《索溪峪的野》优秀教学反思

第第页《索溪峪的野》优秀教学反思

《索溪峪的野》优秀教学反思1

这是一篇比较精美的课文，这篇课文，通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性美，表达了畅游其间无比开心的心情。文章紧紧围绕题目开展表达和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个"野"字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最末，说“人们，在这山水中返璞归真了。”

教完这篇课文，回顾一下，还是有许多需要改进的地方。总结起来，主要有这样几个方面：

首先，课堂气氛略显沉闷，同学的积极性不够，老师的导向作用没有很好地表达，可以说，我和同学都没有真正地入情入境，课堂没有激情飞扬，没有“野”起来。课上过多的齐读，个别朗读偏少，而且指导性不够，朗读没有到位。

其次，导入时的风景图片仅限于山的画面，略显单调、片面，也只能呈现“美”而没有凸显“野”，今后在课件制作时肯定要留意要达到的教学效果。

第三，对于教学进程的把握不够。同学对于一个问题不能理解，自己也就跟着同学不断地在“纠缠”，从而影响到了整堂课的教学进度，今后的教学过程中，要积累阅历，提高处理课堂突发状况的技能，解决生成性问题的技能。

第四，这是一篇自读课文，但还是没有做到放手让同学自读、自学、自悟，老师用过多的分析代替了同学的自主学习，在今后的教学中肯定要改进。

我抱负中的这节课，应当这样上：创设情境，让同学充分地朗读，读山的野。读水的野，读动物的野，读游人的野，喜爱哪部分就读哪部分。读出野性的味道来。开展一场别开生面的朗读竞赛。

你读，他读，同桌读，小组读，然后全班一起读，喜爱这段的就站起来读。孩子们爱好盎然，读出了韵味，读出了性格，读出了特色。读得感爱好了，再试着背一背。同学的情感一旦被激发出来，将一发不可收。这样的课，老师会上得很轻松，而孩子们也会很欢乐。

《索溪峪的野》优秀教学反思2

《索溪峪的野》是一篇阅读课文。这篇课文，透过描述索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性美，表达了畅游其间无比开心的心情。文章语言生动传神，意境精美，是学习语言的好题材，更是凭借信息技术培育同学搜集整理资料，激发同学喜爱祖国大好河山的好教材。

本课教学中，我以进展语言的理解和运用潜力为主线，多层次指导朗读。教学充斥情趣，同学学得扎实，情感受到熏陶，思维得到启迪，表达了新课标的理念的三大方面：

一、教学目标定位表达三维融合。

本课力图在教学中使同学在读中体悟文本资料，感受到索溪峪的野索溪峪的自然野性，受到美的熏陶，同时学会一些体悟课文的方法：抓住文本重点语句体悟，边读边想象体悟等，老师还关注同学语言的积累，三维目标自然有机的融合在一齐。

二、自主学习讲究实效。

教学时，让同学选取自己喜欢的资料看看，读读，说说，老师把学习的选取权交给同学，染同学有充分的自由去自主探究，去读书讨论。教学课文"索溪峪的山"时，老师让同学进行个体自学，使同学有个体的体会和感受，然后让同学选取喜爱的一处沟通学习方法及学习所得，这样的学习有方法的指导，有个体的思索，有思维的碰撞，同学自主学习有了实效。在组织个体学习，沟通这一教学环节中，我又给了同学充分的自由空间，让同学谈自己喜爱的资料，并在有所体悟的基础上进行感情朗读；然后，透过小组汇报展示，在生生互动，师生互动的过程中，深化同学对文本资料与情感的体悟；在次此基础上，老师引导同学再次感情朗读，让同学将自己体悟到的完满情感透过朗读表达出来。老师奇妙的将同学的.读，悟，议结合在一齐，读中感悟，以议促悟。老师始终将自己的主角定位在参加者，引导者，点拨者上，在老师的引导点拨下，同学不仅仅体悟了课文，而且学到了悟文的方法，从而真正实现使每一个同学都得到进展的目标。

三、关注同学性格化解读。

在教学中明确指出：只要同学谈自己所学的，谈出自己的感受，只要合理就行，老师只适当点拨。可见，教学者充分尊敬同学学习过程中的独特感受，体验和理解，以同学自己对课文资料的领悟代替老师的讲解分析，以同学的感性体验代替整齐划一的理解指导。

总之，在今后的教学中，我应合理安排同学合作学习的环节，激发同学情趣，重点训练同学朗读，带给多种方式的语言实践机会。

《索溪峪的野》优秀教学反思3

这是一篇比较老的课文，这篇课文，透过描述索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性美，表达了畅游其间无比开心的心情。文章紧紧围绕题目开展表达和描述。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个"野"字；之后，分别描述索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最末，说由于索溪峪的自然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

文章思路清楚，同学理解起来并不困难。难在让同学透过文字的描述，想象索溪峪的野性风光。好在此刻多媒体很发达，我只需要给同学找一些索溪峪的图片让他们观赏就行了。而不少孩子竟然在家里就找到了许多图片，课堂上小组之间能够相互观赏。最末的工作就是教给同学语言文字的品尝赏析。课堂上，我创设情境，让同学充分地朗读，读山的野。读水的野，读动物的野，读游人的野，喜爱哪部分就读哪部分。读出野性的味道来。一场别开生面的朗读竞赛就这样轰轰烈烈地开展了。本课教学抓住文中“野”以读为本，让同学在读中理解课文资料，明白的表达方法，在读中悟情理解资料，以到达“情文相生”的目标。

一、创设情境，初步体验。

《语文课程标准》指出：“语文教学应激发同学的学习爱好”、“为同学创设良好的自主学习情境”。为此，上课伊始透过播放张家界索溪峪的录像，引导同学去看一看，听一听，理解文中的词语初步感受索溪峪的“野”再让同学说说在此过程中自己的感受。这样有选取地运用媒体，在同学品词品句、揣摩表达方法的学习过程中，或是再现形象，或是营造情境，或是突破理解上的难点丰富同学感知和体验，为同学的“情动而辞发”奠定了情感基调。同学在观看的过程中爱好盎然，谈论纷纷，课堂气氛活跃。

二、自读自悟，获得情感。

语文教学要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学山“野”这部分课文时，先是让同学自主学文，找出些“野性美”的句子，圈点批注。之后，让同学对比课文用自己最喜爱的方式把这些语句读出来，能够是自由轻声读，能够是默读，快速读，读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读。喜爱哪就读哪，觉得怎样能读出野性美，就怎样读。同学汇报读后感受时，各抒己见引导同学联系上下文，联系生活体验，联系搜集的资料，说说自己喜爱的理由，谈谈读后的感受。珍视同学独特的感受、体验和理解，并让同学在情感体验中，培育良好的语感。同时，让同学观赏品尝、揣摩遣词造句的精妙，在反复诵读中体会的情感。

三．拓展延伸，深化情感。

语文的外延与生活相同，所以要猎取更多的语文学习资源，关键是老师要有剧烈的开发意识，擅长捕获课内与课外、教材与生活的联系，选取同学喜闻乐见的方式，开展丰富多彩的语文实践活动。惟有如此，才能使语文教学进入生动活泼的境界。《语文课程标准》指出：“语文教学要重视语言的积累、感悟和运用”，“引导同学在实践中学会学习”，“着重开发同学的制造潜能”。为此，当同学读懂了课文资料后布置作业：假如你是导游，你是画家，你是诗人，你是歌颂家，你会怎样赞美索溪峪呢？观赏文章后在观赏《奇妙的九寨》，让文字美与音乐美交融在一齐，给同学以美的熏陶。同学凭借文本，汲取、内化语言文字，自主选取“喜爱的方式”将自己的阅读感受透过歌曲填词、绘画描述等方式制造性地表达出来，这是情感与同学情感的碰撞，是对全文阅读感受的再升华，学习语言、品尝语言，积累语言、运用语言，自然而然，情真意切。你读，他读，同桌读，小组读，然后全班一齐读，喜爱这段的就站起来读。孩子们爱好盎然，读出了韵味，读出了性格，读出了特色。读得感爱好了，再试着背一背。同学的情感一旦被激发出来，将一发不可收。这节课，我上得很简约，而孩子们很欢乐。

《索溪峪的野》优秀教学反思4

曹敬庄以自己独特的视野角度，用自己朴实的文笔向人们展示了一个充斥情趣且又带着野性的索溪峪。《索溪峪的“野”》这篇课文，透过描述索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性的美，表达了畅游其间无比愉悦的心情。

全文结构清楚，是总分结构，可分为两大部分，第一部分是文章的总起，概括地点出了索溪峪的特点；第二部分又分别从山、水、动物、游人作“野”的详细描述。对索溪峪的喜欢都体此刻文中的字里行间。

对于本堂课我自认为较胜利的地方是：

1、抓住题眼，理清脉络。在一开始出示课题后，我就紧紧抓住题目中得“野”字，先让同学结合对课文的预习说说自己对于野字的理解〔他们的回答让我觉得很切合文本资料〕，然后出示正确的说明，加深印象。当对野字有了较为深刻的理解时，再让同学通读全文，并思索全文又从哪几个部分来详细描述“野”的。同学的理解潜力很强，一下子就完成了任务。再者，在教学山野这一节时，我又提出类似的问题，同学受到之前问题的启发，这个问题也就显得简约一过了。从最初的教学导语，到文章的总结部分，我始终突出“野”字，紧紧围绕题眼来教学。

2、对于此刻的农村孩子来说，出外旅游并不是那么简约，大部分孩子的旅游范围只局限于金华市，许多名山大川、秀丽风光他们没机会体味，所以对他们来说，索溪峪的美景是生疏的、很难想象的。所以我在设计教学环节的时候，就把索溪峪的景色提前让他们进行欣赏，而不是读文之后再来看图。我认为只有先构成直观的印象，才能对后面文本的解读打下良好的基础。不单单是在开头，在后面的教学中我都坚持这一原则。

3、美蕴含在文字里，就需要我们透过认真研读、不断研读去挖掘。在教学山野时，先听老师范读，而后自由选取一种自己喜爱的美去练读，沟通，指导订正，指名读，男女赛读，和老师一齐分段读。在多种多样的感情朗读中，同学体会到了惊险、磅礴、为所欲为与不拘一格的山野美。我并没有花多大力气，全靠同学自己在读中的领悟。

4、虽说本文是一篇略读课文，但不代表就就应撇开应用潜力的教学，因此我安排了对双引号所表示的作用、拟人句的练习。这对于同学来说并不是很难，但让他们在无形中对