小学五年级上册语文《珍珠鸟》教案3篇

Word-16-小学五年级上册语文《珍珠鸟》教案3篇师者所以传道授业解惑也。新的一年新的挑战，今日为大家带来的是学校五班级上册语文《珍珠鸟》教案精选（范文），供大家阅读。

学校五班级上册语文《珍珠鸟》教案精选范文一

一、教学任务

学问与本事：

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，理解“信赖，往往制造出美妙的境界”的含义。

过程与（办法）：

1.自主阅读、沟通感悟相结合，联系生活（阅历），发表自己的见解。

2.联系上下文内容，理解重点句的含义。

3.抓住赢得珍珠鸟信赖的缘由，感触与珍珠鸟和睦相处的美妙境界。

情感态度与价值观：

利用有感情的朗读课文，体味与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领会人与动物、人与人、人与自然之间，原应以诚相待，和睦相处的思想。

二、教学重难点

教学重点：

把握主要内容，体味与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。

教学难点：

理解“信赖，往往制造出美妙的境界”的含义。

三、教学策略

1.自立阅读，在读中悟，在悟中读。

2.用详细可感的画面、声色、情节描述等方式，引领同学进入课文中的情境，激励同学的思维活动。

3.利用详细的问题引领同学的思维向更深层次理解。

四、教学过程

(一)图片引入，揭示课题

1.导语：(展示课件：珍珠鸟的图片)学生们，作家冯骥才先生曾（饲养）过三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作家感受颇深，写下了《珍珠鸟》这篇（文章）。(齐读课题：珍珠鸟)

2.学生们，从大作家与鸟交往的过程中，我们能从中得到哪些启示呢?

(二)整体感知，引出人与鸟的话题

1.请学生们朗读课文，想想珍珠鸟是怎样一种鸟?结合课文中的描写，用自己的话描述一下。

2.同学沟通，老师准时评价同学的发言并和同学一起对发言的内容举行归纳、（总结）、提高、引领。

小结：这是一种怕人的鸟。从珍珠鸟的形状描写中体味“我”喜爱 珍珠鸟。

2.是啊，多么惹人爱慕的珍珠鸟啊!所以，当伴侣送我这对珍珠鸟时我说：真好!伴侣送我一对珍珠鸟。指名感情朗读。

【设计意图】这是一篇略读课文，对于文章的内容只要求同学粗知内容即可。同学在读文、沟通的过程，既是对全文内容的总结梳理，提升了同学对文章的整体把握的本事，又由鸟的形状特征、鸟的习性，引出人与鸟之间互相信赖的话题。

(三)理解品尝，体味鸟对人的信赖

1.这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人?“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的?默读课文，画出相关的内容体味。

2.同学沟通，老师梳理归纳为三件事。

第一件事：为鸟支配舒服暖和、幽静的巢。

“我”知道这是一种怕人的鸟，惟独在这像幽深的丛林一样的地方，珍珠鸟才感到平安。所以，它那笛儿般又细又亮的叫声，也就分外轻松拘束了。

其次件事：决不惊扰它们。

(1)知道它们居然有了雏儿，这是多么令人惊喜的事情!此时，假如是你，你会怎么想?怎么做呢?

(2)“我”是怎么做的呢?读读文中的描写。

指导感情朗读。由于“我”知道这是一种怕人的鸟。

第三件事：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，“我”不管它，不损害它。

(1)三个月后，这对珍珠鸟有了雏儿，这个小家伙长什么样?找到相关的语句，读出你的感触。

(2)多么可爱的小家伙啊!虽说“初生的牛犊不畏虎”，但是这只小珍珠鸟刚开头探究这个世界的时候，却还是心有余悸的?

指名读第八自然段。只要大鸟在笼子里愤怒地叫一声，它就立刻飞回笼子里。“人有人言，鸟有鸟语”，鸟的叫声，就是它们沟通的语言。你觉得此时它们在沟通什么呢?

(3)这小家伙是怎样逐步信赖“我”的呢?同学沟通研究。

无论小家伙在我的面前做什么，我不管它，不损害它，小鸟的活动范围不仅越来越大，而且胆子也越来越大，有一次，它居然在我的肩头睡着了。

课件展示课文中插图，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟!还咂咂嘴，莫非在做梦?

请一位学生在音乐声中朗读。

(4)多么感人的一幅画啊，“我”默默地享受着这小家伙对我亲近的情谊，我没有惊扰它，由于我知道它仍然是一种怕人的鸟。

(5)课件展示：有人说，这是一种怕人的鸟。再读这一句话，你有又什么新的感触吗?

这种怕人的鸟现在与我这样的亲近。

由于我知道珍珠鸟怕人，所以，我敬重、理解它们，给它们自由，决不惊扰它们，我和珍珠鸟的关系也越来越亲近了。所以，文章在开始部分，单独把这一句话作为一个自然段，强调“这是一种怕人的鸟”，使两者之间形成了鲜亮的对照。

【设计意图】同学对文章的理解是利用读来感悟的。老师在同学阅读的过程中要引领同学，说出自己的收获，谈出自己独特的体悟，并利用问题把同学的思维引向更深层次的理解。这个环节中，以“我是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖”为对话主题，让同学在读书的过程中，逐渐明确“我”为珍珠鸟所做的一切，是由于我知道：这是一种怕人的鸟，引领同学体味信赖源于对别人的敬重、理解、宽容和爱，体味谋篇布局的巧妙。

(四)总结升华，体味信赖的含义

1.望着这和睦的画面，感触着鸟儿亲近的情谊，作家不由得从心底流出这样的感慨。

课件展示：信赖，往往制造出美妙的境界。

联系课文内容（说说）你对这句话的理解。

2.“信赖，往往制造出美妙的境界”，这种境界不仅存在于人与动物之间，更存在于人与人之间，在你的生活中，你有这样的体悟吗?

同学沟通。

3.总结升华：信赖，就是敬重、理解、宽容。只要心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感触到人与动物，人与人之间，人与自然之间的这种和睦美妙的境界。世界万物共生长，应以诚相待，和睦共生。

【设计意图】这一环节的设计，利用同学联系上下文体味重点句的含义，进一步体味珍珠鸟在“我”精心的照料下，由怕人到与人亲近的变化过程，协助同学理解“信赖，往往制造出美妙的境界”的深刻含义，并由此拓展到生活，延长到人与人，人与自然都能够制造出美妙的境界。

五、活动学习

1.搜集整理有关人与人之间互相信赖的感人（故事），与学生共享。

2.推举阅读《我的野生伴侣》。

3.试着接触一种不认识的小动物，努力使它成为你的新伴侣并记录下相处的过程。

六、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.阅读冯骥才先生的其他作品。

学校五班级上册语文《珍珠鸟》教案精选范文二

讨论型课堂教学模式备课模板

教学内容

《珍珠鸟》

任务及重难点

一、教学任务：

1、掌控课文中的9个生字：巢、蔓、驳、瞅、雏、腻、眸、呷、睑

2、初步学会观看动物、描写动物的办法。

3、注重运用描写动物的词语。

4、能流利地朗读课文。

5、感触人与鸟友好相处的美妙境界。

二、教学重点：

1、学会描写动物的办法；

2、描写动物词语的精确     性。

学情的分析

同学是学习的主体，要想上好一堂课必需了解同学。五班级的同学思维活跃，求知欲强，富于想象，对新奇事物弥漫奇怪   心，但同学生活经验有限，对生活道理，人生哲理的理解是很深奥的，因此老师在教学的同时，在感悟课文内容的基础上，给同学一些美妙的思想，做一个实用的人

问题的预测

按照同学的状况，很难提出有价值的问题。惟独教师有针对性的提出并引领，但同学的协作绝对有待练习提升。

生成的预估

从同学日常的表现看，在教师的引领下，按部就班的提问回答，会根据预定的问题逼近并得以实现，但不会达到全员的参加，甚至会更少。

状态的预见

就现在的学习状况，课上状态不会抱负，惟独一部分同学乐观参加。课堂气氛不会很好。

效果的预评

在课堂上，读的过程分初读、细读，最后是表述。读贯通于课的始末，让同学在读中感悟，读中表述，读中升华。课堂上，也采纳了多形式、多层面的读，指导同学在文本语言中举行感悟。

教学流程

教学过程：

1、导入课文：学习课文《珍珠鸟》

2、释题：珍珠鸟是动物，写动物，普通抓住动物的哪些方面来写？（请同学回答）看课文如何写？

3、学课文前，先学习课文中的生字：（用幻灯显示生字和注音）chaomanbchuchunimouxiajian

巢、蔓、驳、瞅、雏、腻、眸、呷、睑

A、先集体读注音、生字

B、遮没注音，集体读生字

4、分析课文：

（一）

（1）课文写珍珠鸟，写了几只珍珠鸟？三只

（2）这三只鸟之间是什么关系？（两只大鸟，生了一只小珍珠鸟）

（3）课文哪些自然段写大鸟？（25）哪些自然段写小珍珠鸟（614）

（4）课文先写大鸟，再写小鸟，为什么？由于大鸟生了小鸟，有了大鸟，才干有小鸟。

（5）那么大鸟从哪里来？伴侣送我一对珍珠鸟。（课文第一段）

（6）归纳课文第一段：点明珍珠鸟的来历。

（二）伴侣送给我珍珠鸟以后，我对珍珠鸟怎么样呢？看课文对待大鸟这部分，齐读课文（25）段，找出我对待珍珠鸟的（句子）：（请同学回答）

老师归纳：（用幻灯显示）

设置环境挂鸟笼盖垂蔓

不加干扰很少扒开叶蔓去惊动它们

（三）我对珍珠鸟关怀爱惜，珍珠鸟跟我的关系也发生了很大的变化，起先如何，后来又怎样呢？（从课文中找出语句）老师归纳（用幻灯显示）

先怕人

认识

（四）体现这一变化过程的动词有哪些呢？（幻灯显示）

躲

伸出小嘴

伸出小脑袋瞅

（五）因为我的关怀爱惜，两只大鸟在三个月后，生了一只更可爱更美丽的小鸟，课文哪些句子写它的美丽，找出来？

课文中句子：①红嘴红脚蓬松的球儿

②这些句子运用了什么修辞？（比方）蓬松的球儿写出了小鸟什么样的身子特征？（写出珍珠鸟毛茸茸，又肥又圆的特征）

③这些句子是什么描写？外貌描写

（六）对这个美丽的小尤物，我自然更是关怀爱惜，请同学齐读（614）段，在课文中划出我对它关怀爱惜的句子。请同学回答，老师归纳（幻灯显示）

不看我，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁

大奇怪   的眼去直视它们

不管我不管它，仍然打开窗子

不赶我只是微微一笑，依然写东西

我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒毛

不写我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

（七）小鸟在我“不看、不管、不赶、不写”的爱惜下，小鸟和我之间的关系也发生了变化，找出小鸟哪些方面变化？[齐读课文（614）段]动作、活动范围

（八）我们先从小鸟的活动范围的变化上来分析：（幻灯显示）

肩头上笔尖手指书桌杯子上稿子上在笼子四面在屋里

活动范围由远挨近接触趴在肩上（幻灯显示）。从活动范围的变化中，能够看出小鸟与我之间的距离是由远近到睡在我的身上，为什么起先离得远？显得怕人。“挨近”能够看出小鸟与我之间的距离慢慢缩小，已经由显得怕人，进到了哪个关系？（课文中找语句）慢慢胆大。由挨近到接触，两者之间关系更进了一层，为什么呢？小鸟对我已经彻低放心。最后竟然趴在我的肩上睡着了，说明小鸟对我彻低依靠。（幻灯显示划线词语）

（九）这种关系的变化，也能够从动词中加以印证，找出小鸟与我关系变化的动词：（幻灯显示）

趴在肩上睡得好看呷呷嘴啄笔尖友好地啄手指调皮地陪伴我

敞开胆偏过脸瞧一点点挨近连忙逃立刻飞

（十）找出课文中最能体现小鸟特征的动词，找出来：

啄、趴、蹦、跳，详细分析啄、趴的作用

（十一）归纳其次部分：课文（214）段，主要写了什么内容？

写我对珍珠鸟的关怀爱惜和珍珠鸟对我由胆怯到亲近的变化过程。

（十二）详写了小鸟与我之间的变化过程，略写了大鸟与我之间的变化过程。

（十三）课文写“珍珠鸟”这个动物，主要从哪些角度来写？

动作、外貌、神态、声音

（十四）大小珍珠鸟的外貌、声音相同吗？不同

找出大小珍珠鸟外貌、声音的不同点。

（十五）利用比较，再问，写珍珠鸟为什么能写得这么好？认真观看

（十六）作业：完成课后练习六，认真观看一种小动物，详细介绍它的模样、动作、习性。

板书设计

布置鸟巢：既舒服又暖和

在笼子四面飞人与动物

屋里飞来飞去和睦相处

珍珠鸟认识过程

落在桌上

落在肩上

内心感触：信赖会制造美妙的境界

课后（反思）

情感变化这一主线，自主探索，自主感悟，合作沟通，让同学在各种形式的对话过程中得到独特的感触和体悟，让其思维在互动中沟通，情感在感悟中升华。

（一）以情为切入点，创设教学情境，在感触中学习。

教学一开头首先创设情境，激活起同学学习的爱好。在同学初读了课文的基础上，老师创设质疑情境，诱发同学大胆质疑，生成问题。然后再围绕同学生成的重点问题，探究珍珠鸟与情感变化的线索。这充分体现了“同学是学习的主题，老师是同学学习的组织者和引领者”这一教学理念。

（二）以读为本，引领同学在体悟中学习。

要非常重视同学在阅读过程中的主体地位，让同学与文本对话、师生对话、同学与同学对话的过程中得到独特的感触和体悟。一是引领同学充分地读文；二是让充分发挥（想象力），使同学与举行心灵的碰撞与沟通。在这种乐观主动的思维与情感活动中，同学对“信赖，往往制造出美妙的境界”这句有了更深的感悟。

学校五班级上册语文《珍珠鸟》教案精选范文三

教学任务：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.感知课文内容，初步感触与珍珠鸟之间的那种和谐、信赖的境界，培养同学爱鸟护鸟的意识。

教学重难点：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.感知课文内容，初步感触与珍珠鸟之间的那种和谐、信赖的境界，培养同学爱鸟护鸟的意识。

教学预备：PPT课件心愿答

教学过程：

一、谈话导入，板书课题。

我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好伴侣。人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多情趣。今日这节课就让我们共学生习一首人与鸟和谐相处的赞歌闻名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。板书课题齐读课题

学生们见过珍珠鸟吗?想看看吗?(展示图片)再读课题。

二、检查预习。

1.检查词语。

展示本课的生字词，让同学认读：

一卷猜到拨开柜顶