教案参考《小小竹排画中游》教学设计及反思之五-大班安全教案及反思

[教案参考]《小小竹排画中游》教学设计及反思之五_大班安全教案及反思教学目标：

1．熟悉12个生字。会写“口、日、中”3个字。熟悉2个笔画3个偏旁。

2．正确流利地朗读课文。背诵课文。

3．理解课文内容，知道江南是非常漂亮、富裕的地方，激发同学喜爱家乡、喜爱祖国的思想感情。

教学重点

1．识记生字和朗读课文。

2．通过指导同学朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。

教学预备

悠扬的江南音乐、多媒体课件（或彩色粉笔）、字卡、词卡、导游旗帜、江南旅游介绍（介绍中包含有课文中要求认读的生字）等。

教学流程

一、推举旅游景点，组织小小旅游团。

1．小伴侣，你们喜爱旅游吗？都去过哪些地方？今日我这位导游想向各位推举一个特色旅游景点，不知道各位是否有爱好听我介绍一下。

2．用多媒体或是小黑板等展现旅游介绍。（介绍中包含有课文中要求认读的生字。）

3．导游展现旅游景点介绍（文字全部注音），游客阅读。

各位游客你们好，欢迎您阅读我们旅行社推出的江南游介绍。江南一带位于中国的东部，那里物产丰富，有“鱼米乡”之称；那里河流密布，两岸树木茂密，禾苗油绿。在那里，您可以乘坐“竹排”这种特别的水上交通工具领会如画美景。

4．各位小游客，对我们的旅游景点满足吗？假如介绍中的字让您犯难了，请跟我读。学习红色字。

5．出示字卡（排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南），开展各种形式的朗读。

6．出示词卡（江南江水禾苗树苗树木树叶竹排木排两岸两天绿色绿地中国旅游流水河流唱歌），开展各种形式的朗读。

7．再读景点介绍。

8．老师（导游）挥动导游旗，情愿参与这个旅游团的小伴侣请报名。咱们动身吧！

二、乘竹排，畅游江南美景。

1．师：我们乘着飞机越过高山、河流，向着江南飞去，白云在向我们招手，太阳在向我们微笑。到了江南以后，我们开头了开心的旅行。（播放江南乐曲）

2．多媒体展现“竹排”画面（或简笔画勾画“竹排”）

导游：这是江南特有的水上交通工具，我们将乘坐“竹排”顺流观赏两岸的美景，愿您此次旅途快乐！

3．演示课件，呈现课文中动态图画。游客们你们都看到些什么？听到些什么？可以和身边的其他游客沟通沟通。游客们你们觉得江南的景色怎样？可以谈谈吗？请生沟通。

4．看来大家特别喜爱江南的景色，我也和你们一样喜爱，我还写了一首小诗来赞美江南的景色呢，大家有爱好读一读吗？

5．多媒体呈现课文内容。开展多种形式朗读：示范读，个别读，同桌读，配图画读，配音乐读，赛读等形式。

6．嬉戏：我会找（在相应的图画旁贴上字条）

字条：小竹排，顺水流．鸟儿唱，鱼儿游

两岸树木密．禾苗绿油油

三、制造性朗读：我也试着做导游。

小伴侣们，喜爱这次江南游吗？你知道江南还有什么迷人景色吗？谁能做导游介绍介绍？老师建议你们用上书中的诗句，会把这个地方介绍得更美，看哪些导游最受人欢迎呢？

四复习巩固生字，书写生字。

1．出示带田字格的“口、日、中”三个生字。

2．读准字音（日、中为翘舌音），认清字形（都为独体字）。

3．同桌沟通看准关键笔画。

4．谈谈书写时留意的笔顺。

5．同学描红、书写。

作业设计：

江南竹排树苗绿色

南方中国红日唱歌

照样子把句子说完整：

1、鸟在空中。

2、小伴侣在。

3、在画画。

4、在。

板书设计：

小小竹排江中游

>小竹排流

鸟儿唱

鱼儿游

树木密

禾苗绿

教学反思：

“努力建设开放而有活力的语文课程”是新课标的理念之一。在教学中以孩子们熟知的“组团旅行”为线索，串以“推举旅游景点，组织小小旅游团”、“乘竹排，畅游江南美景”、“我也试着做导游”、“生字书写”几个活动版块，奇妙地将识字写字、朗读课文、理解课文、享受审美乐趣等贯穿其中。同学学得爱好盎然。

延长阅读

【范文参考】那片绿绿的爬山虎教学设计之五

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在专心的考虑自己的教案课件。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！适合教案课件的范文有多少呢？以下是我收集整理的“【范文参考】那片绿绿的爬山虎教学设计之五”，欢迎您阅读和保藏，并共享给身边的伴侣！

一、素养教育目标

（一）学问教学点

1．生字：篇、荐、删、匪、沫、雅、诀、颠、洽、蕴、堪、楷。

2．新词：推举、规范、受益非浅、隔岸观火、一丝不苟、身临其境、蜚声文坛、堪称楷模。

3．重点句：

（1）这不仅使我看到了自己作文的种种毛病，也使我熟悉到文学事业的艰难：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

（2）我似乎知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的

（二）力量训练点

1．通过读课文、抓重点句段、体会叶圣陶先生仔细、质朴的，以及对学问一丝不苟的好习惯。

2．理解课文内容，归纳中心思想。

3．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中，学习修改作文的方法。

（三）德育渗透点

通过描写叶老先生院子里的爬山虎，暗指给以深刻印象的叶圣陶先生，表现了对这位人生导师的崇敬和怀念。

二、重点、难点、疑点及解放方法

本文的重点是从本文的切身感受中体会仔细修改作文的重要性

老师要引导同学联系课文内容和生活实际来理解，使他们懂得不下苦功夫，不仔细是写不好作文的；同时启发同学联系到其他事情，无论学什么，无论做任何事情，都要非常投入，下大力气，才能胜利，否则一事无成。

三、课时支配

两课时。

四、同学活动设计

1．用笔勾画出课文中的语句，联系课文，加深理解。

2．组织沟通、理解课文脉络，练习给课文分段并概括段意。

3．理解课文内容、归纳中心思想。

4．正确、流利、有感情地郎读课文。

5．质疑问难。

五、教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1．学会本课生字新词，用“受益非浅”、“身临其境”造句。

2．通过阅读课文，理解含义深刻的句子，能给课文分段并概括段意。

3．有感情地朗读课文。

（二）整体感知

通过阅读这篇课文，给你留下最深印象的是什么？你最喜爱哪一部分内容？为什么？

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

1．检查预习、质疑问难。

（1）指读课文、正音解词。

生字中“删”是翘舌音、“篇”、“删”、“颠”、“蕴”、“堪”都是前鼻音，要留意读准，“沫”和“味”字形相近，留意区分，右半部是“末”，不是“未”，不要写错。“荐”字下半部是“存”，不要错写成“在”。“诀”与“决”字形、字义都不同，教学中要引导同学辨别和正确使用。

理解词语

推举：推举，介绍。

规范：标准，典范。

受益非浅：受益不浅。

隔岸观火：形容与自己关系不大，实行旁观态度。

一丝不苟：一点也不马虎，形容特别仔细。

身临其境：自己亲身经受。

蜚声文坛：在文坛上很出名气。蜚声，扬名，很出名望，文坛，指文艺界。

堪称楷模：可以称得上模范。堪，可以，能够，足以。

（2）沟通预习后的初步感受

（3）同学质疑问难

2．揭示课题，同学自悟。

（1）导入语。

我们学习过《爬山虎的脚》一课的是谁？（叶圣陶）今日我们学习第9课《那片绿绿的爬山虎》中写到的那片绿绿的爬山虎，这一课的是谁呢？

（2）这篇课文的是谁？从课文中能看出来吗？（是肖复兴，从叶圣陶先生对作文的评语可以看出来。）

（3）这篇课文主要写的是什么事？

（主要是讲叶圣陶先生修改肖复兴的作文，还请肖复兴到他家做客。）叶圣陶是我国闻名的作家、教育家。你们读过他写的哪些文章？

（如《记金华的双龙洞》《爬山虎的脚》，让同学自由背诵，老师酌情表扬鼓舞。）

（4）争论分段。

课文可分为哪两个部分？

（从开头到“那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思”是第一部分，讲叶圣陶先生为“我”修改作文；后面是其次部分，讲“我”在叶圣陶先生家里做客。）

第一段（1—4自然段）讲叶圣陶给“我”修改作文。

其次段（5—10自然段）讲到叶圣陶先生家做客。

第三段（11自然段）讲这件事给“我”留下深刻的印象。

（四）布置作业

1．看一看这篇课文中的生字，想一想怎样记住这些字。

2．正确、流利地朗读课文。

其次课时

（一）明确目标

1．从叶圣陶先生修改中同学作文这件事中受到启发，培育一丝不苟地仔细修改自己作文的习惯。

2．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

（二）老师点拨、突破难点

1．通过上节课的学习，说说你最喜爱本文中的哪一部分内容？为什么？

2．要求同学自由读课文，同时在书上画出含义深刻的句子。（请些同学读读画出的句子，老师选择特殊重要的，提示大家都做上记号。）

3．提出自学要求，同学自学课文第一部分，想一想叶圣陶先生是怎样修改《一张画像》这篇作文的。

4．同学按要求自学，争论：课文中是怎样讲叶圣陶先生修改作文的？（先让同学把有关的内容读一读，再用自己的话说一说是怎么改的，这样改好在哪里？）

（叶圣陶先生修改的特别仔细，几页纸上处处是红色的圈，钩或直线、曲线，留意用字的精确     性，句子的规范化。）

5．翻到那篇作文，为什么一下子愣住了？

（一是自以为作文写得不错，没料到自己的作文存在许多毛病；二是没料到蜚声国内文坛的大文学家竟会如此仔细修改一个小毛头的作品；三是没料到叶老这样仔细。）

6．从修改中熟悉到了什么？

（不仅看到自己作文的种种毛病，也熟悉到文学事业的艰难，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。）

7．贴出用大字抄写的部分修改稿。

（1）同学组成四人小组，进行学习争论。

（2）集体争论沟通、鼓舞同学自由发言，说出自己的看法和自己的体会、着重引导体会以下几处修改。

①“可却”用词重复，所以删去“却”字。

②“口里还不住地呐喊”，不真实。由于画面上是不会呐喊出声音来的，改为“从口里还吐出几个字”来就和画面全都了。

③“还不停地给他讲着”，不大符合上课时的实际状况。将“不停地”改为“静静地”就精确     了。

④“原来拿画的正是王老师”表达不精确     ，由于王老师不行能单单拿那张画，拿的只能是那本画着画的课本，所以把“画”改为“几何课本”

⑤删去重复啰嗦的词句，使语言简洁明白。

8．看了叶老先生修改，我们很受启发。肖复兴也很受启发。比较一下，是我们的感受深，还是肖复兴的感受深？（是肖复兴的感受深）这是什么缘由呢？能找得到吗？（找出“我真的从中受益非浅，隔岸观火和身临其境究竟不一样。”读一读。）这句话你们懂吗？（老师析书“受益非浅”，受到教育特别深刻。“隔岸观火”，比方看别人的事情，与自己关系不大。“身临其境”是亲自经受那个事情的意思，再让同学连起来说说这句话的意思：由于叶圣陶先生修改的别人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特殊深刻。）

9．学习课文的其次部分。

（1）指名朗读课文思索：见面后，叶老先生给又是什么印象？从哪些语句可以看出？

（平易近人，从叶老让孙女叶小沫在门口迎接，要到他家做客，叶老在门口等候、握手、亲切的交谈可以看出。）

（2）勾画出课文中几次与叶老的谈话和谈话的内容。

（共三次。第一次说：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，肯定要多读理科的书”其次次说：“我们中国人肯定要搞清晰自己的历史，搞文学的不搞清我们的历史更不行。”第三次说：“是的，那是前几年写的呢！”）

（3）请同学们谈谈对叶老的三次说话的内容的理解。

（第一次，告知爱好文学的人要学问渊博。

其次次，告知爱好文学的人要学好历史。

第三次，告知写作要真实、要能反映现实的生活。）

（4）联系课文内容，说说对下面句子的理解。

①“我似乎知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。（这句话的意思是，“我”通过这件事知道了，做一个作家应当有叶圣陶先生这样的人品，像他那样真诚质朴、平易近人。写文章也应当像叶圣陶先生那样，一丝不苟，严厉 仔细，写出自己的真实感情，由于当时肖复兴才15岁，还是个孩子，他对问题的熟悉还不行能很清晰，所以课文中说是“似乎知道了”“模模糊糊懂得了”这样讲是恰如其分的。）

②“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着”（意思是叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教导始终留在自己的脑海里。）

10．朗读全文。

（三）总结、扩展

1．老师简洁小结、深化熟悉。

叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大，后来肖复兴成了闻名的作家，写了很多好文章。《那片绿绿的爬山虎》写于1992年，离1968年20多年了，还写得那么详细形象，就像刚刚发生的事情一样，这也说明白这件事给留下的印象太深了。

2．读全文，说说学完这篇课文的体会。

（四）布置作业

1．完成课后习题。

2．有感情地朗读全文。

3．作业。

（1）读拼音，写词语：

（2）在括号里选择正确的字：

推（荐，存）融（洽，恰）（生，身）临其境典（型，形）

（3）作业答案

①颠倒融洽高雅删掉身临其境缩短

②推举融洽身临其境典型

值得参考！那片绿绿的爬山虎教学设计之五

老师工作中的一部分是写教案课件，大家在认真设想教案课件了。写好教案课件工作方案，我们的工作会变得更加顺当！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面是由我为大家整理的“值得参考！那片绿绿的爬山虎教学设计之五”，欢迎大家与身边的伴侣共享吧！

一、教学目标

学问与技能：

1．熟悉7个生字，会写13个生字。读写“推举、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语，能联系上下文理解生字新词的意思。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

过程与方法：

1．通过正确、流利、有感情地朗读课文，创设情境、借助各种资源，关心同学理解课文中含义深刻的语句。

2．通过理解文章记叙事情的思路，学习简洁的记叙、描写的方法。

情感态度与价值观：

1．从叶圣陶先生修改文章的大事中受到启发，培育一丝不苟地仔细修改习作的习惯。

2．感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。

二、教学重难点

教学重点：

1．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

2．通过理解文章记叙事情的思路，学习简洁的记叙、描写的方法。

教学难点：

创设情境、借助各种资源，关心同学理解课文中含义深刻的语句。

三、教学策略

本文是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写的回忆文章。文章记叙了叶老为“我”修改作文、邀我做客的两件事情。课文篇幅较长，文字平和，可平和之中却带给读者心灵的震撼。教学时可实行如下策略：

1．运用长文短讲的教学理念，紧紧抓住重点句子来理解课文，突破学习难点。这篇课文的篇幅较长，虽然重在叙事，但含义较深刻的句子比较多，这些句子恰恰就是引领同学走进“叶老先生”为文为人的世界中去的文眼。实行资料引入、多种形式的读来理解这些句子，加深对文本的理解。

2．体现“人文性”与“工具性”的有机统一，教学中不仅要引导同学感悟文本所表达的思想感情，还要引导同学学习的表达方法，使同学既“得意”又要“得言”，补充课外资料、学习叶老修改习作的方法等能有效地突出教学重点，突破教学难点。

四、教学过程

（一）整体把握，初步感知

1．齐读课题。

2．肖复兴在这篇课文中写了哪两个故事？（修改作文、邀请做客）

3．这两个故事给你什么感受呢？请你再读一读课文，想一想。

4．同学沟通。

5．是什么让你们有这些感受呢？让我们跟随回到1963年，再现当年的情景。

【设计意图】通过回忆课文记叙的主要大事，让同学对文本有整体把握，更好地拉近了同学与文本之间的距离。通过沟通读文后的初步感受，了解同学的原始认知，为进一步学习做预备。

（二）感悟文品，学习习作之道

1．叶老是怎样给“我”修改作文的？请你读课文1～5自然段，画出让你感受最深的句子。

2．同学读书，圈画语句。

3．同学沟通，依据同学的沟通随机指导：预设同学说到第3自然段。

映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上处处是红色的圈、钩或直线、曲线。

（1）假如你就是肖复兴，你有怎样的感受？（叶老改得仔细）哪些字词给你的感受最深？

（2）带着感受再读这句话。

（3）出示插图：叶老为肖复兴修改的作文原稿。

在这篇1400多字的作文中，叶老为肖复兴修改的地方多达140余处。而在这些修改中，每个标点、每个字，叶老都关注到了，像这样的修改，几页稿纸上密密麻麻的！看到这些，你有什么想法呢？（叶老对待文章仔细、细致、一丝不苟）

（4）带着这种崇敬，谁来再给我们读一读这句话。

（5）你知道吗，当时叶老担当教育部副部长、人民教育出版社社长和总编，他的工作该是多么繁忙！可就在这种状况下，他还如此仔细、细致地为“我”这样一位15岁的学校生修改作文，此时的你又感受到了什么？

（6）带着你的想法，再读句子。

【设计意图】此环节通过引入课外资料，通过图片、数字的说明，让同学真实地感受到叶老做事仔细、细致、一丝不苟。

4．预设同学说到第4自然的内容。

（1）大家再悄悄地读一读第4自然段，想想你从叶老的批改中，学到了哪些修改作文的方法？

（2）同学沟通。

用字精确     ；长句断成短句；删除多余的字词，使句子洁净、规范；用词准确……

（3）再次出示插图，查找叶老修改作文的方法。

（4）老师总结：此时此刻，我们又想到了叶老在百忙之中为“我”修改作文的情景，你有什么感受？

（5）这千般感受化为一句话，谁来读读？

出示课件：

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。

（6）春风拂面是一种怎样的感觉？（暖和、舒适）带着你的感觉再来读一读。

【设计意图】此环节再次利用课外资料学习，使课外资料的使用率得到提高；同时，在学习叶老修改习作的方法时，不仅让同学收获了方法，更让他们对叶老一丝不苟的工作态度产生了崇敬之情。

5．预设同学说到第5自然的内容，出示叶老给“我”的评语。

（1）从这评语中，你感受到了什么？（作家对一个中同学的确定，关心“我”树立了写作的信念）

（2）带着你的感受，再读读这段话。

6．刚才，我们和15岁的肖复兴一起认真地翻看、感悟了叶老修改的作文，在这个过程中，根据“为什么修改、怎么修改、我的感受”这样的挨次进行叙述，把叶老做事仔细、一丝不苟的态度清楚地呈现在我们眼前。我们真的学到了不少东西。

【设计意图】通过小结前5段的学习，让同学理清叙述的挨次，学习课文的表达方式。

（三）感悟人品，学习做人之道

1．肖复兴是幸运的，他的作文得到叶老的修改，那年夏天，他还有幸走进了叶老的家，在那里，他再一次被深深地打动了。请大家读课文6～10段，画出让你感动的句子。

2．同学读书，圈画语句。

3．读书沟通。

预设：同学说到第9段内容。

出示课件：

他亲切之中蕴含的仔细，质朴之中包含的期盼，把我小小的心溶化了，以至不知黄昏的到来。

（1）从这段话中，你感受到了什么？（亲切、仔细、质朴）

（2）本文在选入教材时做了删减，原文还有这样一些描写，自己读一读。

出示课件：（补充资料）

想来好玩，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类。相反，他几次问我各科学习成果怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成果都还不错。他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，肯定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代挨次还背颠倒了。他又说：“我们中国人肯定要搞清晰自己的历史，搞文学的人不搞清晰我们的历史更不行。”我知道这是对我的批判，也是对我的期望……

（3）读完，你又有什么收获？（平易近人）这句话，写出了与叶老见面的真实感受。我们一起再读一读。

（4）请连续读课文，看到了什么？（一墙的爬山虎）读读这句话。

出示课件：

落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，犹如一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

（5）在课文中，还写了一处爬山虎，请读一读这两段话，想想爬山虎给了你什么感受？

出示课件：

刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了很多，阳光都变成绿色的，像温顺的小精灵一样在上面跳动着，闪耀着迷离的光点。

…………

落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，犹如一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

（6）同学读书，沟通。指导同学带着自己的感受去读。（爬山虎美、有生气）

（7）这的确是一幅幅很美的画面，给我们描绘出了一种美的意境。可这美的意境仅仅是由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的吗？（不是）这美的境界是美的景色与美的人品的完善融合！你看，这里描写景物是为了衬托人物的品德啊！

【设计意图】爬山虎是文章的主线，课文中几次描写了爬山虎，内涵深刻，有丰富的意象与意境，引导同学带着自己的理解、感受去读、去想，有了感情的沉淀，形成自己阅读文本的体验后，才能水到渠成地理解描写爬山虎句子中的深刻含义，缓缓地走进“叶老先生”为文为人的世界，加深对叶老人品的熟悉并产生敬意。最终通过写景与写人的写法关联，让同学学习这种借景抒情的习作方法。

4．叶老与“我”的故事讲完了，的感受更深了，我们一起读读最终一段。

（1）为什么说“我15岁时的那个夏天意义非凡”？（叶老先生转变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路）

（2）让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧，信任大家对“意义非凡”会有更多的理解。出示课件：资料。

（3）正由于有了叶老的关心，肖复兴才走上了文学创作之路，成为了中国当代闻名的作家。所以，他感慨道──

出示课件：

我特别庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。

（4）这位人品与作品都堪称楷模的大作家，不仅仅只关怀过肖复兴，他还热忱关怀许很多多的文学青年。通过书信，通过娓娓的言谈，以他创办的刊物，影响、发觉、培育了如茅盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的'巨人。因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”“感动中国的作家”。作为当时年仅15岁的肖复兴，在30年后回忆起这两件事，仍旧觉得──我们再读读这句话。

（5）所以，每每回忆往事，肖复兴总有这种感觉。

出示课件：

在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那份情浓缩成一声深情的感谢，浓缩成一份永久抹不去的回忆。

【设计意图】引导同学感悟“非凡”的意义，感悟“绿”的意义，在引读中让同学体会的幸运来自于叶老的影响，爬山虎青春常在、活力永存，犹如叶老为文为人的品德，永久陪伴、鼓舞着我们。

（四）布置作业拓展延长

1．有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落，摘录好词佳句。

2．练习用本课学过的修改方法修改自己的习作。

【设计意图】积累语言，学习写法。

【参考】为了他的尊严教案之五

教案课件是老师需要细心预备的，大家在认真设想教案课件了。只有写好教案课件方案，这对我们接下来进展有着重要的意义！你们会写一段优秀的教案课件吗？下面是我为大家整理的“【参考】为了他的尊严教案之五”，供大家参考，盼望能关心到有需要的伴侣。

[预习提示]

1．仔细读课文，划出文中不熟悉的生字，采纳查字典的方式理解意思并组三个词语标在书上。认读二类字(橄、榄、绺、濡、挣、挪、履、董、酬)。

2．再读课文，要求读正确，读通顺，并识记会写田字格中的一类字(乞、丐、臂、袖、慷、慨、怔、屑、革、迁、)。

3．三读课文，画出重点词语，通过查字典初步理解词意(慷慨、鄙夷、施舍)。

4．再读课文，能简洁说出文章大意及自己的初步感悟。

5．想想第一个乞丐原来盼望从女仆人那里得到什么?实际上他得到了什么?文章中写“妇人的孩子”和“双手健全的乞丐”有什么作用?

[教学目标]

1、学会本课生字，能娴熟连词认读，把握多音字。

2、正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的简单心理变化，从而从女仆人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。

3、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能制造幸福。

[教学重难点]

1.理解老妇人为什么说“搬不搬对乞丐来说不一样”。

2.了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起作用。

[教具预备]

多媒体课件

[课时支配]

两课时

第一课时

[教学目标]

1.学会本课生字，能娴熟连词认读，把握多音字。

2.初步感知课文内容，理清文章脉络。

[教学过程]

一、导入新课。

1、同学们，今日我们连续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们熟悉了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，看看这篇课文又和尊严有什么关系。同学齐读课题。

二、检查预习，整体感知。

1、课题中的“他”指的是谁？

2、谁为了他的尊严？（同学边回答边随即板书，妇人——乞丐）

（过渡：课文围围着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。）

3、自由读课文，读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围围着妇人和乞丐讲了什么事。

4、课文中的生字都熟悉了吗？谁情愿来读一读？（出示课件1）

（抓住同学认读有困难的生字，重点指导，关心同学记住。）

5、说一说课文主要讲了什么事？

三、理清文章脉络

1﹑自读课文，文章分为了几部分来写的？小组争论。

2﹑第一部分(第18自然段)写独臂乞丐来老妇人家乞讨,老妇人让他搬砖才肯给他钱,他很生气,后来在老妇人的带动下,他搬完了砖,并留下了自己擦脏的白毛巾作纪念。

其次部分(第912自然段)写双臂乞丐宁可不要施舍也不愿搬砖,以及老妇人与孩子的对话,点明妇人坚持让乞丐搬砖的缘由。

第三部分(第1321自然段)写独臂乞丐胜利后,谢赠老妇人,老妇人不接受这种赠送。

四、小结：本节课我们仔细学习了生字词语，初步感受了这个给人以启示的故事，独臂乞丐给我们留下了深刻印象。

[课堂检测]

1﹑抄写字词。

2﹑给下列字注音。

橄、榄、绺、濡、挣、挪、履、董、酬

3﹑加偏旁成新字再组词。

辟（）正（）

（）（）

由（）肖（）

（）（）

4﹑课文写了一件什么事？请简要写下来。

第二课时

[教学目标]

1、正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的简单心理变化，从而从女仆人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。

2、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能制造幸福。

[教学过程]

一、复习导入

1、（课前板书：为了他的尊严）齐读课题

通过上节课的学习我们知道课题中的“他”是指乞丐。

你见过生活中的乞丐是什么样子的？（自由说）

过渡：看得出来，同学们特别擅长观看生活！生活中的乞丐形形色色，课文又是怎样描写乞丐的？

二、默读课文，整体回顾

1.默读课文，勾出文中描写乞丐样子的句子，读一读，说说你读后的感受。（课件2）

2.指名汇报读（前：可怜；后：气度不凡）

3.再读感受，乞丐前后形象的巨大变化（读出对比，读出理解）

过渡：是什么事让这个可怜的乞丐产生了如此巨大的变化？

（指名汇报）相机板书：妇人劳动

三、细读课文，读中感悟

1.体会独臂乞丐劳动的辛苦

师：搬砖对于我们健全的人来说是一件简单的事情，但对于只有一只手臂的人来说也会这样简单吗？

①找出文中描写乞丐搬砖的句段，读一读，与同桌沟通沟通你有什么感受。你是从课文的哪些词句感受到的？（生找重点词句，朗读并感受）

②指名汇报（读乞丐劳动的情景，课件3出示内容）

③朗读体会独臂乞丐搬砖的艰辛

（个别读——同学赛读——再读感受——亲身体验（搬砖）——齐读体会）

过渡：如此辛苦的劳动，值得吗？

2.体悟独臂乞丐的所得

①师：这位乞丐，他最初盼望从女仆人这里得到什么？（施舍）通过搬砖的劳动，实际上他得到了什么？（指名