小学语文诗歌教学策略研究

PAGE4-小学语文诗歌教学策略研究摘要：诗歌是小学语文教育的重要内容，是学生语文学习的重点和难点。良好的诗歌教育可以培养学生的情感，促进文化的自我发展，对发展综合汉语能力有很大帮助。新时代，教师积极创新教育理念，优化诗歌教学策略，建设优质高效诗歌课堂，助力学生全方位进步。在此基础上，本文通过以小学诗歌教学为媒介分析诗歌研究策略，以期为相关人员提供有利参考。关键词：小学语文;诗歌教学;文化涵养引言诗歌是一种古老的文学形式，经历了漫长的历史和具有丰富的时代背景。小学阶段的诗歌研究可以有效培养学生的审美能力，提高学生的文化涵养，对学生综合素质的形成具有非常积极的现实意义。对此，教师在开展小学语文教育活动时，应充分重视诗歌教育，采取适合学生身心特点和实际教育实践需要的策略，让学生更积极主动地接受教育，参与诗歌的学习和欣赏，获得丰富的知识和技能，为以后的学习和成长打下良好的基础。那么，在实际教学中，教师应该从哪里着手促进上述目标的实现呢？以下就此进行详细分析：一、兴趣的激发诗歌的语言以简洁着称，正是语言简洁明了，将词句化为图语。教师可在教学的过程中，选择一种引导学生感受诗意寓意的表现方式。例如，在《寻隐者不遇》中，教师可以建立相应的教学情境，以让学生扮演贾岛与童子，重现诗中的场景和对话，理解艺术观念，加深诗中所描述的内容，在舒适、愉快的体验中，形成对诗歌的正确理解。画家善于用线条和色彩表现形式之美，诗人善于用语言表现思想和情感，独特的诗中有画，诗画可以融为一体，通过有效学习可以品味其中的重要含义。在小学诗歌教学过程中，让教师可以通过吟诗作画、以画讲诗的方式，真正让学生从情景体验转向鉴赏品析，可以深刻地理解这首诗的深层含义。例如，在山水诗教学中，以简单的笔画形式向学生展示如庐山、瀑布等诗歌的主题元素。在此基础上，学生添加诗歌意象，如长江中的一叶扁舟，高耸的山脉等。在绘画的过程中，学生也加深了对诗词和短语的理解，并在其原意的基础上产生了新的理解、体验和认知。二、构建教学情境，感受诗歌意境情境教学是新课程改革的产物，有助于活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性，加深对知识的理解。因此，在小学诗歌教育中，教师可以结合具体的教学内容，精心组织诗歌情境，让学生主动融入情境，感受身临其境，从而更好地理解诗歌的艺术概念。例如，在《望庐山瀑布》课上，老师发现大部分学生对“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这一句的理解还停留在表面，干扰了学习进程。因此，教师利用多媒体设备展示庐山瀑布的图片或视频，充分利用现代教育设备的优势，帮助学生学习和感受诗歌内容。教师还可以提前收集相关音频并在课堂上回放，营造更好的诗歌学习氛围，邀请学生朗读诗歌，分享对诗歌的看法。在这种生动活泼的环境中，学生激发兴趣和热情，积极参与，表达自己的观点，在脑海中勾勒出诗中描绘的场景，体验诗歌的艺术观念。总的来说，在小学进行语文诗歌教育活动时，情境教学法是一个不错的选择，可以更直观地呈现诗歌场景，促进学生对诗歌意义的理解，有效提高学生对诗歌的理解能力，达到高质量课堂建设的目的。三、介绍背景知识，深化诗歌理解小学生知识和经验有限，在诗歌学习中，由于知识和经验的限制，往往难以理解诗歌的内容，最终影响诗歌学习的有效性。为此，教师可在诗歌教学前介绍背景知识，将其与课外内容联系起来，丰富诗歌教育的内容，开阔学生的视野，促进学生对诗歌的掌握。例如：《九月九日忆山东兄弟》课时，学生在学习过程中不知道“茱萸”是什么，也不知道为什么要插入“茱萸”。为了回答这个问题，老师讲了这首诗的背景。在古时候的重阳节，有插茱萸辟邪避灾的风俗。当时作家身在他乡，想起了往年的重阳节和家人欢聚一堂，很想念家里的兄弟们。诗名中的山东与今天常用的山東省的意思不同，但因作者的家乡在华山以东，故称山东。背景知识的引入有助于学生充分理解诗歌的内容并确定其主题。也就是说，这首诗以作者的孤独开始，表达了作家对家乡的思念，然后转向了对他兄弟们的思念。学生掌握了诗歌创作的背景，才能真正感受到作者的乡愁。显然，当学生在小学语文诗歌教育中难以掌握诗歌的内容时，教师可以适当的拓展教育内容，引入背景知识，帮助学生学习诗歌，加深对诗歌内容的理解，最终达到更理想的学习效果。结语综上所述，在新课程改革的背景下，倡导自主、协作、自由的探究式学习方法，强调教师和学生在教学实践活动中的主动性和创造性。对此，教师应灵活选择多种教学方式，打造开放、自由、充满活力的语文课堂，让学生在获得丰富知识的同时获得思维启迪。总体而言，诗歌是小学语文教育的重要组成部分，注重学生的学习和掌握。作为新时代的教师，要与时俱进，积极优化诗歌教育的方法和策略，努力构建更高质量的诗歌教学环境。鼓励学生更多参与诗歌学习和欣赏，有效提升诗歌教育效果，促进小学语文教育稳定发展。参考文献：[1]朱红霞.浅谈小学语文教学中古诗词的教学策略[J].新课程（教研版），2022，000（010）：51.[2]