部编版六年级语文下册全册教学设计全套教案

第

一

单

元

1.同学们,你们喜欢过春节吗?说说理由。(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。)

1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。(老北京过春节的情景。)

过小年,放鞭炮,吃糖

正月初一)

3.全班交流。(重点关注“京味儿”语言。)老北京的春节给你留下了怎样的印象?(红红火火、热热闹闹)

景截然不同,元宵节是春节的又一个高潮,正月十九春节结束。)一起走进热闹而又喜庆的老北京的春节,好不好?己过年的感受,谈谈自己的体会。(学生自由读后交流。)(一)腊八:

(二)腊月二十三:

自然段,说说人们在腊月二十三的主要活动。(放鞭炮,吃糖)2.说一说腊月二十三为什么是过春节的“彩排”。(天一擦黑……过年的味道)(三)除夕:

2.你们从哪些地方可以感受到“除夕真热闹”?

3.这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢?

(悠闲)4.你们还从哪些地方感受到元旦(旧时指农历正月初一)人们的悠闲自在?(五)元宵节:1.元宵节的特点是什么?(处处张灯结彩,像办喜事,红火而美丽。)2.哪些内容描写了元宵节的灯?这些灯有什么特点?4.作者用这么多的笔墨写灯的数量多、种类多,其用意何在?(突出元宵节的热闹)字里行间流露出作者对生活的热爱。)

着重指导:唾沫(tuò

孥孥(nú

亲熬煮的腊八粥的经过,展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景,表现了一家人的其乐融融。)—猜粥—看粥—喝粥)3.说一说哪一部分写得详细。(等粥)哪一部分写得简略?(吃粥)初读课文后,你感受到了什么?(八儿天真、可爱、嘴馋,腊八粥香甜诱人、惹人喜爱。)

(一)品读第一部分(第

从中你可以感受到腊八粥吃起来一定如何?(美味可口)有腊八粥的香气。)情节做铺垫。)(二)品读第二部分(第

自然段)。

自然段,从八儿与妈妈的对话中,你能感受到八儿的心理和人物特点是怎样的呢?贴。)2.从妈妈对八儿的回答中,你能感受到什么?(妈妈是非常疼爱八儿的。)

③哪个词可以形容八儿想象中的腊八粥?(妙极了)④这段猜想有什么作用?(写出了八儿对腊八粥的猜想,为八儿实际看到腊八粥做铺垫。)⑤写出八儿怎样的心理?(憧憬、渴望的心理)

6.你觉得当八儿看到这锅粥的时候,心里是怎么想的呢?从哪里可以看出来?从妈妈的行为中你能感受什么?(妈妈对八儿的疼爱。)弃)(四)品读第五部分(第

而喝腊八粥则略写。为什么?(通过写熬制腊八粥的过程,表现八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭气氛。)

,字君平,南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人,“大历十才子”之一。原有诗集,

1.想想每个词的意思,遇到不会的怎么办?(查字典、看注释)

3.全班汇报。(你读懂了什么?还有什么不懂的问题?) 御柳)盈美丽。)3.交流寒食节有哪些习俗。(寒食节禁火、吃冷食。) 轻烟)2.寒食节民间禁火,而汉宫却传烛赐火,这说明了什么?专宠。)

远。)

tiáo)

mò)

银河又清又浅,相隔又有多远呢?幸的情感。)不得语。)1.熟读成诵,小组交流:诗中的织女给你留下什么印象?(美丽、勤劳、孤独、哀怨、痛苦)

了什么?看到月亮,你想到了什么?激发学生展开想象的翅膀。(可诵读关于月亮的古诗)今夜/月明/人尽望,不知/秋思/落谁家?情会落到谁家?1.文中写了哪些传统习俗?(八月十五望月)你还知道哪些传统习俗?2.再读古诗,与同学交流:这首诗表达了作者怎样的情感?(八月十五游子的思乡之情。)

“活化石”,它就是藏戏。(板书课题)特点和作用。重点写了藏戏的特点和作用。)①藏戏的面具有什么特点?它为什么能历经几百年仍保留到现在?

不要道具,只要一鼓一钹为其伴奏,只要有观众即可。)

自然段,小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩?(2)创造奇迹的传奇:一无所有→58

的表达方式。)2.回顾全文,本课在表达上有什么特点?(学生自由说)2.如果要让你介绍一种家乡的风俗,你会选择介绍什么呢?(学生自由发言)3.导入新课:现在,让我们用文字来把家乡特别的风俗介绍出来吧!(板书:家乡的风俗)1.介绍之前,说一说你为什么选择这种风俗。(学生自由讨论)(1)要介绍的风俗是什么?(2)它的主要特点是什么?你打算从哪几个方面进行介绍?(3)你将把哪一部分作为重点去写?3.根据你要介绍的风俗特点,你打算拟定什么题目?

的风俗特点。(看看是否详略得当)

1.现在我们来交流一下,

本单元的几篇课文让你学到了什么?(学生自由交流)初一>、元宵节)为什么这么写?(突出最具特色的民俗活动)

什么?(不同词语表达同一个意思,避免重复,让文章表达更生动。)过年的时候吃鱼:建筑上雕刻蝙蝠:2.学生照样子写一写,教师巡视,个别指导。(强调书写速度)百川奔腾着东流到大海,何时才能重新返回西境?(学生在交流句子意思时,只要大致说出语意就好。)间。)第

二

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脚下是如焚热沙。你和骆驼茫然地前行着,而你的水,只够用两天了……你该怎么办?

着重指导:木筏(fá) 着重分析指导“宴、籍、聊、贷”4

1.默读梗概部分,说一说,这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事?(自由交流)故事。文中的主人公给你留下了怎样的印象?(学生自由交流)

1.文章主要讲了一件什么事?人读起来兴味盎然。)2.默读节选片段,说一说,鲁滨逊遇到了哪些困难?他又是怎么解决的?(自由交流)对时间的重视是有关的。在原著中,有很多关于时间的记录,他记得是“9

日”来到海岛,

照互读。男生读“坏处”,女生读“好处”;老师读“坏处”,全体同学齐读“好处”。) 么?鲁滨逊漂流记(节选)1.谈话:同学们,如果你会变,你想变成什么?(自由交流)

chán)1.默读课文,说一说课文的主要内容。(自由交流)3.文章是按什么顺序来写的?主要写了哪几件事情?①男孩发现自己有了什么变化?小罢了。)②男孩希望变成这个样子吗?变成从前的样子。)男孩变成小狐仙之后,他的世界发生了什么样的变化?男孩是怎样开始骑鹅旅行的?了。)2.尼尔斯是个怎样的男孩?(淘气、调皮、勇敢、有孝心。)

骑鹅旅行记(节选)

《哈克贝利·费恩历险记》等。)洞中。)1.出示读书要求:你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?(小组内交流)(1)汤姆是个怎样的孩子?

意的。)汤姆·索亚历险记(节选)书心得,分享阅读收获。)

写?……)分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。)1.选定主题。(选择一个主题交流读书心得)哪怕你的想法与大多数人都不一样。)别注意什么?

过了无数个漫长、难熬的黑夜,给威尔伯带来了快乐;当威尔伯面临被宰杀的命运时,还是夏洛,

哪方面的内容?2.《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说有什么特色?3.讨论:作者塑造的鲁滨逊是一个什么样的人物形象?(课件出示三个问题来展开讨论。)

冒险精神,勤于劳动并且善于劳动,热爱生活。)刻画人物的方法。)书。谁能用最简洁的语言来说说你的想法?(同桌相互交流)框架,使用概括性语言,主次分明,过渡自然,语意清楚连贯。)语言,概括作品的思想内容,使它成为通顺的、连贯的短文章。)

2.学生练习概括。(片段一:毛主席让母女俩歇会儿,然后与警卫员一起帮她们推碾子。片段二:毛泽东收到电报后悲痛万分,茶饭不思。)值得学习? 同学们还记得我们本单元学的几篇文章吗?3.探讨评价人物的角度。《骑鹅旅行记》(节选)中的尼尔斯是个怎样的男孩?除了顽皮、淘气,子。)象生动地表达出人物的不同心情。)“想说话又说不出来——然后像流水似的涌出,到处都像下雨一般掉了满地的眼泪”语言简洁,

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三

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3.讨论问题:文中“匆匆”指的是什么?

什么词句表达这个“匆匆”的意思?重点品读以下内容:们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢?改成的小诗:燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们吧:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢?去日子的深深留恋之情。)创作背景:

(3)学生交流读书体会。(时光飞逝)子”是怎样过去的呢?面对逃去如飞的日子,作者产生了怎样的思想感情呢?

自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边吃饭、默思、遮挽、睡觉、睡醒、叹息等)

课件: 过去; 过去;

想感情呢?

朗读。(读出无奈、感慨)时间的流逝比喻成轻烟被吹散、薄雾被蒸融,比喻独特,联想新奇。)甘心虚度光阴,力求上进)指导朗读。(读出沉稳、坚定)讨论:运用一连串的问句来表达情感,有何好处?

(增强感情,点明主题)

1.导入新课。童年生活是美好的、纯真的,童年的乐趣往往深深印刻在我们的脑海中。童年时,

着重指导:急遽(jù)

右宽;“逝”字注意“辶”的捺要舒展,托住上面的字。)结果一次次爽约。)2.思考以下问题:(1)这篇文章是按照什么顺序写的?(时间顺序)本节课你有什么收获?还有哪些不理解的问题?

1.“……这不会错;……都不会错”“我想到底是让我盼来了”(满怀期待的心情)动作,体现出“我”心情的愉快。)思考:作者是怎么表现“时光不好挨”的?思考:这几句话在写法上有什么特别之处?(以孩子的视角来写,富有童趣,更加真实)望渐渐破灭的失落。)的漫长及等待无果后的悲伤。)心的绝望、无奈。)人物心情:光线:

奈,以及这种失落和无奈背后蕴含着的深厚的母爱。)些相同点和不同点?

1.回忆自己的生活经历,想想都有哪些情感体验,用一个词说一说。(学生自由交流) 3.给这些词语归类,区分词语的感情色彩。(表示“好”与“不好”)3.你内心真实的想法是什么?如何表达自己的情感?

2.同学们交流:习作的优点在哪里?还有哪些地方需要改一改?事情的经过(情感的变化)印象深刻的内容(具体)师:同学们,回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文,它们分别讲了什么?

《我的老师》片段:直接抒情的部分:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?心。)(愿望实现——高兴;打球失败——遗憾、压抑、难过。)

弃。)来表达真实的情感。)(1)轻声读课文,思考:课文表达了作者怎样的情感?(幸福、感恩)煮在水里。)(4)全班汇报交流:第

四

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1.同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。(唤起学生对马的兴趣。) 的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,对学生富有创意的个性化理解予以肯定。(板书: 兴。短短二十字中,比中见兴,兴中有比,大大丰富了诗的表现力。) 踏清秋)这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?(表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。)“何当”是“何时将要”的意思,可见这只是诗人的希望。)这两句诗表达了诗人什么样的心情?(表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的思想感情。)样的呼唤吗?是要抒发什么样的情感呢?(怀才不遇,渴望有所作为)家介绍一下李贺的生平。(展示幻灯片)

师:同学们,古人写诗经常在题目中用上一个字——“吟”(课件出示)。它是个形声字,从口,今可以说是一首石灰的赞歌,更是高尚情操的体现。(齐读诗题)1.诗意绽放(读懂诗意,读出诗情)。坚强不屈)让我们带着钦佩,带着赞美,再次来感受石灰的坚强和洁身自好的追求吧。(板书:洁身自好)格的写照。)

竹子和石头画在一起,诗人又为这幅画题了一首诗。现在,我们一起学习郑板桥的这首古诗吧!么?说明了什么?(用力地咬着不松口;青山;说明可扎根破岩的坚定。)(板书:扎根破岩)你。遭受无数次的折磨和打击仍然坚定挺拔,任凭你从何方刮来什么风。)(板书:坚定强劲)菊泉图》《丛兰荆棘图》等,著有《郑板桥集》。)

(播放李大钊简介)

着重指导:瞅(chǒu)瞅 及他忠于革命、忠于党的伟大精神,表达了作者对父亲的敬仰与深深的怀念之情。)的是哪件事?

李大钊表情依旧安定、沉着,并极力为家人开脱,保护家人。)

4.全班交流。(重点关注“被捕前”“被捕时”的态度对比。)

庭上以及被害后的情景,表达了作者对父亲的敬仰和深切的怀念之情。)

(“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强;“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。)困难的情况下仍能够坦然自若,说明他有着坚定的信仰,对革命的事业充满了必胜的信心。)1.请大家朗读课文第五部分(第

全家无比悲痛。)

日。”)(文中照应:①前文:我蹲在旁边,看他把书和有字的纸片投到火炉里去。②后文:后来听母亲说,

发现了前几天被捕的工友阎振三。)(这些句子相互照应,使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚,印象和感受也会更深。)1.通过这节课的学习,你收获了什么?除了李大钊,你还了解哪些革命先烈的英雄事迹呢?(叶挺、董存瑞、刘胡兰、赵一曼……)

书:为人民服务)

máo)

sī)1.默读课文,理清文章思路:课文是围绕什么来讲的?讲了哪几个方面的意思?2.毛主席告诉我们,人死的意义有哪两种?2.全班交流。(一切出发点——为人民服务。)

2.请说说这篇讲话是围绕什么来写的。(板书:为人民服务)1.张思德同志是怎么死的?党员。1944

2.为什么毛泽东同志说他死得“比泰山还要重”?

得“比泰山还要重”。)(1)每句话讲的是什么?要是正确的、对人民有好处的批评。)(课件出示:“因为……所以……”<因果>、“如果……就”<假设>、“不管……都”<条件>、“只要……就……”<条件>。引导学生正确运用关联词语,让句子之间衔接紧密,过渡自然。)

正确对待批评——坚持好的,改正错的)3.为什么说“我们的同志在困难的时候,要看到成绩,要看到光明,要提高我们的勇气”?益,为了民族的解放,必须要克服一切困难,为此,我们要树立信心,鼓足勇气,直到取得胜利。)

互相爱护,互相帮助”?标。)(板书:困难——勇于面对,互相关爱)

讲道理)重强调:为人民利益而死,比泰山还重。)(板书:生死观——重于泰山,死得其所)3.在当今时代的背景下,在今后的人生道路上,我们要学习张思德的什么精神?(为人民服务、为国家的强盛而努力奋斗的精神) 抽噎(yē)着重分析指导:两鬓斑白(读音:liǎng

老或操劳过度);奄奄一息(读音:

6.结合板书小结:从老班长的外貌和神态变化中,我们可以看出他是一个怎样的红军战士?预设以下几个方面:1.老班长吃鱼骨头的画面。(第

2.老班长严厉劝“我”喝鱼汤。(第

(1)当时已经发现了秘密的“我”,能喝下这碗鱼汤吗?从哪里可以看出来?(2)老班长又是怎么劝“我”的?来吗?3.每天只吃草根和鱼骨头,老班长的身体又怎么熬得住?好景不长,就在“我们”要走出草地时,

自然段)是三个小战士。他是多么崇高和伟大啊!这真是一个好战士啊!2.回味质疑:现在你能理解为什么说长满了红绣的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒了吗?

看完后请几个同学谈谈自己的感受,并且结合观察到的视频中人物的特点,分组讨论:1.这些即兴演讲好在哪里?2.你最喜欢刚才哪个人物的即兴演讲,为什么?,我们还应明确以下几点:(教师分别出示范例),即四个步骤。它们是:(1)喂,讲得精彩些!(提醒自己开头就要吸引听众,激起听众的兴趣。)(2)为什么要费这个口舌?(指出所讲内容与听众的利害关系,进而强调自己讲话的重要性。)(3)举例说明。(用具体事例形象化地印入听众的脑海中。)(4)发出号召。(对听众提出希望,讲清大家该做些什么或怎么做。)例如,“保障生命安全,减少交通事故”的即兴发言可以这样讲:他们做些什么,要讲得具体点。)怎样才能提高即兴发言的水平呢?学生思考后回答,教师总结: 见。)(板书:心愿)2.那心愿指的是什么呢?对某一特定事物的欲望、向往或强烈倾向。)以安心地闭上眼睛,这是我最后的愿望。”这是巴金的心愿,你的心愿是什么呢?(1)对社会的题材:科学家发明新药,治愈癌症;残疾人能得到更多的关爱;空气和水不再被污染;4.老师也有一个心愿(对别人的),那是什么呢?(每一个学生都能认真听课,将来长大了成为祖国的栋梁之材……)5.同学们,想好了自己最想表达的心愿后,想一想,我们可以用哪种方式来表达自己的心愿?(选择表达的方式,如记叙故事、写信、写日记或者创作诗歌……)心愿?(详写)第三段,实现后的好处。(略写)(板书:详略得当)

求?(用较快的速度默读课文,查看课后练习,并能用简洁的语言流畅地回答课后习题。)1.现在我们来交流一下,你发现第四单元的课文在文章的开头和结尾有哪些特点?(学生自由交流,并推选出迅速举手要回答问题的学生。)

个人民团结起来”)。邪恶势力低头的高傲风骨和品质。)诗人借梅自喻,表达自己的人生态度和高尚情操。)的表达效果?表现人物的品质,会影响文章的表达效果。)来的命运。删去,就没有这个效果了。)特点。如果删去,就没这种表达效果了。)

(学生在交流句子意思时,只要大致说对就好。)

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对下棋场面的回忆,从而进入课文。) 弓缴(zhuó)(两个学生跟同一位老师学习,因为两人学习态度不同,产生的结果也不同。)(作者阐明了做事的时候,一定要专心致志,不可三心二意。)“三心二意”形容犹豫不决,意志不坚定或用心不专一。)

,思援弓缴而射之”;然后理解结论:“为是其智弗若与?曰:‘非然也。’”最后连贯在一起进行背诵。)5.联系实际说一说,学习了本文,大家懂得了什么道理?不一样。)

结果?结果是什么?(唤起学生对辩论的兴趣)书课题)着重指导:辩(biàn)日 盘盂(yú)

不能决断。)2.通读课文,为什么一儿认为“日始出时去人近,而日中时远也”,而另一儿却认为“日初出远,而日中时近也”?

3.怎样理解“孔子不能决也”?知并不可耻,这也是孔子提倡的“知之为知之,不知为不知,是知也”的道理所在。)(3)日初出/大如车盖,及日中/则如盘盂,此不为/远者小而近者大乎?(4)日初出/沧沧凉凉,及其日中/如探汤,此不为/近者热而远者凉乎?(5)孰为汝/多知乎?1.通过对本课的学习和讨论,你从课文中受到什么启示?(学无止境,勇于探索,大胆质疑;知之为知之,不知为不知;谦虚谨慎,实事求是……)

1.真理向前一步,即是谬误。同学们,那么,真理到底是什么?(唤起学生对真理这个话题的兴趣)

和“刀”,不要写成“丰”和“刃”。)

这样写有什么好处?和“!”的区别和联系。)3.课文是通过哪三个具体事例来证明自己的论点的?同纬度地区有同一种蚯蚓,而在美国西海岸却没有这种蚯蚓;眼珠转动会不会与做梦有关。)

后用三个具体的事例去论证自己的观点,层层深入。)1.全文写了三段论据进行论证,这些论据中间是怎么衔接起来的?(“无独有偶——”“最有趣的是——”:过渡句和递进作用)2.朗读课文,思考在三段论据中,相同的地方是什么?(三个人都遇到了很奇怪的问题,并且都抓住问题不放,锲而不舍,追根寻底,最终发现真理。)终得到他的真理的?

最终得到他的真理的?成。)

,眼珠转动起来,在百思不得其解的情况下他又是怎样在一百个问号之后去发现他的真理的?时,他确实正在做梦。)的逻辑顺序来叙述的。)

成。)

一种文体。议论文三要素是论点、论据、论证,又可分为三部分:是什么、为什么、怎么做。)3.通过本篇课文的学习,你是否知道议论文的语言特点是什么?(①准确、严密;②概括性和简洁性;③运用修辞手法,体现其用词鲜明、生动。)

我们就来学一学《表里的生物》。(板书课题) 于表里有个小蝎子的说法。)

地发出和谐的声音呢?)3.课文中父亲多次强调“不许动”,为什么?贵的东西。父亲怕被孩子弄坏了,所以规定:不许动。)

唯恐父亲把这个“美丽的世界”盖上指的是什么?

最后到作者懂得其中道理,不说“有一个小蝎子在表里”为止。)点的?从中可以看出“我”是一个怎样的孩子?考总结出来的结论。善于观察、善于思考。)可以看出“我”是一个怎样的孩子?“我”不敢,因此心里很痛苦。好奇心强。)(渴求知识、求知欲强)(表达了作者的惊讶之情,整段表现了“我”弄清事情缘由之后的满足和愉悦。)(有疑惑,但是整段侧重于表现美妙声音带来的愉悦。)么后来不说了?知道了其中的原理,所以不说了。)1.童年的你对哪些事物产生过强烈的好奇心?当时你是怎么想的?(提示:重点在好奇心的产生和探究的过程上。)讽刺;表示着重论述的对象等。)3.结合课文分析:为什么童年的事件是人生的珍宝?(童年时好奇心很强,渴求知识,善于观察和思考,富有探究精神。)(提示:注意运用语言和动作描写。) 着重指导:鄙夷不屑(xiè) 着重指导:鄙夷不屑(xiè) 憎恶(wù)测的理由。(唤起学生对未来学校的无限遐想)

厌恶) 绝望) 鄙视) 傲慢)颖生动,引人深思。)了哪些了解?(孩子们到一个集中的地方学习;年龄相当的孩子学一样的功课;老师是真人。) 学习同样的课程,一起学习,

1.玛琪到底喜不喜欢“未来教育”?这样写的好处是什么?失。从而为读者提供了深入思考的线索。)2.你对未来学校有什么期待?发挥想象,描写一下吧!自动快速识别,经过认证后“唰”的一声,门就自动打开。等走进了学校,门会自动关上。)

(高超的语言技巧、各个击破、先守后攻)

怎样提高辩论的水平?

不出图像。)

不相同……)学的翅膀飞)1.各位小科学家们,请说说你为什么要选择这方面的内容去写。(学生自由讨论)

件比较有代表性的事例写下来。(注意:事件必须能够突出想象的特点。)3.结构安排:选出三个典型的事例来表现飞起来特点的同时,还要注意,文章必须做到有详有略,是否刻画到位)

读完?1.现在我们来交流一下,你阅读本单元的课文分别用了多长时间?(学生自由交流,并推选出阅读速度快的同学。) 学生齐读后思考:这些画横线的字的主要意思是什么?(走:跑。弗:不。俱:都。然:是,对。及:达到。汤:热水。)(说明任何科学发明或者真理都是在不断发现问题,不断研究、探讨、解决问题中得来的。)言而喻。(起到了突出中心的作用,写出了阅读的好处。)庄,但是,行书的连笔可以加快书写速度。) (1)学生对比认识其楷书内容;(2)学生自由讨论其楷书特点;

(学生在交流句子意思时,只要大致说对就好。教师简单介绍出处及作品情况。)第

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这首歌你有什么感受?制订计划时有哪些要求?2.学生汇报制订活动计划的要求。教师强调:4.小结:母校是我们成长的摇篮,我们在这里结下了深厚的感情,小学时光匆匆而过,

业之际,同学们一定想把美好的小学生活留在记忆里,那就让我们设计一本成长纪念册吧!1.成长的故事可以是哪些事呢?2.教师小结:只要是发生在你们成长阶段的事情都可以,例如:组织学生认真阅读本次实践活动的提示语,共同讨论策划:1.纪念册的内容可以有哪些?在纸上写出你想好的内容。(主要包括“成长的足迹”)诲,好好学习,快乐成长!

(小结:口才好,文笔好;桃李满门;善讲故事;谦虚;很有教学方法。)2.田老师把“我”领进了什么门?(启发引导:文中的“我”是一位作家,可见田老师把“我”领进的是文学创作之门。)3.你对文末的“十年树木,百年树人;插柳之恩,终身难忘”这句话怎样理解?(作者用格言式的语句,说明了教育对人的巨大影响,感谢老师对自己的启蒙教育。)4.能说说你的启蒙老师吗?师的关爱是什么样子的,又对作者产生了什么影响。思考:课文写了一件什么事?3.快速读课文,边读边想:“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响?4.指名反馈。(“我”在红双圈的鼓励下,走上了文学创作的道路,最终成为作家。)快速浏览课文,思考:画满红双圈的作文有着一段怎样不平凡的经历?的鼓励——作者不断“折腾”)

该如何理解?励。)

事后的微笑”。)

毕业分离了,此时此刻,我们可以做些什么来表达我们的依依惜别之情呢?1.教师:你们观看过哪些晚会?都有哪些节目呢?联欢会?1.教师:你们喜欢什么样的节目呢?1.引导学生讨论:联欢会的方案应包括哪些部分?2.教师:活动的准备要做些什么呢?通过这次活动,你有何感受?(1)教师:你觉得我们可以表达对老师的什么感情?(2)可以给同学写些什么?

大家知道书信的格式吗?后,在右下角署名和写日期<要分行写>,日期一定是写在最后的。)怎样理解“您笑着用温暖的大手握住我的小手,把我带到座位上”?发教育,“我”从此遨游在知识的海洋中。)与听众的距离,增强说服力。)文明地使用网络”。)(明确:语速稍快,语调适当高亢一点,尤其是排比句,要读得有气势一些。)(1)第一小节:本小节采用了什么修辞手法?列举了哪些事物?这些事物有什么共同点?积极向上,给人希望。)(2)第二小节:这一节有一句与第一节相照应,是哪一句呢?(明确:“飞到年轻人的心中”。)

和“阳光”代表着什么?变化,在诗中有什么作用?(明确:本节是第三小节诗意的进一步深化,诗人写他为“少男少女们歌唱”把忧伤抛在了一边,

采薇<节选>)教师指导学习:昔(xī) 矣(yǐ) 雨(yù) 霏(fēi)路泥泞慢慢行走,又渴又饥真是劳累。我满心伤感满腔悲,这种哀痛谁能知道!依依杨柳,枝茂叶盛,而此时风雪归程,路远,天寒,饥渴交加,可谓十分狼狈凄苦。)气晴朗,春风轻轻地吹拂着。)1.从“今我来思,雨雪霏霏”可以读出是什么季节什么天气?(冬天,雨雪天气。)经》“哀而不伤”的特点。)4.这首诗歌表达了作者怎样的思想感情?故里与亲人团聚的思想感情。)采薇(节选)对家乡和亲人热切思念,1.关于诗人王维你知道多少呢?(学生交流)(教师简要介绍王维)呢?(送别地点:渭城;时间:早上。)青柳色新”得知是清晨在旅店送别。)酥小雨,湿润了路上的尘埃,旅店旁的棵棵柳树被雨水洗得翠绿欲滴。)送别。)知不止喝了一杯,一杯接一杯地喝是因为“西出阳关无故人”。)②如果你是王维,你还会说什么呢?③如果你是元二,你又会说些什么呢?伤别离!(师引读后两句)③多少回忆,多少离愁,多少牵挂,都化作了这一杯浓浓的酒。(师引读,齐读后两句)

学还记得曾经学过的杜甫的诗?今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。(板书课题)教师指导学习:乃(nǎi) 潜(qián) 花重(huā

zhònɡ)感自然而然地流露出来。)诗歌,《春夜喜雨》这首诗的创作背景是怎样的呢?经历过冬天的人,最懂得春天的温暖;经历过旱灾的人,最懂得雨的可贵。所以在春雨来临之际,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在诗中描绘了春夜雨景,讴歌了春雨滋润万物之功。)3.这首诗的写作思路是怎样的?(盼雨—听雨—看雨—想雨)(2)从哪儿看出来它是及时的好雨?(好雨知时节,当春乃发生。)哪儿看出来的?(随风潜入夜,润物细无声。)喜)城。)缩成一个字——(喜)。让我们感受诗人的喜悦,再来读读这首诗吧!杜甫。在你的心目中,他是一位怎样的诗人?(忧国忧民的伟大诗人。)2.杜甫表面上是因雨而喜,实际上是为谁而喜?(为百姓而喜。) 首唐代诗歌,看一看诗人韩愈是怎样发现春天的特点的。(板书课题)八大家”之一。自谓郡望昌黎,世称“韩昌黎”。韩愈的诗奇崛雄伟,力求清新精辟,想象奇特,春好处”。)酥油。)茸茸的细草,远看有青青的颜色,走近却看不出草的颜色了。)无的特点。)(1)理解“绝胜”的意思。(绝胜:远远胜过。)荫的暮春景色。)(3)“绝胜烟柳满皇都”这句诗运用了什么修辞手法?(对比)表达了诗人对早春景色的喜爱之情。)美感和趣味。)

去看看江上捕鱼的人。(板书课题)1.出示古诗,师范读,看图读诗,想想:古诗中写了哪些人?2.交流反馈。(捕鱼的人——“渔者”;吃鱼的人——“江上往来人”)苦的注意,体现了诗人对劳动人民的关注与同情。)着图,想一想,这些人们在吃鱼的时候,会怎么说?(鲈鱼的味道太鲜美了,太好吃了……)

诗,你们知道吗?(一片飘荡在江面上的小树叶;一片随时都会被风浪卷走的小木片……) 江上往来人, 君看一叶舟,

相关事迹?(王安石:字介甫,号半山,抚州临川<今江西抚州>人。北宋政治家、文学家、思想家,《梅花》等。)今天我们共同走进王安石的《泊船瓜洲》。(板书课题)教师提示学生注意下列词语的读音:一水间(jiàn) 照我还(huán)(这是一首著名的抒情小诗,抒发了诗人对家乡的深切思念之情。)峦的后面。)(1)王安石的故乡是?(钟山)(2)