《观猎》教学设计 (鄂教版六年级下册)汇编十五篇

《观猎》教学设计(鄂教版六年级下册)汇编十五篇篇1：《观猎》教学设计(鄂教版六年级下册)教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）1.了解王维诗歌“诗中有画”的艺术特点。2.把握借景抒情，对比以及衬托等艺术技巧。3.揣摩古诗语言，背诵古诗。4.体会诗中表达的思想感情。教学重难点：想象诗歌的形象和画面，体会诗歌表达的感情。教学准备：挂图教学时间：1课时教学过程：一.课前思考：此诗勾画了怎样的画面？二.诗句解析：1.风劲角弓鸣，将军猎渭城。A、首联交待了什么？B、“劲”和“鸣”两字用得好吗？C、首联的的意思是什么？2.草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。A、颔联里的“草枯”、“雪尽”向我们传达了怎样的信息？B、颔联的意思是什么？3.忽过新丰市，还归细柳营。A、“新丰市”与“细柳营”这两个地名的选择，包蕴了诗人艺术的匠心。B、“忽过”与“还归”的对称出现既刻画了将军高超，猎技神奇，又表现出将军满载而归时喜悦轻快的心情。C、诗句的意思。4.回看射雕处，千里暮云平。A、“会看”一方面显示出将军的豪兴未尽，另一方面也使诗的结尾有了余音绕梁的含蓄之美，令人回味无穷。B、诗句的意思。三.《观猎》前六句表现出的紧张、激烈、迅疾，与最后两句的淡静、平缓形成鲜明的反差，这是什么表现手法？你还能说出相似的例子吗？射猎是“风劲角弓鸣”，风劲云涌，气氛相当紧张；猎后“千里暮云平”，风定云平，满载而归，心情悠然自得。在景物的转变中见出感情的转变，显得摇曳生姿，韵味十足。四.这首诗颔联中的“疾”“轻”二字用的极为微妙传神。你对此怎样理解？全诗塑造了一个什么样的狩猎将军的形象？明确：“疾”写出了猎鹰发现猎物迅疾俯冲的敏捷，“轻”写出了将军纵马驰骋的雄姿，天上地面互为呼应，传神地描绘出从将军发现猎物到追捕猎物的过程。全诗借此塑造了一个豪放潇洒、英姿飒爽、武艺非凡的狩猎将军的形象。五.颈联“忽过新丰市，还归细柳营”中用了“忽过”“还归”两个词，你觉得用得好吗？请谈谈你的看法。明确：用得好。用“忽过”“还归”两个词，表现出将军归猎之迅速，有瞬息千里之感。六.作业1.背诵这首诗。2.把这首古诗改编成一个故事，讲给同学们听。板书设计：角弓鸣鹰眼疾射猎过程观猎马蹄轻过新丰市高大形象收猎回营归细柳营[《观猎》教学设计(鄂教版六年级下册)]篇2：《自行车》教学设计(鄂教版六年级下册)设计思路：《自行车的研究》属研究系列活动，要求让学生认真观察自行车并结合自身使用的经验，明确提出某种自行车用途，种类，设计优点和不足，并针对发现的不足明确提出改善建议，从而培养学生的创新精神及解决实际问题的能力。激发学生对自行车产生浓厚的研究兴趣。自行车是学生常见又常用的工具，却及少对自行车注意观察和研究。设计此课时我本着从学生实际出发，通过阅读了解自行车的发展，让学生自由调查周围的自行车有哪些品牌、样式等，在自主调查中了解各种各样的自行车，激发学生观察、研究自行车的兴趣，发现自行车的优点，不足，明白现在的自行车是在不断改善缺点的基础上发展起来的。使学生知道发现不足改善缺点，使发明创新的一种方法。一.谈话引入，引起学生注意。提问学生现在最便捷的交通工具是什么？引起学生对自行车的注意。迫切想知道有关自行车的知识，引起学生探索的欲望。二.自主探究，在观察使用中发现自行车的秘密，养成观察研究的习惯。此环节让学生在小组观察中发现自行车的优、缺点，并一一列举出来，此过程中可以学到并掌握研究的方法，对培养学生的研究性学习有帮助。三.大胆想象，明确提出改善方法。学生根据自身发现的不足明确提出改善的建议，体会到发明创新人人可以做到，人类生活条件在不断改善，就是在不断发现不足的基础上改善的，加强学生探索研究的信心。教学过程：教学目标：1.让学生通过阅读资料了解自行车发展的历史，扩展学生的知识面，激发学生对自行车产生研究的兴趣。2.通过调查活动，让学生了解自行车现在发展的状况，培养学生搜集信息、处理信息的能力。3.通过观察与使用相结合，发现自行车常见的问题，并针对维修的方法，培养学生发现问题、解决问题的能力。教学重点：指导学生利用多种方法发现自行车的不足。教学难点：引导学生用科学的方法改善自行车的不足，从中培养学生的探究精神。课前准备：1.让学生课前查找有关自行车的资料，了解自行车的历史。2.让学生课前去调查周围自行车的品牌、样式等。3.学生准备：白纸、彩笔。4.课上准备几辆不同的自行车。教学过程实录：一.导入新课：师：交通工具在现代社会发展很快，但有一种最便捷的交通工具一直没有被人们淘汰，是什么？生：自行车。师：对了，板书课题--维修自行车。二.引生探究：师：自行车是人们经常使用的工具，你们对它有多少了解？课前我让大家查找有关资料及调查周围的自行车。有哪些收获能说给大家听吗？生：通过看资料，我知道1791年法国人西夫拉克发明了第一辆代步用的“木马轮”小车。（指图说）这辆小车与现代自行车不一样，没有链条，也不能转动。生：我也是看了学习资料后，知道有了第一辆自行车以后，经过好几个国家的人反复改造（师板：反复改造），变换样式才到现代自行车的样子。生：我调查学校里学生、老师骑的自行车，发现自行车的品牌很多，有红旗、三枪，飞鸽、司波司慢、凤凰、爱之路……（师板书：品牌多）生：我发现自行车的颜色很多、特别漂亮（颜色多）生：我发现自行车的样子很多。同一品牌的有的车把不一样，有的颜色不一样。更有的车轮大小不一样。（板：样子、型号不一样）生：我在自行车调查时发目前专门供小孩骑的自行车，有好孩子牌、红孩子牌。这些车与大人的完全不一样，有三个轮子的。还有的后边有三个轮子，中间轮大两边轮小，小轮防生：课前我让大家查找有关资料及调查周围的自行车。有哪些收获能说给大家听吗？生：通过看资料，我知道1791年法国人西夫拉克发明了第一辆代步用的“木马轮”小车。（指图说）这辆小车与现代自行车不一样，没有链条，也不能转动。生：我也是看了学习资料后，知道有了第一辆自行车以后，经过好几个国家的人反复改造（师板：反复改造），变换样式才到现代自行车的样子。生：我在自行车调查时发目前专门供小孩骑的自行车，有好孩子牌、红孩子牌。这些车与大人的完全不一样，有三个轮子的。还有的后边有三个轮子，中间轮大两边轮小，小轮防止小孩学车时不容易摔倒。而且小孩车颜色特别漂亮。板：童车样式多、新颖。（评：有关自行车的知识并不是老师直接给予的，而是让学生自已看学习资料获取的，在调查中了解了周围自行车的品牌、样式、型号等，让学生知道现在自行车无论在品牌、样式、颜色、功能等方面不断变化更新，培养了学生主动获取知识的能力。此教学方式受学生欢迎。）师：听了同学的汇报，老师也大开眼界。小小的自行车这样千变万化，不断满足了人们的需要，大家得到了哪些启示？和同学们交流一下。各组互相交流，教师巡视了解交流情况（评：这一问，引起学生对自行车的注意，促使学生发自内心地说出对自行车感兴趣的内容，引起学生探究的欲望。）生：我认为品牌多，是自行车厂家都想制造自身的名牌，让人们认识并购买，为厂家赚钱。生：设计自行车的人改变自行车的颜色、样式、功能等，使他们生产的自行车比别人的自行车先进、新颖，厂家就能转到更多的钱。师：同学们说的有自身的道理，经济社会要想占领市场就需要不断更新产品，既满足厂商自身的需要又满足广大市民的需要。那设计师在什么条件下才不断更新自行车的呢？（评：此问让学生思索到现代自行车是经过反复研究，发现不足，不断改善缺点，才出现各种各样倍受人们欢迎的自行车。激发学生探究的欲望。引导学生找到对自行车不满意的地方。）生：问一问人们喜欢什么样的自行车？师：调查人群的需要，也就是听一听人们对自行车不满意的地方，为改善自行车积累素材是吗？生：设计师也要不断发现自行车的不足，才能针对缺点去改善。师：同学们说的真好，下面我们也来当一次小小设计师，研究研究自行车，找到不满意的地方，并针对不足明确提出自身改善的建议。要求：各小组研究一辆自行车，找到自行车的优点和缺点。发现一个优点在纸上画一个圈，发现一个不足就在纸上画一个三角，比一比哪个小组的研究结果多，而且好。各组开始活动，教师巡视察看，了解学生研究的情况（评：学生在自主观察发中发现，促使学生主动去探索问题。）师：你们小组得了几个圈？几个三角？生：得了3个圈，2个三角。师：有没有比他们多一点的组？生：我们组得了3个圈3个三角。师：那我们就请研究结果最多的组先来汇报，有不同结果的在补充。生：优点是：自行车无污染，骑自行车可以煅炼身体，大人小孩都有不同大小的自行车。缺点是：轮胎容易被扎破；下雪时两个车轮不稳易摔倒；刮大风时骑自行车很费力。生：链条爱松、爱断，脚蹬子轴经常不灵活，不好用。生：黑夜里自行车没有明显的警示标志，不能引起旁人的注意，易造成交通事故。师：还有补充吗？认为最不满意的。生：现在自行车好多没有铃，即使有铃的铃声也太小，不好摇，起不到太大的作用。生：车筐不结实，也不安全，放东西时容易被小偷偷走。（评：充分放手让学生在自主观察、使用过程中进行探索活动，有自身的发现，可以启发学生的思维，想到很多老师也想不到的问题。利于学生发挥想象力和创造力去改善不足。）师：同学们观察的真仔细，既然自行车有这么多我们不满足的地方，你们能选一点对它进行改善吗？生：能师：好，想一想，你准备选哪一个不满意的地方进行改善。生：我选轮胎易扎破这个缺点进行改善师：好，同学们都选好了自身准备改善地方，那就开启你聪明的小脑瓜，发挥丰富的想像力来改善这些不足，老师相信你们每个人都会有一好的方案。学生边思索边画图改善，教师巡视指导师：能讲讲自身是怎么样改善的吗？生：我认为轮胎应该用弹力球类似的物品做，即有弹力不用打气，万一扎了以后也不致于跑气。师：有跟他选一样的不足但改善方法不一样的吗？生：我认为把轮胎加厚，这样就不会被扎破。师：同学们想的真好，有些办法老师也没想到，还有先其它不足想说说的吗？如果先的一样有不同方法可以说自身不同方法。生：我认为骑车顶风时太费劲，应该改善，我想办一个电动装置，顶风时就开开增多蹬力。生：现在有电动自行车，可是电视上说电动自行车不环保，不能使用的电池破坏环境。师：对了，现代使用车辆特别重视环保，有既环保又能解决问题的办法吗？生：我想如果在顶风时，把风转成帮助自行车前进的一种动力就好了，可是这种想法怎么样改善我还没想出来。师：你的这种想法真不错，我相信你的想法将来会实现的，也可以把你的想法寄给自行车厂家，没准真的会被某个厂家采纳呢！三.课外延伸：师：这节课我们对自行车进行了研究，并对其不满的地方明确提出了自身改善的设想，这些想法都不错，老师觉得这些好想法不让别人知道也怪可惜的，你们说怎么办呢？生：把我们的想法寄给自行车厂家。师：好，这个建议好，我们把好建议寄出去。也许将来你们的愿望真能实现四.作业[《自行车》教学设计(鄂教版六年级下册)]篇3：《自行车》教学设计(鄂教版六年级下册)第一课时教学过程：一.检查生字词预习：1.指名读生字。2.交流你自学生字的成果。薄：多音字肺字的写法。兢字的写法。3.指名读课文中出现的几个外国人名，并说说他们和我之间的关系。马祁高登马玟.沃尔夫二.整体感知课文，理清线索：1.自行车在文中出现了几次？每次都是为什么？马祁先生说如果我有一辆自行车，就答应帮我找一份零工。爸爸为我买了一辆旧的自行车。马祁先生见我有了一辆自行车后，就答应了给我一份送报纸的工作。我推着车子去送报纸，可这种做法很费劲，就把车子留在家里。母亲把那辆旧自行车卖掉了。圣诞节，我的客户送了我一辆新的自行车。2.概括课文主要内容。3.质疑：三.品词析句问题探究“你是最出色的，”她说，“你送的报纸从来没有遗失或者延时，也从来没有弄得潮湿或者损坏过。于是我们决定送你一辆自行车。”我的客户们为什么要送自行车给我呢？1.我是怎么送报纸的呢？请同学们找到相关语句，仔细体会。2.师生交流：（一）送报纸是一件苦差事。要是遇上下雨下雪的天气，麻烦就大了。我只好拿一件爸爸穿过的雨衣，蒙盖在邮包上，以免新报纸被雨雪淋湿。1）会有什么大麻烦？怎么就是个苦差事呢？引导学生想象体会。下雨的时候：下雪的时候：2）朗读语段。（二）送报纸也有有趣的时候：我天天都能看到每一个邻居，……但对我都很友善。我还可以看到他们养的各种各样的小狗小猫，以及其他可爱的小动物。1）、从中可以体会到“我”是怎么送报纸的？--亲自送到每个邻居的手里。而且是面带微笑送过去，待人乃至对小动物也很友善，心存感激。2）想象一下他送报纸的情景。3.朗读这两个自然段。4.小结第二课时教学过程：一.复习导入：1.上节课，我们通过品词析句，通过朗读想象，感受到了文中的我送报纸的场景。那我们可不可用书中的一个词语来概括一下我的行动。2.出示词语：兢兢业业。要学生联系全文，用自身的话概括说说词语的意思。兢兢业业：形容做事谨慎,勤奋刻苦,认真负责。二.感受感人场景：1.正是由于我兢兢业业的工作，我赢得了我的客户的喜爱，他们在圣诞夜里送给了我一个惊喜。来，让我们回到那个美丽的夜晚。请同学们自由读读这一部分，感受当时的情景，体会人物的心里活动。2.指名读。指导朗读。注意体会我的惊喜、激动之情，以及我的客户的那份友善和对我的喜爱。3.引导学生联系生活实际体会“你是最出色的。”4.重点体会“我感到，这一天是我最幸福的一天。”这句话的含义。含义表面上指的是我得到了一辆新的自行车，我感到幸福。实际上是我感受到人只要付出诚实的劳动，兢兢业业地工作就一定会获得别人的认可。我为我自身感到自豪。5.写话：此时的我内心百感交集……接着往下写，写一段话描述自身的心理活动。三.拓展延伸引发思考：1.这篇课文很长，虽然是一篇国外的文章，但同样能触发我们的心灵，那这篇文章还有什么地方引发了你的思考呢？2.学生交流：引导学生就文章的几个人物着手，思考他们的所作所为。四.练笔：改变人称复述课文。以文章另外一个人物的视角写下这个故事。[《自行车》教学设计(鄂教版六年级下册)]篇4：《雪》教学设计(鄂教版六年级下册)教学目标：1.整体感悟文章的内容：2.品析文中的两幅雪景图：3.理解作者所表达的情感：4.学习文章借景抒情的表达技巧：教学重点：品析两幅雪景图。教学难点：理解作者所表达的情感。教学设计：一.导语：播放《塞北的雪》投影《塞北的雪》的歌词1.这是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看见那纷纷扬扬的大雪浮想联翩，赋予了塞北雪怎样的品格？2.我们从哪句话可以看出？过渡：对于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一样。今天我们来看看1926年的鲁迅先生他对于雪的感想又是如何？二.教师表情朗读课文，学生思考：投影显示：1.作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？（明确：南方的雪和北方的雪）2.南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？（明确：南方的雪美艳、北方的雪孤独）三.学生再读课文思考，4人一小组讨论总结投影上的问题。四.教师判断正误，引出：投影显示：南方的雪有什么特点呢？从哪些地方我们可以看出？作者有没有遗憾？为什么？（讨论明确：滋润美艳绚丽有趣但不能持久）过渡：由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣。但她的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾，那北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢？五.请学生齐读课文最后三段，思考：投影显示：1.北方的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出？从这些地方我们还能感到北方雪的什么个性？（讨论明确：因为她“永远如粉，如沙，决不拈连，蓬勃的奋飞”。从这里还能看出她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神。）2.作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者对北方雪的什么态度？（明确：是死掉的雨，是雨的精魂。对北方的雪的喜爱）六.师总结：由此我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的：借景抒情七.下面我们就用这种方法来写一篇随笔：投影显示：《雨中庐山》图播放钢琴曲八.教师点评学生的现场作文。板书设计：《雪》鲁迅南方雪景图北方雪景图对比奋斗的激情课后记：本文的中心思想表达较为含蓄，另外，学生也没有在苦难环境下艰难生活的经历，因此，理解本文中心是一个较大的难点。[《雪》教学设计(鄂教版六年级下册)]篇5：《雪》教学设计(鄂教版六年级下册)教学目标1.培养阅读和欣赏散文诗的能力，通过诵读，体味作者的思想感情。2.初步了解散文诗的特点--把诗的精炼、音乐美和散文灵活多样的表现力融为一体。3.品味语言，理解本诗语言中的寓意。4.培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。教学重点：1.课文朗读。通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解诗歌含义。2.比较南方和北方雪的异同，加深对课文的理解。3.语言的品读，了解散文诗语言的精练和有音乐美的特点及其寓意。课时安排：两课时课前准备：教师准备：1.鲁迅的散文诗集《野草》2.有关江南和北方的雪的音像资料。学生准备：1.查找有关“雪”的文字、图片、音像资料。2.搜集鲁迅《野草》中的描写自然景致的诗篇，感受自然描写中写实与象征的不同。3.搜集有关散文诗的资料，初步了解散文诗。4.先自主学习课文，划出疑难字、词、句，查字词典扫清语音、语义障碍。再与同学合作，解决疑难。教学步骤一.学生自主合作学习情况汇报。由各学习小组学生向全班汇报本组在课前自主合作学习过程中搜集到的资料，展示有关“雪”的文字、图片、音像资料，畅谈对雪的感受。营造“雪”的氛围。（这样可以了解学生的课前自主合作学习情况，对课文的熟知程度，便于教师对课堂学习预设的调整。）二.整体感知1.学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者情感。2.教师放课文朗诵或范读课文。然后抽学生朗读。3.由学生比较二者的优劣，体会散文诗的朗读方法。4.读了这篇文章后，你认为最能体现文章主旨的句子是哪一句？（那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。）5．“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？（北方的雪的特征之首先是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。江南的雪已经死掉，而朔方的雪，在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂--凝聚了所有坚强内核的精魂。）（设计此问题是为了促成学生从整体上把握全文内容）三.问题探讨师生互动、生生互动了解诗歌内容，体会散文诗的特点。分四个小组讨论下列问题：①第一小组：找出描写南方雪与北方雪的句子，体会它们的不同含义。（见板书）②第二小组：鲁迅先生笔下的江南的雪和朔方的雪各有什么特点？作者是如何把它们统一在一个艺术整体中的？（江南的雪：优美。朔方的雪：壮美。作者虽然极写江南雪的美艳，孩童的欢乐，雪罗汉的有趣，表现了对故乡的怀念之思，且因雪罗汉的消融流露出对美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于优美然而虚空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壮美的现实战斗生活，渴望从自然的伟力中汲取斗争的勇气和力量，永葆战斗青春。因此，面对眼前的实景，他写道：朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉、如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。此一反先前温婉、缠绵的情凋，语气异常刚劲、果决，这不但是对朔雪质地、形态的摹写，同时还透露出作者“敢于直面惨淡的人生”，毅然决然地砍断了与社会现实极不协调的思想情绪。随后对飞腾的朔雪磅礴的气势、浩大的声威的酣畅淋漓的抒写，不也正是作者不屈不挠的战斗的人生观的形象写照吗？而朔雪的孤独，也映现出了此时作者“荷戟独彷徨”的身影。）③第三小组：你们认为作者更喜欢哪里的雪，从哪些词句表现出来的？（从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也正是鲁迅一以贯之的前行动力，就像他在一篇文章中说到的，“站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摸自身的凝血，觉得若有花纹”。在文章中，北方的雪“决不粘连”，“奋飞”，“旋转”，“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。）④第四小组：作者对江南的雪及北方的雪的描绘，引起你怎样的联想？你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？（允许学生有不同理解）3.各小组代表汇报讨论结果四.语言品读1.文章中对雪的描写用了哪些修饰词，你认为它就只是描写的自然界的雪吗？你认为这些词句用得好不好，为什么？（例如：用了“冰冷的”“坚硬的”修饰“雪花”，强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是值得赞赏的。）2.文章中用了哪些修辞手法，你读了这些，在文章表达上有什么体会？（比喻、拟人、排比……只要学生能说出利用这些修辞手法能使文章生动形象、表意更加明白晓畅就行了，答案不求一致。）五.延伸拓展1.你认为本文语言是否有表意不简明的，如果有，该怎样改为好？2.结合自身的亲身体验，以“雪”为话题，写一篇500字左右的文章。点评：该教案较好的体现了新课标的理念，重视培养学生的语文素养。教学中抓住了散文诗的特点，让学生结合自身的生活体验和别人的经验来赏析诗歌，重在感悟和体味诗人在特定情境下的独特感受和体验。透过凝炼的、跳跃的、模糊的诗歌语言去把握其深刻的含义。突出了朗读训练和思维训练，学生之间、师生之间的交流与互动都符合新课改的精神。拓展延伸部分进行同题写作，将本课学习引向纵深。教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。讨论的学习方式很好的调动了学生的积极性，培养了学生的创新精神。[《雪》教学设计(鄂教版六年级下册)]篇6：《雪》教学设计(鄂教版六年级下册)学习目标：1.知识与技巧1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。2.过程与方法1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。3.情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。重点难点：重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。教学时数：二课时课前预习：1.通读课文。2.搜集回顾鲁迅先生生平。3.结合课文，借助工具书完成下列词语。1.给下列加线字注音：①磬口②塑罗汉（）③脂粉奁（）④灼灼（）⑤朔方（）⑥凛冽（）2.解释下列词语：①博识②美艳③灼灼④蓬勃⑤凛冽⑥天宇⑦精魂⑧升腾教学过程第一课时一.导入提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。二.正课（一）文学常识了解学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。（二）文体知识简介散文诗（借助多媒体字幕）散文诗就是有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，有诗的文笔等。（三）初读感知1.听读。听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点（放朗读录音，或教师配乐朗读一遍）。2.展示听读收获。①听读中感受到的画面（生自由谈）。明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪……②听读中感受到的语言特点。明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨……3.感读。感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，通过直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时注意预习时了解的字词在文中的利用。（四）层次疏理内容概括1.根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意。明确：全文分两个部分，第一部分（1～3）段，写江南的雪，第二部分（4～6）段，写朔方的雪。2.合作探究：同桌交流概括两幅图的特点。明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。（五）美读品味精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中不错的情韵，恰当利用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。提示朗读要求：1.读准字音，把握节奏。2.进入情境，读出特点。学生自由地大声动情朗诵。（六）展读评价找生，有感情朗读课文（全文或某一段落）师生评价。评价参照：①发音准确，节奏合理。②读出诗意，感情充沛。③“江南雪”语调要温润，赞美的，充满向往的。“朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。三.小结在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。因此同学们课下加强朗诵，将自身喜欢的段落摘抄下来，并有感情地背诵。第二课时一.文本探究（一）内容、语言1.作者怎样描写江南雪的？学生交流讨论反馈。明确：1）文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。2）接写雪的质地、颜色。3）虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格。4）写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。语言：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样体现快乐的。明确：呵、拍手、点头、喜笑等。2.用自身的语言再一次概括江南雪的特点。明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。3.作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？（学生交流讨论反馈。）明确：作者用一个“但”巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永远如粉、如砂，决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。在“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然一个斗士，它“蓬勃地奋飞，弥漫于太空中”，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是一个奔放的挑战者。（二）情感和主旨1.作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？学生讨论交流反馈。明确：作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情讴歌。2.作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么？1）提供本文的背景材料（多媒体）《雪》写于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不但以小说杂文进行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》。2）生结合背景材料计论，回答问题归纳主旨。明确：滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。二.关键词语的品味（研讨课后练习二）学生结组交流，畅所欲言。明确：1.“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。2.“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。三.迁移拓展1.江南的雪那平和恬静的美让作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地赞美北方雪的孤独与刚毅敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华的精神。好，让我们闭上眼来倾听殷秀梅演唱的《我爱你塞北的雪》走进雪的世界，去领略它那独特美韵。（放录音）2.学了这篇文章，听了这优美的歌曲，你对“雪”是否又有了更深层的认识，请拿出笔来写一篇简短的读后感，字数不限可描写，可议论，可抒情。（学生写作，完成后交流评价）四.小结同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡。板书设计[《雪》教学设计(鄂教版六年级下册)]篇7：《二泉映月》教学设计(鄂教版六年级下册)教学要求：1.能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。2.学会本课10个生字。3.理解课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。4.通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。教学重难点：4-6自然段是阿炳创作《二泉映月》的经过，是本课的教学重点。这一部分的第五自然段深切理解语言文字的内涵，学习作者描绘琴声的方法，是教学本课的难点。教学时间：2课时预习要求：1.收集阿炳生平资料，对阿炳生世有必要的了解。听听《二泉映月》这首曲子。2.读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。3.不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。4.有疑问的地方作上记号。5.初步理解下列词语：萦绕倔强饱经风霜升腾跌宕坎坷积淀委婉连绵教学准备：1.小黑板出示《阿炳生世录》材料，句子比较练习，教师读后感言。2.录音带1盘，《二泉映月》二胡独奏。3.课文中前后照应部分内容打印。4.在黑板上板书四组词语。第一课时一.播放《二泉映月》，导入新课。二.初读课文，了解文章主要内容。三.读词解词，赏二泉美景。四.读第一次听泉，初步感受阿炳的人生经历。第二课时一.复习导入。二.学习3-5自然段，感受阿炳生活经历，感悟阿炳的心声。1.学习第三自然段。师：十多年过去了，阿炳的处境又如何呢？自由读课文第3自然段。1）指名读第3自然段，师强调重点词语：师父离世双目失明卖艺度日生活穷困疾病折磨2）齐读词语。师：十多年后阿炳的处境是这样的。（师在第二组词语卡片顶端板书：处境）A、请同学们自由读这组词：这样的处境可以用什么词来形容呢？B、齐读词语。2.学习第四自然段师：他的处境是苦难的，是坎坷的，是饱经风霜的，在这样的处境下，他又一次来到了二泉。请自身读读课文第四自然段。1）师：同学们，其实第二次听泉和第二.三自然段是前后照应的，请同学们默读课文第二.三.四自然段，把照应的句子用波浪线画出来。（学生默读课文第二.三.四自然段，边读边画。）2）对比朗读，体会两次听泉的联系，学习前后照应的写法。3）走进阿炳第二次听泉的心境。（小黑板出示阿炳生平资料）师：读完了这段资料，再读这些词语，你能读出文字背后的内容吗？学生交流感受。3.学习第五自然段，感悟乐曲的意境。1）播放《二泉映月》，师范读第5自然段。提示：听着，听着……2）这样的一首乐曲，你想用什么词语来形容？（痛苦、动听、悲伤、委婉连绵、舒缓……）3）作者用什么方法把琴声用文字描绘出来的呢？请同学们自由读第5自然段，把描写琴声旋律的词语画出来。（生边读边画）4）师：作者用了哪些词语来描绘二泉映月琴声的旋律？5）指学生回答，师相机出示第四组词语。6）学习描写琴声的三句话。7）学习描写阿炳心声的句子。比较下列两个句子，哪一句写得好，为什么？（小黑板出示练习）他爱音乐，他爱家乡，他爱清泉，他爱月光……他爱那支撑着他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……指名读第二句话，重点指导苦难一生的读法。8）回读第5自然段，感受琴声要表达的意境。师：我请一个同学读描写琴声的三句话，其他同学读阿炳的心声，我们全班一起合作读这段话。边读边想，这段文字利用了哪些表达方法？表达了阿炳怎样的思想感情？师：这样的琴声和这样的二泉映月的环境和谐吗？这样美的环境应该拉出什么样曲子来？（优美的、轻快的、轻柔的）师：二泉映月这个优雅的、充满诗意的名字，和这个旋律并没有关系。老师告诉你们，这首曲子开始并无标题，阿炳常在行街穿巷途中拉奏此曲，阿炳曾把它称为“自来腔”，他的邻居都叫他《依心曲》，后来，曹安和等人录音时联想到无锡著名景点“二泉”而命名为《二泉映月》。三.体验一种精神，感悟一种人生态度。师：同学们，一首不朽的乐曲诞生了，在全世界受到了很高的评价。世界著名扎扎实实有小泽征尔说：“《二泉映月》要跪下来听！”1985年，《二泉映月》在美国被灌为唱片，成为全美最流行的音乐作品。师：同学们，一个饱经风霜的人，一个历经坎坷的人，创作出享誉世界的音乐作品，从这个意义上，可以说他是成功的。他是靠什么创作出这样伟大的作品？1950年，这位饱经风霜的民间音乐家，这位生活的强者，离开了人世，但他的《二泉映月》感动了无数人，也感动了老师，我把我读《二泉映月》的感受送给大家。（生齐读）：人生的苦难才酿出了人间最美丽的音乐。四.读中学写：听一首自身喜欢的乐曲，仿照课文第五自然段的写法写一段话。板书设计：（略）阿炳生平介绍材料阿炳，（1893-1950）本名华彦钧，江苏无锡人，阿炳4岁失去母亲，阿炳的师父其实是阿炳的父亲，因为贫穷，当了一名道士，是道观里的一个琴师，因为父亲是道士，小阿炳也只能和别人一样叫师父。小阿炳就从小跟随师父学音乐，能演奏多种民间乐器。十几岁成了一名出色的琴师，但不久，师父去世，三十四岁时，因患眼疾而双目失明，在黑暗的旧社会，他以卖唱和演奏乐器为生，生活极为艰苦，但他从不向黑暗势力低头，面对欺凌和淫威，他从不卑躬屈节，总是与之抗争，他的作品《听松》《汉奸的下场》等曲目，表达了他对日寇和汉奸的极大义愤。对比朗读材料又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话（“你年纪还小，等你长大了，就会从流水声中听到很多奇妙的声音。”）想到自身坎坷的经历（师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。）渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……句子比较练习比较下列两个句子，哪一句写得好，为什么？1.他爱音乐，他爱家，他爱清泉，他爱月光……2.他爱那支撑着他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……[《二泉映月》教学设计(鄂教版六年级下册)]篇8：《二泉映月》教学设计(鄂教版六年级下册)教材分析《二泉映月》是小学语文（苏教版）五年级下册第三单元的一篇课文。课文以小学生喜爱的故事形式出现，让学生通过朗读和背诵感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程和其丰富的内涵，学习他热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。这篇文章真挚感人，指导学生认真朗读、感悟并背诵课文，从而体验盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵，是本课教学的重点和难点。学生分析本班大多数学生不但有独立思考的习惯，并生动活泼,善于合作探究。他们喜欢朗读，大部分学生经过指导能把课文表达的情感通过有感情地朗读挖掘出来。他们对音乐十分感兴趣，充满着好奇，且通过几年的音乐教学有一定的理解音乐的能力，但面对《二泉映月》这样的名曲要在短时间内充分感悟其丰富的内涵绝非易事。设计理念⒈学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，同时要充分利用现代信息教育技术辅助教学，体现新“课标”的理念。⒉使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主、优雅的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂课文，感悟真情，从而体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵，学习他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。教学目标⒈能通过欣赏《二泉映月》，联系课文内容，理解文中描写音乐和由琴声联想表达乐曲丰富内涵的语句的意思。⒉感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。⒊能正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情朗读表达乐曲的情感。教学过程一.导入新课⒈播放录音，创设情境。又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自身坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。⒉播放二胡曲《二泉映月》。⒊你从音乐中仿佛听到了什么，或看到了什么，感到了什么，能用一句话简单地说说吗？（音乐委婉连绵，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在二泉边沉思往事；琴声凄凉，好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影，似乎看到了阿炳在愤怒质问：人世间为什么有这么多的不平？仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往……）⒋阿炳用心创作音乐，我们用心领悟音乐，因此感受都很准确。我相信大家一定能找到集中体现这首名曲内容和意境的自然段，能吗？（能）那我们就来找一找，找出来后认真读一读，并结合《语文补充阅读》中这篇课文的助读部分去仔细体味它的丰富内涵好吗？二.中心突破，精读第5自然段⒈自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“---”画出；找出描写琴声变化的语句，用“══”画出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用“～～”画出。⒉小组讨论，说说自身对所画语句的理解，并把自身最受感动的句子，有感情地朗读给别人听听，同时仔细听听别人对这些句子的理解。⒊交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。⑴出示：他（阿炳）禁上住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。⑵说说你对这两句话的理解。（可以看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态。）你是从哪些关键词语看出来的？（禁不住、不停地滑动、流泻）⑶“倾吐”是什么意思？谁能联系上下文说说你的理解。（“倾吐”即“倾诉”）⑷阿炳要“倾吐”什么？他是通过什么来“倾吐”的？倾吐［板书：琴声--------→情怀］⑸谁来有感情地朗读这两句话。⒋交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。⑴出示：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自身走过的人生道路。①听音乐起始部分，看相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。②交流：课文作者是怎样把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是怎样把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的？（比喻句，排比句）［板书：委婉连绵赞叹怀念思索］③琴声“委婉连绵”，阿炳用琴声表达着自身的情怀，我们该怎样读呢？（指导用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。）自由读--→女生齐读。⑵出示：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的向往。①说说自身对这两句话的理解。［板书：升腾跌宕表达出抒发了］②欣赏音乐高潮部分及相关画面，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。③指导朗读：这时乐曲的旋律升腾跌宕，步步高昂，我们朗读时语调要--（加快），音调要--（加高），读出什么样的气势？（势不可挡）自由读--→男生齐读。⑶出示：月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……①这两个句子中表现这首乐曲特点的词语是哪些？［板书：舒缓而又起伏恬静而又激荡］②引导理解这两对看似矛盾的两对词语所表达的乐曲的丰富内涵。③乐曲表现阿炳的悲与苦、恨与怒，更表现了他对音乐、对生活、对家乡的爱。引读并板书：他爱--他爱--他爱--他爱--三.中心发散，粗读课文其余部分⒈阿炳为什么能在短时间内创作出这种内涵丰富、优美无比的不朽名曲呢？请同学们读读课文其他段落，看出阿炳究竟有哪些“积淀已久的情怀”？⒉第1自然段。⑴交流：家乡美好风光对阿炳的熏陶。⑵指导读出美感。⒊第2自然段。⑴交流：师父对阿炳的启迪和教诲。⑵分角色朗读（指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意突出“倾听”、“年纪还小”、“很多”、“饱经风霜”等词语。）⒋第3自然段。⑴哪些词语可以看出阿炳饱受磨难？（双目失明、卖艺度日）⑵磨难并没能泯灭阿炳对音乐、对生活深深的爱，因此这段后两句话中哪些词语在朗读时要突出出来，表现他敢于同命运抗争的精神？（“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”）⑶练习朗读，指名读。⒌第4自然段。⑴指名朗读。⑵交流对这段课文的理解。（中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，可听泉的阿炳已经历了无数坎坷，不再是那个不谙世事的少年了，两个“想到了”，两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语及语意未尽的省略号，准确、充分地表现了他此时此刻的万千感慨。他触景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“积淀已久的情怀”“倾吐”出来。）⒍第6自然段。琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的名曲。齐读第6自然段。四.配乐朗读全文（根据时间机动处理）五.作业⒈有感情朗读全文，练习背诵4.5自然段。⒉找出课文中描写月夜景色的句子，并圈出重点词语。六.板书设计6.二泉映月倾吐琴声-----------→情怀（动人心弦）（积淀已久）委婉连绵赞叹……怀念……思索……升腾跌宕表达出……抒发了……舒缓而又起伏他爱……他爱……恬静而又激荡他爱……他爱……[《二泉映月》教学设计(鄂教版六年级下册)]篇9：《二泉映月》教学设计(鄂教版六年级下册)教学要求1.能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四.五自然段。2.能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自身所观察到的月夜景色。3.通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。二.教学重难点在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。三.教学时间：3课时四.教学过程一.创景导入（课前闭眼聆听）1.同学们，通过上节课的学习，我们知道有一年的中秋夜，小阿炳跟着师傅来到二泉边赏月，可是除了--淙淙的流水，他似乎什么声音也没有听到。一转眼，十多年过去了，又是一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉边。2.此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢？（眼睛失明、恩师去世、生活困苦，卖艺度日）3.阿炳在这个中秋夜,又一次的来到二泉边,听到这泉水声他会想到些什么呢?他的内心会是怎么样的呢?(想__听)（叹息什么？为什么哭泣？倾诉什么？呐喊什么？）二.探究学文1.于是，这时候的阿炳想起了师傅说过的话，想到了自身坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……2.又一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉边,但今非昔比,他的命运已经历了很多坎坷,听着那了解的流水声,他想到了很多,也听到了很多.就让我们一起拿起书本，来把第四小节有感情地读好。3.听着,听着,阿炳的心颤抖起来.他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。此时的阿炳的心绪已无法用语言来表达，只能通过琴声才能表达它的情怀。倾吐（板书：琴声----情怀）4.这时候的阿炳所拉出来的到底是一首怎样的二胡曲呢？请同学们拿起课本，听老师来朗读课文。5.同时思考，此时的阿炳似乎在倾吐什么情怀。6.接下来就请同学们仔细阅读课文的第五小节，并思考这样一个问题：阿炳他通过琴声想要抒发哪些积淀已久的情怀呢？（小组讨论：并用曲线划出表示琴声的句子，用括号划出表示情怀的句子。）(交流)7.起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自身走过的人生道路。1）小黑板出示此句。2）起初这个琴声的基调是怎么样的？（板书：委婉连绵）这时候的阿炳通过这委婉连绵的琴声想要抒发什么情怀呢？（板书：赞叹怀念思索）3）好，下面就让我们来听一下这段委婉连绵的琴声。（听时思考，阿炳他仿佛看到了怎样美好的景物，会思索什么人生道理？）4）起初的琴声是委婉连绵的，抒发了阿炳赞叹二泉美景，怀念恩师，思索人生的情怀。指名读--生生评议--指名读，最后请全体女生来把这部分读好。（配乐）8.“随着旋律的升腾跌宕……无限向往。”1）小黑板出示此句。2）这时候的旋律是？（板书：步步高昂进入高潮）此时阿炳似乎表达了什么情怀呢？（板书：抗争向往）3）此时的乐曲以势不可挡得力量，表达出他对命运的抗争和美好未来的无限向往。1.那同学们思考一下，阿炳想通过乐曲抗争些什么呢，同样的又向往些什么呢？2.如果你就是阿炳，你会怎么说呢？(抗争些什么向往些什么)4）那阿炳在这里拉的乐曲又是怎样的呢，让我们一起来聆听。（想象一下阿炳当时的神态？激愤瞪目抗争向往）5）乐曲步步高昂，渐渐进入了高潮，抒发了阿炳对他悲惨命运的抗争，和对一种幸福安宁生活的向往。指名读--生生评议--指名读，我请男生来把这部分读好。（配乐）9.（教师引读）月光照水，水波映月，乐曲久久的在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。(配乐)1）此时的乐曲是:舒缓而又起伏，恬静而又激荡板书:舒缓起伏恬静激荡爱2）阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们什么？3）指名生读4）同学们你们想想看,除了这四个”爱”,阿炳他可能还会爱些什么呢?5）请同学们好好读读这四个“爱”,细细体味阿炳当时的心情.6）那谁有勇气能把这四个“爱”读好呢？（指名读--生生评议--再读--引读）10.就这样，一首不朽的乐曲诞生了--这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。11.同学们,阿炳的命运虽然是坎坷,艰难,困苦的,但他有没有向命运屈服啊?他还是要同这不公命运抗争,也永远对命运充满着向往.下面就请同学们一起来读好这第五自然段.12.本文的四.五自然段是要求背诵的,接下来的时间就请大家自由背诵课文。13.（播放音乐直至下课铃声响起）好，同学们，铃声虽已响起，但琴声却仍将延续。因为二泉映月这是阿炳一生坎坷命运的真实写照，表达了他对悲惨命运的抗争和对美好未来的无限向往。让我们一起记住这首不朽的乐曲吧，再次有感情齐读课题--二泉映月。三.作业1、背诵课文第四，五段。板书：二泉映月倾吐琴声----情怀委婉连绵赞叹怀念思索步步高昂进入高潮抗争向往舒缓起伏恬静激荡爱[《二泉映月》教学设计(鄂教版六年级下册)]篇10：《二泉映月》教学设计(鄂教版六年级下册)教学要求：1.认识“惠、沧、浸、殷、诲、坎、坷、倔、昂、朽”10个生字；理解“明月高悬、月光如银、月光如水、委婉连绵、低回婉转、如泣如诉”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4.5自然段。3.感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习阿炳热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。重点难点：1.有感情地朗读课文，背诵第4.5自然段。2.感悟、体验盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一.激情导入，走近阿炳1.孩子们，你们知道课前播放的曲子叫什么名字吗？学生齐读题目。2.《二泉映月》是一首著名的曲子，是谁创作的？（阿炳）你对阿炳有些什么了解？（学生交流课前搜集的有关阿炳的资料。）二.初读课文，学习字词。1.自由读课文。1）读准字音，读通课文。2）同桌合作学习生词课文中不理解的词语，互相交流。2.检查自渎情况。1）出示生字词，自由读，开火车认读字词。教师随机正音。2）出示词语，分男女学生读，说说你发现了什么？明月高悬月光如银月光如水委婉连绵低回婉转如泣如诉三.感悟内涵，品味艰辛1.二泉映月不但是一首不朽的乐曲，还是有名的风景胜地。找出课文中描写二泉景色的句子，练习朗读。出示相关语句，指导读出二泉的美。2.阿炳是怎样创作出《二泉映月》的？这首曲子表达了怎样的内涵呢？请同学们快速默读课文，找到相关的自然段。3.出示四自然段，指名学生读，体会创作过程。1）如诗如画的风景对于双目失明的阿炳来说只是一片黑暗，伴随他的只是涓涓的泉声。这让他想起了什么？（师父的殷殷教诲）师父曾对他说过什么话呢？根据学生回答出示师父的话。齐读。小阿炳听了师父的话，多么希望自身快点儿长大，去从二泉的流水中听出美妙的声音。但，当小阿炳长成大阿炳时，他听到了美妙的声音吗？他听到了什么？（深沉的叹息，激愤的倾诉，倔强的呐喊）这些声音其实就是阿炳的心声啊，他在叹息什么，倾诉什么，又在呐喊什么呢？二天，是啊，阿炳在叹息自身的人生充满苦难，在倾诉自身的坎坷经历。他都有些什么坎坷的经历呢？根据学生回答出示三自然段内容。本来孤苦伶仃的阿炳又因患眼疾而双目失明。“双目失明”对你们来说几秒钟就读过去了，可对阿炳来说，却是一生的苦难。让我们闭上眼睛，穿越时空，去看看阿炳的苦难生活。冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳是怎样卖艺的；夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳是怎样卖艺的；阿炳生病了，烧到39度、40度，浑身发抖，他又是怎么卖艺的？说说你仿佛看到了怎样的情景？带着你的体会读三自然段。阿炳想起自身的坎坷经历，学生接读：渐渐地，------4.这声音让阿炳的心颤抖起来，他禁不住拿起胡琴，拉弓抚弦。《二泉映月》就这样产生了。（出示5自然段描写琴声内涵的句子）(1)自由朗读，体会琴声的丰富内涵(2)说说琴声的起初和高潮部分有什么不同，作者分别采用了什么手法进行描写的？(3)了解到琴声有如此丰富的内涵，现在你最想做的是什么？你想怎样听？让我们用整个心灵来聆听这首不朽的乐曲吧！（播放《二泉映月》，师生屏息聆听）(4)听完了，说说你此时的感受。(5)乐曲如此扣人心弦，怎样才能通过朗读把它的内涵表现出来呢，说说你的好建议。(6)指名学生读，师生评价。(7)让我们听着音乐，用心来读读这段文字。5.师生在音乐声中激情演绎6.7自然段。四.领悟精神，升华情感1.一个双目失明的民间艺人，一个充满苦难的民间艺人，一个对未来充满渴望的民间艺人，他为什么能创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲呢？2.学生谈感受，齐读书上句子：他爱音乐，爱惠山的清泉------五.课外拓展，总结全文1.是音乐带给他光明，是音乐带给他安定幸福，是音乐安抚他孤寂的心灵。这首不朽的曲子不但深受我国人民的喜爱，在国际乐坛也享有声誉。（出示资料）世界著名的指挥家小泽征尔听了这首乐曲感动得热泪盈眶，他动情地说：“用断肠之感形容真是太合适了。这首乐曲应该跪下来听.”只有对一个人，对某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔跪的是阿炳的什么精神呢？2.教师总结：对一个命运的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。孩子们，在以后的人生中，如果有苦难来临，让我们勇敢的面对它![《二泉映月》教学设计(鄂教版六年级下册)]篇11：《二泉映月》教学设计(鄂教版六年级下册)[教学要求]1．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。2．能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自身所观察到的月夜景色。3．感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4.5白[教学重点、难点]体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。[教学时间]三课时。第一课时一.检查预习，导入新课(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的图片)你知道他是谁吗?通过课前查找资料，你了解到哪些有关他的情况?向同学们介绍介绍。(阿炳，民间音乐家，原名华彦钧，江苏无锡东亭人。从小跟父亲华清和当道士，学音乐。4岁时母亲死了，21岁得了眼病，35岁双目失明。在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生，还经常演唱当日新闻。抗日战争时期，演唱过《汉奸的下场》等歌曲；抗战胜利后，演唱揭露、抨击国民党黑暗统治的歌曲。阿炳创作了二胡曲《二泉映月》、《听松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡独奏曲《二泉月》，大约创作于20世纪40年代。这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历课题就是乐曲的曲名：(板书课题)二.初读指导1．自由读课文，要求：(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文解意思。2．检查自学情况。(1)读生字词，相机正音。患病搀扶积淀坎坷哭泣泯灭抒发委婉2）指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。3）指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段饿大概内容。饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联活经验理解)萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系生活遭遇理解)激愤：激动而愤怒。二.初读指导1．自由读课文，要求：(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。2．检查自学情况。(1)读生字词，相机正音。患病搀扶积淀坎坷哭泣泯灭抒发委婉一泓清泉静影沉璧(2)指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。(3)指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段的大致内容：葱茏：形容植物青翠旺盛的样子。摇曳：摇荡。饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联系生活经验理解)萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系阿炳生活遭遇理解)激愤：激动而愤怒。倔强：性格刚强。富饶：物产丰富。3．通读课文，思考分段。交流。第一段(第1.2自然段):二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉商月的情景第二段(第3.4自然段)：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。第三段(第5.6自然段)：阿炳在二泉边用二胡倾吐自身的情怀，创作出不朽名曲《二泉映月》。4．质疑问难。三.指导书写左窄右宽“饶”右-卜不要多“点”第二课时一.导入新课1．创设情境。中秋之夜，瞎子阿炳又-‘次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。2．听二胡曲《二泉映月》。3．你从音乐里听出了什么?用一句话简单说说感受。(提示：仿佛听到什么或看到什么、感到什么)音乐委婉抒情，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉边沉思往事；琴声很凄凉，好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影；似乎听到’了阿炳在愤怒质问：人间为什么有这么多的不平?仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往……4．阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，因此感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?找出来，认真朗读体会。二.指导精读第5自然段1．自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“--”画出；找出描写琴声变化的语句，用“--”画出；找出琴声表达的丰富内涵的语句，用“()”标出。小组讨沦。2．交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。(“倾吐”即“倾诉”，从“禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态)(2)阿炳要“倾吐”什么?通过什么“倾吐”?3．交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。(1)出示：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……①听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。②交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的?(比喻句，“似乎是”领起的排比句)(板书：委婉连绵赞叹怀念思索)③指导用徐缓、抒情的浯调朗读，加深体会。自由读，女生读。(2)出示：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，可挡的力量，表达出……抒发了……①说说自身对这两句话的理解。(板书：升腾跌宕表达出抒发了)②欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。③指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。自由读，男生读。(3)出示：乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……①圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。(舒缓而又起伏，恬静而又激荡)②乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。引读：他爱--他爱--他爱--他爱一-提问：“他爱”的内容的顺序能否调换?为什么?4．听配乐朗读，想象当时的情景。三.指导精读其余部分1．过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?读读其他部分。2．第1自然段。(1)播放“秀美的惠山”录像片断．(2)交流：家乡美好风光对阿炳的熏陶(3)指导读出美感。3．第2自然段。(1)交流：师父对阿炳的启迪和教海。(2)指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意强调“倾听”、“年纪还小”、“很多”、“饱经风霜”等词语。4．第3自然段。(1)从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨。(2)磨难并没能泯灭他对音乐、生活的热爱。因此“但”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读，表现出阿炳同命运抗争的精神。(3)练习朗读，指名读：5．第4自然段。读读，想想，画画，议议：中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，可听泉的阿炳已经历了无数坎坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了，两个“想到了”，两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语及语意未尽的省略号，准确、充分地表现了他此日扯眩rj的万千感慨。他触景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“积淀已久的情怀”“倾吐”出来。6．第6自然段。过渡：琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。齐读。四.配乐朗读全文第三课时课时目标：1.指导学生有感情地背诵四.五两段，继续感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。2.指导学生完成课外作业。教学重点：指导学生有感情地背诵。教学过程：一.复习导入1.默写生字词。患病搀扶积淀坎坷哭泣泯灭抒发委婉2.根据学生的实际情况给予指导。二.指导学生背诵四.五自然段。1.帮助学生理清思路①、二泉的景色如何，看到了这景色阿业炳有什么感受呢？②、开始曲子是……有如……。随着旋律……又……③、他这曲子告诉人们……2.听录音，边听边想，边感知。3.让学生分小组自由进行背诵练习。4.指名背，集体评议。三.作业指导1.写一段话，描绘月夜的优美景色。注意选用以下的词语。月光似水静影沉壁赏月月光照水水波映月照耀2.指导注意写的话要有一定的整体感觉，用词要优美流畅。附板书设计：月光似水静影沉壁二泉映月委婉边绵升腾跌宕教后感[《二泉映月》教学设计(鄂教版六年级下册)]篇12：《二泉映月》教学设计(鄂教版六年级下册)一.导入1.今天老师要和大家一起学习一篇课文2.《二泉映月》是什么？1）是一首二胡曲2）二泉映月还是无锡惠山的一道美丽的风景。3.下面请大家打开书，把你看到惠山的景色都划下来，好吗？二.新授1.学生自读课文2.师生交流1）学生说：2）美还在什么地方呢？学生说3）学生说：月光……4）月光照水，水波映月……3.同学们看，这就是刚才大家找到的，你们最喜欢哪处风景，你们就放声地去读一读。（学生自由读）1）指名读（学生说他的“淙淙”的音没有读准）老师想请一个学生读“静影沉璧”。老师来读，你们感觉自身看见了什么？学生说：沉下去的应该是月亮。2）还有哪个地方你很喜欢，请你为一个学生来读读学生读学生再读其他的话语3）你们想看看这惠山的天下第二泉吗？4）课件播放，教师语言过渡4.同学们，美吗？我们一起来通过朗读感受着美美的句子吧1）学生读2）请大家接着说说惠山和二泉的风景（教师板书；风景优美）3）教师语言过渡；二泉是风景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又给我们带来什么样的感受吗？5.播放《二泉映月》的二胡曲给学生欣赏1）这曲子给你带来了什么样的感受啊？2）学生说：优美、动听3）这优美的曲子是谁创作的呢？（介绍阿炳）4）你们能不能通过预习，告诉他与别人的不同之处吗？5）学生说：他看不见东西；阿炳生活中十分坎坷；遭受别人的歧视。6）同学们，面对生活困苦，他屈服了吗？6.课文哪里说他没有屈服呢？请你找出来，好好地读读。1）学生自读，放声读2）师生交流，阿炳屈服了吗？学生说；阿炳对音乐的热爱，他多么希望有一天……她找对了，还有谁把自身的感受读进去呢？课件出示再指名读：……我听出了他对生活的美好向往。齐读“但生活的穷困……安定幸福的生活啊！”7.又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉，而他现在能看见吗？他只能看见什么？1）学生说：他十分的寂寞、困苦……2）他带着一颗颤抖的心，操着二胡演奏起来。3）和着音乐再读课文的四五小节，体会他的心境，看看你们听到什么，看见什么，感受到了什么？8.师生交流：这时阿炳在倾诉自身内心的想法和对生活的热爱1）找到这段话，读一读，看看阿炳究竟在表达一种什么样的情怀？2）学生读3）指名读4）还有补充吗？再读5）学生再读9.课件出示：起初，琴声……恬静而又激荡。1）你觉得哪一段旋律最吸引你？指名读，并指导朗读2）还有同学希望其他段落的吗？3）随着旋律东西升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。4）学生说自身的理由，音乐起伏5）指导学生进行描红（“腾”、“宕”）6）起初这一段，谁喜欢，请学生读。（教师点评：你读出了自身的美好感受，再请一个学生来读）7）阿炳想通过这个曲子什么呢？8）学生说：阿炳想告诉人们他爱那……9）学生齐读：“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，……”10.知道阿炳为什么会创作出这样动人心魄的曲子的呢？1）是阿炳的坎坷经历才创作出这样的曲子。2）还有他师傅告诉他的话，还有他自身坎坷的经历。3）你最喜欢读那一处的声音，就放开声音去好好地读，（学生自读――指名读――齐读）11.但在那个年代他伤心的哭泣有人聆听吗？他只有将他的一腔感受倾诉给这个茫茫月夜。1）月光是如此美好，而他是穷困悲惨，双目失明，卖艺度日，经历坎坷，热爱音乐，向往光明2）此时此刻，你觉得这首二胡曲仅仅是动人吗？学生说；人人都会经历困难，只要克服就好这个曲子仅仅是感人吗？还有一点悲凉、伤心（教师板书）12.二泉映月是一段坎坷的人生，是一首不朽的乐曲，一段人生尽坎坷，一片情怀付月光。让我们再来听听这样的曲子1）播放音乐学生听2）学生读自身想读的句子3）教师随机点评三.小结时间虽然到了，但我们对于阿炳的对于音乐的向往和追求却是难以忘怀的。[《二泉映月》教学设计(鄂教版六年级下册)]篇13：《二泉映月》教学设计(鄂教版六年级下册)教学要求：1.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解有生字组成的词语。2.能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，描绘自身所观察到的月夜景色。3.感受阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。4.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四第五自然段。教学重点、难点：体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。教学准备：光盘、挂图。教学时间：三课时。第一课时一.检查复习，导入新课1.认识阿炳，交流他的情况，向同学们介绍。2.教师介绍阿炳的生平。二.初读课文1.自由读课文，要求：1）画出生字，读准字音，读顺课文。2）画出不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语。患病、搀扶、积淀、坎坷、富饶、萦绕、哭泣、泯灭、抒发、委婉、跌宕、倔强、一泓清泉、静影沉璧2.检查自学情况。1）试读课文，了解词语掌握情况和各自然段的大致内容。2）通读课文，分段。