小班化英语教学案例

小班化英语教教案例小班化英语教教案例4/4小班化英语教教案例小组合作学习——让小班化英语讲堂“活”起来小班化背景下英语教教案例背景：国内外“视野与文化”的声威检查表示：假如一个班级超出25个学生，教师就会左支右绌，严重影响讲堂效率，于是“小班化授课”越来越遇到重视，也成为新课改的热门话题。新课标指出：讲堂不可是是知识的载体，更是师生共同研究知识生成和发展的动向过程。而传统人数众多的班级授课根本不可以获取充分的交流和交流，教师只能从一般化的角度来思虑和解决问题，这也是产生后进生的原因之一。小班化授课为小组合作学习供给了丰裕的时间、空间及资源。而小组合作学习是当前生界上很多国家广泛采用的一种丰饶创意的授课理论与方略，被人们誉为近十几年最重要和最成功的授课改革。主题：新课标积极建议“自主、合作、研究”的学习方式，它是一种以小组合作学习为基础形式，系统利用各因素之间的互动，以集体成绩为议论标准，共同达成授课目的的授课组织形式，其实质是提升学习效率，培养学生优秀的合作质量和学习习惯。而小班化讲堂无疑为这种学习方式供给了一个更好的应用平台，充分展现了这种授课形式的优越性。小班化授课主假如指人数低于30人的班级名额配置，学生在小班化的活动之中可以感觉到合作学习的魅力。为了更好地展现小班化小组合作学习的优势，我以新人教版四年级英语下册第三单元Weather第五课时为例，展现一下小组合作学习在词汇课中的应用。细节:第一是课前准备。在上课前我依据学生的知识基础、学习能力、性格特点等方面的的差别对他们进行分组（全班分红7组，每组4人），而且让他们给自己的小组起一个响亮的名字。课前部署两个任务。一是让学生收看当天的中央气象台的天气预告，并最少记录五个城市的天气情况；二是任选五个城市制成卡片，自制单词卡片，一面画天气符号，另一面写英语单词。其次，在热身环节我设计了两个授课活动：一是师生、生生自由问答；T:Hello,boysandgirls.Ss:Hi,MissWang!T:What’stheweatherliketoday?Ss:It’swarmtoday.T:What’stheweatherlikeinJinan?S1:It’stoday.S1:What’stheweatherlikeinKunming?S2:It’stoday.二是分组播报天气预告并指名展现。Goodmorning/afternoon!Thisistheweatherreport.It’sin.today.Thankyouverymuch.设计妄图：在热身环节,第一经过师生自由问答，为生生自由问答做好示范；接着老师提出活动要求让学生在小组内播报天气预告。这样不只创办了一种学习英语的气氛，而且让学生在合作中复习旧识，为教师后边进行新课授课做好准备。再次，在表现新知环节，我第一创办了约翰的爸爸要去悉尼出差，约翰在帮他的爸爸查察悉尼的天气情况。利用PPT出示了一张世界地图，说：“Thisistheworldmap.WhocantellmewhereSydneyis?”学生很快就在地图上找到了悉尼，说：“Thereitis.”接着我就利用地图和主要建筑物引导学生去学习五个城市：London,Moscow,Beijing,Singapore,Sydney.其中四个城市名的读音是本节课的一个难点。我让学生在小组内想方法记着它们。紧接着就要学习本节课的五个天气词汇：rainy,snowy,windy,cloudy,sunny.以rainy为例，我利用PPT出示图片英国的大本钟，并配上下雨的动画，说：“What’stheweatherlikeinLondon?rainyrainy↘It’srainyinLondon.”老师领着学生说几遍后，问：“What’stheweatherlikeinLondon?”学生拿出自制的单词卡片，说：“It’srainyinLondon.”紧接着学生两人一组进行机械性问答，教师指名一个小组进行问答。以同样的方法授课其他四个天气单词。紧接着是兴趣演练环节，开始是Listenandrepeat,学生在模拟后，我设计了两个兴趣活动活动：一是What’smissing?逐个把五个天气单词和五个天气符号，迅速表现并迅速消失，看哪个小组的同学最先说出就给哪个小组加分。另一个是Let’sguess,教师提早把五张天气符号图片用笑容掩盖起一大多数来，让学生两人一组运用“What’stheweatherlike？It’s”来猜一猜。设计妄图：经过看看、猜猜、说说，不只牢固了所学的词汇，而且培养了学生的察看能力、记忆能力、口头表达能力。本节课的天气话题贴近学生的生活实际,经过组织多种形式的讲堂互动，激励学生经过察看、模拟、体验、研究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创办语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。最后是拓展和延长环节，我设计了两个活动：一是Let’splay,学生两人一组把城市和本单元的天气情况单词卡片反扣在桌面上，一人随意打开两张，另一人说句子。另一个活动是I’mthebestweatherreporter学.生四人一组在小组内依次播报天气预告，评出最正确天气预告员。设计妄图：英语活动不只限于讲堂，还可延长到讲堂之外。经过接触、理解、演练、运用语言等环节，渐渐实现语言知识的内化；有助于学生学会用英语做事情，特别是用英语获取、办理和传达信息，表达个人的看法和感觉，进而提升实际语言运用的能力。结果：小班化教育面向全体学生，同时可以充分地突出学生主体，敬爱个体差别。而小组合作学习的方式，则能有效地发展学生自主学习的能力，同时培养与人合作的优秀习惯，更快更好地促使学生英语水平的提升。一、学生人数的减少，大大增加了师生之间、生生之间交流的时间。学生演练英语的机会显然增加，学生的英语活动频次也显然增强，进而显然提升了授课效率。在现阶段，讲堂仍旧是学生学习英语的最主要阵地，师生之间的语言交流是学生进行语言实践的最主要机会。在小班化授课环境下，学生运用英语的频次和机会大大增加。二、教师对每个学生的关注程度获取提升。这种新变化符合小学生希望被采纳、被注意的心理需要，有利于学生形成自信、健康的心态。三、学生与学生之间互动合作机会增加，学生间互动互补的效应增强。就是要让学生授课生，“即知即传”。学生一面学，一面教，其教育力量有时要超出教师所起的作用。小班化授课为学生之间的互动伙伴关系的形成供给了可能。我在平时授课时一般采用4人一组的小组合作，小组各个成员之间会进行互帮互帮。四、角色授课更为生动形象，学生参加度更高。英语教材中有大量的对话练习，这些授课内容假如采用角色授课策略，收效将特别好。学生参加的热情高，特别投入，留下的印象深刻，最能充分地表现“在用中学”的英语授课原则。它给小班化的学生供给了自我表现的机会，使他们能充分意会到学习英语成功的欢喜。小班化授课增加了学生个体参加活动的时间。评析：新课程改革对学生和教育者都提出了更高的要求，小班化是适应这一要求而产生的，为新课程改革的实行供给了一个好的发展平台，而小组合作学习模式致力于知足学生全面的社会需要，致力于改变低效的学习模式，致力于改良师生关系和生生关系，真实发挥集体在学习中的作用，增强学生与环境的交互意识，有效促使学生心理机能和社会交往能力的发展，达到培养学生合作研究，研究实践的能力，是小班化授课过程中的必不能少的重要手段。它将教师的角色从知识的教授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者，改变了在传统集体授课师生单维交流中，教师垄断了整体讲堂的信息源而学生处于十分被动的场面，学生的主动性、创办性也因此得以充分的发挥。“为了每一个孩子的发展”这是新课程改革的一个核心理念，更是我们小班化教育所要努力实现的。一个教师要想在短短的40分钟讲堂上既达成知识的教授，又关注到每一位学生的接受情况，这确实不是一件简单的事，因此小组的合作学习就更显出它的优越性。课后当学生问我，最后的比赛哪一组成功时，我说“你们都是成功者！”是的，我们的讲堂关注的不可是是结果，更重要的是过程，在这个过程中，每一个人都积极的努力了、付出了，而且都有了不同样程度的收获，因此他们都是成功者。总之，在新课改的今天，小班化背景下的小组合作学习作为重要的学习方式，在英语授课中起