学业质量数据分析及教学建议

2007年天津市英语

学业质量数据分析及教学建议

陈少梦天津市教育教学研究室外语室

2009年4月2日1一、介绍绍与解读读二、常用用指标说说明以及及典型图图表说明明三、根据据测试数数据，从从试题分分析中看看教学中中存在的问题题四、教学学建议教育部基基础教育育课程教教材发展展中心组组织编写写的《2007年天津市市中小学学生学业业质量分分析报告告》中的第八八章《八年级学学生英语语学科测测试结果果分析》主要内容容1.国际基础础教育发发展聚焦焦于两个个方面：：一是全全民教育育，二是是高质量量教育。。中小学学生学习习质量是是衡量一一个国家家、地区区基础教教育发展展水平的的首要指指标。通通过20年的努力力，我国国基本完完成义务务教育的的普及，，基础教教育转向向内涵式式发展，，聚焦教教育质量量，改变变单纯以以经验判判断的教教育质量量观，建建立更加加科学的的教育质质量评价价体系至至关重要要。一、介绍绍与解读读(一）背景景2.建立中小小学生学学业质量量动态信信息采集集、分析析系统，，真实反反映学生生学业质质量的状状况，建建立中小小学生学学业质量量数据库库，为教教育的绩绩效分析析和质量量目标预预测提供供依据，，提高教教育决策策的科学学化水平平。3.为教育教教学诊断断和质量量提高提提供依据据，通过过数据反反映使教教育行政政部门、、教研部部门、教教学实践践部门了了解教学学中的优优势和不不足，分分析存在在的问题题，研究究改进策策略，及及时对教教学、教教研、课课程设置置、教育育策略等等进行调调整和改改进。4.通过建立立中小学学生学业业质量分分析、反反馈与指指导系统统，完善善教育质质量管理理机制，，促进教教育质量量的普遍遍提高。。5.通过地方方参与建建立中小小学生学学业质量量分析、、反馈与与指导系系统项目目，逐步步培育地地方建立立起中小小学生学学业质量量评价体体系，提提升地方方教育质质量管理理的能力力。（二）概概况1.简介作者：教育部基基础教育育课程教教材发展展中心组组织数据分析析：北京巨石石彩虹科科技有限限公司2003年，在教教育部领领导的直直接指导导下，组组织成立立了“建建立中小小学生学学业质量量分析、、反馈与与指导系系统”项项目组，，形成了了一支包包括课程程教学、、心理学学、教育育测量、、教育统统计、计计算机软软件编程程等各方方面人员员在内的的专业队队伍。聘请了教教育测量量与评价价领域的的知名专专家作为为项目顾顾问。项目以课课程标准准为依据据，以能能力发展展为核心心，设计计测试框框架、开开发测试试工具，，并将测测试结果果反馈给给教育行行政部门门、学校校、教师师，为地地方和学学校有针针对性地地改进教教学提供供依据。。2.实施情况况2004年，大连和浦浦东2005年，辽宁全省省2006年，上海市和和江苏省省及其13个地级市市、115个县（区）2007年，甘肃、福福建、天津、青岛、海海口及上上海2008年，江苏、上上海、新新疆、大大连及深深圳项目系统统结构要测试的地区抽样要测试的学生全测测试工具命题系统正式试卷A、B审题问卷试测组卷数据处理系统反馈指导系统省级市级区县级非学业学业3.主要流程程4.在天津所所做的工工作测试对象象：天津市部部分四年年级和九九年级学学生。采采用两阶阶段分层层随机抽抽样的方方法，考考虑地区区（城市市、县镇镇、农村村）和地地域（市市内六区区、滨海海三区、、新四区区、三县县两区）），从全全市21个区县抽抽取15595名四年级级学生和和14728名九年级级学生，，共计30323名学生参参加测试试。测试项目目：四年级学学生测试试三年级级语文和和数学；；九年级级学生测测试八年年级语文文、数学学、英语语和科学学。所有有学生参参加问卷卷调查；；所有参参加测试试学校的的校长和和所测科科目的教教师参加加问卷调调查。学生问卷卷：内容包括括家庭环环境、学学校环境境、课业业负担、、师生关关系、与与同学的的关系、、学习方方法、学学习态度度等教师问卷卷：内容包括括教师基基本情况况如学历历、任职职经历、、职称、、教师对对新课程程的看法法，教学学策略和和教学方方法，教教师对学学校管理理的看法法，老师师面临的的困难，，教师的的教育观观和教师师专业发发展等。。校长问卷卷：内容包括括学校硬硬件条件件、校长长办学理理念和教教育观、、校长的的学校管管理方法法等。学业质量量总体情情况分析析质量水平平界定总体学业业质量（（不同地地区、地地域、各各区县））各科目测测试结果果分析（（语文、、数学、、英语、、科学））某科目上上的总体体表现某科目的的各个维维度上的的表现典型试题题分析问卷调查查结果分分析学生教师校长测验信度度、效度度分析（三）对对于八年年级学生生英语学学科测试试结果所所做的分析听力理解解阅读理解解书面表达达综合运用用1.考查内容容听力理解解：1.考查学生生是否听听懂简短短的课堂堂教学用用语和日日常生活中中的常用用话语。。2.考查学生生是否听听能在图图片的帮帮助下，，听懂有有关物品、、物价和和方位的的话语。。阅读理解解:1.考查学生生在图片片的帮助助下,是否能读读懂简单单的描述物物品特征征和用途途的句子子,并选择相相应的图片。。2.考查在语语境中运运用语法法和词汇汇知识的的完形填填空,以及考查查学生阅阅读技能能的短文文阅读。。书面表达达：1.主要考查查学生运运用语法法知识连连词成句句的能力力。2.考查学生生在图片片或文字字提示下下的短文文写作能能力。综合运用用：1.考查学生生是否具具有在听听的过程程中理解解并抓住住关键信信息以及正确确记录该该信息的的综合能能力。2.考查学生生是否具具有在阅阅读过程程中获取取归纳以以及扼要要地转述信息息的综合合能力。。2.八年级学学生在英英语学科科各能力力维度上上的表现现147283.不同群体体（地域域）学生生在各能能力维度度上的表表现从上图中中可以看看出城市市、县镇镇和农村村学生在在“听力力”能力力D水平上的的人数比比例为3%、10%和8%；市内六六区、滨滨海三区区、新四四区和两两区三县县学生在在“听力力”能力力D水平上的的人数比比例分别别为3%、9%、15%和7%。统计结结果表明明，A水平上学学生所占人数数比例，，城市和和县镇显显著多于于农村；；D水平上学学生所占占人数比比例，城城市显著少少于县镇镇，市内内六区显显著少于于新四区区。在“听力力”上各水平学学生的人数比比例在“阅读读”上各各水平学学生的人人数比例例从上图中中可以看看出城市市、县镇镇和农村村学生在在“阅读读”能力力D水平上的的人数比比例分别为为9%、18%和16%；市内六六区、滨滨海三区区、新四四区和两两区三县县学生在“阅阅读”能能力D水平上的的人数比比例分别别为9%、18%、23%和13%。统计检验结果果表明，，A水平上学学生所占占人数比比例，城城市和县县镇显著著多于农农村。在“书面面表达””上各水水平学生生的人数数比例从上图中中可以看看出城市市、县镇镇和农村村学生在在“书面面表达””能力D水平上的的人数比例分分别为13%、22%和21%；市内六六区、滨滨海三区区、新四四区和两两区三县学生在在“书面面表达””能力D水平上的的人数比比例分别别为13%、19%、31%和18%。统计检检验结果果表明，，A水平上学学生所占占人数比比例，城城市和县县镇显著著多于农村村。在“综合合运用””上各水水平学生生的人数数比例从上图中中可以看看出城市市、县镇镇和农村村学生在在“综合合运用””能力D水平上的的人数比例分分别为16%、28%和33%；市内六六区、滨滨海三区区、新四四区和两两区三县学生在在“综合合运用””能力D水平上的的人数比比例分别别为16%、26%、35%和26%。统计检检验结果果表明，，A水平上学学生所占占人数比比例，城城市和县县镇显著著多于农村村;D水平上学学生所占占人数比比例，市市内六区区显著少少于新四四区和两两区三县。A(%)B(%)C(%)D(%)听力3138273阅读2832319书面表达27233713综合运用23223816城市22A(%)B(%)C(%)D(%)听力19373410阅读17323418书面表达17223922综合运用14184028县镇23A(%)B(%)C(%)D(%)听力938458阅读8324416书面表达9224921综合运用5144735农村24A(%)B(%)C(%)D(%)听力3238273阅读2832319书面表达27233713综合运用24223816市内六区区25A(%)B(%)C(%)D(%)听力2036359阅读17323318书面表达16273819综合运用15184226滨海三区区26A(%)B(%)C(%)D(%)听力13373515阅读12323423书面表达12164131综合运用9154135新四区27ABCD听力1739387阅读16313913书面表达16224418综合运用12194226两区三县县284.各区县学学生在各各能力纬纬度上的的表现从上图中中可以看看出,在”听力”上,区县202和区县221学生在D水平上的的人数比比例分别别为1%；区县212和区县211学生在D水平上的的人数比比例分别别为15%和21%..从上图中中可以看看出,在”阅读”上,区县201、区县202和区县219学生在D水平上的的人数比比例均为为3%；区县220和区县211学生在D水平上的的人数比比例分别别为23%和33%。从上图中中可以看看出,在”书面表达达”上,区县202和区县201学生在D水平上的的人数比比例均为为3%；区县205、区县211和区县213学生在D水平上的的人数比比例分别别为30%和36%和37%。从上图中中可以看看出,在”综合运用用”上,区县201学生在D水平上的的人数比比例为5%；区县219和区县202学生在D水平上的的人数比比例分别别为7%；区县208学生在D水平上的的人数比比例为37%，区县211和区县213学生在D水平上的的人数比比例均为为40%。区县A(%)B(%)C(%)D(%)20163297220240431712032436346204942454205133747420632442222071839393208143240132091739359210124927112111034352121218333415213142945132141743364215194431621618294310217224032621893846721940431332202833271222110343521听力33区县A(%)B(%)C(%)D(%)201582910320236402132032031341520473251102059235017206273628820712354013208123334222091631331921011413116211929293321216293322213112644192141829431021519343710216152442182172137321021893240192193040273220272624232213836288阅读34区县A(%)B(%)C(%)D(%)2015525163202352438320327223517204622521920510124830206222939102071229451520812234223209153137172101121452421199463621214203927213151533372142120431621518254314216141648222171831371421892046252194330207220232427262214027248书面表达35区县A(%)B(%)C(%)D(%)20149262152023123397203212135232044195226205615473220622264211207818542020891539372091318452421091647282115124340212131936332131112374021413164822215132342212161314393421716253920218617413621933402072202619292722142241915综合运用36各能力维度A(%)B(%)C(%)D(%)听力632972阅读5829103书面表达5525163综合运用4926215区县(201)听力综合运用用阅读书面表达达37区县(202)听力综合运用用阅读书面表达达各能力维度A(%)B(%)C(%)D(%)听力4043171阅读3640213书面表达3524383综合运用312339738区县(203)听力综合运用用阅读书面表达达各能力维度A(%)B(%)C(%)D(%)听力2436346阅读20313415书面表达27223517综合运用2121352339区县(204)听力综合运用用阅读书面表达达各能力维度A(%)B(%)C(%)D(%)听力942454阅读7325110书面表达6225219综合运用419522640区县(205)听力综合运用用阅读书面表达达各能力维度A(%)B(%)C(%)D(%)听力1337474阅读9235017书面表达10124830综合运用615473241区县(206)听力综合运用用阅读书面表达达各能力维度A(%)B(%)C(%)D(%)听力3244222阅读2736288书面表达22293910综合运用2226421142区县(218)听力综合运用用阅读书面表达达各能力维度A(%)B(%)C(%)D(%)听力938467阅读9324019书面表达9204625综合运用617413643

学校名称参考人数市内六区全部参考学校25088试卷满分平均分及格率标准差12093.1883.75%22.63难度系数变异系数最高分最低分0.780.24120.08.0１．概况（5个概念））二、常用用指标说说明以及及典型图图表说明明指标说明明：平均分(用符号表表示示）式中：表表示平均均分；x表示依次次被观察察的分数数；n表示参考考人数xx平均分是是统计测测量学中中最易理理解的最最常用的的一种集集中量指指标。是一组观观测分数数的算术术平均数数，是描描述这组组分数集集中趋势势的指标标。计算公式式为：指标说明明：平均分例如：某班第一一小组在在一次英英语测验验中的成成绩如下下：86，91，100，72，93，89，90，85，75，95..这个小组组的平均均成绩是是指标说明明：平均分优点：反应灵敏敏简明易懂懂计算简便便适合代数数运算缺点：易受两极极端数值值的影响响若某个数数据不够够确切，，则无法法计算指标说明明：及格率标准差是是经典测测量理论论中用来来描述一一组数值值间差异异（变异异、离散散）程度度的量数数，是一一个比较较重要比比较完善善的指标标，计算算起来稍稍微复杂杂一点，，一般情情况下分分四步进进行：1、求各数数值的算算术平均均数2、求各数数值对平平均数的的离差3、求离差差的平方方和4、求标准准差:指标说明明：标准差（（用符号号S表示）指标说明明：标准差例如：甲、乙两两个小组组各10名学生的的英语口口语测验验成绩如如下（单单位：分分）：甲组708060806050901007040乙组90507080706080607070哪个小组组学生的的成绩比比较整齐齐？指标说明明：标准差<表明乙组组成绩比比甲组成成绩整齐齐指标说明明：标准差标准差的的值越大大（小），表明明离散程程度越大（小），即数数据越参参差不齐齐（整齐集中），分布布范围越越广（小）究竟是标标准差大大好还是是小好，，这要看看所分析析的问题题而异假如，某某班某科科考试成成绩标准准差极大大，这对对教师的的教学及及其不利利，而且且该科的的平均分分数也失失去了意意义。假假如，在在选拔性性和竞赛赛性的考考试中，，某一考考题的标标准差为为零或极极小，表表明该题题对学习习好和学学习差的的学生没没有区分分的能力力，是一一个质量量较差的的题目。。指标说明明：标准差53从上图中中可以看看出,天津市各各个区县县学生在在”阅读”上得分分分布的离离散程度度。从上图中中可以看看出,天津市各各个区县县学生在在”书面表达”上得分分分布的离离散程度度。指标说明明：难度系数数难度系数数是通过过得分率率来描述述试卷或或题目难难易程度的指标标。得分分率高，，说明对对试卷或或题目来来说相对对容易一些，，反之，，得分率率低，说说明相对对难一些些。试卷或题题目平均均分

难度系数

=试卷或题目满分xxMAX一般计算算方法为为：指标说明明：变异系数数变异系数数也是一一个用来来描述一一组分数数离散程程度的量量数。它把标准准差与平平均分联联系起来来，用标标准差相相当于平平均分的的比例来描述述一组数数值的离离散程度度。常用于两两个或多多个样本本水平相差较大大时，比比较样本本的离散散程度。。计算方法法如下：：57三、根据据测试数数据，从从试题分分析中看看教学中中存在的的问题（一）加加大城乡乡相互学学习、交交流的力力度从教育部部的分析析中我们们都可以以看出城城乡的差差距比较较大，在在保证市市区继续续良性发发展的同同时，缩缩小城乡乡的差距距是我们们目前急急需解决决的问题题，也就就是说郊郊区县前前进的步步伐需加加大。四、教学学建议1.在正确拼拼写和规规范书写写两方面面要加强强训练。。2.正确使用用动词的的时态与与形式仍仍是学生生英语学学习的难点。。3.在指导学学生掌握握短语搭搭配时要要提供不不同的语语境，便于学生生记忆使使用，不不能死记记硬背短短语的中中文含义。（二）加加强词汇汇的学习习（三）听听说读写写技能训训练还需需加强1.听力训练练要常抓抓不懈从七年级级开始，，教师就就要有意意识地培培养学生生好的听听力习惯惯和方法法。以便便在真实实的语言言交际中中获取主主动，这这是听力力训练的的重要一一环，要要注意精精听和泛泛听的结结合；课课上要用用易掌握握、易变变通的方方式指导导听的方方法，提提高听的的速度，，增加听听的次数数，扩大大听力资资源，使使学生能能尽可能能多地获获取语言言输入量量，使其其听力水水平逐步步提升。。2.将交际话话题放到到真实或或较真实实的情景景中去训训练在指导交交际用语语的学习习时应注注意按话话题对学学生进行行比较真真实的训训练，让让学生养养成“说说话”的的习惯，，而不是是死背书书上的对对话练习习题。使使学生掌掌握通过过上下文文来完成成对话的的技巧，，具备用用英语进进行简单单交际的的能力。。3