《草船借箭》教案4篇

第第页《草船借箭》教案4篇

《草船借箭》教案篇1

同学视角：

草船是什么样的船？为什么文章中用了借箭？整个故事发生在缘由、经过、结果怎样？生动的情节吸引着同学同学边读边思，激发着同学学习热忱。

难点：抓住课文内容，分清事物的前因后果。

老师思索：

课文是依据我国闻名古典历史学校《三国演义》中有关草船借箭的情节改写的。记叙了孙刘联合抗曹的过程中，诸葛亮与周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才知过人。文章内容情节生动曲折，人物形象鲜活，人物关系微妙，中心突出。教学中应把握好文章赞扬诸葛亮料事如神的中心，结合同学对文章已有的认知基础，课内外结合，长文短教。

重点：从草船借箭中认识诸葛亮借箭胜利的缘由，体会他的料事如神。

设计特色：

课内外结合，长文短教，读中感悟。

信息资料：

1、师生共同阅读《三国演义》中有关草船借箭的内容资料。

2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。

3、船模型及相关的演示材料。

教学要求：

1、引导同学理解诸葛亮之所能料事如神使得借箭胜利，是由于他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能；认识诸葛亮识大体、顾大局的宽广胸怀。

2、援助同学分清事情的前因后果，提高同学的阅读理解技能。

3、学会本课的生字生词。

4、有感情地朗读课文，复述课文。

方法一：

理由：全文以借为主线，按事情进展顺次进行表达，条理清晰，重点突出。

程序：

一、提示课题，点出借字。

据课题：你认为文章应当写些什么内容？哪个字是题目的中心词？全文突出哪能个字？

二、理出脉络，围绕借字。

A借箭的缘由是什么？

B借箭的经过怎样？

C借箭的结果如何？

引导同学带着问题读课文，然后组织争论。并据以上问题给文章划分段落。

三、掌控重点，突出借字。

借箭的经示是第三段〔按三段分〕表现了诸葛亮的聪慧和才能。

A、在借箭前做了哪些预备工作？为什么强调不能让周瑜知道？

B、等到什么时候才去开船借箭？为什么等到这个时候？

C、把船停在哪里？怎样停的？为什么？

D、借箭时，诸葛亮表现怎样？说明什么？

E、你认为借箭胜利的缘由是什么？

〔缘由：知天猜测准三天内必有大雾，回来时顺风顺水。

知地大雾中能所船信在受箭最正确的地方。

知人鲁肃忠厚〔保密备船〕曹操多疑，不睹虚实，不敢轻意出击。

表现了诸葛亮足智多谋、才华卓越。并通过周瑜与诸葛亮的语言、行动的对比，表现出诸葛亮顾全大局，豁达大度的风范，反衬出周瑜气量狭窄，妒能忌贤，不顾抗曹大局，一心想刁难，加害诸葛亮的卑鄙行径。

四、复述巩固，抓住借字。

五、演读观赏，体会借字。

方法二：

理由：文章中心主要是赞扬了诸葛亮的料事如神，这是贯穿在文中的主要线索。

程序：

一、复习导入。

组织同学进行补题练习，

练习分清前因后果，训练有条理地表达。

〔〕草船〔〕借箭。

二、抓住中心词，突出重难点。

1、引导通读全文，思索：草船借箭取得胜利的根本缘由是什么？〔诸葛亮料事如神〕结合中心词进行质疑，师生共同梳理。

〔1〕课文哪些内容表现了诸葛亮的料事如神？

〔2〕诸葛亮为什么能做到料事如神？

2、引导同学分组研读课文，针对思索题进行争论。老师可为同学的学习活动提供建议，从知天、知地、知人三个方面，体会诸葛亮的料事如神。并强调结合文中的相关语句理解体会。

〔抓住中心词，读书质疑，提高阅读理解技能。〕

3、沟通汇报，相互补充。共同操作，深刻理解诸葛亮的料事如神，引导复述课文。

在同学汇报的基础上，相互补充、评价，深刻理解课文内容。

师生共同利用预备的教具，边读边演示借箭过程，加深同学对课文内容的理解，练习复述课文。

〔培育合作沟通意识，评价意识，动手实践技能。〕

4、小结：在理解的基础上引导同学填空。诸葛亮是一个〔〕的人。

三、感情朗读，整体回顾。

选择自己喜爱的段落，练习有感情地朗读。整体回顾全文内容，理解故事深层次的前因后果。〔周瑜嫉妒设局陷害；孔明大败失败周郎。〕

四、再回课题，学后质疑、解疑。课题中的借换成取骗受偷行不行，为什么？

五、拓展表演，综合实践。

利用手中搜集的关于三国人物的资料，表演文中的故事。

资料：

1、《三国演义》全称《三国志通俗演义》，长篇小说，一百二十回，罗贯中著。罗贯中，元末明初人，名本，号湖海散人，杭州人。《三国演义》的内容是描写东汉灵帝建宁二年〔169〕到晋武帝太康元年〔280〕之间的历史事项，重点描写魏、蜀、吴三国之间的军事、政治、外交斗争及兴衰过程。它以三国历史为骨架，其基本轮廓和基本线索以及主要人物的主要活动与历史记载相去不远，但详细内容和血肉部分那么出于虚构创作。它代表了中国古代历史演义小说的最高成就，在中国文学史上和人民群众中都有极为深远的影响。

2、诸葛亮：〔181234〕字孔明，三国时期蜀国闻名政治家和军事家。生于山东琅琊的一个官僚世家。

3、周瑜：字公瑾，三国时期东吴的名将，总督东吴兵马。

4、鲁肃：字子敬，三国时东吴名将，周瑜死后，他总督东吴兵马。

5、曹操：字孟德，三国时期的政治家、军事家，汉献帝时为丞相。

6、原著中对大雾的描写：上接高天，下垂厚地，渺乎苍茫，浩乎无际。甚那么穹昊无光，朝阳失色；反白昼为昏黄，变丹青为水黑。

7、原著本章小结：

浓浓雾露满长江，天地难分水渺茫，二十舟船能摆列，万余弩弓尽施张，

飞蝗透草摇天影，孔明今日伏周郎。

《草船借箭》教案篇2

教学目标：

1、学会本课生字、新词。

2、理清文章的表达顺次，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭胜利的缘由，领悟诸葛亮的料事如神。

3、能试着评论历史人物。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：

理清文章的表达顺次，弄清借箭的经过。

教学难点：

认识借箭胜利的缘由，体会诸葛亮的料事如神。

教学过程：

一、导入新课，板书课题。

师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道“三国”指的是哪三国？

生：“三国”指的是魏国、蜀国、吴国。

师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立？看老师画图。〔师边画边讲〕

曹操

刘备联合孙权

师：曹操刚击败刘备，又要进击孙权。因此，孙刘两家联手要抗击曹兵。刘备的军师诸葛亮奉命来东吴援助作战，遇到大将周瑜。周瑜对诸葛亮是什么立场呢？谁知道？

生：周瑜嫉妒诸葛亮。

师：周瑜让他几天之间造多少箭？

生：让他三天之内造十万支箭。

师：这可能吗？

生：不可能。

师：诸葛亮草船借箭〔板书课题〕挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪慧才智，那么诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？结果如何呢？请大家打开课本。

二、初读课文，了解大意。

〔生用较快的速度阅读全文，自同学字、新词，了解大意〕

三、细读课文。

1、指名读1、2自然段。

师：哪一段写周瑜嫉妒诸葛亮？

生：第1自然段。

师：周瑜为什么要嫉妒诸葛亮？

生：因诸葛亮挺有才能。

师：齐读这一段，留意“挺”和“很”这两个词要读得语气重一些。〔生齐读〕

师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的？诸葛亮是怎样做的？默读第2自然段。

〔周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。〕

师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很兴奋？

〔他以为他的阴谋已得逞了。〕

师：这部分写商榷军事，接受任务几乎全写的是周瑜和诸葛亮的对话，除了一处写周瑜很兴奋外，没有再对他俩的神态、语气作任何细致的描写，该怎样读才好呢？

〔先请生自由读，发表看法，再指名分角色读。〕

小结：1、2自然段写周瑜嫉妒诸葛亮的才能。用“十天造箭十万支”陷害诸葛亮，这是草船借箭的缘由。

2、细读第3——5自然段。

师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的？〔生默读思索找到答案，并回答。〕

师：你从中看出什么？

生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。

生：我看出诸葛亮心中有数。

师：回答得很好，你是怎样看出来的？

生：从他们的语言和做法看出来的。

〔指名分角争读3、4自然段，留意读出感情〕

3、默读6—9自然段，用“——”划出出发时间，草船借箭的有关语句。

师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动？行动的目标是什么？经过怎样？结果怎样？

请看老师给同学们放“电影”。〔师出示电脑动画，协作录音范读，让同学观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中胜利地和曹操借箭的经过〕

师：借箭胜利了吗？读出书上有关语句。〔生读出“船两边的草把上都插满了箭”等语句〕师：诸葛亮借箭胜利主要依靠江面上的大雾，而他选择这一天行动恰好江面上有大雾，这是巧合吗？

〔生联系上下文争论出：这一切都是诸葛亮预料到的〕

师：从中你对诸葛亮有什么认识？

生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。

生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。……

4、齐读第10自然段。

师：诸葛亮一共借了多少支箭？

生：十万多支。

师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天？

生：第3天。

师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现的？

生：长叹：“诸葛亮料事如神，我真不如他！”

小结：诸葛亮用自己的聪慧才智胜利地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。

四、布置作业：

1、理清文章层次，给课文分段。

2、预备复述“草船借箭”的故事。

附：板书设计

曹操

刘备联合孙权

〔诸葛亮〕〔周瑜〕

才干妒忌

因：十天造箭十万

果：三天借箭十万

草船借箭

一、教学目标

1、了解课文按事情进展顺次安排材料的写法。

2、学会11个生字，理解19个词语的意思。

3、认识诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有知识，有计谋，有胆略。

二、教学重点、难点及关键

教学重点：学习按事情进展顺次安排材料的方法。

教学难点：理解课文重点段，认识诸葛亮料事如神。

教学关键：老师擅长激发同学提问题，凭借课文〔文字、插图〕，把握重点，突破难点。

教时第一教时时间课业内容2、草船借箭

教学目标1、初步学会生字新词，读通课文。2、初读课文，了解大意。3、了解课文是按什么顺次写的，重点是什么。

教学重、难点借助课题把握课文的重点

课前预备小黑板录音投影

教学过程方法与手段完成目标〔或〕设计意图

环节1、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？2、你还想知道什么？〔师生一起梳理问题〕3、初读课文，仔细思索上述问题。4、反馈。带着问题读课文，激发爱好，提高读书的效率。通过知道什么，还想象知道什么，把同学带进课文内容中。

〔一〕创设悬念，激发爱好。

〔二〕抓“借箭”读文，领悟大意。1、字词反馈：指名认读生字新词，留意读准字音、认清字形〔把自己认犯难写的字在生字旁书写一遍〕、初步理解字义。2、根据事情进展的顺次，把安排的材料补充完整。〔1〕〔2〕诸葛亮置备了草船，趁着大雾向曹操“借箭”。〔3〕出示小黑板出示投影落实基础知识理清文章思路

〔三〕课后小结

教时第二教时时间课业内容2、草船借箭

《草船借箭》教案篇3

教学目标

1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“嫉妒、推诿、都督、拖延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、料事如神”等词语。2.默读课文，理清层次，理解课文内容，了解故事的起因、经过、结果。

教学重点

1.默读课文，理解课文内容，根据起因、经过、结果的顺次说一说故事的内容。

2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。

3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发同学学习、亲近古代文学作品的爱好。

教学难点

体会诸葛亮的料事如神，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的方法。

教学课时1课时

教学预备课件：歌曲《滚滚长江东逝水》、《三国演义》及简介、词语说明

教学过程

第一课时

一、创设情境，激情导入

1.〔1〕老师播放电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》，请同学们观赏。

〔2〕播放完毕后出示歌词：

〔3〕同学阅读歌词，说说对这首歌的了解。〔这是电视剧《三国演义》主题歌。〕

〔4〕同学相互沟通，说说自己对唱词的理解，老师评议并梳理词意：滚滚长江向东流，不再回头，多少英雄像翻飞的浪花般消逝。争什么是与非、胜利与失败，都是短暂不长期。只有青山依旧存在，依旧地日升日落。江上白发渔翁，早已习于四时的改变。和伙伴难得见了面，痛快地畅饮一杯酒，古往今来的纷纷扰扰，都成为世人下酒闲谈的材料。

〔5〕问题沟通：歌词里说“浪花淘尽英雄”，你最崇拜《三国演义》中的哪个英雄？〔同学自由发言。〕老师相机呈现三国人物形象。

〔6〕导入课题：今日我们一起来学习节选自《三国演义》的一篇课文《草船借箭》。〔板书：草船借箭〕同学齐读课题。

2.简介《三国演义》。

《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是一部长篇历史小说，是明朝的罗贯中。《三国演义》是中国古代长篇章回小说的开山之作，是中国古代四大名著之一，与《西游记》《水浒传》《红楼梦》齐名。

同学阅读，师生沟通。引导同学说说自己对《三国演义》中人物的了解。

3.简介。

罗贯中〔约1330年－约1400年〕，名本，号湖海散人，元末明初小说家。《三国志通俗演义》的，山西太原人。

设计意图：

简介《三国演义》，同时了解及写作本篇文章的背景，有助于同学理解课文，激发了同学阅读名著的爱好。

二、初读课文，解决字词

1.同学自读课文，要求：

〔1〕默读课文，读准字音，读通句子。

〔2〕遇到自己喜爱的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

三、再读感知，整体感知

〔一〕理清顺次。

1.同学默读课文，思索：是从哪些方面来表达的？是根据什么顺次将故事串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.同学以小组为单位沟通读后的收获，老师巡察指导。

3.小组推举一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。

4.全班沟通，老师订正。

〔二〕了解起因、经过、结果。

1.快速阅览课文，试着了解故事的起因、经过、结果。

2.小组沟通，小组长整理小组同学的看法。

3.小组派代表作汇报发言，全班沟通，老师评议并小结。

〔1〕故事的起因：周瑜嫉妒诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来犯难、陷害诸葛亮。

〔2〕故事的经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。

〔3〕故事的结果：诸葛亮借箭胜利，周瑜自叹不如。

设计意图：

此环节的设计是老师援助同学找到梳理文章结构的方法，援助同学从整体上把握课文内容。

四、细读课文，了解起因

1.老师简介“草船借箭”的时代背景。东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为“魏、蜀、吴”三国。当时，曹操刚刚击败刘备，又派兵进击孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里援助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。

2.请同学们默读文章第一、二自然段，看看从这部分课文能了解到哪些信息。

3.同学作批注，自我品读探究。

4.同学小组沟通自学结果，老师适时引导同学抓人物对话沟通自己的感受。

5.小组派代表作汇报发言，全班沟通：

〔1〕从这部分课文中，你了解到什么？〔周瑜要陷害诸葛亮。〕

〔2〕刘备派诸葛亮到孙权那里援助作战。周瑜为什么还要害诸葛亮?

周瑜对诸葛亮心怀嫉妒。(同学齐读)。

从这句话你了解到周瑜的什么特点？〔嫉贤妒能。〕

〔3〕周瑜要害诸葛亮，你是从课文中的哪些词句了解到的？〔他们的对话。〕

①当时，周瑜是吴国的是大都督，莫非他不知道水上交战用什么兵器好吗？〔周瑜是知道的，他明知故问。〕

②周瑜这样问的目的是什么？〔周瑜嫉妒诸葛亮的才能，意欲加害诸葛亮。这是周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人，明知故问。〕

〔3〕周瑜设计想陷害诸葛亮，他是怎样一步一步达到自己的目的的？①“公事”是什么意思？〔朝廷之事；公家之事。〕“推诿”又是什么意思？〔借理由推托、拒绝。〕为什么不能推诿？〔诸葛亮回答“用弓箭最好”，这正中周瑜下怀，于是假借“公事”逼迫诸葛亮承受造箭任务。〕

②从这段对话中你觉得周瑜是个怎样的人？〔周瑜是个具有险恶上心的人。〕

③同桌一起沟通，想象周瑜当时的心理活动〔请同学依据自己的课文内容的理解，选择描写人物说话时动作和神态的词语填入括号里。〕

④同学沟通，老师小结。

⑤再读加入描写人物语言和神态词语的语段，总结以下问题：

A.周瑜设计想陷害诸葛亮，诸葛亮是怎么做的？

B.诸葛亮明知周瑜要害他，为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？从中可看出诸葛亮是个怎样的人？

诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我情愿立下军令状，三天造不好，甘受惩处。”……诸葛亮喝了几杯酒就走了。

⑥指名读这段话。

⑦当周瑜听说诸葛亮三天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很兴奋？〔周瑜知道在当时，三天确定造不出十万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。周瑜以为他的计谋要胜利了，所以很兴奋。)

⑧诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？〔诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。〕

⑨从学习中你了解到诸葛亮是个怎样的人？〔心中有数，顾全大局。〕

⑩全班沟通，老师小结。

〔4〕老师小结：学了这部分课文，我们知道了诸葛亮，顾全大局；而周瑜却嫉妒诸葛亮，心胸非常狭窄，阴险狡诈。

〔5〕指导朗读：分角色朗读课文第1～2自然段，，要读出人物不同的性格特点。如读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机；读出诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇静，心中有数。

6.谈话过渡：从课文第1～2自然段的学习中，我们了解到：周瑜想害诸葛亮，他步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。而诸葛亮立下军令状，好像已陷入他的圈套，让周瑜的计划得逞了。〔板书：起因——周瑜嫉妒诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来犯难、陷害诸葛亮。〕

那么事情又是怎么进展的呢？下节课继续学习。

设计意图：

采纳读、思、议等多种方式援助同学进一步感受人物形象，理解故事情节。

板书设计

草船借箭

起因：周瑜嫉妒诸葛亮的才能，用十天内造十万只箭的任务来犯难、陷害诸葛亮。

经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。

结果：诸葛亮借箭胜利，周瑜自叹不如。

第二课时

教学目标

1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“嫉妒、推诿、都督、拖延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、料事如神”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，根据起因、经过、结果的顺次说一说故事的内容。

3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。

4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发同学学习、亲近古代文学作品的爱好。

教学重点

1.默读课文，理解课文内容，根据起因、经过、结果的顺次说一说故事的内容。

2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。

3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发同学学习、亲近古代文学作品的爱好。

教学难点

体会诸葛亮的料事如神，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的方法。

教学课时

1课时

教学预备

课件

教学过程

一、复习检查，导入新课

1.上节课我们一起初读了课文，了解了课文是根据事情进展的顺次来表达的，并且理清了文章的结构，了解了故事的起因、经过和结果。下面我们一起来复习一下：

①草船借箭的缘由是什么？

②通过第1～2自然段的学习，我们还了解到什么？

③这部分课文的哪句话点出了周瑜嫉妒诸葛亮的缘由？

2.谈话过渡：从上节课的学习中，我们还了解到周瑜自叹不如诸葛亮，周瑜是怎么“叹”的？快速阅览课文，从课文中找出来。〔诸葛亮料事如神，我真比不上他！〕

“料事如神”是什么意思？〔惊人的机敏，奇妙的谋划。形容有预见性，擅长估量客观形势，决断策略。〕

诸葛亮的“料事如神”都表现在哪些方面？请你默读课文，圈画批注出来。

同学沟通，老师小结：诸葛亮的“料事如神”表现在借箭预备和借箭过程。

设计意图：

此环节的设计为了与上节课做好连接，为学习新课做好预备。

二、了解“借箭预备”，体会诸葛亮的“料事如神”

1.诸葛亮请谁帮忙做借箭前的预备？〔鲁肃〕

2.鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？(诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。)

3.从哪里可以看出鲁肃为人忠厚，顾全大局？请默读课文3～5自然段，把书上有关句子标出来。

4.全班沟通，老师评议并相机指导。

鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果真不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。

启发同学自由读这段话，从“果真不提借船的事”

感受鲁肃非常诚信、顾全大局、对诸葛亮赞颂与悄悄支持。从“果真”一词也能够看出诸葛亮知道鲁肃的为人。

5.诸葛亮请鲁肃帮忙做哪些预备？

〔1〕诸葛亮请鲁肃帮忙，做好哪些预备？〔二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。〕

〔2〕诸葛亮为什么对鲁肃说“不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”？〔诸葛亮知道周瑜聪慧过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。〕〔3〕从中你能感受到什么？〔从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略，知人善用。他早在立军令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的计划。〕

三、精读“借箭经过”，领悟诸葛亮的'“料事如神”

1.指名读课文6～9自然段，标出能表现诸葛亮“料事如神”的有关语句。

2.小组合作学习，相互沟通：从哪些地方看出诸葛亮的“料事如神”？

3.小组派代表做汇报发言，老师评议，相机指导。

第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍旧不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮奥秘地把鲁肃请到船里。

〔1〕读一读，说说你从这段话知道了什么？〔诸葛亮知道第三天四更时候有大雾，他在等雾。〕

〔2〕诸葛亮那个时代有没有天气预报啊？〔没有〕这又说明白什么？〔这就说明白诸葛亮懂天文，识气象。〕

〔3〕除了这儿，你还能从哪儿看出诸葛亮的料事如神？

这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。……诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”

〔1〕从“大雾漫天”你了解到什么？〔了解到当时的天气状况：处处都是大雾。〕

〔2〕从天气的改变中你感受到什么？〔选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，猜测精确。〕

〔3〕从“诸葛亮笑着说”你感受到什么？〔诸葛亮镇静自假设，是由于诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的状况下，不会“轻易出动”。这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的心中有数，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的料事如神，笑出了英雄本色。〕

〔4〕把船只“用绳索连接起来”，“一字摆开”的目的是什么？〔既便于统一行动，避开走散，又不留空当，使受箭面积增大。〕

〔5〕军士为什么要“擂鼓叫喊”？〔这样做既是为了虚张声势，制造进击的假象，吸引曹操军队的留意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。〕

〔6〕从这段表达中你对诸葛亮又有了什么了解？〔诸葛亮考虑周全，安排奇妙，抓住曹操谨慎、多疑的性格特点，利用大雾的天气，前去“借箭”。〕

〔7〕指导朗读，读好鲁肃和诸葛亮说话时的语气。

诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓叫喊，迫近曹军水寨受箭。

〔1〕“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，这样安排的目的是什么？〔这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。〕

〔2〕你对诸葛亮又有了什么新的了解？〔“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，显示了诸葛亮过人的聪慧。“迫近曹操受箭”，进一步说明诸葛亮对曹操生性多疑、当心谨慎的性格了如指掌。此行“借箭”，轻轻松松向曹操借到了十万支箭。诸葛亮谋划之周密，安排之奇妙，不仅显示出诸葛亮丰富的天文知识，也表达了诸葛亮具有超群的军事指挥才能。〕

4.自由读课文3～9自然段，总结“借箭的经过”。〔板书：经过——诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。〕说说从哪些地方看出诸葛亮料事如神？

〔1〕小组沟通。

〔2〕小组派代表做汇报发言，师生评议，老师小结：

①算好天气：第三天有大雾。

②算好受箭方法：把船一字摆开，两面受箭。

③算好鲁肃：忠实守信。

④算好周瑜：嫉贤妒能，阴险狡诈。

⑤算好曹操：谨慎多疑。

四、了解“借箭结果”，感受人物形象

1.齐读课文最末一自然段。

2.结合课文说感受。

〔1〕小组沟通：周瑜究竟在哪些地方不如诸葛亮呢？

〔2〕小组派代表做汇报发言，师生评议，老师小结。

①周瑜的智商不如诸葛亮，由于周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。

②周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，顾全大局。

③诸葛亮考虑问题的技能，观测事物的技能，掌控天文、地理的技能都要赛过周瑜。

3.指名朗读课文最末一自然段。

4.老师小结：草船借箭的前前后后，的确说明白诸葛亮料事如神。“周瑜大吃一惊，长叹道：‘诸葛亮料事如神，我真比不上他!’”这句话照应了课文开头的第一句话。〔板书：结果——诸葛亮借箭胜利，周瑜自叹不如。〕

五、课堂总结，布置作业

1.课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情进展顺次进行表达。先写了草船借箭的缘由；接着写了诸葛亮做草船借箭的预备；然后重点写了草船借箭的经过；最末写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果表达得清清晰楚。不仅如此，文中的很多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大加强了故事的完整性和严密性。

2.作业：运用学会的阅读方法，利用课余时间阅读《三国演义》中自己感爱好的章节。

板书设计

草船借箭

起因：周瑜嫉妒诸葛亮的才能，用十天内造十万只箭的任务来犯难、陷害诸葛亮。

经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭