初中历史人教九年级上册（统编2023年更新） 走向近代探寻新航路 教案

第五单元

步入近代

第15课

探寻新航路

教学分析

【教学目标】

知识与能力：理解新航路开辟的经济根源、社会根源、思想根源和客观条件，使学生认识到地理大发现既是偶然的也是必然的；掌握新航路开辟的过程；学会辩证地认识和评价历史人物，能够比较并正确认识东西方航海史上的壮举；分析新航路开辟的影响，比较并正确认识新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲所造成的不同结果，感受历史发展的对立统一性

过程与方法：通过图表分析，引用史料、地图等进行动态情景演示，加强学生对抽象历史知识的理解；通过引导学生比较新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲的不同影响结果，培养学生运用辩证唯物主义观点分析历史事件的能力；通过模拟、辩论赛等方式，让学生模拟历史情景，体会历史过程

情感态度与价值观：通过对新航路开辟的客观条件的分析，领会中国古代发明对推动世界历史前进的重大作用，使学生认识到中国古代科技文明在推动世界历史发展中的重大作用，激发学生奋发图强、报效祖国、再铸辉煌的爱国主义情感

【重点难点】

教学重点：新航路开辟的经过和影响

教学难点：地理大发现使世界日益联结成一个整体

2、教学过程

一、导入新课

比较1420年世人眼中认识的世界和1420年世人眼中认识的世界？到底发生了什么？

今天让我们一起来学习第15课：探寻新航路。

二、新课讲授

探究一：探寻之因（新航路开辟的原因及条件）

教师：创设了情境：“如果你身为15、16世纪之交欧洲的一位市民，看到支即将远航的探险船队，是冷热识，还是狂热追随？为什么？“假如你是当时一位航海家，在怎样的情况下你オ会远航？”让学生根据通过多媒体展示相关材料并与课本内容联系起来，分组讨论并汇报开辟新航路的可行性报告。

学生：略

教师总结：原因：经济根源：西欧商品经济发展、资本主义萌芽，渴求开拓新的贸易市场。社会根源：寻金热关注东方的热潮；商业危机：奥斯曼帝国阻断了东西方之间的传统通商要道。

条件：（1）造船技术的进步（多桅多帆海船）

（2）航海技术的进步（罗盘针和计算纬度的星盘的应用）

（3）地理知识的进步（开始相信地圆学说）

（4）有胆有识的航海家的出现

（5）葡萄牙、西班牙王室的支持

欧洲人远涉重洋、不畏艰险去探寻新航路的原因和条件具备了，让我们和探险家们一起远渡重洋，去看看他们的旅程。

探究二：探寻之旅（新航路开辟的过程）

1.教师讲述：15、16世纪之交，西欧各国本想探寻通往东方的航线，经过一系列航海探险活动，开辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫做新航路。西方史学界在欧洲中心论的影响下，一般都将这一过程称为“地理大发现”，而把发现新航路的15世纪中期到17世纪中期称为“扩张的时代”、“发现的时代”。

2.学生自主学习：阅读教材梳理新航路开辟的过程。

采取四个小组各派一个代表，根据多媒体展示的地图以不同形式分别介绍迪亚士、哥伦布、达伽马、麦哲伦四位航海家开新航路的过程。

时间

航海人

路线

影响

1487年

迪亚士

欧洲—非洲好望角

发现好望角

1497—1498年

达·迦马

欧洲—好望角—印度

开辟了到达印度的航路

1492年

哥伦布

欧洲—美洲

“发现”美洲

1519—1522年

麦哲伦

大西洋—太平洋—印度洋

—大西洋

第一次完成环球航行，证明了地圆说的正确

探究三：探寻之精神

3.教师提问：航海家们在航行过程中可能会遇到哪些困难？有哪些优秀的品质值得我们学习。勇于开拓、创新进取、不怕牺牲、克服困难

4.过渡：同学们不仅要学习航海家们优秀的品质，我们更要感受他们经历千难万险开辟的新航路给世界带来了什么？

探究四：探寻之果（新航路开辟的影响）

教师：请同学们根据材料并结合所学知识四人一小组讨论总结新航路开辟的影响。

材料一：随着西方殖民时代的到来，美洲的农作物，如烟草、玉米、马铃薯、甜菊、花生、西红柿传到欧洲、亚洲和非洲……

——出自周一良、吴于廑主编《世界通史资料选辑》

材料二：地理大发现之后，欧洲商人的贸易范围空前扩大...意大利各城市的商业地位逐渐被葡萄牙的里斯本、西班牙的塞维利亚、尼德兰的安特卫普所排挤。

——张箭《地理大发现研究集》

材料三：商人们赚取了利润，而物产的流通则促进了世界各地的经济交流。从那时候开始，人类的历史才称得上真正意义上的世界史。

——摘编自《历史地图册·必修Ⅱ》

材料四：16世纪，欧洲的黄金从55万公斤增加到119万多公斤，……

物价上涨使靠工资为生的工人实际工资下降，日趋贫困。按传统方式征收的定额货币地租的封建主，收入减少了。同时新兴的资产阶级靠使用廉价的劳动力和高价出售产品而得到好处。

材料五：

15世纪，随着欧洲的海外扩张使各地区的民族相互发生直接交住，世界历史的地区性阶段宣告结束。

——［美］斯塔夫里阿诺斯著，吴象婴、梁赤民译《全球通史》

影响：

1.

商品种类增多

2.贸易范围扩大、贸易中心转移

3.世界开始连为整体

4.促进资本主义发展

5.西方殖民时代开始

教师总结

绝大多数历史学家认为：公元1500年前后是人类历史上的一个重要分水岭，从此人类的历史才称得上是真正意义上的世界史。人类社会从此进入一个新的时代。新表现在什么方面？

生：1.世界开始连为一体2.世界商贸中心从地中海地区转移到大西洋沿岸3.资本主义进一步发展

过渡：请问同学们在15世纪，中国航海史上有没有壮举？生：郑和下西洋。

师：展示两段材料比较新航路开辟和郑和下西洋在人类交往的方式上有什么本质的区别？

生：郑和下西洋是以文明交往为主，新航路开辟是以侵略性和掠夺性为主。

师：通过上述知识得出国与国之间交往应遵循什么原则？

生：和平共处五项原则

师：播放视频《一带一路》—百花齐放，合作共赢

五、探究之获（课堂小结）

—学科班长进行总结

本节课我们从探寻之因、探寻之旅、探寻之果、探寻之思四个方面学习了本节课的内容。西欧的航海家们最终打破了世界各地间的相互孤立状态，促使世界逐渐连成整体，为世界市场的形成奠定了基础。

六、巩固提升：

世纪一位外交官说，在对东方的探险中，“宗教提供借口，而黄金提供动机”。这反映了当时（D

）

A．寻找黄金是为了传播基督教

B．输出黄金是殖民扩张的重要方式

C．黄金是推行外交政策的唯一手段

D．追求黄金是新航路开辟的推动力之一

2.新航路开辟过程中，首先横越大西洋的是（

D

）

A

麦哲伦

B

达

·

伽马

C

迪亚士

D

哥伦布

3.下面是对哥伦布开辟到达美洲新航路的不同看法，他们的看法为什么如比矛盾？请分析原因。

印第安人：哥伦布把欧洲强盗带到了美洲，破坏我们的文化，掠夺我们的财富，他是一个恶魔。

欧洲人：哥伦布“发现”新大陆，把欧洲文明传到美洲，使后的美洲走向文明，他是一个功臣。

答：他们看法矛盾的原因是他们站在各自的立场看问题。“印第安人”认为哥伦布是一个恶魔，应该全盘否定，理由是他把欧洲强盗带到了美洲，给当地的印第安人带来了破坏和掠夺。“欧洲人”认为哥伦布是一个功臣，应该充分肯定，理由是他发现了美洲新大陆，把落后的美洲带入了文明时代。这两种看法各有其片面性。评价历史事件应该本着全面、客观、公正的原则。哥伦布远航美洲确实给印第安人带来了巨大灾难，加剧了他们的贫穷和落后，但同时也应看到，新航路的开辟密切了世界之间的联系，使世界开始成为个整体，使掠夺的财富成为原始资本在客观上推动了资本主义的发展，其进步意义是主要的。

五、教学反思

本节课的设计试图从学科核心素养-时空观念入手去对新航路开辟这一重要的历史事件较为准确的解释。通过本课的学习，让学生知道在15世纪特定的时间内，了解新航路开辟的必要性和可能性。通过描述四位航海家探险的过程，按照时间顺序和空间要素构建四条航路之间的联系。再使用史料实证，客观全面地评价新航路开辟的影响。最后设置时间轴，让学生能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续，并将国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命，最终树立正确的世界观、人生观和价值观。

本节课授课过程中，还有一些不完善的地方：如呈现方式应再改进，有效的指导争取课堂教学高潮迭起，在教学中教师角色的转变上，在培养学生的创新精神和实践能力的学习方式上还有待进一步的提高。

教学反思

本节课的设计试图从学科核心素养-时空观念入手去对新航路开辟这一重要的历史事件较为准确的解释。通过本课的学习，让学生知道在15世纪特定的时间内，了解新航路开辟的必要性和可能性。通过描述四位航海家探险的过程，按照时间顺序和空间要素构建四条航路之间的联系。再使