活运用，从而使自己全身心地投入都学习的兴趣之中，不仅增强了课堂交流的密切度，也起到了事半功倍的良好效果。3.注重课堂学习交流。为了在课堂中让学生拥有发表见解，培养学生的口语能力，最方便的方法就是同桌之间进行交流。当教师在传授新的课堂知识时，学生要想很快速的掌握就需要拥有一定方法，然后及时用语言进行总结。4.要求学生学习小结。通过小结可以提升学生的综合概括能力，可以清楚的将本节课中的要点回顾一遍。所以，小结作为课题教学中重要的组成部分，在每堂课结束之前留几分钟时间给学生进行小结是完全有必要的。学生通过回忆整理之后，可以举手发言，这样不仅能够调动学生的积极性，还能够加深学生对知识的理解和学习能力的提升。同时，经常在课堂上进行有目的的小结，可以提升学生分析、概括的逻辑思维能力，通过多种形式的训练让每个学生都有发言的机会，让学生在自我表现中实现自我价值的需要。四、巩固加强：培养学生数学语言的思维能力在教学过程中应该重视学生的动手操作能力，在实际操作过程中指导学生用数学语言描述操作过程，叙述获取知识的思维过程，只有动手、动脑、动口有效的结合，才能促使感知转化为内部的智力活动，从而达到学生对知识深化理解的目的。例如，在数学教学中学习“分数的初步认识”时，为了让学生更加深刻的理解分数的概念及意义，教师可以让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”的方式进行理解学习。折叠：如可以将一张纸进行对折；观察：让学生对所折叠的纸张进行观察，如折叠的方法、分成了几份等；标色：将折叠的纸张用不同的颜色进行标注，如可涂出涂出四分之一等；思考：思考这种折叠法如何用分数来进行表述；表述：让学生对所思考的问题进行语言表达。通过上述让学生实操进行分数的学习和思考，能够很好的引发学生思维和数学语言的表达能力，通过这个实操过程，将丰富有趣的课堂活动转化为内部的思维活动，进而让学生的数学语言的思维能力得到很好的巩固。总结综上所述，对于数学语言的学习，它是教学活动的一项长期任务，它让学生在课堂的学习上能够有更多学习交流的机会，给学生提供了一个数学思维的发展平台，让学生更好的树立起自信心和自尊心，从而全面提高学生的听说能力。一、问题提出农业、农村和农民问题是涉及全局的重大问题。解决“三农”问题，促进农民增收，不仅是加快农业和农村发展的必然要求，而且是保持国民经济持续快速协调健康发展、维护社会稳定和国家长治久安的必然要求。“十二五规划”第二篇便提到要“强农惠农，加快社会主义新农村建设”，其中重点阐述了应拓展农民增收渠道。目前农村仍存在诸多问题限制了农民收入的增加。如：农地产权不明晰；农民负担较重，支农政策落实不到位；农业资源约束加剧；农民组织化程度低；农产品面临国际市场的冲击与挑战等等。这些问题一方面是由于制度不明晰、政策不完善限制了农业农村的发展；另一方面也是最根本的原因在于农民自身教育程度较低，导致其面对市场不能及时的把握市场信息，经营项目没有先进的技术支撑，解读国家政策偏颇等。美国经济学家舒尔茨在1960年就任美国经济学会会长的就职演讲中提出了著名的《论人力资本投资》，标志着现代人力资本理论的诞生。他将人力资本分析方法运用在发展中国家农业发展、教育与家庭经济等问题中。雅各布·明塞尔建构了一个把个人收入的分配与个人的教育投资联系起来的模型，指出人力资本投资是提高个人获得收入能力的形式。维尔奇、洛克希德等人对农民教育和农业劳动产出方面作了定量研究，研究表明教育对于农民生产效率具有积极作用。国内研究也趋于增多，林毅夫（2001）在其《制度、技术与中国农业发展》著作中通过一系列的实证分析讨论了中国农村教育与农业发展的关系，其中一个结论就是“农户的教育水平对农户采用杂交种子的概率和采用密度具有正的和统计上的显著相关”。李晓嘉、刘鹏（2008）对农村义务教育影响农民增收的实证研究中，从农村义务教育对于农民非农业和农业两部分收入的影响入手，得出虽然教育对家庭农业收入的影响似乎不大，但对家庭总收入的增加仍然有较大作用。目前的研究主要集中于通过实证研究农村教育对农民收入的影响。但对于农村教育对农民收入的影响机理研究却较少。教育如何影响人们的收入增长，尤其是农村基础教育如何引导农民增收，现有的文献主要从两个方面分析农村教育对农民增收的影响，一是从农村教育对农业生产中的资本投资、技术进步来讲，教育可以推动农业科技进步，研发新的农产品、高效率的农业机械的生产等，从而提高农产品质量、劳动生产率促进农民收入的增长；二是从农村教育对劳动力的直接影响来讲，教育可以提高农民的学习能力、获取资讯的能力、承受风险的能力等农民自身的素质，从而促进农民收入的增加。本文研究主要是农村对农民的教育而不是关于农业教育对农民收入增加的影响，因此本文主要从第二个方面对农村教育对农民增收的影响机理进行研究。二、农村教育可以提高劳动者素质农村教育对劳动者技能和素质的提高主要体现在以下几个方面。首先，劳动者通过接受教育，可以掌握一些学习方法，增强自主学习新知识的能力，接受新的资讯，不再局限于被动式的灌输。其次，教育提高了农民资源配置能力，改进了农民理性行为，使得农民所拥有的资金、土地、时间等资源的配置效率得以提高，改善了资源的使用效率。接受教育前，农村的资本、劳动力主要被投于农林牧渔等农业产业，劳动者接受教育之后，能使劳动者获取投资的其他途径，优化农村的资源配置。再次，通过教育农民获取了更多的知识，开阔劳动力视野，减少与人沟通、协调等方面的障碍，提高村民的人际交往能力。最后，教育提高了农民的信息获取能力，教育增加了人的求知欲，提高了其对新思想、新机会和新方法的接受性，促进了新技术和新工具的使用，使农民对技术变化的反应更加灵敏和迅速，成为更有效的信息的获取者和处理者。教育可以使农民在种植新产品或适用新技术时，获取市场信息，树立风险意识，从而提前做好准备，提高农民抗击风险的能力。舒尔茨（Schultz）认为，有足够的证据证明教育能提高成功应对经济失衡的能力，并且这种能力是教育带给处于经济现代化进程中的个人的主要收益之一。三、劳动者素质的提高影响农民增收的途径1、劳动者素质的提高影响农民农业增收的途径第一，农村教育有利于提高农产品的产量、质量及农产品结构。从总体上来说，我国农业还处于弱质农业阶段，农业的比较效益和国际市场的竞争力不高。要解决这些问题，必须提高劳动者素质，强化对农村劳动力的基础教育、职业技能培训等。通过基础教育、职业技能培训等可以提高劳动者学习能力和获取新资讯的能力，有利于科学技术在生产中快速的转化为生产力；有利于掌握新的耕种、施肥、灌溉等方面的技术；广泛实施农业高新技术成果，包括优化种子工程，传播先进的播种技术、灌溉技术、农作物的动态监控技术和收获技术等。一方面可以提高农产品的质量，通过农产品的质量优势，在市场上可以卖个好价钱来提高农民的收入。另一方面科学技术也可以提高农产品的产量，从而增加农民收入。农村教育可以改善农产品结构。一直以来，农民习惯于传统的种植方式和种植习惯，每年局限于收益比较稳定的粮食作物。对农业方面出现的新品种、新模式，他们既跃跃欲试、又裹足不前，因此通过教育，可以提高农民获取新资讯的能力，可以及时了解到市场发展状况，根据市场变化，调整农产品种植结构，改变以往农业以种植业为主，种植业以粮食作物为的农产品结构，生产适销对路的农产品，减少出现损失的概率。第二，农村教育可以加快农业产业化进程。在我国绝大多数农村地区，农户大多小规模生产、主体分散、经济实力脆弱，农民在走向市场的过程中面临自然和市场的双重风险。这种小规模经营使一般农户通过采用新技术、发展高产优质农业以增加收益的动力不足，也难于推广农业机械、农业科技。因此，推进农业产业化，改变原有分散、细小的传统农业生产方式，通过各种形式的合作组织和专业协会、龙头企业，帮助农户分散自然风险和市场风险；把千家万户的农民联合起来，形成信息、技术共享，生产、加工、销售等一条龙配套服务的规模化生产。这在一定程度上能解决“小农户”与“大市场”的矛盾。中枢神经系统肿瘤放射治疗中枢神经系统肿瘤放疗中枢神经系统肿瘤1概述部位颅内椎管内分类原发继发来源:脑、脑膜、神经、垂体、血管胚胎残余组织特点成人儿童概述2概述1.原发肿瘤和继发肿瘤2.颅内和椎管内良性和恶性概述3少年儿童和成人的发病特点少年儿童成人发病率:3/10万原发:7.8%12.5%高峰:3-9岁转移:2.1-11.1/10万部位:后颅窝、中线10/10万平均年发病率常见:低度恶性星型部位:大脑细胞瘤、髓母细胞瘤常见:星形,胶母,颅咽管瘤、室管膜转移,脑膜,垂体,瘤听神经瘤少年儿童和成人的发病特点4中枢神经系统构成脑和脊髓小脑幕上区:胼胝体脑大脑鞍区松果体区大脑:额顶枕颞叶小脑幕下区:中脑桥间脑脑延髓小脑脑干:中脑桥脑延髓·小脑幕切迹-疝小脑:引部半球枕骨大孔-疝中枢神经系统构成5中枢神经系统构成脊髓:31节颈髓δ胸髓12腰髓5骶髓5尾髓1脊髓节段与椎骨序数关系:颈,胸上段+1;胸中段+2;胸下段+3;腰髓位于10-12胸椎水平;骶髓位于12胸椎-1腰椎水中枢神经系统构成6WHO中枢神经系统肿瘤分类:神经上皮性肿瘤1.星形细胞瘤2.少枝胶质细胞瘤3.室管膜瘤4.混合性胶质瘤5.脉络丛肿瘤6.来源未明的神经上皮肿瘤7.神经元和混合神经元-胶质细胞肿瘤8.松果体肿瘤9.胚胎性肿瘤(PET-原始神经上皮性肿瘤)WHO中枢神经系统肿瘤分类:7W0中枢神经系统肿瘤分类二颅神经和脊神经的肿瘤脑膜的肿瘤四淋巴造血细胞的肿瘤五.生殖细胞肿瘤六囊肿和类肿瘤病变七腺垂体肿瘤八肿瘤的局部侵入(如鼻咽癌侵入颅内)九转移癌W0中枢神经系统肿瘤分类8病理特点浸润性生长肿瘤:浸润扩展脱落播散(经脑脊液播散:髓母星形原始神经上皮脑转移瘤经血道转移:肉瘤生殖细胞瘤及上述肿瘤)非浸润生长肿瘤:局限挤压(听神经瘤-面神经垂体视神经颅咽管瘤脑膜瘤血管瘤)病理特点9临床表现颅内压增高症状与体征:头痛呕吐视力障碍;视乳头水肿眼底出血失明神经系统定位症状和体征:额叶-人格改变反应迟钝皮层-癫痫运动区-瘫痪Broca-运动性失语颞上回-感觉性失语中脑导水管-脑脊液循环受阻鞍区-视力视野受损内分泌紊乱顶叶-感觉障碍临床表现10中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件11中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件12中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件13中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件14中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件15中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件16中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件17中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件18中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件19中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件20中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件21中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件22中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件23中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件24中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件25中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件26中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件27中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件28中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件29中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件30中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件31中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件32中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件33中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件34中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件35中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件36中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件37中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件38中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件39中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件40中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件41中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件42中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件43中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件44中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件45中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件46中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件47中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件48中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件49中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件50中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件51中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件52中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件53中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件54中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件55中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件56中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件57中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件58中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件59中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件60中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件61中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件62中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件63中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件64中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件65中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件66中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件67中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件68中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件69中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件70中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件71中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件72中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件73中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件74中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件75中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件76中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件77中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件78中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件79中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件80中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件81中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件82中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件83中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件84中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件85中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件86中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件87中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件88中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件89中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件90中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件91中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件92中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件93中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件94中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件95中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件96中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件97中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件98中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件99中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件100中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件101中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件102中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件103中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件104中枢神经系统肿瘤放射治疗中国医学科学院肿瘤医院放疗科肖建平中枢神经系统肿瘤放疗中枢神经系统肿瘤放射治疗中国医学科学院肿瘤医院放疗科肖建平概述部位颅内椎管内分类原发继发来源:脑、脑膜、神经、垂体、血管胚胎残余组织特点成人儿童概述1.原发肿瘤和继发肿瘤2.颅内和椎管内良性和恶性培养学生的数学语言与数学基础知识的学习有效的结合起来，是现阶段小学数学教育的一个有机组成部分，只有这样才能让学生的思维得到更好的锻炼，从而建立起学生学习数学的逻辑性的数学思维。所以本文就数学语言在小学课堂上的应用，结合了自己的教学实践，就如下几个方面进行论述。一、概念植入：让数学语言走进小学课堂对于目前很多老师仍以程式化教学对小学数学进行教学，让很多孩子对数学的学习失去了兴趣，据大多数学生反映，因为数学教学的枯萎无趣是他们数学不喜欢数学这门课的主要原因。那么，如何改变这种教学现状，让学生喜欢数学、提高数学成绩呢？笔者认为，在小学数学教学的过程中，植入数学语言便是一种可行的方法之一。针对数学语言在小学数学在课堂上的实践，笔者通过近些年的教学体会认为，将数学语言在植入到小学数学的教学中，是探索小学数学教学的有效途径之一，因为让学生在课堂上通过数学阅读，不仅能够提升学生的逻辑思维能力，还有利于让学生在潜移默化中掌握、甚至是理解数学概念。所以，数学语言在教学实践的应用对教学模式的创新，乃至于数学教学内容的延伸都是一种很有效的方法。二、教学实践：让学生在训练中掌握数学语言数学语言最早来源于数学教师，由于学生在小学阶段的模仿能力很强，教师的数学语言就会直接影响学生的数学语言，所以数学教师应该做好表率，将自己的语言力求用词准确、内容简明扼要、前后语言连贯且逻辑性强。这些要求的提出就促使数学教师要不断提高自身的语言水平，通过语言的示范作用，让学生的逻辑思维能力有一个初步的形成。例如：在教授学生记忆“乘法口诀”的时候，首先让学生预习朗读一遍，然后老师带领学生进行朗读，通过朗读，让学生在课间休息的时候进行复习回顾，然后在通过课堂提问让检查学生对口诀的记忆情况，这样不仅让学生记住了口诀，还培养了学生对数学语言的进一步了解，进而让学生的数学语言和数学思维得到有效的发展。三、内容设计：通过多种方式深化数学语言学习学生数学语言的形成和发展都需要一个漫长的过程，在这个过程中教师起到关键性的作用，那么在这个过程中教师可以用如下方式进行数学语言的培养和发展：1.适当控制教学强度。小学生作为学龄初期的儿童，知识结构还没有形成，对学习认知不高，这就要求，作为数学老师，要控制并掌握好教学深度，必须做到目标明确，符合大纲要求，符合教材和学生实际，要有针对性。教师备课时，应将本节课所教内容，学生应掌握的知识点和能力点准确地找出来，不必拓展深化就没有加以引伸的必要，否则就超越了大纲要求，加重学生负担，达不到预定的教学效果。2.分组进行学习讨论。在教学的课堂中采用小组讨论的方式是最常见的一种，每个小组中有组长、记录员等，当学习中遇到困难的问题时，及可以让学生们以小组的形式进行讨论，讨论结束后由一名代表成员进行交流讲解。这样做不仅能让每一名学生都有发言的机会，也可以拥有听取别人意见的机会。学生为了将本组的意见更好的表达给全班同学，就会更主动积极的思考、倾听、并将新旧知识灵活运用，从而使自己全身心地投入都学习的兴趣之中，不仅增强了课堂交流的密切度，也起到了事半功倍的良好效果。3.注重课堂学习交流。为了在课堂中让学生拥有发表见解，培养学生的口语能力，最方便的方法就是同桌之间进行交流。当教师在传授新的课堂知识时，学生要想很快速的掌握就需要拥有一定方法，然后及时用语言进行总结。4.要求学生学习小结。通过小结可以提升学生的综合概括能力，可以清楚的将本节课中的要点回顾一遍。所以，小结作为课题教学中重要的组成部分，在每堂课结束之前留几分钟时间给学生进行小结是完全有必要的。学生通过回忆整理之后，可以举手发言，这样不仅能够调动学生的积极性，还能够加深学生对知识的理解和学习能力的提升。同时，经常在课堂上进行有目的的小结，可以提升学生分析、概括的逻辑思维能力，通过多种形式的训练让每个学生都有发言的机会，让学生在自我表现中实现自我价值的需要。四、巩固加强：培养学生数学语言的思维能力在教学过程中应该重视学生的动手操作能力，在实际操作过程中指导学生用数学语言描述操作过程，叙述获取知识的思维过程，只有动手、动脑、动口有效的结合，才能促使感知转化为内部的智力活动，从而达到学生对知识深化理解的目的。例如，在数学教学中学习“分数的初步认识”时，为了让学生更加深刻的理解分数的概念及意义，教师可以让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”的方式进行理解学习。折叠：如可以将一张纸进行对折；观察：让学生对所折叠的纸张进行观察，如折叠的方法、分成了几份等；标色：将折叠的纸张用不同的颜色进行标注，如可涂出涂出四分之一等；思考：思考这种折叠法如何用分数来进行表述；表述：让学生对所思考的问题进行语言表达。通过上述让学生实操进行分数的学习和思考，能够很好的引发学生思维和数学语言的表达能力，通过这个实操过程，将丰富有趣的课堂活动转化为内部的思维活动，进而让学生的数学语言的思维能力得到很好的巩固。总结综上所述，对于数学语言的学习，它是教学活动的一项长期任务，它让学生在课堂的学习上能够有更多学习交流的机会，给学生提供了一个数学思维的发展平台，让学生更好的树立起自信心和自尊心，从而全面提高学生的听说能力。一、问题提出农业、农村和农民问题是涉及全局的重大问题。解决“三农”问题，促进农民增收，不仅是加快农业和农村发展的必然要求，而且是保持国民经济持续快速协调健康发展、维护社会稳定和国家长治久安的必然要求。“十二五规划”第二篇便提到要“强农惠农，加快社会主义新农村建设”，其中重点阐述了应拓展农民增收渠道。目前农村仍存在诸多问题限制了农民收入的增加。如：农地产权不明晰；农民负担较重，支农政策落实不到位；农业资源约束加剧；农民组织化程度低；农产品面临国际市场的冲击与挑战等等。这些问题一方面是由于制度不明晰、政策不完善限制了农业农村的发展；另一方面也是最根本的原因在于农民自身教育程度较低，导致其面对市场不能及时的把握市场信息，经营项目没有先进的技术支撑，解读国家政策偏颇等。美国经济学家舒尔茨在1960年就任美国经济学会会长的就职演讲中提出了著名的《论人力资本投资》，标志着现代人力资本理论的诞生。他将人力资本分析方法运用在发展中国家农业发展、教育与家庭经济等问题中。雅各布·明塞尔建构了一个把个人收入的分配与个人的教育投资联系起来的模型，指出人力资本投资是提高个人获得收入能力的形式。维尔奇、洛克希德等人对农民教育和农业劳动产出方面作了定量研究，研究表明教育对于农民生产效率具有积极作用。国内研究也趋于增多，林毅夫（2001）在其《制度、技术与中国农业发展》著作中通过一系列的实证分析讨论了中国农村教育与农业发展的关系，其中一个结论就是“农户的教育水平对农户采用杂交种子的概率和采用密度具有正的和统计上的显著相关”。李晓嘉、刘鹏（2008）对农村义务教育影响农民增收的实证研究中，从农村义务教育对于农民非农业和农业两部分收入的影响入手，得出虽然教育对家庭农业收入的影响似乎不大，但对家庭总收入的增加仍然有较大作用。目前的研究主要集中于通过实证研究农村教育对农民收入的影响。但对于农村教育对农民收入的影响机理研究却较少。教育如何影响人们的收入增长，尤其是农村基础教育如何引导农民增收，现有的文献主要从两个方面分析农村教育对农民增收的影响，一是从农村教育对农业生产中的资本投资、技术进步来讲，教育可以推动农业科技进步，研发新的农产品、高效率的农业机械的生产等，从而提高农产品质量、劳动生产率促进农民收入的增长；二是从农村教育对劳动力的直接影响来讲，教育可以提高农民的学习能力、获取资讯的能力、承受风险的能力等农民自身的素质，从而促进农民收入的增加。本文研究主要是农村对农民的教育而不是关于农业教育对农民收入增加的影响，因此本文主要从第二个方面对农村教育对农民增收的影响机理进行研究。二、农村教育可以提高劳动者素质农村教育对劳动者技能和素质的提高主要体现在以下几个方面。首先，劳动者通过接受教育，可以掌握一些学习方法，增强自主学习新知识的能力，接受新的资讯，不再局限于被动式的灌输。其次，教育提高了农民资源配置能力，改进了农民理性行为，使得农民所拥有的资金、土地、时间等资源的配置效率得以提高，改善了资源的使用效率。接受教育前，农村的资本、劳动力主要被投于农林牧渔等农业产业，劳动者接受教育之后，能使劳动者获取投资的其他途径，优化农村的资源配置。再次，通过教育农民获取了更多的知识，开阔劳动力视野，减少与人沟通、协调等方面的障碍，提高村民的人际交往能力。最后，教育提高了农民的信息获取能力，教育增加了人的求知欲，提高了其对新思想、新机会和新方法的接受性，促进了新技术和新工具的使用，使农民对技术变化的反应更加灵敏和迅速，成为更有效的信息的获取者和处理者。教育可以使农民在种植新产品或适用新技术时，获取市场信息，树立风险意识，从而提前做好准备，提高农民抗击风险的能力。舒尔茨（Schultz）认为，有足够的证据证明教育能提高成功应对经济失衡的能力，并且这种能力是教育带给处于经济现代化进程中的个人的主要收益之一。三、劳动者素质的提高影响农民增收的途径1、劳动者素质的提高影响农民农业增收的途径第一，农村教育有利于提高农产品的产量、质量及农产品结构。从总体上来说，我国农业还处于弱质农业阶段，农业的比较效益和国际市场的竞争力不高。要解决这些问题，必须提高劳动者素质，强化对农村劳动力的基础教育、职业技能培训等。通过基础教育、职业技能培训等可以提高劳动者学习能力和获取新资讯的能力，有利于科学技术在生产中快速的转化为生产力；有利于掌握新的耕种、施肥、灌溉等方面的技术；广泛实施农业高新技术成果，包括优化种子工程，传播先进的播种技术、灌溉技术、农作物的动态监控技术和收获技术等。一方面可以提高农产品的质量，通过农产品的质量优势，在市场上可以卖个好价钱来提高农民的收入。另一方面科学技术也可以提高农产品的产量，从而增加农民收入。农村教育可以改善农产品结构。一直以来，农民习惯于传统的种植方式和种植习惯，每年局限于收益比较稳定的粮食作物。对农业方面出现的新品种、新模式，他们既跃跃欲试、又裹足不前，因此通过教育，可以提高农民获取新资讯的能力，可以及时了解到市场发展状况，根据市场变化，调整农产品种植结构，改变以往农业以种植业为主，种植业以粮食作物为的农产品结构，生产适销对路的农产品，减少出现损失的概率。第二，农村教育可以加快农业产业化进程。在我国绝大多数农村地区，农户大多小规模生产、主体分散、经济实力脆弱，农民在走向市场的过程中面临自然和市场的双重风险。这种小规模经营使一般农户通过采用新技术、发展高产优质农业以增加收益的动力不足，也难于推广农业机械、农业科技。因此，推进农业产业化，改变原有分散、细小的传统农业生产方式，通过各种形式的合作组织和专业协会、龙头企业，帮助农户分散自然风险和市场风险；把千家万户的农民联合起来，形成信息、技术共享，生产、加工、销售等一条龙配套服务的规模化生产。这在一定程度上能解决“小农户”与“大市场”的矛盾。中枢神经系统肿瘤放射治疗中枢神经系统肿瘤放疗中枢神经系统肿瘤105概述部位颅内椎管内分类原发继发来源:脑、脑膜、神经、垂体、血管胚胎残余组织特点成人儿童概述106概述1.原发肿瘤和继发肿瘤2.颅内和椎管内良性和恶性概述107少年儿童和成人的发病特点少年儿童成人发病率:3/10万原发:7.8%12.5%高峰:3-9岁转移:2.1-11.1/10万部位:后颅窝、中线10/10万平均年发病率常见:低度恶性星型部位:大脑细胞瘤、髓母细胞瘤常见:星形,胶母,颅咽管瘤、室管膜转移,脑膜,垂体,瘤听神经瘤少年儿童和成人的发病特点108中枢神经系统构成脑和脊髓小脑幕上区:胼胝体脑大脑鞍区松果体区大脑:额顶枕颞叶小脑幕下区:中脑桥间脑脑延髓小脑脑干:中脑桥脑延髓·小脑幕切迹-疝小脑:引部半球枕骨大孔-疝中枢神经系统构成109中枢神经系统构成脊髓:31节颈髓δ胸髓12腰髓5骶髓5尾髓1脊髓节段与椎骨序数关系:颈,胸上段+1;胸中段+2;胸下段+3;腰髓位于10-12胸椎水平;骶髓位于12胸椎-1腰椎水中枢神经系统构成110WHO中枢神经系统肿瘤分类:神经上皮性肿瘤1.星形细胞瘤2.少枝胶质细胞瘤3.室管膜瘤4.混合性胶质瘤5.脉络丛肿瘤6.来源未明的神经上皮肿瘤7.神经元和混合神经元-胶质细胞肿瘤8.松果体肿瘤9.胚胎性肿瘤(PET-原始神经上皮性肿瘤)WHO中枢神经系统肿瘤分类:111W0中枢神经系统肿瘤分类二颅神经和脊神经的肿瘤脑膜的肿瘤四淋巴造血细胞的肿瘤五.生殖细胞肿瘤六囊肿和类肿瘤病变七腺垂体肿瘤八肿瘤的局部侵入(如鼻咽癌侵入颅内)九转移癌W0中枢神经系统肿瘤分类112病理特点浸润性生长肿瘤:浸润扩展脱落播散(经脑脊液播散:髓母星形原始神经上皮脑转移瘤经血道转移:肉瘤生殖细胞瘤及上述肿瘤)非浸润生长肿瘤:局限挤压(听神经瘤-面神经垂体视神经颅咽管瘤脑膜瘤血管瘤)病理特点113临床表现颅内压增高症状与体征:头痛呕吐视力障碍;视乳头水肿眼底出血失明神经系统定位症状和体征:额叶-人格改变反应迟钝皮层-癫痫运动区-瘫痪Broca-运动性失语颞上回-感觉性失语中脑导水管-脑脊液循环受阻鞍区-视力视野受损内分泌紊乱顶叶-感觉障碍临床表现114中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件115中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件116中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件117中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件118中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件119中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件120中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件121中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件122中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件123中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件124中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件125中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件126中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件127中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件128中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件129中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件130中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件131中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件132中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件133中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件134中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件135中枢神经系统肿瘤放疗共104张课件136中枢神经系统