头颅CT示意图共21张课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。头颅CT示意图头颅CT示意图36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。头颅CT示意图颅底层面切割面一、当前初中语文小组合作学习存在的问题（一）学生尚未养成合作学习习惯虽然近年来初中语文教学改革取得了很大进展，但不可否认，应试教育的影响仍未完全去除，在这一背景下，相当数量的学生还未养成小组合作学习的习惯，表现在习惯于独立思考并自行解决问题、团队合作意识不明显、不善于质疑、没有自己的观点等。此外，一些老师也没有认识到小组合作学习的重要性及其对学生学习的积极影响，只注重完成教学任务，不愿意在课堂上花费大量时间来进行小组合作学习，导致学生没有养成良好的合作学习习惯。（二）小组合作学习形式化合作学习中小组成员之间应当相互合作，共同实现学习目标，学习成果应当是小组成员集体合作的结果。但笔者在语文教学中却发现，一些学生参与性不强，成为旁观者;有的只顾自己学习，对别的成员漠不关心;有的装腔作势，合作无实效。在展示小组合作学习成果时，学生也经常以“我认为”为表述方式，忽略了小组其他成员的贡献，同时，老师也经常以“按你的理解”为评价用语，这些都是小组合作学习形式化的表现。（三）学习过程设置不合理在进行小组合作学习之前，教师应当预先分配好时间，让学生有个独立思考的过程，这样在小组学习时，学生才会带着疑问去学习。但很多语文教师经常在提出问题后立即让学生展开小组讨论，学生没有独立思考的过程，造成一部分学生产生依赖思想，不再去思考问题应当如何解决，这种合作学习的成效也就可想而知了。（四）学习评价不科学小组合作学习结束后，教师要对学生的学习成果进行全面评价，既要评价学习过程，也要评价学习结果。但笔者在教学中发现，教师大都只关注学习结果，且不能辩证地评价学习结果，而是要么一味肯定，要么彻底否定，导致学生合作学习的积极性降低。二、高效开展小组合作学习的对策（一）培养学生的小组合作学习习惯要让学生养成良好的小组合作学习习惯，可以从以下角度入手。首先是要培养学生的倾听习惯。倾听非常重要。不管发言者的观点是对是错，学生都要学会认真去听，只有在倾听完讲话者的发言后，自己再结合所掌握的内容进行综合判断，进而形成自己的观点，才能达到探讨交流的目的。其次，要培养学生的质疑习惯。在小组合作学习中，学生要有自己的观点和看法，既可以质疑权威，也可以质疑老师，还可以质疑其他小组成员的观点，当然质疑的前提是有正确的分析，而不是胡乱质疑、为质疑而质疑。（二）对学生进行有效分组有效分组是高效开展小组合作学习的前提。语文教师在实施分组时，必须综合考虑学生的语文成绩、个性特点、学习风格等因素，破除旧有的小圈子，让不同特点的学生取长补短、优势互补，让每个学生都能发挥出自身的能力和水平，这样既能提高学习的效率，也能让每个小组成员的价值得到充分体现。在对小组内部进行分工时，不妨设置组长、发言员、记录员、观察员等不同角色，每个人既各负其责，又分工合作，共同实现学习目标;而且成员之间的职责动态调整，每个学生可尝试不同的角色，从而得到全面发展、全面锻炼的机会。（三）对课堂内容进行有效预设在学生展开小组合作学习之前，教师应让学生理解学习目标，同时优化问题的设计，题目既不能过难，也不能太过容易。问题太难会让学生学习起来不易达到学习目标，久而久之产生畏难情绪;太过容易则让学生失去讨论的兴趣，达不到合作学习的目的。因此，语文教师要综合考量课程知识点和教学重难点，将那些争议性的问题作为合作学习的内容，通过让学生互相启发，实现观点的碰撞。只有这样，学生讨论起来才有积极性，才有解决问题的动力，进而通过互相交流掌握知识。（四）对学习效果进行有效评价在对小组合作学习进行点评时，教师要注重评价的科学性。既要注意过程评价与结果评价相结合，并侧重于对过程的评价，也要注意集体评价与个人评价相结合，侧重于对集体的评价。同时，对学习方式的评价也应辩证对待，既注意对学习成果进行评价，也要注意对学生合作学习的参与性和积极性进行评价。此外，教师在进行点评时也要采取不同的策略，既可以小组为单位进行综合测试，然后对小组的表现给予整体评价;也可以让不同的小组间展开竞争，对表现优异的小组给予肯定，同时对表现不错的小组成员进行个别点评。在开展评价前，教师要明确评价标准，让学生了解不同评价的差异，以切实提高学习的效率和质量，进而让小组合作学习真正取得实效。三、总结作为一种有效的学习方法和教学手段，小组合作学习的形式多种多样，同时也是不断发展完善的。我们相信，只要语文教育工作者切实遵循《课程标准》的要求，认真研究小组合作学习的模式和方法，初中语文课程改革的步伐会大大加快。随着现代教育技术的不断发展，先后涌现了微课、翻转课堂、在线教学、虚拟实验室等一系列新的教学模式，彻底颠覆了传统的教学方式，在这其中，现代教育技术设备――多媒体设备的作用不容忽视，没有先进的多媒体教学设备就无法实现教学方式的完美转变已成为广大教师对新课程改革的基本要求。在此基础上，各级政府和教育主管部门都不同程度的加大了对学校多媒体设备的更新改造进程，学校也积极鼓励教师使用多媒体授课，但我们也要看到，在部分地区，特别是农村地区，上级部门和学校采购的多媒体设备被束之高阁，要么直接堆放在仓库里，要么在教室内安静的蒙尘，与教育发达地区教师离开多媒体设备无法上课的现象形成了鲜明的对比。造成这种反差现象出现的原因是多方面的，具体可总结为以下几个方面：一、多媒体设备采购和教学实际需求之间的矛盾学校多媒体设备的采购，一般通过以下几种渠道完成：1、政府统一招标采购；2、上级主管部门统一招标采购；3、学校自主采购。无论何种采购方式，采购过程的主要参与者均为学校分管采购人员（总务主任或校产管理人员）、教育主管部门分管人员（财务管理人员或资产管理人员）和政府采购部门（采购组织者）组成。随着教育资金使用的规范化，多媒体设备的采购流程逐步向公开招标购买的方式靠拢，采购流程苛刻又繁琐，学校和教育主管部门均没有熟悉招标工作及流程的专业人员，政府采购部门又对教育设备的特殊性缺乏了解，往往是财务和校产管理人员为做好采购事情，付出了大量的精力，但是他们又不是真正技术上的行家理手，而学校或部门决策者没有尊重一线教师的使用要求和学校多媒体设备管理者的意见，技术上容易被代理商牵着鼻子团团转，在“伪专家们”推动下，版面追求高标准、高档次、高规格，花费了大量的资金购买了一些实用价值不高的多媒体设备，为后续使用、维护埋下重重困难。二、多媒体设备采购和使用培训之间的矛盾就目前来说农村中小学主要的多媒体教学用设备，教师用电脑虽然品牌和型号存在差异，但操作系统无外乎是windowsxp和windows7，软件通用性很大，教师使用频率高，即便是新教师对各种电脑的使用也不存在问题；但教学过程中用到的其他多媒体设备，主要是指投影仪、电子白板和触控一体机三种，这三种教学设备的品牌和型号繁多，各品牌和型号之间的使用方法存在较大差异，部分多媒体设备指导理念不新，设计欠合理，加上设备本身的缺陷，人性化设计不够，设备庞杂，性能差异大，教师对设备使用无法做到驾轻就熟。特别是很多学校只重视了多媒体设备的采购，在多媒体设备与设施安装后，对教师的使用培训跟不上，往往是召开一次会议，让设备推销员或技术人员讲解一下使用方法，仅仅从理论上进行了培训，就要求教师积极使用，教师在使用过程中遇到问题无法得到及时解决，也有一些教师有依赖思想和畏难心理，总希望有人帮助，对新设备和新技术缺乏钻研精神；特别是学校多媒体设备往往分多批次采购，教师调整教学岗位后一旦面临没有使用过的设备，就会造成使用上的困难。三、多媒体设备使用和维修之间的矛盾多媒体设备的质保期一般只有一年，有些整机三年，设备使用后的前一二年是正常的，随着时间的流逝，设备渐渐陈旧与损坏，有使用就必然有维修，即使是日常的维护保养也非常重要，如果只买不保养不维修，再好的设备也会成为一堆破烂，供货商往往只提供质保期内的维修和服务，后期的维保只能依靠学校，但绝大多数学校管理人员仅能承担日常管理和简易维护，没有专门人员负责设备的真正维护和维修，不具备相关的维保条件和技术能力，经济条件好的学校一般会聘请校外专业人员来定期维护，但这样做的费用居高不下，特别是农村地区专业技术人员稀少，路途较远，专业技术人员不愿上门服务或提高维保费用，导致一般学校承担不起，使得设备更新与维护陷入窘境，只有等待报废或当摆设。以目前农村中小学安装使用率最高的投影机为例，相对于投影机而言，电子白板价格较高，而且配备的短焦或超短焦投影机技术含量更高，维保更复杂，而触控一体机虽然维保相对简单，但目前来前，其尺寸和价格比仍然很不理想，且在实际使用过程中也存在可视角度较小、近距离使用对视觉损害大等问题，为农村中小学所无法接受，普及率较低，因此投影机仍然是广大农村中小学多媒体设备的首先设备。但投影机存在的最大问题就是维保，一般来讲，农村地区投影机清洗一次的间隔时间为6-10个月；投影机灯光的使用时间正常为1200-1500小时，也有个别品牌的投影机灯泡清晰度不高、老化损坏快，广告介绍灯泡寿命3000小时，实际使用（基本正常使用的情况下）1000小时就基本上报废了。清洗一台投影机的价格在100元左右（含拆装），更换一支原装的灯炮价格在1000多元，品牌灯泡也要500-900元。而且大部分农村学校为节省采购费用，在购买投影机后没有再配备专门的电脑，而是由教师利用自己的笔记本电脑在授课时当场连接使用，这种使用方式对投影机和电脑的连接用VGA线损坏很大，基本上正常使用50次左右就会损坏（根据VGA线材的质量不同，次数会有变化），而更换连接线的施工量较大，教师或管理员个人无法完成。很多学校的校长或校产管理人员对教师实际使用过程不甚了解，对多媒体设备的使用只以理论数值为计数标准，不愿意为保养和维修支出费用，而且不同学校多媒体设备的管理部门也不一样，不专业也无法到位，有教务部门负责管理的，也有后勤部门负责管理的，更多的是教务部门负责用、后勤部门负责修，互相扯皮推诿，而学校多媒体设备使用培训和维护保养的主力一般是信息技术学科教师，而一个学校往往只有一个专业的信息技术教师，而且目前各学校信息技术学科均属于小学科，信息技术教师在学校教师中的地位低下，甚至有些学校专职的信息技术教师队伍还没有完全按要求配备到位，而专业专职管理人员更是少之又少，长期没有当队伍建设，更没有形成传帮带阶梯。以上种种原因，造成了目前农村中小学多媒体设备使用困难，教师转变教学方式困难，学校提倡新模式授课困难，学校明明花费了大量的资金却没有达到应有的效果，其实农村中小学只要注重了对多媒体设备的维护和管理，特别是注注意以下二点，就能够变废为宝，让各种多媒体设备发挥它们的积极作用。一是无论何种方式采购，应该让学校多媒体设备使用者和管理者有更多自主权，采购中要考虑设备的有效性和使用便捷性，让设备精简化，操作方便化，寿命延长化，由学校主管监督，确保学校利益；二是注重建立多媒体设备维护制度，注重培养年轻骨干教师，对全校教师进行有效培训，使每个班级都由专人负责，建立专业维护保养队伍，划拨专项资金保障，确保能够正常使用，专兼职管理人员要根据工作量计入教师考核，让管理人员干得安心、放心。采用多媒体的新教学模式，改进了原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式，实现了启发式教学，使学生不仅学到一定的知识，更重要的是让学生去探索知识、发现知识，使教学变得更具实用性、文化性和趣味性。在多媒体实际使用中暴露出的问题，也是现代教育发展过程中的必然现象，我们只有重视这些问题、想方设法解决这些问题，才能真正发挥多媒体设备的有效作用，让多媒体设备真正为教学服务，提高学生学习兴趣和课堂教学效率。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得颅底层面颅底层面头颅CT示意图共21张课件头颅CT示意图共21张课件头颅CT示意图共21张课件头颅CT示意图共21张课件Ⅲ脑室上部层面Ⅲ脑室上部层面侧脑室体部层面侧脑室体部层面侧脑室顶部层面

侧脑室顶部层面

大脑皮质下部层面大脑皮质下部层面大脑皮质上部层面大脑皮质上部层面冠状面CT示意图冠状面CT示意图蝶骨小翼层面

蝶骨小翼层面

鞍前层面鞍前层面蝶鞍层面蝶鞍层面鞍后层面鞍后层面斜坡层面

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环椎前弓层面

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齿状突层面齿状突层面