初中地理湘教版七年级上本册总复习-世界的居民

第三章世界的居民第一节世界的人口[教学目的]了解当今世界人口的总数，会通过不同年代的世界人口总数，说明世界人口增长速度的变化，世界人口持续增长的情况。学会阅读世界人口分布图，说出世界人口分布的特点，并简单分析其形成原因。学会计算人口的自然增长率和人口密度，并能运用各种资料，比较不同国家和地区人口增长的快慢。通过世界人口增长与分布的学习，初步认识世界的人口问题，理解人口过多或过少带来的问题，树立控制人口和可持续发展的观点。[教学重难点]重点：世界人口的分布特点及世界人口增长的地区差异。难点：人口的增长要与社会经济的发展相适应，与资源环境相协调。疑点：让学生分析欧洲一些国家一直处于人口负增长的状态的影响。[教具准备]世界人口增长统计图、世界人口分布图及相关资料[教学课时]2课时[教学方法]讨论法、看图法、启发法、自学法[教学过程]（创设情境）一学生朗读有关世界人口快速增长的报道。设问：听了这则报道，你有什么感想?世界人口的数量与增长预习回答：目前世界人口已经突破了多少亿？（过渡）世界人口的增长有什么特点呢？指导学生如何阅读图2-31，而后由学生完成活动的1、2题设问：如果以1800年作为世界人口增长的一个分界点，那么1800年以前和1800年以后，世界人口的增长各有什么特点？为什么会呈现出截然不同的特点呢？设问：从资料观察，世界人口增长的趋势如何？（过渡）通过观察发现，世界人口增长的趋势仍然是快速增长。那么。你想不想知道世界人口增长的速度究竟有多快呢？5、学生阅读P40材料，了解世界人口增长的速度，并计算，一节课的世界里，世界上要增长多少人。（过渡）世界人口增长的速度有快有慢，那么。人口增长的多少是由什么决定的呢？学生阅读教材P40文字思考，而后教师结合活动讲述出生率、死亡率、人口自然增长率的含义，计算方法。并举例讲解。例：假设灌溪2023年人口为4万人，2023年出生并成活了婴儿4000人，死亡1000人，求灌溪2023年的人口自然增长率。学生完成P40活动，以加深理解。（过渡）近几十年来，随着生活和医疗水平的改善，婴儿死亡率降低，人的寿命不断延长，促使世界人口不断增长。导读地图册“世界各大洲的人口自然增长率”图，设问：哪些大洲的人口自然增长率高？从经济发展水平来看，属于什么国家？哪些大洲的自然增长率低？属于什么国家？小结：一般来说，经济发展水平高的国家，人口的自然增长率低，经济发展水平低的国家，人口自然增长率高（过渡）世界人口总数虽多，但地理分布很不均匀，有的地方人口稠密，而有的地方人口稀疏。怎样来衡量一个地方的人口疏密程度呢？二、世界人口的分布1、向学生讲述人口的密度的含义及公式表示。学生利用计算器，完成P41活2、展示“世界人口分布图”，引导学生阅读,，按如下步骤：（1）先认识图例。（2）设问：人口密度在100人/平方千米的地区分布在哪些大洲的什么部位？（3）对照世界地形图，从地形、气候、纬度位置、交通等方面讨论为什么这些地区成为世界人口稠密的地区？（4）哪些地区的人口密度在1人/平方千米以下？对照世界地形图，观察：这些地区分布的纬度位置和地形各由什么特点？3、小结：由此可见，世界人口的分布状况与什么有着密切的关系？分布地区分布规律分布原因人口稠密区亚洲东部、南部、欧洲、北美洲东部北半球、中纬度近海地带平原面积广阔、气候温暖湿润、农业发展早、工业交通城市发展快人口稀疏区苔原、冰原带、亚寒带针叶林带、沙漠地区、高山高原地区纬度高、赤道附近、干旱地区、地势高高寒、湿热、干旱、寒冷[小结]本堂课你学到了哪些知识？[作业布置]填充图册第二课时[复习提问]世界人口的总数是多少？人口的增长是由什么决定的？世界人口稠密区主要分布在哪四个地方（导入新课）游戏导入。并设问：游戏中，老师曾两次皱眉，那么两次皱眉产生的原因相同吗？由此引人人口问题的含义：既包括人口增长过快，也包括人口增长过慢产生的问题三、世界的人口问题（过渡）从目前世界人口的总数来看，是巨大的，而且世界人口还在快速的增长。那么，越来越多的人口为满足自己的生存发展，又哪些需求？（吃、穿、用、住等基本生存需求，以及教育、医疗、就业、等）1、学生分组讨论：举例说明人口增长过快会对资源、环境、社会的发展带来哪些不利的影响？2、教师结合教材小结:(1)资源消耗太多，滥砍滥伐森林、草原（2）水污染、大气污染、生态破坏、环境恶化（3）医疗、卫生、教育、就业等问题难以解决，人们生活水平难以提高。3、学生讨论P43活动，以加深人口增长过快带来的问题。4、设问：人口增长太快不好，那么人口增长过慢时不是就好呢？人口增长过慢会带来哪些问题（学生思考回答）教师结合有关材料和教材，小结人口增长过慢带来的问题。设问：人口增长过慢、过快都会带来一系列问题，那么，怎样解决人口问题呢？（学生对此各抒己见）教师小结：人口的增长应与社会经济的发展相适应，与资源、环境相协调。实行计划生育是解决人口问题的根本途径乡村人口向城市迁移学生阅读P44活动，思考：为什么乡村人口要向城市迁移？结合活动2，讨论：乡村人口能无限制的向城市迁移吗？会产生什么问题？应怎样解决？（小结）以恩格斯的名言作为本节小结语，以引起学生共鸣。（作业布置）基训[板书设计]第一节世界的人口世界人口的数量与增长世界人口总数：突破60亿世界人口增长的特点：1800年前人口增长缓慢，1800年后，人口增长迅速。人口自然增长率=出生率-死亡率二、世界人口的分布1、人口密度2、世界人口稠密区3、世界人口稀疏区三、世界的人口问题1、人口问题的含义2、人口增长过快带来的问题3、人口增长过慢带来的问题4、人口的增长应与资源、环境相协调，与社会经济发展相适应[教学反思]通过教学，使学生对目前世界人口状况及人口增长的特点有了较为深刻的认识，并能计算人口自然增长率与人口密度。通过对各种资料、图片的分析，学生能深刻认识到人口增长过快和过慢都能带来一定的问题，从而树立人口、资源、环境相协调的基本理论。做得不够的地方是：对于欧洲国家为什么会处于人口负增长状态的原因未加以探讨。第二节世界的人种[教学目的]立了解人种划分及三大人种各自的特征运用地图，掌握世界人种的分布地区，并简单了解人种与地理环境的关系。通过阅读“世界人种分布图”，增强学生读图能力，通过比较各人种的分布地区，提高学生归纳地理事物的能力通过学习，使学生认识到各人种之间人格平等，树立科学的种族观。[教学重难点]重点：人种的划分，特征及分布难点：三大人种的具体分布[教具准备]世界人种分布图[教学方法]读图法、讨论法、自学法[教学课时]1课时[教学过程]（创设情境）世界人口的分布各不相同，有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。不但如此，世界各地的人的模样也不同。你知道有哪些不同吗？人种的划分根据预习回答：世界的居民可以划分为哪几类人种？划分的根据是什么？教师具体讲述“体质特征”包含的含义将全班学生分为三大组，结合图片分别代表不同的人种，从肤色、眼色、毛发、脸型四个方面描述各人种的特征，而后上台讲述设问：根据描述，我们属于什么人种那么不同的人种之间通婚又会产生什么人种？（过渡）为什么不同的人种体质特征的差别会这么大呢？主要是生活的自然环境不同造成的。一学生朗读材料，师生共同理解人种与地理环境的关系（小结）虽然不同人种的肤色差异很大，但人种没有高低贵贱之分，不同人种都为人类的文明和社会进步做出了巨大的各项，各种族之间应该是平等的。（过渡）了解了三大人种的特征，你们想不想知道这三大人种在地球上的分布呢？导读图3-8，理解三大人种的分布地区，按如下步骤进行：先认识三大人种分别代表的颜色设问：黄色人种主要分布在哪些大洲的什么部位？白色人种分布在哪些大洲？黑色人种分布在哪些大洲的什么方位？展示挂图强化记忆并强调：黑色人种分布最广的大洲十那个？三大人种分布最广的是什么人种？（过渡）人种的分布不但与地理环境的制约，而且与历史的发展有联系学生阅读P46材料，思考：为什么南北美洲会有大量的黑种人分布？[小结]学生小结，教师点拨[作业布置]见基训、填充图册[板书设计][教学反思]采用学生对照三种人种的外貌特征图片自我画像，提高了学生观察图片的能力和口头表达能力。通过阅读“世界的人种分布图”，由学生自己归纳人种的分布地区，提高了学生的看图能力，总的说来，本堂课的教学设计较为成功，课堂气氛较为活跃第三节世界的语言和宗教[教学目的]知道联合国六种工作语言的种类及作用，能运用世界语言分布图了解六种语言的分布。了解世界三大宗教的基本特点，能运用“世界宗教分布图”了解三大宗教的发源地和分布。通过阅读地图，培养学生分析、观察世界地图的能力让学生深刻理解初中阶段学会英语的重要性，通过了解世界宗教，让学生正确对待不同的宗教信仰，树立无神论的观点[教学重难点]重点：世界主要语言的种类及分布，世界三大宗教的种类及分布难点：世界三大宗教对于国家政治和社会文化的影响[教学课时]1课时[教学方法]读图法、自学法、讨论法、比较法[教具准备]世界语言分布图、世界宗教分布图[教学过程]（谈话导入）在家里，你和亲人、朋友在一起交流时，离不开什么？你还知道哪些语言？你还会使用哪些语言交流？（过渡）语言是人类特有的交际工具，随着中国加入世贸组织，与各国的交往越来越频繁。我们应当了解有关世界语言和宗教的有关知识世界的语言1、设问：你知道世界上有多少种语言？被联合国确定为工作语言的是哪些？（讲述）目前世界上有2000多种语言，其中大约有30%有文字。不同的语言发音不同，文字不同，分布地区也不同。六种联合国工作语言各分布在哪些国家和地区呢？2、展示表格，学生看书思考，找出六种联合国语言的分布地区和国家语言主要分布的地区和国家汉语中国、东南亚各国9（使用人数最多）英语英国、美国、澳大利亚、印度、菲律宾（使用范围最广）俄语俄罗斯、东欧各国法语法国、比利时、瑞士、加拿大及非洲一些国家西班牙语西班牙及拉丁美洲各国阿拉伯语西亚和北非学生每回答一种语言的分布，教师即结合挂图指出其对应的国家和地区设问：观察世界语言分布图，思考：世界上使用人数最多的语言是什么？使用人数最广的语言是什么？为什么英语能成为世界上使用人数最多的语言？（过渡）汉语是我们的母语，它语言优美，富有表现力。我们必须把它发扬光大，而英语作为世界上流传最广的语言，是通向世界的桥梁，只有掌握了英语，才能融入世界，所以必须学好英语二、世界的宗教1、设问：你知道世界上有哪些宗教？世界三大宗教是指什么？（过渡）世界上有近半数的人信仰宗教。宗教不仅传播范围广，而且对国家政治和文化产生了深远的影响。那么，在宗教是怎样产生的呢？教师简介宗教产生的原因，让学生明确：宗教是一种社会现象。世界上根本不存在主宰一切的神和上帝，培养学生的无神论观点。阅读“世界主要宗教分布图”，并结合P49-50的文字，自学分布最广的宗教是哪种？主要分布在哪些大洲？其经典著作是什么？发源于哪个国家？佛教主要分布在哪个大洲的什么方位？你知道它的发源地是哪个国家？伊斯兰教主要分布在哪些大洲的什么方位？其教徒称什么？我国的穆斯林主要分布在哪里？其经典著作叫什么？发源于中国本土的宗教是什么？学生回答每种宗教的分布时，教师结合挂图指出，而后展示表格小结特征分布经典著作基督教信徒最多，流传最广欧洲、北美洲、大洋洲《圣经》源于印度伊斯兰教教徒称穆斯林西亚东南亚、北非和东非《古兰经》源于佛教第三大宗教东亚、东南亚及斯里兰卡源于古印度道教源于中国本土的宗教结合P50习题熟悉三大宗教的建筑特色。（小结）学生小结，教师点拨（作业布置）见基训（板书设计）第三节世界的语言和宗教一、世界的语言1、六种联合国工作语言2、六种联合国工作语言的分布（见表格）二、世界的三大宗教1、三大宗教：佛教、基督教、伊斯兰教2、三大宗教的分布（见表格）[教学反思]教学过程中引导学生阅读地图，通过地图来获取地理知识，大大提高了学生的读图能力。但在教学中，由于缺少一些图片和资料，讲解的较为枯燥，语言表达也较为第四节世界的聚落[教学目的]聚落的了解主要形式，聚落的形成与发展要求学生举例说出聚落的位置，分布、形态建筑、自然环境的关系了解保护聚落方面的世界文化遗产的重要意义通过了解城市的发展过程，分析民居与自然环境、人类活动的关系，提高学生分析、归纳地理事物的能力通过民居与自然环境、人类活动的关系，使学生理解尊重自然规律，并按经济规律办事，树立人地协调的环境观[教学重难点]重点：聚落的形态、聚落与自然环境的关系难点：聚落与自然环境的关系[教学方法]讨论法、读图法、启发法、自学法[教具准备]城市与乡村的景观图片[教学课时]2课时[教学过程]（创设情景）学生欣赏地图册P20图片，设问：图上反映的各是什么景观？三副图片有什么共同点？（小结）三幅景观分别反映了城市和乡村的两种景观。都是人们集中居住的地方。这就是我们今天要学习的聚落聚落的形态设问：通过预习和书本上的图片，你能给聚落下一个定义?学生根据聚落的定义，结合自己的所见所闻，举一些聚落的例子。（过度）从同学们们的举例来看，聚落的规模有大有小，大到人口上千万的巨型都上市，小到只有几十人的村庄，城市和乡村就是聚落的两种基本形态将全班学生分成两组，分别观察城市和乡村景观图片，分别从景观、生活方式、人口、建筑、环境等方面讨论城市和乡村聚落的特征，而后分别派代表描述。（过渡）的确，城市为我们的生产生活带来了许多便利和发展空间，对周围经济的发展有着显著的促进作用，但是，城市在发展的过程中也会产生一系列问题，学生结合实际谈谈城市在发展过程中会产生哪些问题？应当如何解决城市问题？教师展示表格，比较城市和乡村的差异（小结）随着城市的发展，人们越来越多地改造着我们的生存空间，向自然索取的也越来越多。城市需要加强管理和保护，要进行合理的规划和设计。只有这样，才能创造美好的城市环境。引导学生观察P51“集镇“和”乡村“景观图，思考：这两种聚落从分布的地理位置来看，各有什么特点？（沿河沿山麓分布）这说明了聚落的分布与什么有密切的关系。二、聚落与地理环境的关系、聚落的分布特点：依山傍水、沿河流、山麓或公路分布。学生分组讨论P53活动2、3、4、5