《赛龙舟》教学设计汇编十二篇

《赛龙舟》教学设计汇编十二篇篇1：《赛龙舟》教学设计《赛龙舟》教学设计教学目标：1.读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。3.认识本课11个生字，会学12个生字。教学重点：学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。教学难点：搜集有关端午节的来历、习俗的资料，以及赛龙舟的影象资料。一.激情引趣，导入新课。师：今天，老师给大家朗诵一首诗，同学们听听是写哪一个节日的？（屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。）生答。师：你能说说为什么吗？生答师：端午节是为了纪念伟大的爱国诗人屈原而逐渐形成的，在我国南方每逢端午节时，还有一个这样重要的.习俗。（板书：赛龙舟）师：这三个字是什么意思？生答师：这节课，我要带你们去看“龙舟比赛”，想去吗？那可要完成两个任务：首先是把课文读好，第二是一边读一边想作者是怎样有条理、具体地写这场龙舟比赛的。二.初读感悟，理清思路。师：你们知道吗，课堂上最美妙的声音是你们朗朗的读书声，想不想把你们美妙的声音展示出来。师：为了展示你们最佳的读书效果，再把课文读一遍好吗？想一想课文主要写了什么内容？生答。师：谁想读读这热闹的场面？指名读一至四自然段。其他同学仔细听，想一想每个自然段主要写了什么？师：评价读书情况，课文会读了，每个自然段主要写了什么？生答师：通过概括，我们摸清了作者的写作思路。这是按什么顺序写的？生答。师：我们在练习作文时，也要按一定的顺序写，这样能使读者思路清晰，读得清楚明白。三.精读感悟、体会写法。师：现在我们具体看看每段是怎么写的？指名读第一自然段。你们听明白了吗？第一自然段都告诉我们什么了？生答师：虽然只有两句话，却交待得清清楚楚，文章就要这样开头。师：人们的翘首企盼，终于迎来了龙舟的到来，如果你在场，你的心情是怎样的？生答师：带着这种感受快速浏览第二自然段，找出最能体现你此时心情的句子大声读。师：把你找到的句子读出来？生读。师：师指导朗读。生再读。师：你们读得多高兴啊！你发现这一段是按什么顺序写的？生答师：远处的龙舟像什么？生答师：你们见过蛟龙吗？这样写有什么好处？生答师：用上比喻句，文章要描写的事物就更加生动、形象，大家在写作文时要注意学习这种方法？师：范读龙舟样子的句子。师：能用声音把龙舟的威武、精美展现给老师吗？生读师：看着这高昂的龙头，我还有一种骄傲、自豪，你们知道为什么吗？生答师：龙舟是威武的，我们是龙的传人也应该是威风凛凛的，让老师看看自信的你们，想去比赛吗？我们来个现场模拟，划船的姿势怎样？师：要想比赛，应该怎样坐着？穿着什么？划着什么？师：穿戴整齐，我们就要出发了，做好姿势，预备开始。划不齐怎么办？生答。师：中心人物出现了！他的动作什么样？配上声音师：在你们的努力下，龙舟有节奏地起伏着，飞快地前进着，作者看到此景，发出了赞叹！让我听听。生答师：龙舟的出现，使人群沸腾；竞赛的激烈更把赛场的气氛推向高潮。现在请大家自由读第三自然段，想一想作者在龙舟竞赛部分是抓住什么来写具体的？师：谁愿意把写龙舟的部分读一读！师：通过作者的描写，龙舟比赛有什么特点？生答师：哪些词或句子能突出激烈的场面。生答。师：看到这热烈的场面，你会怎样？观众的反应是什么样的？生答师：我在人群中的动作表情是什么样的？师：龙舟过去了，人群还久久不能平静，这两段具体地把龙舟的场面和人们的激动心情淋漓生动的写出来：龙舟、人师：写一个场面，就要像作者一样抓住典型的事物写具体，这样才能吸引读者。师：现在请同学们齐读最后一个自然段，要读出作者赞美之情。生读师：作者的感受是什么？因为什么难忘？四.整体回顾、感悟升华师：作者的精彩描写也让我们难忘，下面就让我们再美美地读一遍课文。师：赛龙舟这项活动为什么能从古代流传至今？它仅仅是一种竞赛吗？生答师：希望同学们从比赛中汲取力量，发扬龙的精神，今天积极进取、努力学习，明天积极进取、共创祖国的辉煌。五.布置作业课后，我们也来进行一场比赛-----拔河，希望同学们认真观察比赛的激烈场面，然后模仿第7课，也来进行一个场面描写。看谁写得最棒！篇2：《赛龙舟》教学设计教学目标：1.通过本课学习让学生在读感受赛龙舟的紧张气氛，体会积向上，公平竞争和争取上游的精神2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习作者用词的准确和感受课文的语言美。4.读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。教材分析：赛龙舟这篇课文是三年级下册“民族风情”主题中的一篇精读课文。写的是在端午节这天中午，人们赛龙舟热烈场面，作者用精练的语言记叙了赛龙舟的过程，抒发了自身的感受。课标及教法：培养学生不错的人文素养，语文素养，以及合作，探究，创新精神。新课标的重要理念，为了实现这一目标同时也为体现新课程标准中知识与能力，情感与态度，过程与方法三个维度的统一。我在教学时充分调动学生的积极性和主动性，构建开放有活力的语文课堂，创造学习情境，营造阅读氛围，重视学生个性化的阅读体验。让学生在朗读中了解课文内容，感受赛龙舟的紧张气氛，体会积极向上，公平竞争和争取上游的精神。教学内容：教科版小学语文第六册第七课《赛龙舟》教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习作者用词的准确和感受课文的语言美。3.读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。教学重﹑难点：学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。教具：多媒体课件教学过程：一.激趣导入：师：同学们民间流传这样一首童谣：五月初第五是端午。门插艾，香满堂。吃粽子，洒白糖。龙舟下水喜洋洋。（出示课件赛龙舟图）师：在民间还流传这样一种说法“宁愿荒废一年田，不愿输了一年船”你们知道是什么比赛吗？学生回答：是龙舟比赛。对就是龙舟比赛，今天我们就随作者一起去观看一场激烈的龙舟比赛。今天我们就来学习课文赛龙舟。板书课题《赛龙舟》师：谁愿意把你搜集的有关龙舟比赛的资料和大家交流。学生汇报交流。二.初读课文整体感知1.自由读文要求读准字音，遇到难读的地方反复多读几遍，争取把课文读通读顺。2.同桌互读课文纠正字音。3.扫清字词障碍。（检查课文中生字，生词情况）小结：同学们字词掌握的非常棒，比赛好看吗？学生回答：“好看。”师：“还想不想读课文？”学生：“想”那让我们再次走进课文吧！让我们到文中去看看作者是怎么描写赛龙舟的吧！（指四名同学读课文）听读课文的时候要认真想一想如果要你用一个词来概括赛龙舟的场面，你觉得用什么最恰当呢？2.师：谁来说一说你想用什么词语来概括这个场面呢？生：热烈、热闹、激烈......3.师：那谁能说说课文又是按照怎样的顺序写的呢？谁能用先写什么———然后写什么———最后写什么-------这样的句式概括一下。生：先写了比赛开始之前人们在等待，然后写比赛的场面，最后写比赛后人们从中得到的精神。师：那就是先写了比赛前，然后写了比赛中，最后写了比赛后的感受。（板书：前中后）师：请同学们快速浏览课文，回忆一下哪个自然段写了比赛前，哪个自然段写了比赛中，哪个自然段又写了比赛后。（生浏览课文）汇报生a：第一自然段写了比赛前，二和三自然段写了比赛中，第四自然段写比赛后。小结：接下来我们一起随作者观看比赛吧。先走进比赛前去看看赛前是什么样子的。三.精读课文、感悟理解1.学习第一段师：那好，我们就来看看比赛前是一个怎样的场面，请同学们大声朗读第一自然段，看看你从中读懂了什么？（生自读第一自然段）师：从这一自然段中你读懂了什么？学生汇报：生a通过读我明白了人们很着急盼着比赛开始。生b通过读文我读懂了观看比赛的人很多。师：你们真是会读书的孩子，从短短的一段话中读懂了这么多内容。听了你们的介绍，我知道比赛前人们在盼龙舟呢，人们的心情怎样？生：焦急。（板书：盼焦急）师：那谁能用焦急的语气读读这一自然段。（指名指导读第一自然段）师：看出来了，你们已经迫不及待了，人们的心情和大家一样，焦急地企盼着。看，龙舟过来了，比赛开始了，你们想不想到热闹的比赛场面去看看。（生：想）2.学习2.3段师：那你知道课文哪几个自然段写了赛龙舟的热烈场面吗？快在文中找一找。生：是第2.第3自然段。师：找得又快又准。同学们找到了吗？师：接下来我们再快速浏览2.3自然段，看在整个比赛过程中都写了哪几方面内容。生：回答（课件：龙舟、船手、比赛、观众、）师：作者就是通过对这四个方面的描写再现了当时赛龙舟的`热烈场面。同学们，你最喜欢哪一部分呢？你就选择这一部分来学习。在学习的时候，要注意。（课件：阅读提示：1.认真读读你喜欢的那一部分；2.画出能体现比赛场面热烈的语句；3.把你的理解和小组里的同学说一说。）在人们焦急的盼望中龙舟终于出现了，那人们盼望以久的龙舟究竟什么样啊，快到文中找到描写龙舟样子的句子，画下来，读一读吧。（一）学习龙舟部分（出示龙舟图片）课件出示文字‘它们就像一条条出海的蛟龙。长长的“龙体”上涂满了鳞甲形的斑斓花纹。那昂起的龙头威武无比，那翘起的龙尾直指蓝天。’龙舟给你留下了怎样的印象？从哪儿看出了龙舟的威武？（昂、翘、直指蓝天、威武无比）（出示龙舟的图片）这样写说明了什么？（生答）用上比喻句，文章要描写的事物就更加生动、形象，大家在写作文时要注意学习这种方法。能用朗读把龙舟的威武、精美展现给大家吗？（练习朗读，指名朗读）小组赛读，读出龙舟的威武。（二）学习船手部分谈话：精美威武的龙舟给我们留下了深刻的印象，那龙舟上的人又是什么样的？你能用自身的话说一说吗？理解“一式”，什么是“一式”？（整齐划一）我们就来看一看这些船手是怎样进行龙舟竞赛的。我们也来模仿这场龙舟竞赛。（以小组为单位比赛，看哪个组的动作协调一致，一人指挥）现在老师就是一名记者，想采访你们刚才在比赛的过程中有什么感受？（队员和观众）船手们服装是整齐的，就连动作都是一样的，这是为什么呢？（要想取得胜利，就要心往一处想，劲往一处使。）在你们的努力下，龙舟有节奏地起伏着，飞快地前进着，作者看到此景，发出了赞叹！课件出示：随着“咚锵，咚锵”的锣鼓声，短桨整齐、急促地一起一落，激起了一团团雪白的浪花。龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着，飞快地前进着，真像是龙腾大海，好看极了！壮观极了！真像是“龙腾大海”看出什么(热闹、赞叹、飞快)此时，你就是岸上的一名观众，看到了船手们整齐划一的动作，不由得发出了这样的赞叹（生读）现在，你就是龙舟上的一名船手，“咚锵，咚锵”的锣鼓声，敲热了你的心，你感觉自身如同蛟龙一般奋勇向前（生读）（三）学习比赛激烈部分每一条龙舟都在奋勇向前，比赛进入了白热化。你能用哪个词来形容一下当时的比赛情况吗？（激烈）从那句话可以看出比赛激烈呢？课件出示：最前面的几条龙舟，你追我赶，忽而这条在前，忽而那条在前，船与船之间的距离不到一个“龙头”，咬得可紧了！你从哪个词看出比赛的激烈吗？学生汇报：（忽而、咬）“忽而”还能换成什么词？（一会）那为什么不用“一会”用“忽而”呢？学生：（忽而比一会时间更短，更能体现比赛的激烈。）怎样才能读出比赛的激烈呢？（指名读）竞赛进行得十分激烈——（引读）文中的“咬”是什么意思？（在文中是指双方距离很接近，紧追不舍。）几条龙舟你追我赶——（引读）这么激烈的比赛同学们想看一看吗？（播放视频）（四）、学习观众部分看到这样一场激烈而紧张的比赛，你有什么感受？观众们有怎样的表现呢？（指名读书中的句子）说说观众给你留下了怎样的印象？（兴奋）齐读这句话。小结：同学们，作者就是抓住了威武的龙舟、整齐的船手、激烈的比赛和兴奋的观众这几方面，向我们展现赛龙舟的热闹场面，使我们如临其境。今后我们在写一个场面的时候，也要学习本文的写作方法，抓住几个方面，把它写精彩。让我们再次回到课文中，去体会作者准确、生动的语言。女生读第二自然段，男生读第三自然段。谈话：龙舟竞赛体现了一种什么样的精神呢？请同学们齐读最后一段。（板书：公平竞争、积极向上）四.全文总结师：“这节课，我们欣赏了赛龙舟的热烈场面，相信同学们在学习中也得到了深刻的启示。”谁来说说你得到了什么启示。板书：前盼焦急7.赛龙舟中看热闹后感公平竞争积极向上篇3：《赛龙舟》教学设计【教学内容】教科版小学语文教材三年级下册第7课。【教材分析】这是一篇精读课文。赛龙舟是我国民间传统的体育活动，本课写的就是在端午节这天中午，某地的人们盼龙舟、看龙舟、赛龙舟、争取上游的经过。作者用精炼、生动的语言记叙了龙舟竞赛的过程。抒发了自身的感受——龙舟竞赛体现了一种公平竞争、积极向上和争取上游的精神。【学情分析】现在的学生大多为独生子女，争强好胜，却又有点自私，不善于与人合作。当今社会处处充满了竞争，缺乏竞争能力与合作精神，就难以迎接新世纪的挑战。通过本课的学习让同学们明白只有团结合作，才能取得胜利和成功。告诉学生只有集体中的每个成员都听从指挥，动作协调一致，才能使龙舟的前进速度加快，从而取得最后的胜利。【设计理念】创设学习情境，营造阅读氛围。重视学生个性化的阅读体验，让学生在朗读中了解课文内容，感受赛龙舟的紧张气氛，体会积极向上、公平竞争的精神。【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。2．体会赛龙舟的热闹场面，感受公平竞争、积极向上的精神。3．认识“堤、锣”等19个生字。【教学重点、难点】学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面的，丰富积累语言。【教学准备】搜集有关赛龙舟的资料，多媒体课件。【教学过程】（一）谈话激趣，导入新课1．通过谈话与学生交流生活中的活动场面。2．导入新课，板书课题。3．让学生说一说自身搜集的赛龙舟的材料，教师及时播放端午节时赛龙舟的视频。（设计意图：通过谈话导入，不但可以丰富学生的课外知识，而且可以激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的阅读期待，较快地走进文本。）（二）初读感悟、理清思路1．初读课文：自由读课文，读准字音，读通句子，把课文读正确，读流利。2．同桌学生合作读课文：边读边想课文每个自然段写了什么内容。3．三读课文：指名学生分自然段读课文，边读边想作者是从哪几个方面描写了这热闹的赛龙舟场面的？[根据学生的回答，老师帮助归纳并书写板书：龙舟、队员、比赛、观众。]（设计意图：通过三次不同形式的读，可以使学生了解课文的主要内容，并在三读课文时抓住课文着重描写的4个方面，帮助学生理清写作思路，并培养学生的概括能力。设计三读课文，环环相扣、循序渐进，达到读通文本，了解大意的目的，为后面进一步感悟文本做铺垫。）（三）精读感悟、体会写法1．学习第一自然段请同学们快速地浏览第一自然段，看看第一自然段都向读者介绍了什么。（多媒体出示第一自然段课文内容）（预设：介绍了具体的时间、地点和观看赛龙舟的人很多，也向我们介绍了人们盼龙舟时焦急的心情。）（引导：你从哪里看出观看龙舟比赛的人很多？）2．学习第二.三自然段人们的翘首企盼，终于迎来了龙舟的到来，如果你在场，想象一下你的心情是怎样的?带着这种感受细读第二自然段和第三自然段，一边读，一边想，一边画，看看哪些语句写出了赛龙舟的热闹场面？1）汇报：“隐隐听到远处一片……直指蓝天。”这一部分抓住了龙舟的哪方面来写的？（多媒体出示龙舟图片）在写龙舟样子的时候，作者是按照什么顺序来写的呢？那同学们能不能用你们的声音来让大家感受到这种气势呢？谁想来试一试？他读得怎么样？(师生评价)谁觉得比他读得好，再来试试，大家试着读一读。2）汇报：“每条龙舟上，都整齐地坐着两排划船手……好看极了！壮观极了！”（多媒体出示）这段话是写什么的？下面是中心人物出现了,他的动作是什么样的？用你的声音来告诉大家你的感受。在读的时候一定要把动词突出读，读出选手们的表现。学生自由朗读，师指名朗读（师生评价）。还有没有描写热闹场面的语句了？3）汇报：“最前面的几条龙舟……咬得可紧了！”（多媒体出示）龙舟比赛进行的怎么样？自身试读（放手让学生尝试练读）。“忽而……忽而……”能换成别的词吗？如果把“咬”字去掉，你打算用上哪个字？比赛进行的十分的激烈，同学们带着激动的心情来齐读这一自然段。4）汇报：“堤上的人群激动地呐喊着……还久久不能平静下来。”（多媒体出示）用一个词概括一下“观众的状态”？怀着兴奋的心情齐读这部分内容。3．学习第四自然段请同学们自由朗读最后一自然段，想一想龙舟竞赛体现的是一种什么精神？（设计意图：通过读一读、找一找，使龙舟和队员的特点清晰地呈现出来，把第二段的两个层次不言自明。对描写龙舟样子和队员的语句反复练读，激发学生的朗读热情，使其披文入境。）（四）感受全文、感悟升华比赛十分激烈，也十分精彩，让我们再一次美美地读一遍课文吧！赛龙舟这项活动能从古代流传至今，仅仅是因为比赛的热闹和激烈吗？（五）拓展延伸、阅读积累1．希望同学们从今天的学习中汲取力量，发扬龙的精神，今天积极进取、努力学习，明天积极进取、共创祖国的辉煌。2．作业：1）积累本课中的优美词、句。2）仿照本课写法，写一写你们学校庆“六一”的场面。3）端午节就要到了，课下了解一下端午节还有哪些习俗，和同学互相交流。【板书设计】龙舟

威武7．赛龙舟

船手

整齐

积极向上比赛

激烈

争取上游观众

兴奋篇4：《赛龙舟》教学设计教学目标：1.读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。3.认识本课11个生字，会学12个生字。教学重点：学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。教学难点：搜集有关端午节的来历、习俗的资料，以及赛龙舟的影象资料。一.激情引趣，导入新课。师：今天，老师给大家朗诵一首诗，同学们听听是写哪一个节日的？（屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。）生答。师：你能说说为什么吗？生答师：端午节是为了纪念伟大的爱国诗人屈原而逐渐形成的，在我国南方每逢端午节时，还有一个这样重要的习俗。（板书：赛龙舟）师：这三个字是什么意思？生答师：这节课，我要带你们去看龙舟比赛，想去吗？那可要完成两个任务：首先是把课文读好，第二是一边读一边想作者是怎样有条理、具体地写这场龙舟比赛的。二.初读感悟，理清思路。师：你们知道吗，课堂上最美妙的声音是你们朗朗的读书声，想不想把你们美妙的声音展示出来。师：为了展示你们最佳的读书效果，再把课文读一遍好吗？想一想课文主要写了什么内容？生答。师：谁想读读这热闹的场面？指名读一至四自然段。其他同学仔细听，想一想每个自然段主要写了什么？师：评价读书情况，课文会读了，每个自然段主要写了什么？生答师：通过概括，我们摸清了作者的写作思路。这是按什么顺序写的？生答。师：我们在练习作文时，也要按一定的顺序写，这样能使读者思路清晰，读得清楚明白。三.精读感悟、体会写法。师：现在我们具体看看每段是怎么写的？指名读第一自然段。你们听明白了吗？第一自然段都告诉我们什么了？生答师：虽然只有两句话，却交待得清清楚楚，文章就要这样开头。师：人们的翘首企盼，终于迎来了龙舟的到来，如果你在场，你的心情是怎样的？生答师：带着这种感受快速浏览第二自然段，找出最能体现你此时心情的句子大声读。师：把你找到的句子读出来？生读。师：师指导朗读。生再读。师：你们读得多高兴啊！你发现这一段是按什么顺序写的？生答师：远处的龙舟像什么？生答师：你们见过蛟龙吗？这样写有什么好处？生答师：用上比喻句，文章要描写的事物就更加生动、形象，大家在写作文时要注意学习这种方法？师：范读龙舟样子的句子。师：能用声音把龙舟的威武、精美展现给老师吗？生读师：看着这高昂的龙头，我还有一种骄傲、自豪，你们知道为什么吗？生答师：龙舟是威武的，我们是龙的传人也应该是威风凛凛的，让老师看看自信的你们，想去比赛吗？我们来个现场模拟，划船的姿势怎样？师：要想比赛，应该怎样坐着？穿着什么？划着什么？师：穿戴整齐，我们就要出发了，做好姿势，预备开始。划不齐怎么办？生答。师：中心人物出现了！他的动作什么样？配上声音师：在你们的努力下，龙舟有节奏地起伏着，飞快地前进着，作者看到此景，发出了赞叹！让我听听。生答师：龙舟的出现，使人群沸腾；竞赛的激烈更把赛场的气氛推向高潮。现在请大家自由读第三自然段，想一想作者在龙舟竞赛部分是抓住什么来写具体的？师：谁愿意把写龙舟的部分读一读！师：通过作者的描写，龙舟比赛有什么特点？生答师：哪些词或句子能突出激烈的场面。生答。师：看到这热烈的场面，你会怎样？观众的反应是什么样的？生答师：我在人群中的动作表情是什么样的？师：龙舟过去了，人群还久久不能平静，这两段具体地把龙舟的场面和人们的激动心情淋漓生动的写出来：龙舟、人师：写一个场面，就要像作者一样抓住典型的事物写具体，这样才能吸引读者。师：现在请同学们齐读最后一个自然段，要读出作者赞美之情。生读师：作者的感受是什么？因为什么难忘？四.整体回顾、感悟升华师：作者的精彩描写也让我们难忘，下面就让我们再美美地读一遍课文。师：赛龙舟这项活动为什么能从古代流传至今？它仅仅是一种竞赛吗？生答师：希望同学们从比赛中汲取力量，发扬龙的精神，今天积极进取、努力学习，明天积极进取、共创祖国的辉煌。五.布置作业课后，我们也来进行一场比赛-----拔河，希望同学们认真观察比赛的激烈场面，然后模仿第7课，也来进行一个场面描写。看谁写得最棒！篇5：赛龙舟教学反思赛龙舟教学反思《赛龙舟》一文短小精悍，作者用凝练的文字描写了龙舟竞赛热烈壮阔的场面。这是学生是第一次学习场面描写的文章，而且北方的孩子对赛龙舟这一活动没有任何感性认识，教学时如果不能引着学生在文字中走几个来回，学生也就表面热热闹闹而已，怎样才能让学生透过语言文字的表象走进语言文字的深处，让那生动的竞赛场面立体、直观呢？基于这样的思考，我在教学预设时紧紧围绕三维目标，对文本进行了补白和再创造，最后呈现出一份精神盛宴与学生共享，学生身在其中，身受感染。能使教学达到这样的效果，我想还得益于这样几点：1.优美实用的教学语言我认为课堂教学离不开教师精彩巧妙的设计，而教学语言恰是这精彩中的重要元素。本节课中，我力求每处语言都能简而精，同时又富有启发性。2.创设情景，以读代讲小孩子学习喜欢生动形象，把枯燥的`语言文字变成会跳动的音符，就需要用教师的激情点燃学生的热情，创设情景的办法非常有效。本节课，我多出处巧妙不留痕迹的创设了情景。如在谈话导入部分中我简要介绍了端午节，调动了学生对端午节的喜爱，把赛龙舟这一活动置于这样一个有着厚重的历史渊源的节日背景中，为后边潜移默化的对学生进行着民族精神的教育作了铺垫。在学生满腔热情时，老师就像赛场上的发令员一样，干脆利落的把学生带入了情境。“对，就是龙舟比赛！这节课，我们就跟随作者亲临比赛现场，观看激动人心的龙舟比赛。”又如品读第一段时，我这样引导学生：“在沿江路河堤上，你们看到了什么？感受到了什么？”非常简单的一句话，却把学生当成小观众了。当学生有感情的朗读了这一段后，我又这样评价：你声情并茂的朗读把我们带到了观看比赛的现场。你听你听，隐隐听到了远处一片锣鼓声，龙舟——龙舟——！小观众们，你们此时的心情如何，你们兴奋得在做什么？这样的导语、评价、引读，这样的谈话把学生带入了情境，他已不再是局外人，师生都在龙舟赛场上，像这样的设计还有多处。回顾本课，正因为成功的创设了情景，巧妙的引读，适当的点拨讲解，才使学生和文本浑然相融。3.精心预设，精彩生成预设是课堂成功的保障，有好的预设才能有好的生成，才能使课堂教学灵动。本节课中有几处生成把握的较好。一处是学习第一段时，我创设情景：你们在沿江路堤上看到了什么？感受到了什么？一学生回答：”我在沿江路上看到了那些人山人海，非常热闹。”我当时很惊讶，他如此快的进入了情境，于是就及时鼓励他是个聪明的孩子，这么快进入了情境，来到了赛场。还有在学习结尾段时，体会龙舟竞赛的意义时，一个在班级学习很困难的学生举手了，我马上让他来回答。虽然他说得并不完整，但我却摸着他的头给予了肯定：在你身上就有龙舟竞赛奋勇向前、争取上游的精神。我想这个孩子一定得到了鼓励。还有在发现板书写错了一个字时，我没有悄悄地把字放过去，而是等同学们把课文都读完了对同学说，老师在黑板上写错了一个字，谁发现了？一个同学举手，表扬他细心的同时鼓励他大胆发言，当回老师，虽然是一个小小的环节，却表现出教师的以生为本的理念。还有师生畅谈自身当观众加油助威的经历时，也闪烁着生成的光彩。当然一节课40分钟，老师的注意力高度集中，可以说是紧张的脑力劳动，也会有很多的遗憾。如学生说龙舟过来时，会高兴的往江面上扔鞭炮时，我却没有给予足够的鼓励，只是轻描淡写、无关痛痒的说：你把课文预习得很充分。现在想来，这个孩子的领悟能力多强，他把这篇文章融会贯通了。还有在学习完二.三段时，作者从四个方面描写了龙舟竞赛热闹壮阔的场面，我让学生完整的读一读这两段，用动情地朗读再现当时的情景。学生很有热情，读完后纷纷举手要读课文，而我当时考虑二.三段作为重点段，笔墨已很重了，于是急着往下走，忽视了学生们的感受。这也正是我与大师之间的差距，心中装得只是小目标，还没做到真正尊重学生。总之在名师工程活动搭建的平台上，上课并与本组的专家、研究型、骨干型教师们评课、研讨，收获真的较大！篇6：赛龙舟教学课件教材分析：赛龙舟是我国民间传统的体育活动。本课写的就是在端午节这天中午，某地人们在河堤上盼龙舟到来、龙舟出现、龙舟竞赛的热烈场面和赛龙舟体现的公平竞争、积极向上和争取上游的精神。设计理念：课文主要讲了端午节时赛龙舟时的热闹场面。教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。通过品词析句、创境体会、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。阅读是个性化的过程。主张在教师正确的引导下，让学生多元的感悟课文内容。尊重学生的学习方式，创设平等、民主的课堂气氛，唤起学生的阅读兴趣，鼓励学生通过自我建构、自我体验，自我表达。加强阅读与生活的联系。以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的竞争意识，团结精神。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习作者用词的准确和感受课文的语言美。3.读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。教学重﹑难点：学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。教学过程：一.谈话导入激发兴趣说说我国的传统节日，谈谈端午节的由来及习俗，从而引出赛龙舟这一主题，带学生感受那壮观热闹的场面。（谈话紧扣单元主题传统节日，由学生已有的生活经验入手，激发学习学生学习兴趣，唤起学生参与热情，拉近了学生、教师、文本之间的距离）二.初读课文，整体感知1.自由读文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，把句子读通顺。2.同桌合作读课文，你一段他一段，标出自然段，互相纠正读错的字音。（初读课文时，既明确提出明确的要求，又教给学生读书的方法，难读的地方多读几遍，同桌合作时标出自然段，互相纠正字音，自读与合作读相结合，初读比较充分，为进一步学习奠定了基础）三.精读感悟、体会写法1.默读课文，用心体会，你觉得这是一场什么样的龙舟比赛？默读时可以把让你有所感悟的'句子画下来。然后按照这样的句式和同学说一说：我觉得这是一场__________的龙舟比赛，我是从______________________这句话中体会到的。（生按照学习提示合作学习。）2.集体反馈A、这是一场有民族特色（好看）的龙舟比赛。看书上插图，指生读一读写龙舟样子的句子。龙舟给你留下了什么印象？文中还有哪句描写了龙舟样子？（指导朗读描写龙舟威武的样子。）B、这是一场壮观的龙舟比赛。（播放短片：龙舟比赛场面）从短片中，你看到了什么？感受到了什么？欣赏几幅桨手的图片，从他们的表情和动作中，你感受到了一种什么精神？通过刚才的理解，感受一定又不同了，带着你的感受再读一读这部分内容，怎么理解的，就怎么读。C、这是一场激烈的龙舟比赛。投影：最前面的……咬得可紧了。你能把“忽尔……忽尔”换一个意思相近的词吗？如果把“咬”字换掉，你打算用上哪个字？作者单用一个咬字就写出了赛龙舟的激烈场面，用词是多么准确啊，同学们朗读的时候也要抓住关键词，读出感情，读出滋味，自身试试吧。（自由练读，指名读，）指导场面描写：抓住典型的事物写具体，这样才能吸引读者。D、这是一场热烈（热闹的）龙舟比赛作者是如何表现的？观众的这段描写有什么作用？（烘托出赛龙舟的的精彩及热闹场面）像这种写法我们称为“侧面描写”。欣赏诗：屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。这两句诗从从龙舟的迅疾；从观众的喝彩写出了赛龙舟场面的激烈和热闹，在写法上和本文有异曲同工之妙。（教师在深入钻研教材的基础上，将课后思考题：课文从哪几方面描写赛龙舟的场面的？这一问题巧妙地设计转化为一道开放题：我觉得这是一场——的龙舟比赛，我是从——————————这句话中感受到的。以此引导学生展开个性阅读，个性理解，并进一步指导学生掌握“抓住关键词句理解课文”的学习方法。开放题的设计既使学生成为阅读的主体，又不拘一格地随着学生的读书反馈，使预设与生成浑然一体，同时，重视朗读，逐步引导学生理清了课文的脉络，体会了作者的用词准确、场面描写的精彩，以及侧面描写的利用等写作特点。恰当地引入一首古诗，加强学生对课文的感受力，又使课堂富于变化，充满人文气息。）四.引发思考揭示意义赛龙舟这项活动为什么能从古代流传至今？它仅仅是一种竞赛吗？赛龙舟这一端午民俗除了热闹，留给人们更多的是公平竞争、积极向上的精神。带着激动、自豪的情感齐读最后一段。（教材即资源，启发学生思考，带着激动与自豪的情感朗读课文最后一段，揭示了赛龙舟的意义，学生也在朗读过程中理解了课文的主题思想。）五.回顾总结写法指导这篇文章，作者从龙舟的样子，船手，比赛情况和现场的观众四方面写出了比赛的热闹场面。使我们如临其境。布臵小练笔，仿照课文写法，从几个方面描写一个场面。（学以致用，回到整体，简练地总结课文，布臵仿写练笔，体现了人文性与工具性的统一）六.拓展延伸引向课外通过韩国向联合国教科文组织申请端午节为他们的文化遗产一事，引出要求学生课下收集我国其他传统节日的来历、习俗的资料，与同学们交流，以此来弘扬传统节俗。（拓展话题发人深思，再次紧扣单元主题，激发学生弘扬传统文化的责任感，实现课内向课外的延伸，一堂好课，结尾是仍耐人寻味，引人思考的。）篇7：赛龙舟赛龙舟，好热闹，彩旗飞舞鼓儿敲。拉拉队，喊声高，团结一心成绩好。胜利属于我们班。篇8：赛龙舟曾经不止一次在电视上看到过赛龙舟的情形：彩绘的龙舟，整齐的着装，如潮的人群，那热烈的场面实在令人悠然神往。今年有幸能在塘口亲眼目睹一次久违的赛龙舟。端午节那天，我起了个大早，兴致勃勃地来到塘口，小河两岸早已经是人山人海了。老人们从家里搬出靠椅，端坐着静静地等待。姑娘们如同参加一次盛会，各各穿着利落的新装，唧唧喳喳地探讨着这次比赛谁会是赢家。青年小伙虽然没有能亲身参加赛龙舟，却也是热情不减，脸上充满了欢喜。小孩子们更是兴奋，在人群中钻来钻去，有一些调皮的男孩甚至爬到河边的高树上，占据着好位置，居高临下地往河中眺望。而河中早已浮着四只最美丽的龙舟，船只狭而长，船舷上描绘着朱红的线条。比赛在人们的翘首以待中终于开始了。青年桡手们意气风发，头上腰上各缠着一束红布，在朝阳的光线下熠熠生辉。鼓声响起，龙舟便如一支离弦的箭，在平静无波的塘河上来去如飞。两岸看龙舟的人都大声呐喊，有的还把家中的锣鼓都拿出来，重重敲打助威，更有好事的年轻人把事先准备好的“连环响”鞭炮挂到树上点燃。一时间，呐喊声、锣鼓声、劈劈啪啪的鞭炮声交汇在一处，在河面上回荡，震耳欲聋。我挤上前去观看。青年桡手们奋勇挥桨，动作整齐划一，坚实的肌肉随着动作一起一伏，额上布满汗珠兀自反射着太阳的光辉。击鼓的人更是兴奋异常，纵身一跃，双槌齐下，恨不得把全身的力气都使上去，让人担心那鼓会不会被敲破。赛到紧张处，更是精彩异常，两只龙舟齐头并进，争先恐后，岸上的呼声一阵盖过一阵，待到分出胜负，又是一阵的欢呼声夹杂几声懊丧的叹息声。接近中午，太阳光逐渐猛烈起来了。岸上的人们都禁不住太阳光的热情，有的在寻找阴凉的地方，有的就干脆转回家去吃午饭了。河面上的几只龙舟也都靠岸休息。岸上早搭好了的凉棚，摆上了酒席，看来青年桡手们还未尽兴，要在这热烈的阳光下再玩上几个来回。我实在有点佩服他们的热情了。近几年来塘下镇的经济飞速发展，不错的环境吸引了众多的国内外投资者和内地打工者，高楼大厦林立，城市建设加快了步伐。我想：这一切和人们的建设热情是分不开的。人们把对赛龙舟的精神移用到经济建设上，你追我赶，奋勇向前，才有了今天骄人的业绩。我也要学习这种赛龙舟的精神，让我在学习上有一个新的突破。篇9：《敲锣打鼓赛龙舟》教学反思本课主要是在学生了解了端午节民俗文化内涵的基础上，通过图片、视频、歌曲、表演等艺术活动，学生感受划龙舟时的热烈情景，在模仿表演中培养学生的相互合作精神，并用绘画的形式完成划龙舟作品。教学中，我先与学生一起回忆了上节课讲到的端午节民俗活动，并从活动之赛龙舟展开教学；在学生描述了自身了解到的赛龙舟知识后，以播放视频的形式，学生直观感受画面中热烈的场面和气氛，之后我组织学生讨论赛龙舟是队员是怎样合作的，并请小组同学上台比赛模仿表演赛龙舟游戏，学生体验到了表演的乐趣，也希望能解决了学生创作作品的难点——绘画赛龙舟队员‘敲’‘打’‘划’的人物动态，我教授的是二年级的五个班级，在上第一个班级时我的师傅敏敏老师恰巧去听了我的课，她细心的发现班上的美术基础好的'同学能较好地完成作品，但稍差一些的孩子在表现赛龙舟队员时就显得不知所措了，于是建议我在学生创作前进行板画示范，才能根据不同学生的水平教学，让学生更好的完成作业，这样一来，学生的作品确实较少出现了人物动态上的问题。我想，自身往往不容易发现自身课堂中的问题，多请别人走进自身的课堂，才能更好的发现教学中的不足之处，以便更好的完成教学，学生更能取得进步。篇10：赛龙舟的教学反思一.联系生活，激发读书兴趣上课伊始，师生共同交流我国有哪些传统节日？我们的家乡端午节的时候有哪些风俗习惯以及端午节的由来？对于这样的问题学生很感兴趣，也比较投入，畅所欲言，从而形成了一种宽松，民主，和谐的课堂气氛，为以下的教学奠定了不错的基础。二.多次朗读，理清文章脉络。初读课文时我设计了两个步骤，首先让学生自由读文，明确提出读准字音，读通句子的要求，扫清字词障碍。然后指名分段读文，其它同学思考课文主要写了什么？在学生反馈是，引导学生弄懂课文就是描写赛龙舟的热闹场面。接着出示学习提示，通过读、想、说三个步骤，让学生围绕课文是从那几个方面描写这热闹场面的问题，先读文后独立解答，再在小组内交流彼此的看法，接下来进行汇报。汇报中师生共同总结，课文是从龙舟的样子、船手、比赛情况、围观者几个方面多角度的再现了当时的热闹场面。不但发挥出了阅读的主动性，而且培养了学生的概括能力，又为学写场面描写打下了基础。三.寻找恰当的训练点，进行朗读训练。在语文课堂教学中，朗读是最重要、最基本的训练。朱作仁教授说：“讲解是死的，如同解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。”“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”小学阶段学生的内部语言尚未很好地发展起来，因此朗读就更显得重要。文章的字、词、句、段应该怎样读，为什么要这样读，不应是老师强加给学生的，而应是他们通过揣摩、品味，自身感悟出来的。学生在参与活动中，通过动脑、动手、动口，亲自体验过程，这样获得的经验，比被动地从老师那里获取现成的结论要深刻得多。因此，在上这篇课文之前，我认真地钻研了教材，把握了课文的重难点，引导学生抓住重点句段，通过各种形式的读来体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。在精读课文时我选取了这样三个训练点，描写龙舟样子的句子，还有描写比赛壮观以及比赛激烈场面的句子。利用多种形式的读，对学生进行朗读训练，在训练中让学生感受文章的语言美。如在理解龙后样子的句子时，我首先让学生自由读文，说一说龙舟给你留下了怎样的印象？引导说出龙舟是精美的，威武的。然后再读，教师适时进行范读。使学生感受到龙舟的精美和威武。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。在读比赛激烈场面的句子时，学生怎么也找不到感觉，因为北方的孩子没有见过赛龙舟的场面，也就做不到由感而发，此时我适时的播放了一段比赛录象，一下子就把学生带入了比赛现场，这时再引导学生读课文，体会文章语句的优美，语言的准确读出比赛的激烈，在我的启发下，学生的读法也各式各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，朗读也达到了最佳效果。本课教学结束了，回想起来，有好多不尽人意的地方。对学生全面关注不够。对课堂上学生发言的生成点捕捉得不够及时，错失了一些深挖教材的好时机。篇11：赛龙舟的教学反思《赛龙舟》这篇课文描写了我国南方在端午节赛龙舟的热闹场面。它围绕着比赛前p比赛中p比赛后的顺序来写，向我们描写了赛龙舟的热闹场面。对于三年级的学生来说，理解《赛龙舟》一文的内容并不很难，但要透过语言文字体会并感受离他们生活很远的活动并非易事。为了拉近学生与文本的距离，本堂课教学中我重视以读为本，落实了“读”的语言实践过程，设计了多种读的方法，有自由读、指名读、引读、齐读等，让学生在读中感悟，读中悟情，收到了较好的教学效果。一.激情导入，激发读书兴趣。语文学习要激发学生的兴趣，创造性的开发学习资源，努力营造兴趣盎然的语文学习生活。因此，课伊始，我便激情导入，以一首童谣将学生引入端午节，让他们说说家乡端午节有哪些习俗，从而引出南方的习俗赛龙舟，引发学生浓厚的阅读欲望，为学习课文打下不错的基础。二.初读课文，理清文章脉络。初读课文时我设计了两个步骤，首先让学生自由读文，明确提出读准字音，读通句子，把课文读流利的要求，扫清字词障碍。然后指名分段读文，其它同学思考课文主要写了什么？课文是按照怎样的顺序写的？在学生反馈时，引导学生弄懂课文就是描写赛龙舟的热闹场面。并用“先――然后――最后”这样的句式概括课文的描写顺序。这样的教学不但发挥了学生阅读的主动性，而且培养了学生的概括能力。三.以读为本，培养朗读能力。在语文课堂教学中，朗读是最重要、最基本的训练。因此，整个课堂教学中，我注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间。首先，围绕课后习题“课文是从哪几个方面描写赛龙舟的热闹场面的？”让学生小组内合作读，让学生初步了解课文是从龙舟的样子、船手、比赛情况、围观者四个方面进行场面描写的，这样不但培养了学生的概括能力，也为学写场面描写奠定基础。然后，直入课文的重点，品词析句，寻找恰当的训练点对学生进行朗读训练。如：在理解龙舟样子的句子时，我首先指名学生读文，让学生说一说龙舟给你留下了怎样的印象？引导说出龙舟是精美的，威武的。然后再让学生结合书中的插图练读，把龙舟的精美和威武展现出来？再指名读，此时我发现学生的朗读还是有些不到位，这时我适时的进行了朗读指导，让学生抓住重点词来读出龙舟的威武，最后用富有激情的语言激发学生“我们是龙的传人，也应有这样的气势，昂起头，我们一起读。”这样一下就把学生带入了文本，仿佛一艘威武的龙舟就出现在了我们的面前。学生自然而然的就读出