2022人教版语文六年级下册教案文档合集

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目录1、六年级语文下册教案——天游峰的扫路人2、六年级语文下册教案——口语交际•习作二3、苏教国标版六年级语文下册教案三打白骨精4、六年级语文下册教案——《真理诞生于一百个问号之后》教案5、六年级语文下册教案——《凡卡》第二课时教学设计及点评6、苏教版小学六年级语文下册教案练习67、六年级语文下册教案——《手指》的教案8、六年级语文下册教案——《口语交际·习作五》教学设计9、六年级语文下册教案——《凡卡》教后记10、六年级语文下册教案——《两小儿辩日》一文有感

六年级语文下册教案——天游峰的扫路人 阅读教学是学生面对文本，在教师的组织与引导下，围绕一定的话题，以对话的方式，经历感悟、积累、迁移的心理过程，逐步形成阅读能力与习惯的实践活动。教学时必须注意突出主体活动，学生要面对文本；教学时必须注意讲究实施策略，在教师的组织与引导下，围绕着一定话题，以对话的方式进行阅读活动；教学时必须注意完成预设目标，让学生经历一个感悟、积累、迁移的认知过程，形成阅读能力，养成良好的阅读习惯；教学时必须注意对话是一个多元解读的过程，是一个渐入佳境的动态变化过程。#此前在首页部分显示#首先要求教师要与文本对话，然后学生与文本对话，在此基础上才是学生、教师文本之间的对话。只有潜心会文本，才能正确地感知课文，领悟作者表达的情感，达到与作者情感的共鸣。一、插图引路熟悉老人傍晚时分，我下了武夷山的第一险峰;一;;一;天游峰，游兴未尽，踏着暮色，沿着小溪散步。这时隐约听见哗;一;;一;哗;一;;一;的声音由远到近，一声比一声分明。我循声迎了上去，才看清是一位。生答：是一位精瘦的老人。生答：是一位身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色运动鞋的老人。生答：是一位正用一把竹扫帚清扫路面的老人。生答：是一位面色黝黑，眼睛炯炯有神的老人。生答：是一位年龄已经七十的老人。生答：是一位每天负责打扫登天游峰石阶的老人。课一开始，老师用声情并茂的导语，加上线条简洁、人物鲜明的挂图，将学生带进了文本所描写的特定场景中。然后，启发学生从老人的年龄、相貌、神情、穿着、工种、职责等方面来具体描述。这样，一位慈祥、和蔼、可亲的老人出现在了学生的面前，一下子缩短了学生与文本的距离，为学生与文本平等对话作好了铺垫。二、切身体验感知老人热情的老人把我引进他的小屋，为我沏了一杯热茶。我俩的心灵沟通了，开始聊了起来。我问：如今游客多，您老工作累吧1、同学们，一位七十岁的老人每天打扫登天游峰的石阶。你们觉得他工作累吗请找出文中的有关句子来说一说。（学生自读自悟，然后讨论交流）2、出示字幕：九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。（1）这句话值得研究：一根银丝指什么（天游峰的石梯）这是一根怎样的银丝（从空中抛下来的、飘飘悠悠的、风一吹似乎就能断掉的银丝）石梯为什么有这般的感觉（石梯太多、太险）（2）银丝般的石梯高耸入云，与天相接，在这样险峻的山路上扫石阶，能不累吗要读好这句话，注意读好哪些词语（自由练读、指名读、齐读）这个比喻句形象生动地写出了天游峰山的高和陡，突出了石阶的多和险，衬托出老人扫路的艰辛和劳累。老师先让学生感知语言，然后在三个问题的追问中训练学生的思维，启迪学生与文本对话，最后图文并茂练习感情朗读，学习文本，积累语言。3、出示字幕：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人，每天都要一级一级地扫上去，再一级一级地扫下来我不禁倒抽了一口气。（1）这一段的四句话分别写了什么又主要写了什么(四人合作探究)（2）汇报交流第一句：从一连串具体的数字中感觉到天游峰的石阶太多了，老人从早扫到晚，真是太累太累了。（指名读、齐读）第二、三句：轻装上阵的游客们等石阶都累成、喘成这副样子，更何况七十岁的老人要一级一级地上下扫呢我说，他的工作真辛苦呀，真辛苦！同学们，现在就来假设一下：我们的教室在四楼，如果你爬上五楼会是什么感觉（气急了）如果你登上十层楼会是什么感觉（气喘吁吁）如果你登上二十层楼会是什么感觉（大汗淋漓）如果你登上四五十层楼又会是什么感觉（摊倒了）天游峰的九百多级石梯就有五十层楼的楼梯那么多。我想：老人这样扫上扫下，一定累得够呛！第四句：想着老人每天在顶天立地的九百多级石梯上来回扫，我不敢想象，我难以置信。我禁不住倒抽了一口气，敬佩之情油然而生。老人家的工作是多么辛劳呀！这四句话的主要内容是老人工作的劳累。第一句以石阶的多来突出老人工作的劳累，第二句从游客的反应来衬托老人工作的劳累，第三句我的想象到第四句我的敬佩都流露出老人工作的劳累。让学生熟读文本，讨论文本，从具体的语言环境中切身体验老人工作的辛苦。（3）多么不简单的老人呀！让我们把这段话连起来读一遍，读出对老人深深的敬意。（齐读）天游峰的扫路人;一;;一;这位老人工作的劳累，文章从四方面来写。教学中没有平均使用力量，主要让学生能真切地感受到老人工作的劳累，就与学生的生活经验相结合，让他门回忆自己爬楼梯的感受。这种情景的创设，沟通了文本与学生的生活，对文本表达的感情越发真挚，对文本的理解领悟也越发透彻。4、刚才，从大量具体的语句中感受到老人工作的辛劳。现在，听听他自己怎么说出示字幕：不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。（1）老人说的跟我们想的一样吗（2）他认为不累的两点理由是什么强调说明哪一点（欣赏风光）（3）请大家来想象一下：这好山好水是一副怎样的景象老人看了会流露出怎样的神情甚至会说些什么用两三句话来说一说。生答：一棵苍劲的松树从悬崖壁上斜伸出来，郁郁葱葱的枝叶就像伸出的手臂，欢迎着四面八方的朋友。老人看了，心中默默地说：我要像这遒劲的松树天天矗立在这天游峰，比比我俩谁的劲头足生答：石梯旁卧着一块巨石。上面经过岁月的洗刷已经没有了棱角。游客们走累了，都去搁一下屁股，歇会儿脚。正巧一个小孩在喊：妈妈，坐会儿！走不动了！母亲指着扫路人说：爷爷，边走边扫都不累。宝宝，要勇敢、坚强！老人听了微笑着点点头。生答：清澈的溪水缓缓地流淌着，潺潺的流水声吸引了老人。他伫足观赏：那活泼的小溪眼见前面有石块阻挡，有的俏皮地蹦了过去，有的诙谐地从缝隙中挤过。老人哈哈笑了：就像我调皮的孙子。这一草一木，这一溪一石，这一花一鸟，开阔了老人的胸襟，陶冶了老人的性情，锻炼了老人的意志。对于天游峰的一切，老人都情之深，意之切。正因为如此，所以老人轻轻松松，自在悠闲地说:（指名读、齐读）扫路人所说的这番话的理解，要走进老人的世界，要走进老人的心田。教学中不光训练学生的逻辑思维，还训练了学生的形象思维。尤其对文本资源的开发，让学生尽情想象好风景，真情流淌老人的感受。这样开发资源，真是的让学生领悟到好山好水好风光给老人带来的乐趣，老人与山的情深意切。三、斟字酌句领悟老人借着淡淡的星光，我仔细打量了老人。他（引读）瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。（一）我又问：您老有60岁了吧1、老人是怎么回答的（自由读第10小节）2、老人的这番话告诉我们什么概括说一说3、老人早该退休了，还舍不得离开天游峰。这是为什么（喝的是山下冒出来的雪花泉的水，吃的是山坡上开辟的空地亲手种的大米和青菜，呼吸的是大量树木排放出的新鲜氧气，还有林间美丽的花儿和可爱的鸟儿作伴。看来，老人生活的一切都是天游峰给予的。）4、老人开始说我实在离不开这里，后来又说我能舍得走吗反问语气更加强烈地说明：老人要与大山终身为伴，要回报天游峰的养育之恩。（二）听完老人的话，我激动不已，紧紧抓住他的双手说：30年后，我再来看您！1、老人是怎么说的反复体会，你读出了一位怎样的老人（30年后，我照样请您喝茶！）（自信、豁达、开朗）2、老人说30年后，仅仅请我喝茶吗他的言外之意，谁能读得懂生答：30年后，我照样每天扫上山，每天扫下山。生答：30年后，我照样每天扫一千八百多级石梯。生答：30年后，我照样每天扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。生答：30年后，我照样每天一级一级扫上去，再一级一级扫下来。3、这位老人只要生命不息，扫路不止。他的这种精神可以用一个成语来说;一;;一;自强不息。4、指导读好老人的这句话，读出老人的性格和精神来。（个性朗读）（三）老人说罢就朗声大笑。这笑声惊动了（引读）竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱的飞了起来，又悄悄地落回原处。1、多有意思的一对宿鸟，飞出又飞回，离不开竹丛，就像老人离不开天游峰，离不开这个养育他的家。2、齐读：这充满自信、豁达、开朗的笑声，一直伴随我回到住地。这里仅仅指笑声伴随我吗又仅仅伴随到住地吗请你们拿出笔来，把这句话来改一改，看谁改得好，该得妙，该得耐人寻味生答：老人的自信、豁达和开朗，一直伴随我永远，永远生答：老人的自强不息和自信豁达，将一直激励我把握生活的小舟，永远向前驶去。生答：老人自信豁达的笑声和自强超脱的精神，是我人生路上的向导。生答：老人自强不息的精神和浑厚爽朗的笑声，伴随我走向人生最亮的闪光点，让我找到属于自己的辉煌。生答：老人自信、豁达、开朗的笑声和自强不息的精神，与日月同辉，与天地共存。这部分教学是文章的难点，又是文章的中心。教学时，有的采用概括归纳，然后寻找原因；有的采用层层剥笋，先理解表面意思，再深究言外之意；更有的采用个性朗读，动笔书写，展示学生的独特感受。这样递进式的学习，学生不仅学会了文本，领悟了文本，更是超越了文本。学生的理解深入了，学生的情感升华了，学生的个性张扬了。天游峰的扫路人;一;;一;这位古稀老人长年累月地清扫着一级级石梯，凭的是自信、豁达、开朗的性格，*的是自强不息的精神。这位老人在同学和老师的心中烙上了深深的印记。老人是一本书，天游峰也是一本书。让我们在今后的学习和生活中好好去品读《人与自然》这本大书。整堂课的教学，得到了听课领导和老师的高度赞赏。教师只有钻研教材、挖掘教材、开发教材和整合教材，调动学生的一切积极因素，设身处地去读去想，才能深刻理解课文内容，真切体会作者感情。只有潜心会文本，走进教材人物的内心，从他的一言一行、一举一动中感知人物，领悟人物，才能读得入情入境，有声有色，感情真挚。学生的潜能得到开发，个性得到张扬。也只有潜心会文本，让教师、学生、文本之间进行平等对话，才能追求窦桂梅老师的尊重教材，超越教材；尊重学生，超越学生；尊重课堂，超越课堂的阅读境界，才能收到最佳的阅读效果，才能使学生的阅读知识、阅读能力和阅读习惯得到和谐发展。

六年级语文下册教案——口语交际•习作二 口语交际?习作二学习目标：1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。课前准备：1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。2．教师准备有关的图片。课时安排：3课时教学过程：第一课时口语交际一、谈话导入民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。二、分组交流1．出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。交流提示如下：①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。2．根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。三、全班交流1．根据交流主题，每组推荐2;一;3名同学在全班交流。2．听的同学认真倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议：①主题是否明确，特点是否突出；②内容是否具体充实；③表达是否流畅；④语言是否简洁。四、激发情感，由说到写。1．听了同学的介绍，此时你有什么感受2．是啊，真是百里不同风，千里不同俗啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！第二课时习作一、编写提纲。1．引导学生根据提示编写习作提纲。提示：①要介绍的民俗是什么②它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍③哪一部分作为重点将要进行具体介绍④根据其特点，你打算拟订什么题目2．学生自由编写提纲。3．小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。二、学生进行习作练习。三、初步修改。1．大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。2．小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。3．根据同学的建议修改、完善习作。第三课时习作讲评一、佳文点播台1．根据学生习作情况选择其中较好的8;一;10篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。2．由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。3．师生互动评议。二、病文会诊室1．根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。2．集体修改，体会修改方法。三、自主空间根据老师的批语，修改自己的习作。四、汇编民俗作品集1．为自己的习作配画，全班汇总。2．根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。3．讨论作品集的题目。

苏教国标版六年级语文下册教案三打白骨精 教学目标：1、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意思。2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。3、从读名着入手，立足三变三打二拦，感知课文内容，了解故事情节。4、以三变;一;;一;三打;一;;一;二责为主线，在读懂变、打和责过程中，走近人物内心，感知人物形象。特别是品读语言，体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。5、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名着的艺术，魅力。教学重点、难点：品读语言，感受人物形象是本文的重点。教学准备：多媒体课件教法学法：找句读句、抓词品词，感受人物形象特征；合作朗读、复述，仿写练笔，感受作者用词构句的精妙。教学时间；两课时教学过程：第一课时1、走近名着《红楼梦》罗贯中武松三打白骨精《三国演义》吴承恩林黛玉景阳冈打虎《水浒》曹雪芹诸葛亮葬花《西游记》施耐庵孙悟空空城退敌《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》被人们称为四大名着。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢，而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的着作之一。2、揭题：今天我们就走进《西游记》，读一读《三打白骨精》的故事，在赏读故事的同时，走近作者，感受作者笔下的个性鲜明的人物，感受作者精妙准确的语言，你们有兴趣吗二、检查预习，整体感知课文。1、口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最后变成()，都被孙悟空识破，孙悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脱，第（）次终于被孙悟空一棒打死。2、下面我们就先走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。三、品度语言，感受人物性格（一）追溯三打，感受孙悟空的性格1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么2、学生交流，出示相关句子：正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：lsquo;它是个妖精，是来骗你的。rsquo;说着，就朝妖精劈脸一棒。悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：lsquo;你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。rsquo;悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：lsquo;这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。rsquo;悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。3、细细得再读读这几个句子，你感受到了什么具体从哪儿感受到的4、交流，板书：着重当头就打、笑着、予唐僧的责怪和惩罚于不顾体现机智、勇敢、坚定、本领高强5、齐读（二）追溯三变，感受白骨精的性格1、过渡：课文中的三还有其他意思吗（白骨精三变）2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么3、交流出示句子：白骨精不胜欢喜，自言自语道：lsquo;造化说是特地来请他们用斋的山坡上闪出一个哭着走来白骨精不甘心就这样让唐僧找他的妻子和女儿。4、在读，说说你感受到了什么交流板书：贪婪、狡猾、诡计多端5；其实，不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾，其实文中还有两处比较明显的地方也能看出来。是哪里6、学生交流：出示句子：白骨精扔下白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了着重体会扔、丢两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。7、齐读句子（三）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征1、过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢2、交流句子，出示：唐僧责怪悟空无故伤人性命这才相信那村姑是妖怪。唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一但不可再行凶了。3、交流感受：着重交流：责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈体现唐僧为人善良，也体现出他愚钝。4、朗读深化：[=小学教学设计网=.xxJ=]唐僧本着慈悲为怀，去恶从善的佛理教导着自己的三个徒弟，可如今却连着两次亲眼看见自己的徒弟无故伤及人命，怎有不生气的道理课文第六自然段与孙悟空的一段对话，生动传神地表现了他生气的样子。练一练，你能把他当时的样子通过你的读表现出来吗5、指名朗读（四）、感受猪八戒的性格1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句2、八戒嘴谗，夺过，你从这句话中体会到什么四、小结：同学们，通过细细品读故事的语言，我们发现，故事中的人物形象鲜明，生动传神，有的孙悟空，有的白骨精，有的唐僧，有的猪八戒。其实这正是《西游记》这部着作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时，我们还感受了作者用词用句的精妙，深深的被折服。下面老师要给你们留一个作业，那就是学着作者那样，用生动精妙的语言写一个场景。五、作业第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想怎么说怎么做请用一段话生动具体地写下来。第二课时一、积累词语：1、同学们，学了这个故事，感受了孙悟空的形象，你的脑海中浮现了哪些词呢腾云驾雾来去无踪千变万化大显神通明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太平2、读一读、背一背二、练习复述课文1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢下面我们就来讲一讲吧。温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。3、各组推行讲得最好的同学在全班交流三、总结课文孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安的。四、交流《西游记》中的其他故事如：打闹天宫；八戒大战流沙河、三借芭蕉扇五、作业1、阅读《西游记》原着，感受名着的艺术魅力。2、把你所知道的《西游记》故事讲给弟弟妹妹听附：板书：三打白骨精孙悟空：机智、勇敢、坚定（本领高强、机智勇敢白骨精：狡猾善变（诡计多端）唐僧：心地善良

六年级语文下册教案——《真理诞生于一百个问号之后》教案 教学目标：1．会写5个生字，正确读记诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍等词语。2．能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。3．理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解真理诞生于一百个问号之后的含义。教学准备：多媒体课件教学过程：一、格言导入1、师：同学们，老师这有几句格言，谁来读一读（出示格言：功夫不负有心人。有志者事竟成。团结就是力量。虚心使人进步，骄傲使人落后。）谁来说说你还知道哪些格言这些格言都阐明了真实的道理，所以我们也把它们称之为真理（板书：真理），这些真理也常常成为我们的座佑铭，指导我们的言行。2、今天，老师再送同学们一条真理，那就是;一;;一;真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）这也是今天要学习的一篇新的课文。读课题。谁能说说你是怎么理解的（学生自由发言）3、为什么说这也是一条真理让我们一起来读一读课文。二、初读课文。1、请大家自由读文，注意读准字音，读通句子，想一想课文先写了什么接着写了什么最后又写了什么自学反馈，认读词语：洗澡机械逆时针玫瑰领域司空见惯追根求源（追溯事物发生的根源。也可以说追根溯源）无独有偶百思不得其解（也可以说成百思不解。）打破沙锅问到底（与哪个词意思相近;一;;一;追根求源）见微知著锲而不舍2、接力读课文，等会和同学们交流课文先写了什么接着写了什么最后又写了什么三、朗读感悟1、师读课题。（板书：！）课文哪些语句形象化地表述了课题的意思到文中找找看（从细小的找到了真理。）生答，师：咱们一起读一读。这其中的！分别指什么作者这样表述有什么好处（表述更加直观，更加形象、生动，能给人留下深刻的印象。）拉直在这是指什么（把疑问变成真理的过程。）2、课文通过了几个具体的事例来证明自己的观点在课文的哪些段落请同学们快速默读课文3;一;;一;5自然段，想一想这几段分别写了三个什么事例学生回答。3、这三个事例中，你对哪个最感兴趣就认真地默读一读那一段。想一想这个事例中的问号是什么用划下来；由此发现的真理是什么！划下来。再想想从问号到真理的过程是怎样的（出示课件）。人物从到！的过程

六年级语文下册教案——《凡卡》第二课时教学设计及点评 【教学目标】1、通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。（这个目标一般放在后面，不作为第一条目标。不一定要按照教参上的目标来写，这个目标的政治性太明显，要用我们现在的眼光来解读此文，最好不要涉及社会制度，资本主义制度也有其优越的一面，民主法治，福利保障，许多方面人家还比我们做得好呢！）2、有感情地朗读课文。3、通过写话训练，使学生更好的体会凡卡的悲惨生活。（下面没看见你的写话啊。）【教学过程】上节课咱们已经初步学习了《凡卡》这篇课文，当老师写下这个名字的时候，你的脑海中出现了一个怎样的凡卡（;一;;一;可怜的凡卡，瘦弱的凡卡，跪在作台前给爷爷写信的凡卡。）咱们一起默读课文，找出凡卡的信的内容。（是不是要先找出信，再默读信呢）然后想想信中的哪一点最让你震撼（震撼一词课文中没有吧，最好不要用这种提问方式。学生不一定会震撼，也许更多学生的是为了震撼而震撼，找出句子顺应老师提出的震撼。所以要换一个角度提出问题。）①凡卡做学徒的一段。②我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。从这句话中能看出什么A凡卡很可怜没有鞋穿。形容一下当时没有鞋穿的脚该是怎样了;一;;一;又红又肿又脏或许还长满了冻疮。是啊！可见凡卡在这样一个寒冷的冬季是挨着冻的。凡卡还告诉爷爷什么;一;;一;他很想回到村里去。挨冻的同时凡卡还遭受着什么回到①凡卡做学徒的一段。B平实凡卡都是挨着冻得可以看出老板娘的残忍。想想长久以来挨着冻得脚该是怎么样了回到A部分。③有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连狗都不如！是啊，真是难以想象凡卡平时是怎么过的回到①凡卡做学徒的一段。好好读读这一段话，关注一下其中的第一个省略号，想想他省略了什么（学生读段落。）;一;;一;省略了凡卡受的苦。这些苦凡卡已经;一;;一;受不住了。在你看来凡卡最受不住的是什么（1）吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。简直换言之就是;一;;一;基本上、差不多。（很难为情，空白的还在思考中，希望您能够帮助我。）（以上还只是体会了凡卡的悲惨生活。我的设计思路不仅仅停留在悲惨，对我们的学生来讲，更重要的是在艰难的生活面前，挫折面前，我们如何面对，如何学会坚强，而不是一味地责怪社会制度。仔细阅读课文，我们还是能够发现，凡卡在艰难困苦中表现出来的坚强，这正是我们现在的孩子所要学习的，或者也是我们现在阅读此文的目的。）

苏教版小学六年级语文下册教案练习6 第一课时教学要求1、用钢笔描红，努力写得入体。2、读读每组词语，了解普通话里轻声有区别词义的作用。3、选词填空，辨别一些意思相近的词。4、给一段话加上标点符号。一、钢笔描红这次钢笔描红的一段话选自课文《秦兵马俑》。我们先来读一读，从惟妙惟肖的模拟、生动地再现、形象地展示中，充分展示了古代劳动人民的无穷智慧和非凡创造力，字里行间流溢着赞颂、自豪之情。我们再来观察一下这些钢笔字的特点，细细揣摩一下运笔方法。同学们要从每个字的整体去观察，不要看一笔描一笔，要一气呵成。二、了解普通话里轻声有区别词义的作用同学们，我们来读一读每组的词语，想想他们的意思有什么不同吗原来，我们发现普通话中的轻声还有区别词义的作用呢！说一说，他们有什么不同的意思。让我们再读一读，想一想。三、辨析词义读一读每个句子，再进行尝试性填写。你填的合适吗关于对于为了由于自从经过（1）（关于）灰椋鸟的电视录像，我一连看了好几遍。（2）（经过）二十几年的不懈努力，李时珍终于写成了药学巨著《本草纲目》。（3）（对于）这个问题大家的意见是一致的。（4）（为了）弥补身体条件的不足，邓亚萍常在双脚上绑上沙袋练习打球。（5）陆地上的煤、石油等矿藏，（由于）长期开采，已经越来越少。（6）我（自从）参加了体育锻炼，身体强壮多了。（练一练）为了由于关于对于自从经过写好字（）每个学生来说都是十分必要的。但（）种种原因，（）这个问题，学校过去一直没能引起足够重视。这学期，（）提高学生的写字水平，学校组织开展了写字大比拼活动。（）开展活动以来，同学们写字的积极性十分高涨。（）同学们近一学期的努力，大家写字的水平明显得到了提高。同学们，我们还可以用这些词造句呢！试试看。四、[标点符号]读一读书中的一段话，试着给它点上标点。去年暑假，爸爸带我游览了黄山。黄山上的怪石千姿百态，有趣极了。其中比较奇特的有猴子观海、仙人踩高跷、梦笔生花、金鸡叫天门远远望去，真是惟妙惟肖。回来后，我写了一篇作文，题目是《黄山怪石》。每想到，这篇作文竟在《小学生作文》上发表了。我高兴极了！（练一练）最近我读了海洋的秘密学到不少知识对被人们称为蓝色宝库的海洋发生了浓厚兴趣要是有人问我你长大了当什么我就会自豪地告诉他我要当一名潜水员投身大海的怀抱里探索海洋的秘密第二课时教学要求：1、熟记12个成语。2、读背一段选自《三字经》的话。3、口语交际：畅想未来4、学写毛笔字。教学过程一、熟记12个成语它的要求是：熟记，大概了解成语的意思，能适当运用。1、把握成语之间的联系苏教版教材中每个练习有12个成语，表达着相同或相近的主题，这就给同学们很好的学习切入口。如：高朋满座宾客盈门一见如故一见倾心情投意合心心相印相见恨晚交浅言深形影不离难舍难分情同骨肉十指连心在学习时，我们先来读一读，再想一想这12个成语有什么共同的地方，先从从整体上感知这12个成语都是表达朋友多、情谊深的，而且每一组的两个成语意思相近。接着，们再逐一了解成语大意。二、读读《三字经》《三字经》是古时候一部流传很广、家喻户晓的启蒙读物。从内容上看，它提倡尊敬、孝顺父母、友爱兄弟，这些都是我们中华民族的传统美德。其中，又用较长篇幅告诉了自三皇五帝到宋代的史事，还讲了许多我国历史上发奋求学、终至成才的名人故事，内容广博，非常丰富。特别是它采用三言韵语的形式，读起来琅琅上口，不信，试试看。昔仲尼师项橐古圣贤尚勤学披蒲编削竹简彼无书且知勉;一;;一;摘自《三字经》三、口语交际畅想未来（老师想对你们说：）只要我们有梦想，我们就能实现假如没有想象，爱迪生就不会发明电灯，我们可能夜间还生活在黑暗里；假如没有想象，就不会有汽车、轮船、飞机假如没有想象，又怎能会有宇航员一次次登上月球。有了想象，才有了大家熟悉的孙悟空、阿童木、匹诺曹有了想象，才有了我们爱看的《海底两万里》、《神秘岛》、《鲁滨逊漂流记》、《小灵通漫游未来》想象使我们的生活变得丰富多彩。展望未来，我们的世界会是什么样让我们张开想象的翅膀，把你的梦想，对未来的憧憬，在无限的空间，天马行空，创造出一个个神奇的人，一件件离奇的事，一个个奇幻的景，一件件奇妙的物四、毛笔字本次毛笔临写的司、氧都是右上半包围结构的字。司的;一;和口要往左放，右上、右中、右下要多留白，以求整个字的重心平稳。氧字着重练好横折斜钩这一笔：露锋起笔，顺势向右上作横画，渐轻，在折处稍提后向右下作顿，再转势向下，作背弯后回峰向上轻快挑出。

六年级语文下册教案——《手指》的教案 一、教学目标1能正确流利地朗读课文。2找出重点语句，体会作者的写作意图。3品味作者的语言特点，体会表达效果。4学习作者的写作方法，语言特点，在写作中也能应用。二、教学重点1学习作者的写作特点和语言特点，并能在日后的写作中熟练运用。2通过重点语句体会作者的写作意图。三、教学难点如何让学生把文章的语言特点，写作特点内化为自己的需要，并能在今后的写作中自觉运用。四、课前准备1收集有关手指的名称，来历，故事传说等资料。2手影戏片段五、课时安排一课时教学过程（一）创设情景，激发学生的阅读兴趣1同学们，认识手指吗伸出你的手，告诉老师这五根手指分别叫什么知道它的来历吗（手指是同学们再熟悉不过的了，但对相关知识的了解却很少，这样的提问目的就是激发大家的兴趣）2同学们，你了解手指吗它们的作用，特点是什么呢（这两个问题并不是要考查学生倒底会不会，而是引起大家的思考和注意，引起对课文内容的关注）3同学们，对于身边熟悉的事物如果能认真地去观察和思考，就会有意外的发现。丰子恺就是这样一位作家，让我们一起走进课文去一探究竟吧。（二）明确自学目标，自读报自悟出示阅读要求（因为是阅读课文，所以以学生自学为主）1反复阅读，力求把课文读正确，读流利。2看看你能读懂哪些内容，可在书上空白处写一写点评；还有哪些内容你读不懂或有疑问，做上标记。学生自学，老师要巡视，初步了解学生的自学情况。交流自学收获（假设学生可能的收获，要善于引导学生抓重点，不可离题千里）1每根手指的特点和作用。（谁更重要呢初步认识）2作者的语言特点（运用了拟人化的手法，指导学生认真体会这样一来写的好处，展开联想;一;;一;读着这些话你想到了什么重点体会）3还运用了排比的修辞手法。对学生的交流情况进行归纳整理，突出重点1作者对于五根手指的态度是怎样的（课文最后一句话，比第一次感受更深）2放手影戏片段谈体会。（精彩。五根手指协调一致，才这样精彩。再一次加深对作者写作意图的理解。）（三）拓展运用1拟人化的写作手法能够使描写更生动，更耐人寻味，更能吸引读者，请同学们再读大拇指一段，认真体会。2你能描写一下春天的景色吗注意，请运用拟人的写法。[教学反思]最近在网友的博客中常看到这样的感受和评价，教的好不如学的好。别看只有这么几个字，却包涵着对课堂教学的反思，对什么样的课堂是好课堂的独特见解。仔细琢磨一下，味道还挺足。一堂好课应是学生学得主动，学得积极，学得有效果，而不是教师教的多么精彩，因为课堂不是演讲会，教师不是演讲家，学生不是听众。此一味。学生是课堂学习的主体，教师的责任不是自顾自地完成备课任务，而是激发，调动学生的学习热情和兴趣，自觉地学习。备课，情节的设计，问题的提出都要充分考虑学生的具体情况。此二味。在课堂中教师要教会孩子学习的方法，而不仅是知识。学生语文素养的提高不是在课内而是在课外。是靠课外大量的阅读和实践来提高的，正所谓得法于课内，得益于课外，此三味。知识的传授是有一定规律性的，教师的责任就是教给学生方法，调动学生积极性，激发学生学习的愿望，最终实现自主学习。正所谓教是为了不教。此四味。总之，一堂好课就应该处处考虑到学生的实际情况，考虑到是不是有利于学生的学，只有这样，我们的课堂教学才处处是春天。

六年级语文下册教案——《口语交际·习作五》教学设计 教学目标1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。课前准备1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。调查内容：感兴趣的人感兴趣的事感兴趣的景感兴趣的课时安排：3课时第一课时（口语交际）一、谈话导入，引入辩题同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗（信鸽、狼烟）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使天涯若比邻变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢这就是我们今天辩论的话题。二、自选观点，分组准备1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，科技的发展利大和科技的发展弊大确定正反方，认为利大的一方为正方，认为弊大的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。正方学生从利大方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野反方学生从弊大方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活）三、展开辩论，畅所欲言1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。4．双方互相提问质疑，自由辩论。⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗⑶双方进行辩论，拓展话题。5．双方总结自己的观点：要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。四、评议总结，提高认识1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。3．评选最佳辩论手4．教师总结：科技的发展利大还是弊大这是个难辩的话题。恩格斯说：我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。是啊，科技进步是一把双刃剑，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。第二课时（习作指导）一、谈话导入，激发学生习作的欲望我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事二、拓展思路1．翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。2．同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况）做过的──听到的──看到的──想到的──三、自由交流，引出要求1．小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。（小组交流，教师巡视。）2．全班交流。指名讲述。明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。）写事：过程具体，融入感受写人：事例典型，有真情实感写景状物：抓住特点，融入真情四、指导习作。1．同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。2．指名读题，指导审题。3．学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。第三课时（习作讲评）一、谈话导入1．同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。2重温习作要求。二、互评互改，共同提高1．师生互评。（1）可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同学们共同推荐佳作亮相。2．小组互评。按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。3．全班评议。组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。4．自评修改。虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。5．展示评改结果，增强成功体验。三、汇编作文集，激发学生的成就感。经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的一部分作文，编一个属于自己的作文集。在前面写上编者的话，还可以根据内容的不同编写目录，并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。四、教师总结同学们，通过交流评赏，不仅知道了自己习作中的优缺