第一次世界大战说课 完整版课件

第一次世界大战湖南省资兴市四中欧阳清岳麓版九年级上册第23课说课内容：教学目标，重点、难点教学方法，教学过程我的理解我的处理设计特色

课标要求

●萨拉热窝事件、凡尔登战役等；分析第一次世界大战爆发的原因，了解世界大战给人类带来的巨大灾难解读●知道萨拉热窝事件的时间、内容和影响，凡尔登战役的时间、交战双方、简要战况和战役结果；分析第一次世界大战爆发的原因，了解世界大战给人类带来的巨大灾难，并探讨突发事件对历史发展的影响，提高独立思考和从多角度分析问题的能力。1、课标解读

我的理解依据：课标、课标解读及教材

了解一战爆发的原因、经过、结果，理解一战的性质及影响。通过学习，培养学生独立思考和从不同角度分析问题的能力。

我的理解教学目标通过“历史再现，情境导入一自主学习，夯实基础一合作交流，解读探究一以史为鉴，情感升华一课后延伸，挑战自我”来理解本课的内容。教师重在点拨思路，将学生引入探究、情趣盎然的学习境地。

讲述“凡尔登绞肉机”的情况，观看有关大战的影视资料加深对第一次世界大战给人类发展和进步带来的严重灾难的认识，认识到和平来之不易，树立制止战争、维护和平现代意识。重点：一战爆发的原因、影响。

依据：正确认识一战爆发的原因及影响有助于揭示帝国主义战争发生发展的规律，进而找到制止战争、保卫世界和平的途径，具有较强的现实意义。

难点：一战结束原因的分析。

依据：生活在和平年代的学生对战争的认识只停留在电影、电视上，对战争爆发的实质认识不足，对帝国主义国家之间矛盾缺乏必要的认识，对当时国际、国内形势几乎不了解。突破措施：多媒体课件及合作讨论突出重点；精心设计问题辩论引发学生思考突破难点。我的理解重点、难点我的处理处理原则：课程标准、参考资料、学生情况学生情况

我校的学生来源是矿工、农民工，留守儿童多，单亲子女多，受环境限制，学生普遍阅读面狭窄，知识面不广，但学生活泼、好动，喜欢辩论、探讨，学生有较强的合作探究能力、口头表达能力。

2012年上期，我们四中历史组依据新版课标提出了“历史课堂教学高效性的探索”课题，为实施这一课题，打造高效课堂，经过摸索，我们认为只有实现课堂教学的每一个环节有效，才能打造好高效课堂。本着提高课堂教学效益的宗旨，本课我采用了：①情景再现法。利用视频，情境引入，激发学生的学习兴趣，再现一战带给人们的思考。②文献展示法。利用多媒体演示历史地图、文字图片、影视等资料，让学生对两大军事集团的形成过程、萨拉热窝事件、凡尔登战役、大战爆发的原因及给人类带来的灾难等让学生对这段历史有一个初步的了解，使复杂的历史过程直观化、简约化。③问题探究法。通过讨论“有人认为没有萨拉热窝事件第一次世界大战就不会爆发，你同意这种看法吗？”和学生辩论“一战结束的原因”等方式培养学生独立思考和从不同角度分析问题的能力。我的处理自主学习构建知识体系——讨论探究、合作交流解疑惑——双方辩论出见解生活在和平年代的学生学习这一课只是对大战的故事感兴趣，无法真正体会到战争给人类发展和进步带来的灾难，更缺乏对一个大战的发生要从各种矛盾的历史渊源和发展的角度来分析的能力。通过引导学生逐步认识战争，分析战争，从而帮助其对当今世界形势有清醒的认识和正确判断。指导学生通过“导学案”自主学习得出知识清单；利用网络等资源阅读、分析有关材料，培养学生运用现代信息技术提取有效信息的能力。通过讨论、辩论赛等形式指导学生在评论历史事件时注意运用史实分析和说明问题，坚持“论从史出”，形成科学的历史观。我的处理合作交流，解读探究①再现历史，情景导入自主学习，夯实基础教学流程设计以史为鉴，情感升华课后延伸，挑战自我

血流成河在欧洲

一战的经过学生讨论、视频播放

萨拉热窝枪声

一战的导火线故事会、图示法不义之战，痛洒人间一战的性质、影响学生阅读分析12543

通过观看《第一次世界大战》影片，再现历史，使学生很快进入到历史情境中，激发学生学习兴趣，同时使学生对第一次世界大战有感性认识从而自然过渡到学习本课上来，便于学生把握历史发展的线索，便于学生接受新的知识。

一、历史再现，情境导入大战前的世界：帝国主义国家政治经济发展不平衡（战争爆发的根本原因）三国同盟和三国协约战争爆发：萨拉热窝事件（导火线）

1914年奥匈帝国向塞尔维亚宣战战争结束：

空前的灾难战争性质：帝国主义国家之间非正义的掠夺战争影响：（1）大战给人类带来深重灾难；(2)削弱了帝国主义的力量（3）大战末期建立了世界上第一个社会主义国家；推动了资本主义国家的无产阶级革命运动和亚非拉的民族解放运动的蓬勃发展。

二、自主学习，夯实基础第一次世界大战（一）导火线：萨拉热窝事件１、出示《大战爆发前的巴尔干半岛》形势图、让学生讲解萨拉热窝事件的故事。《大战爆发前的巴尔干半岛》2、提问

萨拉热窝事件是怎么回事？为什么这一事件会成为第一次世界大战的导火线？你如何看待这类刺杀事件？3、小结

当今世界恐怖主义成为一种政治瘟疫，恐怖主义行为对人类和平和生命财产安全构成严重威胁，因此我们绝不能让恐怖主义泛滥，要珍惜生命，努力维护世界和平和社会稳定。

三、合作交流，解读探究场景一：萨拉热窝事件(8’)（二）探讨大战的原因（讨论题没有萨拉热窝事件世界大战会不会发生？）观点一会：没有萨拉热窝事件，第一次世界大战也会发生（论据有：)观点二不会：没有萨拉热窝事件，第一次世界大战不一定爆发，两大军事集团的对抗不一定就爆发大战（论据有：).

【第一次世界大战爆发的根本原因：资本主义经济政治发展不平衡，导致帝国主义间的矛盾重重。】【帝国主义矛盾的实质是什么？争夺殖民地、争夺世界霸权。】．（三）大战的爆发的经过通过阅读教材使学生获得以下信息：大战的爆发的时间、地点、交战的双方、及战争在不断扩大。场景二、血流成河在欧洲(12’)一战爆发时间：1914年7月交战双方：同盟国——协约国（四）一战的主战场及其重大战役

出示《第一次世界大战欧洲战场形势》图，对照地图找出西、东、南三条战线以及每条战线的起止点和作战双方。教师强调两点：第一，欧洲战场是一战的主战场；第二，西线和东线是主要战线，其中西线起关键作用。（四大战役都是在西线进行）《第一次世界大战欧洲战场形势》

学生通过图找到马恩河战役、凡尔登战役、索姆河战役、日德兰海战的地理位置，并指出这是第一次世界大战的重大战役。重点介绍“凡尔登绞肉机”（凡尔登战役）。同时了解第一次世界大战时的新式武器（幻灯片展示）及造成的后果。飞机坦克马恩河凡尔登索姆河时间:1916年2月至12月兵力:一百三十个师伤亡:七十余万人结果:虽未决出胜负，但此后，德奥方面困难重重,每况愈下,开始走下坡路。此战役为此成为一战的转折点。时间：1914年九月兵力：一百五十万人伤亡：三十四万人结果：德国消灭法军主力的计划失败，双方形成相持局面。时间：1916年7月至11月兵力：153个师伤亡：一百三十余万人结果：西线再度转入阵地战

凡尔登战役中一位战地记者写道:“整个树林被削平得像割去谷穗的田地,所有覆盖物弹痕累累……到处都是残骸、击破的战车、碎成一块一块的尸体、击毁的大炮，几个月都是如此。”读了这段文字，你有何感想？1、俄国二月革命2、美国参战提问：大战爆发后美国为什么长时间保持“中立”？大战接近尾声时美国参战的目的和影响是什么？A、第一次世界大战于哪一年结束？标志是什么？（1918.11，德国投降）B、那些事件加速了大战的结束？（五）结束及原因：3、辩论赛提问：

场景三：不义之战，痛洒人间（六）．大战的性质和影响（1）大战给人类带来深重灾难；（2）削弱了帝国主义的力量；（3）大战末期建立了世界上第一个社会主义国家；（4）推动了资本主义国家的无产阶革革命运动和亚非拉的民族解放运动的蓬勃发展。性质：是一场帝国主义的非正义的掠夺战争。影响：快乐点击2、1914年7月，德皇威廉二世借口“千载难逢的机会”向塞尔维亚宣战。这个“机会”是指

A.三国同盟成立B.三国协约成立

C.萨拉热窝事件D.凡尔登战役【C】1、“一战”爆发的根本原因是

A萨拉热窝事件

B帝国主义国家政治经济发展不平衡

C两大军事集团疯狂扩军备战

D后起的帝国主义国家要求重新分割世界

【B】4、一战期间，英国一位战场记者向国内通讯社发回战况报道，他可以选择的快捷通讯工具有①.有线电话②.电报③.电子邮件④.无线电话

A.①④B.①③C.①②D.②④【C】3、下列有关一战的说法正确的是

A.根源在于萨拉热窝事件

B.中国参加同盟国一方作战

C.战场上使用了第二次科技革命的新成果

D.正义的一方取得战争的最后胜利【C】材料题材料：大战历时4年零3个月,其规模涉及欧、亚、非和太平洋地区，先后有30多个国家15亿人口卷入战争。整个战争伤亡3000多万人,其中被战争、饥饿、疾病等夺去生命的人超过1000多万，350万人成为终身残废。战争消耗了巨大的社会财富,经济损失约3000多万美元。一战物质财产损失相当于拿破仑战争以来100年间全世界所有战争开支总和的10倍。回答：(1)上述材料是记述哪场战争的悲惨结局。（2）中国参加这场战争了吗？这场战争的结果如何？（3）学习这段历史，对你有何启示？

第一次世界大战留给你哪些思考？面对21世纪新的形势和挑战，你认为应该怎样防止战争维护世界和平？学生各抒己见，教师也加入讨论，实现生生交流，师生交流。四、以史为鉴，情感升华五、课后延伸，挑战自我1、课后通过上网查询中国在“一战”中的情况。2、结合当今“钓鱼岛事件”，假如你作为中国的决策层一员会提出什么样的建议供参考。

1、本课主要运用多媒体技术，给学生提供了大量丰富的史料，从图片、声像、资料等各方面为学生创设一个真实的历史情景，使学生走近历史、“神入”历史，变“客观的历史”为学生与历史的对话。2、本节课重点、难点都是以辩论讨论为课堂的载体，以问题的提出与解决为手段，有目的地引导学生逐步学会阅读信息、提取信息、解决问题，切实调动学生参与活动的积极性，逐步养成“史由证来”、“论从史出”的学史观念。3、本课利用“历史课堂教学高效性探索”这一课题，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，充分体现了育人为本的教育理念，设计的五个环节及导学案旨在引导学生学会学习，学会思考，培养其独立思考和从不同角度分析问题的实践能力，突出了新课程的