小学一年级语文《画风》(第一课时)教案（5篇）

小学一年级语文《画风》(第一课时)教案（5篇）

第一篇：小学一年级语文《画风》(第一课时)教案连山区炼化一小杨谧教材简介：《画风》一课讲述了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友在画画时，宋涛提出画风的想法，在赵小艺的启发下，他们互相激励，用不同的方法描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。本文对话较多，适合学生分角色朗读。教学目标：1、会认七个生字和与生字有关的词语。会写六个生字。2、正确流利的朗读课文，分角色朗读，领会文中小朋友的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。教学重点：培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。教学准备：课件、学生画一幅画教学过程：一、激趣导入，巧设悬念1、孩子们，你们喜欢画画吗？请把你课前画的一幅画拿出来，我们一同欣赏，好吗？瞧，这朵花真美，你怎么没把香味画上？这只小鸟一定叫得很动听，你怎么忘了把声音画出来？学生质疑：声音、气味看不见怎么画？看得见，摸得着的东西能画，看不见，摸不着的东西能不能画呢？今天老师就给你们带来了几位会画风的小伙伴。2、板书课题，齐读课题看了这个题目，你有什么问题吗？二、初读课文，整体感知1、自主识字，借助拼音，读准字音，读通句子，不懂的问题与伙伴共同研究解决。2、检查自学情况（1）电脑出示生字，学生开火车式认读。（2）电脑出示生词，指名读。（3）游戏《找宝》，学生一人读字音，其他人从字卡中迅速找出生字。3、这些字真调皮，它们又都跑到课文里去了，请你再读一读课文，说一说你读懂了什么？设计意图：这样的设计使学生从整体上感知课文内容，教学中采用学生自主合作学习的方式，围绕字的音、形、意进行巩固练习，加深学生对生字的认识，训练和提高学生的识字能力，培养学生主动学习的习惯和独立阅读能力。三、抓住重点，精读课文过渡：三个小伙伴正画得起劲，这时，宋涛提出了一个问题：谁能画风？他们是怎样画风的呢？经过动脑思考，他们都想出了自己的办法。1、你喜欢谁画的风？选你喜欢的小朋友仔细读一读。设计意图：这一环节的设计，，把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜欢的段落进行朗读，提高孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。2、小组讨论、交流后汇报（1）课件演示图画：飘动的红旗赵小艺在飘动的红旗上画出了风，此时她的心情怎样？请你带着这样的心情读一读写赵小艺的句子吧！（2）宋涛看到赵小艺的画，恍然大悟，因为他看到了风，陈丹也会画风了，他们的心情又是什么样的呢？请你高兴地读一读写宋涛和陈丹的句子吧！课件分别演示：弯弯的小树、斜斜的雨丝、转动的风车设计意图：这一环节以读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹在赵小艺的启发下，也学会了画风的过程，认识了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。四、分角色朗读，锤炼语言1、小组合作，练习分角色朗读28自然段。2、指一组较好的在全班表演，其他同学从人物的语言、神态等方面评价，教师适机点拨。设计意图：在分角色朗读中，学生的多种感官参与学习，对课文内容理解更深，课堂的气氛更活跃。五、动手实践，拓展思维赵小艺、陈丹、宋涛三个小伙伴把摸不到、看不着的风画成了美丽的图画，那么你们会画风了吗？说一说，画一画，比一比，看谁最聪明？1、说一说，你想怎样画风？2、画一画，把说的内容画出来。3、比一比，谁画的风最美？开办一次小画展。设计意图：设计这一环节，激起学生的学习热情，开拓了学生的创新意识，同时也体验了成功的喜悦，培养学生的动手能力和语言表达能力。是手脑活动的完美结合。六、小结：孩子们，你们画的风是那么美，你们与文中的三个小伙伴一样聪明，他们也和你们一样越画越起劲，说着、画着，这时忽然来了一阵风，结果怎么样了呢？我们下节课再学习。

第二篇：画风(第一课时)15画风（第一课时）教学目标1、会认7个生字，会写“丹、乌、丝、艺、眨、转”6个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、感悟“飘、弯、斜、转”等表示风的字词，知道通过画与风有关的事物来说明有风；养成仔细观察的习惯，培养口头表达的能力；4、会编与风有关的小诗歌，培养合作的团队精神。教学重点：会认7个生字，会写3个生字，注意陈、丹、显是前鼻音；杆、转是多音字；美观规范地书写生字。教学难点：感悟“飘、弯、斜、转”等表示风的字词，知道通过画与风有关的事物来说明有风。教学准备：课件教学过程：一、谜语导入1、出示谜语：云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。师：大家来读一读这个谜语，想想他的谜底是什么？生齐读，说谜底——风。今天我们就要学习一篇和风有关的课文，板书：画风。齐读。二、初读感知，识记生字1、“风”长什么样子呢？（预设：“风”看不见，摸不着，没有样子。“风”没有气味刮在脸上，有感觉。“风”是无色无味的，但“风”也可以听得到。）同学们说得真好，那么这种看不见，摸不着的风有三个小朋友却把它画出来了，你们知道他们是谁吗？2、识记生字（1）指名说。宋涛、陈丹、赵小艺（课件出示）（2）指名读。谁愿意来和他们打声招呼？预设评价：a、翘舌音都读准了，赵小艺听了真开心。b、“陈丹”有点不满意了，“陈”字得注意翘舌音、前鼻音呢，再来一次。c、你瞧，老师一提醒，“宋”字的平舌音就读出来了。（3）齐读：来我们大家一起来和他们打个招呼吧！预设评价：听到你们亲切的叫声，他们都笑眯眯了。（4）生活中识字：你在哪些地方看到过这些字。预设：①电视里，也能学只是。②名字中，有些人的名字中也藏着这些字。1（5）现在他们是我们的好朋友了，再来叫叫他们吧！（板书）赵小艺陈丹宋涛三、新授课文，感悟文字1、学习第一节女孩子的声音真好听，小男子汉的声音真响亮。赵小艺、陈丹、宋涛这3位同学特意画了一副画送给你们。1）、你们看图上画了哪些景物？（课件出示图片：画了太阳、房子、树、草地、小鸟的。）2）、你说对了，谁能加上形容词把这些景物说得更具体点？（预设：图上画了红红的太阳、漂亮的房子、茂盛的大树、碧绿的草地）。（预设评价：说得真好（不但很具体，而且还按照了一定的顺序来说。真好。）3）、谁再来说一说？指名说4）、谁能用上这么多好词语来说一段话？如：火红的太阳照耀着大地，绿油油的树木围在漂亮的房子周围，草地碧绿碧绿的。（如果学生说不出，老师先示范说）小结：大家说得比课文写的还要棒，老师真为你们骄傲。课文的第一小节讲的就是这幅画的内容。我们来读读第一小节，注意里面的顿号，读得时候时间间隔要短。（第一小节齐读一次）2、学习4—8小节1）、师接下去读2、3两小节，说：虽然风看不见，摸不找，是很难画的，但是他们3个小朋友开动脑筋却把风给画出来了，你知道他们是怎么画风的吗？请大家大声朗读4到8小节，把答案用不同的记号线划出来，开始。生读书找答案。（课件出示句子）——齐读句她画了一根旗杆，旗子在空中飘着。她画了几棵弯弯的小树。他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。她还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。2）、能把这些他（她）用名字带进去读一读吗？——开火车读句课件出示：赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。陈丹画了几棵弯弯的小树。宋涛画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。赵小艺还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。）相机学习多音字：杆指名读；你能用另一个读音组词吗？秤杆笔杆3）、师相机指导：同学们，从他（她）的话中，我们感觉到有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当2A：赵小艺，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！板画房子、旗杆，旗子是静止的。我画得怎么样？——齐读句（预设：生：不对，应该是飘动的旗子。师：差不多呀，这样也可以呀。生：风把旗子吹得飘起来了。）师：老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）重读“飘”。——齐读句师：想不想看看真正的赵小艺画的风呢，我们一起来看一看吧！（放课件）风到底藏在画里的哪里呀？小诗人，你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？（风来了，风把旗子吹得飘起来了，风藏在飘动的旗子里。）师：看看你多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读一下你的大作吗？师读，生再读。——指名读、齐读句我们把赵小艺画的风来读一读吧！——读句师：你还找到了其他两个小朋友画的风吗？B：陈丹画了几棵弯弯的小树。师：你能让我们听到风的声音吗？谁来试试？——指名读句指名读。找到重读“弯弯”的学生为止。为什么要重读“弯弯”呢？师：那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你边读边把腰弯一弯。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”C：宋涛画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝。（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的。）师：明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）你们也能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。（师有感情朗读，指导学生）（备注：选择画和朗读两种教学方法让孩子感受风，选取2个孩子的画重点教学，剩下的四人小组合作，按照以上方法编写诗歌）。4）、四人小组合作找风，编写诗歌师：你还找到其他人画的风吗？现在请同桌合作，先把找到的风读一读，然后按照上面的句式，来说一说你们找到的风。（相机指导学习多音字：转：转动转身）生讨论交流3出示：风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里。5）、读诗歌瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《风来了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！——男女生、齐读句6）、齐读4—8小节——齐读文这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，知道通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）3、学习第九自然段1）、自由读第9自然段，说说他们在话风中发生了什么变化？相机学习生字：显2）、为什么说，画中的景物好像都在动，一张张画显得更美了？（预设：因为他们把风画出来了，画中景物就像真的一样。）课件出示他们画风的句子，齐读3）、想想他们为什么能把我们看不到的东西画下来，让我们看见呢？课件出示句子：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”陈丹说：“我也会画风了。”宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。赵小艺笑着说：“我还能画！”（重点理解“眨眨眼睛”“想了想”“笑”“能”“也能”“还能”，从中体会他们勤动脑筋，善于观察，敢于创新）四、小结从大家的朗读声中，老师发现原来风无处不在，只要平时我们多观察，多动脑，任何事情，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！下节课，老师要请我们班的孩子来画风，还可以画一画和风一样看不见，摸不着的气味、声音。来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。五、指导书写下面请大家多点细心，多点耐心，一起来写写这节课的生字。1、出示生字“丹、乌、丝、艺、眨、转”2、重点提示：“丹”字只有一点。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜。3、生练写生字。4、让学生找找还有哪些字也是少了点的（丝乌）；哪些字有的笔画看去有好几笔，实际上只要一笔完成的（眨、转）。然后自主练写。4板书：旗子飘赵小艺风车转画风陈丹小树弯宋涛雨丝斜课后资料：《我们知道》谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶在枝头颤动的时候，我们知道风在那儿了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树木微微点头的时候，我们知道风正走过。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。喜爱日记的你：把你想到画风的办法写下来。

第三篇：画风第一课时（最终版）15、画风（第一课时）教学目标：1、认识“宋、涛、陈”等7个字。2、会写“丹、陈”这两个字。3、初步了解课文的大意，知道三个小朋友分别画了什么。4、模拟《风在哪里》，写一写小诗歌。教学重点：认字、写字、了解课文主要内容教学难点：“丹”的书写，了解三个小朋友分别画了什么。教学准备：生字卡片、小黑板、人像。教学过程：一、创设情境，揭示课题。1、同学们，看，老师在黑板上画了什么？老师今天还想画一画风2、请同学们伸出你们的手，和老师一起来写课题。（板书）一起读：画风3、看见画风这个课题，你想说说什么吗？二、识字1、老师带来了3位小朋友。他们要和我们一起来画风。粘贴三个小朋友的头像2、谁知道他们的名字呢？老师现在要和他们打招呼了。“宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我是陈老师，很想和你们做朋友。”你们可以和老师一样，和他们打打招呼吗？（请几个同学）3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。①我们今天的生字宝宝藏进了小客人的名字中，让我们把它找出来读一读。②能不能说说，你是怎样记这些字的？4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。师：只要我们在平时的生活中多观察，多记忆，就能记住更多的字。5、今天我们不但记住了这些生字，还要来写写，就来写写陈丹的名字吧。（说注意点，再写一写）6、同学们都写得很认真，陈丹，宋涛，赵小艺也很高兴，现在让我们和他们一起画风吧。三、初读课文，整体感知。1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子。想一想这三位小朋友是怎样画风的？2、全班交流。分别汇报，师相机板书：旗杆、风车、小树、雨丝。3、不是要画风吗，为什么画了旗杆、风车、小树、雨丝呢？四、课后延伸师：虽然风看不见，摸不着，但是聪明的孩子却能在够在我们的身边找到它，咱们班的孩子也是又聪明，又爱观察的孩子，你们能发现风在哪里吗？（出示）《风在哪里》谁能告诉我，那看不见的风，在哪里?彩旗说：风和我在一起。说着，那彩旗呼啦呼啦地飘起来。小树说：风和我在一起。说着，那小树沙啦沙啦地摇起来。雨丝说：风和我在一起。说着，那小雨淅沥淅沥地落下来。风车说：风和我在一起。说着，那风车咯吱咯吱地转起来。------说：风和我在一起。说着，-全班一起读师：现在前后桌的同学互相商量，想想，风还会藏在哪里，然后，想老师一样，一人编一句小诗，编好了，就写在老师发的纸条上，我们选出最美的诗歌，给全班同学展示一下，现在开始。2、展示诗歌。3、小结啊，原来风已经来到了我身旁。儒江小学教研公开课教案第四册语文第15课《画风》开课教师：陈思罕开课时间：2009年4月1日

第四篇：《画风》第一课时教学设计《画风》教学设计执教：漳平市溪南中心学校林玉萍指导陈开锋陈文波教材分析：《画风》出自人教版小学语文教材第四册第十五课，主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，因此，教学中要引导学生在有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己创作画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学情分析：二年级的学生有一定的识字能力，在识字教学方面可放手让学生自主识字。同时二年级的学生年龄小，阅历少，在认知方面还处在直观、表面的层次，不懂得事物之间是有联系的，所以本课的教学必须在学习字词的基础上进行思维训练，培养学生遇事要善于动脑筋想办法。设计理念：《语文课程标准》明确指出:“识字写字是阅读和作文的基础,是1～2年级的教学重点，二年级语文教学主要以学生独立识字为主，培养学生的识字写字能力。在阅读教学中力求“以生为本”“以读为主”“以读促思”，体现文本内容与和识字、写字相结合，构建开放的、生机勃勃的语文课堂。在设计时，根据二年级学生的认知水平，挖掘情感因素，调动学生的学习兴趣，从而领会文中小朋友的创意；懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学预案教学目的1.认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺”，会正确书写“艺、涛、陈、丹”4个字。2.正确流利地朗读课文，理解三个孩子画风的创意。3.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察善于动脑、勇于创新。教学重点：1.认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”6个生字，会正确书写“艺、涛、陈、丹”4个字。2.正确流利地朗读课文教学难点：体会事物之间是相互联系的，遇事要善于动脑筋想办法。课前准备学生：预习课文教师：课件教学时数：2课时教学过程第一课时一、激趣质疑,导入新课1.猜谜语,引出课题。（1）老师知道小朋友们特别喜欢猜谜语,看看谁最聪明能把它猜出来。(看不见,摸不着。花儿见它点头,小草见它弯腰。云儿见它忙让路,柳树见它把手招。)学生猜谜给“风”组词(微风、台风、春风、龙卷风、寒风„„)师：你们知道的可真多！你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?(2)板书课题：15画风，(3)齐读课题2.生质疑：读了课题你最想知道什么？（主要问题（1）风看不见，摸不着该怎样画风？（2）文中是谁在画风？（3）风是怎么画出来的呢？）设计意图：学贵有思，思起于疑。善于提出问题或发现问题是学生自主学习的表现，是激发学生学习兴趣的重要手段。二、初读课文，随文识字1.学生自读课文，边读边画出生字。思考：文中写哪几个小朋友画风？宋涛、陈丹、赵小艺（出示课件）2.交流并粘贴三个小朋友的头像。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫×××，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。3.想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现。4.交流并学习生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺（1）学生借助汉语拼音读一读。（2）同桌之间开展相互间的学习。（3）教师检查学生自学情况。（4）交流：说说你是怎样记住这些生字的，并给这些生字组词。a.让学生说说遇到了哪些难字，分小组说一说记忆字形的方法。b.教师板书学生遇到的难字，大家共同交流。陈：耳东陈，陈朝国姓，陈姓是当代中国第五大姓、“陈氏遍天下，淮阳是老家”陈姓在清朝和民国，是第一大姓；现今在南方和海外也是第一大姓，陈姓是海外华人第一大姓..艺：指才能，技能，技术：工艺，技艺，文艺，艺人，艺术等。涛：三点水与水有关，寿表长生不老，涛表示高而长的浪。赵：姓氏设计意图：在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字、了解字词的意思，引导学生学会用自己喜欢的方法识字。三、图文结合，理解课文内容过渡：文中三个小朋友是怎样画风的呢？请同学们再读一读课文，用横线画出有关的语句。1.学生默读课文，画出相关语句2.全班交流3.读句子，理解画风（出示课件，品读句子，相机板书）(1)赵小艺：只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。(2)陈丹：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树.(3)宋涛：他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，(4)赵小艺：她画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。（学生读句子，感受风的表现形式，说一说文中小朋友是怎样把风画出来的）4.说一说风的表现形式：（1）说词：飘动的旗杆弯弯的小树斜斜的雨丝呼呼转的风车（2）说句子：风把旗杆吹得飘动起来风把小树吹弯了风把雨丝吹斜了风把风车吹得呼呼转5.小结:小朋友们你们说说，宋涛、陈丹、赵小艺为什么能把风画出来呢？（用心观察，善于思考）６.说说生活中的风设计意图：“以读为本”，“以读促思”让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶四、指导书写1.出示生字，学生认读“陈”“丹”“涛”“艺”2.学生分析字形3.教师指导书写陈：左右结构，书写时要写的左窄右宽，左低右高，第一笔横撇弯钩要写好艺：书写时上面是“草”字头，下面的“乙”字是一笔写成，笔画是：横折弯钩。丹：独体字，第一笔竖撇要拉长，第三笔是点，中间的横要长一些。涛：三点水与水有关，寿表长生不老，涛表示高而长的浪。书写时要写的左窄右宽，第七笔撇要拉长，穿插在三点水提的下边4.学生动手书写，教师随堂指导。5.展示作品，评价交流板书设计：15画风宋涛（头像）旗子飘风车转（简笔画）陈丹（头像）小树弯（简笔画）赵小艺（头像）雨丝斜（简笔画）第二课时一、学习第九自然段，学习生字“显”二、分角色朗读课文三、说说你想怎样画风，完成课后读读写写四、指导写本课其余8个生字

第五篇：小学一年级语文菜园里第一课时教案小学一年级语文菜园里第一课时教案双树中心学校王春霞一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书——语文》一年级上册识字（二）里的第三篇课文《菜园里》。二、教学目标与策略选择在人教版的实验教材中，本课是一次识字教学的课文。本校的学生来自农村，对农村中的一些蔬菜并不陌生，为了让学生在生活中学语文，培养观察能力。为此，确定以下教学目标：１、认识课文中的部分生字和一些蔬菜的名称，会写２个字，认识笔画——“卧钩”。２、认识一些蔬菜，了解他们的特点。３、体会识字的快乐，激发识字的兴趣。本课在教学中通过看图，对图中蔬菜名称的认识，重点进行识字和写字教学。鉴于以上的目标定位，要积极倡导学生进行自主、合作、探究的学习方式。为此，主要采取了以下教学策略：１、充分运用现代化科学手段，巧妙制作课件。２、采用多种方法，增加学生与生字的接触次数。三、教学过程（一）引入1、谈话师：同学们，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜？生1：我喜欢吃青菜，因为青菜很有营养。生2：我喜欢吃萝卜，因为萝卜在冬天吃有很多好处。生3：我喜欢吃西红柿，因为西红柿的味道很好。生4：我喜欢吃菠菜，因为动画片中的大力水手吃菠菜很有力气。师：你们知道这些菜种在哪里吗？生1：地上。生2：菜园里。生3：田里。师：小朋友们平时真仔细，这些地方都种有蔬菜。老师带来了一张照片请同学们猜一猜，这是什么地方？2、出示图片，揭题。生齐说：菜园里。师：（指菜字）这个字谁来读？生指名读。师：你有什么好办法记住“菜”？生1：上面有个草字头，下面是个采。生2：青菜、白菜的菜，它是平舌音。师：（指园字）这个字你在哪里见过？生1：我在《语文学习园地》中见过。生2：我在幼儿园门口的牌子上见过。生3：我在书上见过。师：小朋友们对自己身边的事留心观察，记得真棒。现在我们一起来把题目读一读。生齐读课题。（二）看图说话师：菜园里可真热闹呀，你在菜园里看到了什么？生1：我在菜园里看到很多人在收蔬菜。生2：我看见菜园里有紫色的茄子，红红的萝卜，绿色的黄瓜和辣椒。生3：我看见两个小朋友在摘茄子。生4：我看见两个小朋友在抬南瓜。生5：菜园里停着一辆大卡车在装蔬菜。（三）认读生字、词。师：蔬菜丰收了，大家都来帮忙，小朋友们你想去帮忙吗？生：想。师：想去帮忙，必须先过关。菜园的主人给我们出了几到难题，通过了，才能进菜园。出示带拼音的九个词语。师：这些蔬菜的名称你都回念了吗？打开书本，借助拼音自己读一读吧！注意把字音读准！老师相信你们会成功。学生自由读，。生评价：西红柿的柿是翘舌音不是平舌音。师：现在我把拼音帽子摘下了，你还认识我吗？学生自由读。开火车读词语。指明学生小老师带读。师：你们是用什么好办法记住这些字宝宝的呀？小伙伴之间互相交流一下。学生分小组自由交流。汇报。生1：我们通过草字头加采记住了菜。生2：我们记住园是大口框加元。生3：逗人的逗去掉走之儿就成了豆。生4：我们通过轻声记住了萝卜的卜。生5：用加上一个角字头就成了角。生6：我们通过开心、关心、用心记住了心。生7：我的名字中有一个萝字，就记住了它。四、教学反思完成整个教学过程后，给我的感触很多，具体有:1、重视激发学生的识字兴趣新课程标准三个维度在识字方面的体现是让学生对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。在小学生之中蕴藏着极大的自主识字的积极性，要调动这些积极性，在教学中教师经常拿出点时间、创造一些机会：让学生认读最有把握的是哪一个,给他们信心.通过动手拼字游戏让学生交流、展示自主识字的成果.学生的学习兴趣一下子就被调动起来,整堂课的气氛活跃了许多。2、加强学习与生活的联系人教版的语文教学注重与生活实际的联系。教学中教师应重视学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。在认读课题中的“园”时,提问“你在哪里见到过这个字?”把识字教学与平常生活相连,鼓动平时观察仔细的学生，为其余学生积极地在生活中学习树立榜样。在教学中教师努力地为学生创造生活中学习的条件，认读菜单的目的也在于此．只要老师有意识，有措施，学生在这方面都会有令人吃惊的表现。3、巧妙制作课件，合理运用针对学生对“菜园”都比较熟悉这一特点，充分利用书中的插图揭示课题，这样既贴近儿童生活，又能为识字教学奠定基础。出示每种蔬菜的图片，使他们与相对应的词语相互结对，巩固学生的识字效果。４、重视书写加强写字，现在虽然是电脑时代仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，还是提高个人文化修养和民族素质的需要。每次写字，一定要提醒写字的执笔姿势。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让„„都要交代得清清楚楚，并且要边讲边示范。“心”这个字是本课写字中的一个难点，里面有个新的笔画——卧钩，第三笔与第四笔的点在横中线上，并要排齐。其中第三笔点在卧钩的上面，第四笔点在卧钩的右上面。而后让学生先描后临，发现问题，在评议中指导。５、直得注意的问题在低年极的写字指导时，要保证学生的写字时间，不能太急促，每节课应有三五分钟，细水长流。五、设计理念课堂上采取多种方法，让学生和生字反复、多次、不同场合、场面的接触，当堂认识、整体认识。2011-11-09人美版九年级美术上册《风格多样的静物画》教案教学目标：１、知识与技能：①在了解艺术家创作情感的基础上，欣赏风格多样的色彩静物画作品，认

识由艺术家主观加工而得到的不同色彩关系。②讨论分析色彩的.明度、纯度、色相、冷暖对比等关系，大胆表达自己的色彩感受。２、过程与方法：选用合适的工具和材料，用画、贴、印等多种表现形式和方法，进行色彩静物画练习，并尝试大胆地创造和自我个性表现。３、情感、态度和价值观：通过学习，提高审美品位，增强美术素养及技能技巧能力，进一步培养热爱生活的美好情感。教学重点：情感与色彩的关系；不同风格色彩关系的认识及练习教学难点：大胆地创造和自我个性表现学生利用课前时间参观上节课的作业展出。教师组织好纪律，稳定学生情绪，检查作画工具、材料的准备情况，并出示课题。１、师：请客观公平地揭下你认为效果最好的作业进行评价，然后把它贴在“优秀作业栏”中并在0～10分之间给打分。我们依次从高分到低分评出10个《最佳作业奖》，并给这10位获