《蓝色的树叶》教案（通用10篇）

第第页《蓝色的树叶》教案（通用10篇）

《蓝色的树叶》教案篇1

教学要求：

1、学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。

2、读懂课文。知道助人为乐是一种美德。

3、练习分角色有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、学习生字新词。

2、朗读课文，懂得要有助人为乐的品德。

3、李丽为什么不接林园园的铅笔，及林园园为什么看着李丽画的蓝树叶，不由得脸红了是教学的难点。

教学方法：

集中识字、表演朗读

课前预备：

本课放大的教学挂图。

课时安排：

两课时

第一课时

〔一〕以提问式，引出课题。

问：同学们，你们都见过什么颜色的树叶？

〔绿色的、红色的、黄色的树叶〕

今日，我们学习一篇新的课文题目是蓝树叶。板书课题。树叶怎么是蓝色的呢？

〔二〕初读课文，了解课文主要内容。

1、老师范读课文。

思索：树叶怎么会是蓝色的呢？

请同学们一边听老师读课文，一边想问题的答案。

生：由于图画课上，李丽向林园园借绿色画笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝色画笔画树叶了。

过渡语：为了很好的学课文，我们还是先学习生字。

〔三〕读课文，划不认识的字。

〔四〕自同学字。

〔五〕检查自学状况。

1、指名带音节读生字。

2、指名不带音节读生字。

3、齐读不带音节读生字。

4、说一说，你是怎样记每个字的？

抓重点字指导。

〔1〕用比较方法记字形。

术与木的不同点是什么？

生：两个字不同点就是术比木多一个丶。

李与季比较不同点是什么？

生：李比季多一。

已与己比较有什么不同？

生：已竖弯钩出头，己竖弯钩不出头。

〔2〕熟字加偏旁的方法记字形。

《蓝色的树叶》教案篇2

教学目标：

1.认识9个生字.会写10个生字.

2.正确、流利、有感情地朗读课文.

3.懂得人与人之间应当相互援助.

教学重点：

1.引导同学通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应相互援助.

2.理解林园园脸红的缘由.

教学难点：理解李丽为什么没接林园园的铅笔.

教学预备：一片画好的蓝色的树叶，生字、词语卡片，课件

教学过程：

一.启发导入.

师：(出示一片画好的蓝色树叶)，小伙伴请看，老师给你们带来了什么?

生：一片蓝色的树叶.

师：看到这片树叶你有什么问题要问吗?

生：这片树叶怎么会是蓝色的?

生：真有意思，我还从来没有见过蓝色的树叶，这是怎么回事?

师：对呀，树叶怎么会是蓝色的?(边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)，小伙伴们想知道是怎么回事吗?

生：想.

师：那今日我们就一起来学习19课?蓝色的树叶?，一齐读读课题.

生：(齐读课题)

二.初读课文，整体感知

师：(过渡语)要想知道蓝色的树叶是怎么回事，我们首先得过四道关，只要小伙伴们动动小脑筋，顺当地闯过这四关，很快就会找到答案的.有信心吗?

生：有.

师：那就赶快读一读课文吧，留意读准字音，读通句子.读完以后，先标出自然段序号，然后把藏在课文中的生字宝宝找出来画上记号，同桌的相互读一读.

生：(自由朗读课文，标序号，划生字并相互认读).

师：现在该小伙伴们闯关了，我们看哪个小伙伴最勇猛、最聪慧，能顺当地闯过这四关，那么老师这里的勇猛星呀、智多星呀就奖给谁.

①师：首先第一关：认读生字。(出示各种外形的绿色树叶、黄色树叶、红色树叶).看，老师这里有好多绿树叶、黄树叶、红树叶，美丽吗?

生：美丽.

师：这每一片树叶后面呀，都藏着一个可爱的生字宝宝，小伙伴们想不想和它们认识认识，交个伙伴?

生：(齐声)想.

师：让我们以开火车的方式和它们认识吧.哪列火车开得最快?

生：这列火车开得最快.

(师出示树叶生字卡，同学轮读.)

师：小伙伴再一起和它们打打招呼!

(师再次出示树叶生字卡，同学齐读.)

②师：同学们第一关闯得真轻松.瞧，第二关又来了.(出示蝴蝶词语卡片)，听说这里涌现了蓝色的树叶，美丽的蝴蝶姑娘也飞来了，它们也想来看看是怎么回事.谁来和它们打打招呼?

生：(纷纷举手)我……我……

(师出示蝴蝶词语卡片，指名认读)

师：小伙伴再一齐来一遍。

(师再次出示词语卡片，生齐读，引导同学结合课文内容，利用“做动作、举实例、换词”等多种方式来理解“惹人爱、吞吞吐吐、趴在、皱着眉头、不由得”等词)

③师：闯过了第二关，我们再来看第三关：课文中一共有几个自然段?请小伙伴们举起右手，用手势告知老师?

生：(举起右手，伸出五个指头)

师：哪几位小伙伴情愿合作，给大家把课文连起来读一读呢?

生：(纷纷举手)我……我……

(指名串读，同学评议)

④师：(兴奋地)瞧，小伙伴们多勇猛，一连顺当地闯过了三关，让我们勇往直前，直闯第四关，请小伙伴们再读一读课文，这一回可要边读边想：课文主要讲了谁和谁的一件什么事?

生：(自由朗读课文，边读边想)

师：哪一位小伙伴勇猛地站起来，给大家讲一讲课文主要讲了谁和谁的一件什么事?

生：课文主要讲了李丽向林园园借绿铅笔的事。

生：课文主要讲了美术课上李丽向林园园借绿铅笔的事。

生：课文主要讲了美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给李丽的事.

借绿铅笔

(生边说，老师边板书：李丽舍不得林园园)

师：(表扬)看来，小伙伴的表现还真不错，轻轻松松地就闯过了这四关，那么现在小伙伴们应当明白“蓝色的树叶”是怎么回事了吧?谁来告知老师?

生：我明白了，原来蓝色的树叶是李丽没借到绿铅笔时用蓝铅笔画的。

生：我明白了，原来是上美术课，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用蓝铅笔画，所以画出来的就是蓝色的树叶。

师：(表扬)你真聪慧，读书真上心，老师奖你一颗智多星。

三、朗读感悟。

1、师：(过渡语)美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山.李丽画好了近处的房子，远处的小山.她刚要画树，可是绿铅笔找不到了.她会怎样呢?

生：她会特别焦急.

师：你们在生活、学习中遇到过类似的状况吗?

生：遇到过.有一次要上语文课了，我发觉我的语文课本没带来，当时我都快急哭了，幸亏我的爸爸实时把语文书给我送来了，我的心才放下来.

师：就让我们带着这种焦急的心情来读一读第一自然段吧!

(师生齐读)

2、师：(过渡语)焦急的李丽此时看看旁边的林园园，发觉她已经把树画好了.树叶那么绿，真惹人爱.于是就向林园园借绿铅笔.请小伙伴们自由朗读课文的2-4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的?林园园的立场又是怎样的?

(同学自由读课文，画句子，然后说出所画句子.)

①师：(课件出示第一次对话)小伙伴们一起读读这段对话。

生：(齐读第一次对话)

师：你从她们的对话体会到了什么?

生：我体会到了李丽说话时声音很小，她是怕影响了同学们画画。

生：我体会到了李丽很有礼貌，她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。

生：我体会到了林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。

师：你是从哪儿体会出来的?

生;我是从“林园园吞吞吐吐地说：我还没有画完呢。”体会出来的。

师：“吞吞吐吐”是什么意思?她为什么要吞吞吐吐地说?谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话?

生“吞吞吐吐”是话说的不流利的意思。由于林园园不想把绿铅笔借给李丽，但又不好意思径直说，所以就吞吞吐吐地说。(然后用“吞吞吐吐”的语气读一遍)

师：你们情愿扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗?

生：情愿。

师：那就同位的两个同学相互合作读吧，看哪个小组的同学最能进入角色。

生(同位分角色读)

师：(指名读，评价)

生：我觉得他们读得很好，由于他们读出了李丽小声、商量的语气，还读出了林园园不想借绿色铅笔时吞吞吐吐的语气。

生：我觉得他们不仅读得好，而且××同学还做出了不愿借的表情。

师：我也觉得他们读得很不错，来，老师奖给你们一颗团结友爱星，盼望你们以后继续合作。看到你们读得这么仔细，老师也想来和你们合作读一读，欢迎吗?

生：欢迎!

师：那好，我们先一起读表达部分的话，然后李丽的话就由扮演李丽的同学读，请扮演李丽的同学挥挥手，林园园的话就由扮演林园同学读，请扮演林园园的同学打个手势.现在开始。

(师生合作读)

②师：感觉真好，让我们再来看一看她们的第二次对话。(课件出示第二次对话)一起读一读。

生：(齐读)

师：你们又读懂了什么?

生：我知道了李丽没有别的方法可想，只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。

生：我知道了李丽是一个很有礼貌的孩子，当林园园画完的时候，她是一种用恳求、商量的语气跟林园园借的。

生：我知道了林园园很担忧李丽把绿铅笔给用坏了，还是舍不得借给她。

师：请小伙伴们跟上面一样，用同样的方式再来读一读她们两人的对话。

生：(同位相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读.)

③师：(课件出示第三次对话)小伙伴们自由读一读，说说你从中又知道了什么?

生：我知道了林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。

师：为什么?

生：由于她不放心，怕李丽画的时候用力，又画得太多，所以舍不得借。

师：你是从哪些词语看出她很不放心，舍不得借的?

生：我是从要...不要...不要...不要...等词语看出来的.

师：那李丽听了林园园的话，有何表现呢?

生：(齐读)李丽赶忙说：“我只画树叶和小草”。

师：赶忙一词说明白什么?

生：说明白李丽很焦急，很想早点借到绿铅笔.

师：谁情愿再来扮演李丽和林园园，读一读她们的第三次对话?(指两名同学)，你们觉得应当怎样读?

生：要读出林园园不放心、不愿借的语气.

生：要读出李丽赶忙答应的语气.

师：那你们就带着这样的语气读一读吧.

(指名的两个同学分角色朗读.)

师：你们觉得他们读得怎样?

生：我觉得他们读得很好，不仅读出了林园园不放心、不愿借绿铅笔的语气，还读出了李丽赶忙答应的语气。

师：你们情愿像他们这样读吗?

生：情愿.

师：那你们就同位的两个同学分角色读一读吧.

(全体同学绘声绘色地朗读第三次对话.)

④师：(课件出示第四次对话)让我们一起来看她们的最末一次对话，一起读一读，说说你又从中体会到了什么?

生：我体会到了林园园嫌李丽画得太多，有点不想借给她了。

师：你是从哪儿体会出来的?

生：我从“林园园皱着眉头说：还要画小草?”体会出来的。

师：“皱着眉头”是一幅什么样的表情?谁能带着这样的表情来读一读这句话?

生“皱着眉头”是一幅不兴奋的样子，然后，皱着眉头读：“还要画小草?”

师：你们认为她表现出了吗?

生：(齐声)表现出来了。

师：那李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔?

生：由于李丽看着林园园不兴奋的样子，看出了林园园其实不想把绿铅笔借给她，所以她就没有接她的绿铅笔。

师：(表扬)你们真会动脑筋，让我们一齐再把这段话读一读。

(师生齐读)

3、师：(过渡语)刚才小伙伴们读得真有感情，表现也很不错，老师真为你们感到兴奋.让我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢?

生：(齐读第五自然段)

师：(课件出示图画)看一看，哪个是李丽，哪个是林园园?

生：(指认)画蓝色树叶的.是李丽，脸红的是林园园。

师：咦，林园园的脸为什么会红呢?

生：由于她没有把绿铅笔借给李丽，看到李丽用自己的蓝铅笔把树叶画成了蓝色的，她认识到了自己做的不对，觉得很不好意思，所以脸就红了。

师：假如此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么?你又会对李丽说些什么?

生：我会对林园园说：“林园园，你太对不起李丽了，老师常要我们相互关怀，相互援助，今日李丽有困难，你为什么不援助她呢?”我还想对李丽说：“李丽，你今后上课肯定要预备好你的学习用具，不要再涌现今日这样的事情了，蓝色的树叶多不好看呀!”

师：说得多好呀，还有想说的吗?

生：我想对林园园说：“林园园，你太小气了，假如你常常这样做，以后你遇到了困难，同学们也不会帮你的，盼望你以后做一个关怀同学、援助同学的人。”我想对李丽说：“李丽，你今后上课肯定要检查你的学习用具预备齐全了没有.就算今日林园园没借给你绿铅笔，你还可以找别的同学借呀，为什么要用蓝铅笔画呢，多难看呀!”

4、师：(指着图画)瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后肯定会改正缺点，做一个关怀、援助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带彩纸，你们想林园园知道了会怎么做?

生：会赶忙把自己的彩纸借给别人用。

5、师：读了课文，你们想不想把课文中的故事表演给老师看?

生：想.

师：怎样才能表演胜利呢?

生：首先要记住人物说的话.

生：要有表情.

生：还要加上动作.

师：这样吧，小伙伴们先分小组在下面演一演，预备一下，然后我们再请小组到前面来表演.

(同学两人一组进行表演，老师巡察，指导.)

(指一小组上台表演，一生为表演的同学读表达部分的话，然后组织同学评议.)

6、师：看了这么精彩的表演，我想我们班的小伙伴们肯定能从这件事情中得到启示.从今以后，大家会更加努力地去关怀、援助别人的，会做一个人人欢迎的好同学的!

四、开拓“绿色通道”

1、师(拓展)：假如课文还有第六段，你觉得应当怎样写?(课后完成)

2、师(特别提示)：同学们上学或上课之前，肯定要检查学习用品是否预备齐全，让不和谐的蓝树叶消逝，让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的学校与生活。

五、指导写字

1、师：(出示小黑板)课文学完了，这里还有几个生字宝宝，大家还认识吗?同学认读、组词。

2、说说用什么方法能很快记住这些字?同学观测后说出识记方法。

3、同学观测每个字的偏旁、部件在田字格中的位置，并说一说某个字怎样写才规范、美观。

4、同学找找横、竖中线上的笔画，老师用红粉笔标出。

5、老师范写，重点提示“由、景、笔、拿”等字的写法。

6、同学描红、临写，把自己认犯难写的字多写两遍，老师巡察，进行指导。

7、选出写得好的在全班展示。

六、完成课后练习

1、(课件出示)：你把绿铅笔借给我用一用行吗?

吗?

现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。

吧。

①指名读

②你能用“吗”、“吧”也说一句话吗?

③把这句话写在书上。

④指名读读。

七、课堂作业

1、抄写生字、组词。

2、把两个造句写在作业本上。

教学反思：

课标指出：阅读是同学性格化的行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践.应让同学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣.

反思这一教学设计，许多方面值得借鉴：

1、课堂一开始，通过出示一片蓝色的树叶，使同学产生疑问，一下子引发同学的学习爱好，促使他们积极主动地去探究课文，自主猎取答案。

2、多种形式的闯关活动，激发了同学剧烈的参加意识，使同学真正成为学习的主人，而老师那么只是学习的组织者、合、引导者。

3、重视同学的理解，引导同学有所感悟和思索.比如每读完一次对话后，问道：你们知道了什么?或者读懂了什么?你是从哪儿知道的?你觉得该怎样读?你能试着用这样的表情(语气)读一读吗?让同学自主地去感悟、朗读。

4、加强读的训练。由浅入深、按部就班而且形式多样，使同学在朗读中感悟语言、学习语言、积累语言。

5、在课文结尾处放飞同学的思想，充分发挥同学的想像力。如你想对林园园说些什么，你还想对李丽说点什么?假如课文还有第六段，你认为该怎样写?让同学在练说的过程中受到启迪，思想得到升华。

《蓝色的树叶》教案篇3

一、导入

小伙伴们，平常我们看见的树叶是什么颜色的呢？〔绿色，黄色，红色〕对了，小伙伴们观测得真认真，。可今日我们要学习的课文里边的小伙伴画的树叶却是蓝色的，这是为什么呢？想知道缘由，就请小伙伴们认真读课文，答案就在其中。

板书课题：19、蓝色的树叶

让生齐读课题。

二、学习生字

1、请小伙伴们自由读课文，在读课文的同时用铅笔勾出文中的生字，多读几遍。

2、谁情愿当小老师教大家认读生字？〔师出示生字卡片〕

3、同桌沟通：解决不认识的字。

4、开火车巩固认读所教生字。

5、独立思索：用什么方法识记这些生字最快。

6、全班沟通思索的结果。〔说得好的老师予以表扬，同时重复强调，让生加深印象。〕

7、对生字进行扩词训练。

三、合作学习课文内容

1、分4人小组合作学习，小组成员先独立在书上标出自然段。

2、小组成员轮番分段读课文，其他小伙伴在听时把自己还不认识的字用横线勾出。

3、同组同学互帮互学，读会全部不认识的字，再试着读读课文。

4、边读课文边思索以下问题：

〔1〕数一数有几幅插图？画了几个小伙伴，分别叫什么名字？〔答完后再出示以下问题〕

〔2〕李丽为什么要向林园园借铅笔？林园园答应借了吗？指导朗读，体会人物对话式的心情和语气。

〔3〕李丽为什么把自己画的树叶涂上蓝色？

学习方法：在段中逐句找出，画上波浪线。

四、反馈、质疑、自语

1、全班齐读课文。

2、说说通过自己读书明白了什么？〔懂得人与人之间应当相互援助。〕

3、还有什么不懂的问题？

五、朗读、感悟、体会

1、让生选择自己喜爱的段落，读给大家听，并告知大家自己喜爱的理由。老师相机指导朗读。

2、指名读第2、3自然段，同时完成课后的“读读说说”。

3、争论沟通：林园园为什么会脸红？你想对林园园说什么？

《蓝色的树叶》教案篇4

【教学目标】

1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3、借助插图，了解课文内容。

4、了解按事情的进展顺次进行记叙的方法，使同学懂得人与人之间应当相互援助。

【教学重点】

1、能正确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

2、流利有感情地朗读课文，抓住重点词句认真体会人物的语言，了解人物的内心活动，教育同学懂得人与人之间应当相互援助。

【教学难点】

1、初步感知课文按事情进展顺次记叙的方法。

2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要相互援助。教育同学要有助人为乐的好思想。好品德。

【教学时数】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、设置悬念，导入课题

老师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。

师：小伙伴，小伙伴们你们平常看到的树叶都是什么颜色的呢？老师随机给同学呈现PPT资源的相应图片内容。

读了课题，大家是不是觉得很古怪，树叶为什么会是蓝颜色的呢？学习完课文后你们就会明白了！

二、初读课文，整体感知。

1、老师给同学播放媒体资源中的课文朗读，让同学先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。老师可以结合PPT资源，让同学带着学习任务进行初步感知与思索。

2、听完范读之后，老师可以让同学以他们喜爱的方式自读课文，要求同学读准字音，画诞生字词，引导同学在阅读中识字。

三、学习生字，了解词语

1、老师播放课件，给同学呈现本课要求会认的字、词：

2、请同学通过多种方式自由认读。

3、老师检查同学自同学字词的状况，实时订正同学的发音。

四、指导写字

1、课件出示要写的字。同学自主观测、识记住面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。

2、老师请同学说说怎样记住这些生字的字形，鼓舞同学大胆说出自己心中的想法。之后老师和同学通过比较，总结出左右结构和上下结构的字在书写时要留意的几方面：

〔1〕左右结构的字要写的左窄右宽；

〔2〕笔，写竹头时不要把短横写成点；

〔3〕铅，右上不是一个“几”字。

3、同学练习书写，老师分别指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时老师要对表现好的同学或者小组肯定形式的嘉奖。

五、课后思索：

生字难关攻克后，老师请同学课下自由读课文并思索：树叶为什么会是蓝色的？

第二课时

一、复习词语

1、老师给同学出示本课的生字、词卡片，请同学开火车读生字、词。

2、自由读生字、词，记忆词语。

二、朗读感悟，细读课文

1、老师请同学们大声朗读课文，之后出示PPT请同学思索：

■李丽为什么要向林园园借绿铅笔？借到了吗？

■李丽不是需要绿铅笔吗，为什么会没有接林园园的绿铅笔？

■林园园为什么脸红了？

2、学习第一自然段

〔1〕同学自由读课文

〔2〕老师请同学用“什么时候、谁、发生了什么”讲一讲这一自然段主要写了什么。

3、学习第二至四自然段

〔1〕出示课文插图，请同学认真观测李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

〔2〕自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

〔3〕读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不情愿的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为什么林园园吞吞吐吐地说，她当时会想些什么？

〔4〕读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？

指导读李丽的话，分别读出恳求、商量和诚挚的语气；林园园的话读出不愿意的语气。

〔5〕读第三次对话

a．林园园说话中的几个“不要”说明白什么？

b．林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

c．老师播放资源中的范读。让同学体味林园园和李丽的心理活动。

〔6〕分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的缘由是什么？

4、学习第五自然段

〔1〕出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

〔2〕看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

〔3〕读第五自然段

〔4〕争论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

〔5〕假如你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做？你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？〔也会成为一个乐于助人的好孩子〕

4．老师小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。相信我们的小伙伴都能做到这一点。

三、拓展练习：

1、读读写写。

2、以“我想对林园园说……”为题，让同学和林园园“对话”，加深对此问题的体验。

《蓝色的树叶》教案篇5

教学目标：

1、认识“9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

3、借助插图，了解课文内容。

4、了解按进展顺次记叙的方法，使同学懂得人与人之间应当相互援助。

教学重难点：

重点：了解课文内容，教育同学懂得人与人之间应当相互援助。

难点：初感知课文按进展顺次叙的方法。

教学预备：

图片，实物、生字卡片。

教学内容：

课本第-页

教学过程：

第一课时

(一)解题、导入新课。

同学们，树叶一都是什么颜色的?你们见过蓝色的树叶吗?今日我们就来学习班19课。(板书课题)

(二)识字写字。

1、自由读课文：画诞生字并借助拼音读准字音。

结合生活实际，读句子识字。

(1)小明削好铅笔，放进铅笔盒，预备上美术课。

(2)他皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不留意把我的笔弄坏了。”

2、重点指导：“术、惹、桌、注、皱”的读音。

(吐：tu削：多音字，在本课读*iao)

(四)利用加偏旁或换偏旁，记忆以下汉字。

木—术土—吐住—注沿—铅

(五)写字指导。

重点指导左右结构“吐、注、课、铅”：左窄右宽。

老师范写：上下结构的“笔”字。

(三)自由读课文。说说：蓝色树叶是怎么回事?

一、板书设计。

术铅惹吐桌盒注削皱

第二课时

一、复习导入。

朗读课文，说一说：林园园的绿色的树叶可爱吗?读读有关的语句，并说一说理由。(树叶那么绿，真惹人喜欢。)

自由认读。

二、观测第一幅图，想象一下他们说了些什么。

1、读一读课文中的对话：从对话中体会说了什么?

2、角色读对话：读出语气。

三、观测第二幅图。

1、自由读课文：课文哪部分写的是图的内容?

2、李丽和林园园他们分别在做什么?

3、他们可能在想些什么?(同学争论后发言)

4、分角色读第三、四自然段：读出语气。

四、假如你当时在李丽和林园旁边，你会对林园园说些什么?(结合课文内容，林园园“不由得脸红了”)

五、分角色有感情地朗读课文，并说说：你有什么感受)

六、板书设计。

19蓝色的树叶

绿树叶——惹人喜欢

相互援助

蓝树叶——不由得脸红

教学反思：

课文中的事与同学生活非常贴近，教学时，还要引导同学联系生活进行反思，丰富内心的感受。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在援助别人方面做得不够好。教学时既要我让同学看到林园园的不足，又要让同学相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。

《蓝色的树叶》教案篇6

【教材简说】

相互援助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不简单的。

本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在援助别人方面做得不够好。教学时既要让同学看到林园园的不足，又要让同学相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

【教学目标】

１、认识“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个字。

２、正确、流畅地朗读课文。

３、认真体会人物的语言，了解人物的内心活动。

【教学重点】

弄明白李丽和林园园的四次对话的意思。

【教学流程】

一、启发导入

出示一片画好的蓝色的树叶。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？〔有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊异地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？〕

对呀？树叶怎么会是蓝色的？〔老师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上〕。那我们就一起学习１９课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

二、初读课文

１、课件出示自读要求。

自由读课文，借助拼音，读准生字；喜爱读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

２、汇报沟通：

⑴

指名读喜爱的段落，检查自学效果。

⑵

课件演示摘苹果游戏，识记生字：

术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

⑶

课件演示青蛙过河游戏，读词语：

皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜欢、脸红

三、细读课文

１、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”〔树还没有涂上颜色〕

从这幅图你可以知道些什么？〔李丽要向林园园借绿铅笔的缘由〕

齐读第１自然段。

２、读讲第２、３、４自然段：

⑴

用笔划出李丽和林园园的四次对话。

⑵

指导读对话部分，理解词语：

课件出示Ａ李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。

课件出示Ｂ李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我当心一点儿。”

理解“只好”。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担忧李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

课件出示Ｃ林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要留意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担忧李丽弄坏，或者运用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽赶忙说：“我只画树叶和小草。”

理解三个“不要”和“赶忙”“只画”。

〔“赶忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立即表示同意林园园的要求〕

课件出示Ｄ林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。

〔读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用恳求、商量、诚挚的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出冲突、担忧、吝啬、不愿意的语气。在逐句指导后，再组织同学把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，依据课件演示配音读等。〕

３、读讲第５段：

课件出示课文段落，指名读后，提出思索题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使同学理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热忱援助。她由于惭愧而脸红。

理解“上心”、“不由得”等词语。

课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使同学受到思想教育。

４、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？〔留意不能将林圆圆当成批判对象。〕

四、书写指导

１、仔细观测田字格中的生字，找出关键笔画。

２、老师范写〔请同学帮老师找不足〕，同学临写，组内相互展示，说说你有什么话要提示你的伙伴。

《蓝色的树叶》教案篇7

教学目标：

1、认识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应当相互援助，养成助人为乐的美德。

教学重点：

1、认识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，教育同学助人为乐的好思想好品德。

教学时间：

3课时

教学预备：

生字卡片、课件等

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。

2、懂得人与人之间应当相互援助，养成助人为乐的美德。

3、学习运用语气词：吗、吧，说话。

教学过程：

一、朗读感悟课文2——4自然段：

过渡语：上节课啊，小伙伴都说不喜爱林园园，由于她舍不得把绿铅笔借给李丽。这节课我们就一起来学习课文，看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。

(一)同学自学2——4自然段：

要求：请小伙伴仔细读课文2-4自然段，找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔，把这些句子划出来。

(二)沟通：

1、依据同学回答，出示这四句话。

2、学习第一句：

(1)林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

读读这句话，你知道了什么?

理解：“吞吞吐吐”的意思。(说话不爽快，很迟疑的样子)从这个词语，你看出了什么?林园园吞吞吐吐地，边说边想，可能在想什么呢?什么时候，你也会这样吞吞吐吐的说话。

你还能从哪里发觉林园园不情愿借?看图1，先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么?(不情愿借彩笔)

你能把林园园的不情愿读出来吗?指名读，齐读。

(2)树叶那么绿，真惹人爱。

那我们一起来看看林园园画的树叶，你觉得怎么样?假如你就是李丽，这时的你看到这么美丽的绿树叶，你会有什么想法呢?会怎么说?

(3)当时李丽想借绿铅笔，她是怎么对林园园说的，读第二段，找一找，读读李丽的话，你觉得她是用什么语气说的?自己读一读，指名读。

当时李丽想借绿铅笔，她很有礼貌地向林园园借，我们也来学李丽用上“吗”，有礼貌说一句话。指名说。

我们有礼貌地跟边上的小伙伴借借东西，好吗?

小结：短短的一句话竟然有这么奇妙的能量，让别人很愿意地答应你的恳求，只由于——我们有礼貌了，以后可得常常用哦!

我们先一起来读一读第一句

(4)齐读这段话。

3、沟通，随机结合引导：

导入：现在我们来读读林园园后来说的几句话，请小伙伴自由读一读这些话，挑一句，像我们刚才那样，说说你体会到了什么?比如也可以找找从句子中哪些地方读出了林园园舍不得借绿铅笔，她是用什么语气说的，猜猜林园园心里可能在想什么。

(1)林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”

A、读这句话，你知道了什么?我们来猜猜：其实林园园心里在说什么?所以，你觉得林园园会用什么样的语气说这句话，(不情愿借，又找不到借口，冲突的心情)请你来读一读。指名读，女生读。

B、李丽说：“现在可以把你的铅笔借给我了吧。”

当时，李丽是怎么跟林园园说的呢?出示第三自然段，我们来读读李丽的话，想想她是用什么样的语气说这句话的?指名读，齐读。

C、请2名同学与老师合作分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。

(2)林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：你要留意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。

A、林园园说话时用了三个什么词?说明什么?不要削，她担忧……不要用力，她担忧……，不要画得太多，她担忧……

B、你能把她的不放心读出来吗?指名读一读，齐读。

C、听到林园园这么说，李丽赶忙说——同学接读：我只画树叶和小草。你听出了什么?

(3)林园园皱着眉头说：还要画小草?

“皱着眉头”说明什么?猜猜林园园肚子没有说出来的话是什么?来，我们也皱着眉头，把她的不满，出乎意料读出来。

A、李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔。

你知道了什么?猜猜李丽当时心里在想什么?

B、男女生合作分角色有语气地读第4自然段。

4、小伙伴，我们一起再来读读林园园说的话，你发觉了什么?或者你体会到了什么呢?

师：林园园很舍不得借，可她为什么一贯都没有开口说不借呢?(体会她的冲突心理：不情愿借，又不好意思开口说不借，很犯难，就找了许多借口)

一起再读读这些话，体会她的心情。

5、那么我们再来读读李丽的话，你又发觉了什么，或有什么体会呢?

李丽很有礼貌，很耐烦地借，越来越焦急，直到林园园的要求太高，她无法做到，生气了，最末不要了。

二、学习第5自然段。

(1)指名读。说说读了这段话，你知道了什么?

结合争论：林园园看见李丽画了蓝树叶，贴图2，李丽的脸怎么啦?为什么脸红了?她会怎么想?

(3)争论林园园为什么脸红了?

(4)读一读这段话，体会李丽知道自己错了，林园园仔细地画着的样子。

试读指名读齐读

5、读全文(分角色)机动。

拓展：你想对林园园或李丽说什么话呢?

三、完成课后习题：读读说说和作业此题2

1、小结：通过这节课的学习，小伙伴认识了林园园和李丽两个小伙伴，知道了他们之间的故事，还明白了同学之间要相互援助，真能干。我们还学会了一种本事，那就是有礼貌地恳求让别人援助自己，别人肯定会很愿意地援助我们。

2、打开作业本，完成作业题3，立刻写一写，写完了就大声读一读。

3、看课件：新本事也学会了，现在要来做一道挑战题，你情愿吗?完成作业题2，你可以选喜爱的词语说话，一个或几个都可以。预备后指名说。

【板书设计】

19蓝色的树叶

林园园李丽

贴图(绿树叶)贴图(蓝树叶)

相互援助

《蓝色的树叶》教案篇8

学习目标

1、认识±个生字。会写?é个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应当相互援助。

教学重难点

正确、流利、有感情地朗读课文。懂得人与人之间应当相互援助。

第一课时

一、导入

1、小伙伴们你们平常都见过什么颜色的树叶呀？

2、今日我们一起来看一个故事名字是《蓝树叶》

二、识字

1、结合生活实际，读句子识字。可出示下面的句子，让同学结合实际生活读一读。¨

(李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上预备上美术课。)、术、铅、盒、削。等字，可以结合同学的学习生活认读、识记

(林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：我怕你不留意把笔尖弄断了。)皱、吐、注可结合皱纹、把书弄破、吐痰、注射等生活用语援助识记。

2、读音指导重点：术、惹、桌、注、皱都是翘舌音；吐是多音字，在本课读ｔǔ。削也是多音字，在本课读ｘｉāｏ。

3、?术、吐、注、铅、桌是既要求认识又要求会写的字，可让同学结合以前学过的术、土、主、住、沿、船等字分析字形。

三、写字指导。

1、在描红的基础上引导同学观测其中左右结构和上下结构的字的书写规律。

2、老师要有重点地进行指导。四个左右结构的字¨吐、注、课、铅×，前三个要写得左窄右宽，铅字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导笔字的书写。写竹字头时，应避开把短横写成点；毛字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。留意提示同学，铅字的右上不是几字；拿字上面的合字中有一个短横，可以让同学采纳会意的方法记忆：合手才能拿住。

第二课时

一、导入：

树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文，说说蓝色的树叶是怎么回事。

二、朗读感悟

1、从整体上理解课文内容。留意李丽从头到尾都特别有礼貌，林园园那么表现得比较自私，不愿借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。

2、课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗?读读有关的句子，说说理由。

3、第一幅插图，认真观测李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。在朗读过程中，要引导同学通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么°?

4、出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

5、结合文末小泡泡中的提示，让同学和林园园对话，加深对此问题的体验。结合林园园最末的表现?不由得脸红了，引导同学猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么，让他们和林园园一起进行反思。

三、实践活动

画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。

《蓝色的树叶》教案篇9

一、启发导入

出示一片画好的的蓝色的树叶。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？〔有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊异地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？〕

对呀？树叶怎么会是蓝色的？〔老师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上〕。

那我们就一起学习19课蓝色的树叶好不好？

二、初读课文

1、那我们就快快读课文吧，不认识的字请教你的好伙伴帮忙吧。

2、大家读得太仔细了，谁能勇猛地给大家读一读呢？〔老师奖勇猛者一颗勇猛星〕那你在设读之前情愿给你的伙伴提几点要求吗？〔我想恳求大家帮我听错音，我哪儿读得不好你能读给我听吗？〕

3、我呀，真倾慕你们，又有礼貌，援助伙伴又那么仔细。

4、那我们把课文中自己会的生字大声的读一读吧，不会的你也肯定会有好方法解决的，是吗？

5、从大家的表情看，读文已没有障碍了。我想考考你们，同意吗？〔把你认识的字从你预备的卡片中挑出来读给我们听一听，好吗？〕

6、老师出示会认字的字卡〔其中4个红色字卡〕指名读，开火车读。

7、同学们读得这么好，写得也肯定不错，再读术铅吐注四个红色字卡，这四个字特别想和我们交伙伴，你们信心写好吗？

〔1〕这四个字你是怎样记住字形的？把好方法告知你的同桌。

〔2〕指导书写

①仔细观测田字格中的生字，找出关键笔画。

②老师范写〔请同学帮老师找不足〕同学临写，组内相互展示，说说你有什么话要提示你的伙伴。

三、再读课文

1、用自己喜爱的方式读课文，思索：你们知道对叶为什么会是蓝色的了吗？

2、假如你是林园园你会怎么做吗？

3、你在学习生活中和伙伴之间发生过这样的事吗？你是怎么做的？

4、你从这篇课文中读懂了什么？

设计意图：

依据班级的实际设计这堂课，意在把同学带入崭新的课堂，使他们亲身体验自己是课堂的主人，真正表达老师是学习的组织者合，引导者。表达评价的激励功能，使同学树立起坚决的信心，才能扬起抱负的风帆，做一个新世纪的好同学。

《蓝色的树叶》教案篇10

教材说明：

本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不情愿把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。