《与复习》语文教学设计十九篇

《与复习》语文教学设计十九篇篇1：《与复习》语文教学设计《整理与复习》语文教学设计教学目标1．对所学知识进行整理与回顾。2．培养学生主动学习的精神。3．让学生在主动学习过程中体会自身的进步，让学生体验成功的喜悦。教学重点对学生进行计算技能训练及感受学习的乐趣。教学过程请同学们先回忆一下，在这个单元中，我们学习了哪些新知识？这节课，让我们共同来学习“整理与复习”，复习一下同学们所学的知识。玩中学你学到了什么知识？对所学知识进行回顾与整理。1）看教材85页两幅图。仔细观察，说一说你在图上看到了哪些知识，你又想到了哪些数学知识？a学生自由发言，明确提出自身的数学问题。b教师和学生共同整理问题并加以解决。学中做我的成长足迹。回顾在学习的过程中的体会与进步。1．在我们的学习过程中，你有什么样的.体会与收获，请你自身说一说。1）我最满意的一件作品……2）我最满意的一次数学活动……3）我自身发现生活中的一个数学问题……分小组到前面展示、汇报。做中得i.完成教材86页练习1.2.3题。ii.用一句话说说你的收获。篇2：语文复习教学设计【教学目标】：1.理解文中重要概念的含义2.理解文中重要句子的含意并筛选并整合文中的信息3.把握文章思路归纳内容要点，概括中心意思4.分析文章结构，分析概括作者在文中的观点态度【重点与难点】：1.理解文中重要概念的含义、文中重要句子的含意并筛选并整合文中的信息2.把握文章思路归纳内容要点、概括中心意思，分析文章结构，分析概括作者在文中的观点态度教师精讲（六个考点分两个课时，选择题设错陷阱的规律一个课时）A、考点类型考点1理解文中重要概念的含义“文中重要概念”，多指与整体文意密切相关或是文章重点论述的“概念性”词语，对其能否准确理解直接影响到对文意的把握。历年的高考，一般的命题原则是“尽量使考生能利用文中语句作为答题的基本材料”，因此，对概念内涵的理解必须依据文本，绝不能脱离文本。“理解概念”题规范模板1．下列有关“××”概念的理解，符合(不符合)作者原意的一项是2．从原文看，下列对“××”的理解，正确(不正确)的一项是对于“理解概念”题，应从下面几点入手：第1步，审好题干首先，要审准考查的是概念的本质特征还是外部特征；其次，审准修饰语；再次，要审准判断的性质，是选出“正确”选项，还是“不正确”选项，是“最准确”，还是“不合文意”。第2步，选定区间选定区间即找到题干与选项在原文中的位置，通过与原文相关语句进行比较，作出准确的判断和选择。需说明的是，有的题干或选项只是针对一段(包含一个句子、一个词)而设，有的选项则是针对全文或文中的某些段落而设。第3步，比照分析比照分析是将选项与原文相关内容比照，看是否有转述错误；与题干比照，看是否符合题干要求。考点2理解文中重要句子的含意所谓“重要句子”是相对于文章而言的，是指在文中起重要作用的关键性语句，它直接关系到正确理解文意，把握文章内容。在不同体裁的文章中重要的句子也有所不同，但总体上可归纳为以下几种类型：①提示文章中心内容的句子，如中心句、文眼句等；②表明作者的写作目的、观点态度的句子；③衔接上下文，既有过渡作用，又有概括作用，起到标明行文思路作用的句子；④容易产生歧义性理解的句子。“理解句子”题规范模板1．下列理解，符合(不符合)原文意思的一项是2．下列对“××”一句的理解，准确(不准确)的一项是对于“理解句子”题，应从下面几点入手：第1步，结合语境结合具体的语言环境读懂原文。文中重要句子的含意都与整篇文章有一定的联系，一定要在通读原文的基础上做题，切不可断章取义。第2步，抓关键词抓住句中的关键词。句子的含意常常由某个或某几个关键词来承载，它们或在结构上起着起承转合等结构作用，或在意义上表明对象、原因、方式、途径等角度或指向。可以说，抓住关键词语是弄清句子含意的切入口。第3步，了解位置注意句子的位置及句间关系。如果说句子在文章、语段中起着总领的作用，那理解或解释它时就必须从它所领起的那些内容去看、去分析；如果是起过渡、承上启下的作用，那就要注意审视上下文段的意思；如果是起小结的作用，那在理解或解释时就必须从它的上文去找相关的信息。总之，要抓住句子的“管辖”范围，从句子的“管区”内寻找答案。在抓住句子“管辖”范围的基础上再分析该句与上下相邻句甚至与全文的联系。一般来说，句与句之间的相互关系有指代、总分、说明、扩展(含阐述、解说)、呼应等。考点3筛选并整合文中的信息所谓“筛选信息”，是指在纷繁的语言材料中，筛掉次要信息，从而提取主要信息；所谓“整合信息”，是指对筛选出来的信息进行分类集中、重新组合、加以概括。此考点重点考查辨别、筛选并整合重要信息的能力。重要信息包含文章的基本观点，以及最能表达文章主旨和作者写作意图的语句等。“筛选信息”题规范模板1．下列表述的内容，不属于“×××”的一项是2．下列各项，属于(不属于)分析“×××”原因(根据)的一项是对于“筛选信息”题，应从下面几方面入手：第1步，确定区间正确理解文意和题意，确定筛选范围，即检索相关的信息区域，按照考题要求从文中找出相对应的内容，然后再对诸多信息进行检视。第2步，分析题干必须把握题干信息，筛选信息题往往考查的是选项的所答是否合乎题干的所问，如果选项所答非所问，那肯定是错误选项。第3步，细心比照信息有显性信息，也有隐性信息；有文章中的真实信息，也有命题者命制的作为错误选项的“虚假信息”。要反复认真分析比较，去伪存真，作出正确的判断。考点4分析文章结构，把握文章思路“分析文章结构，把握文章思路”是指对文章结构进行分析，并在理解观点和材料之间的关系、分析段落层次之间的关系的基础上理清行文的思路。“分析文章结构”与“把握文章思路”其实是一个问题的不同侧面。文章思路，指的是作者为使表达的思想内容能成为一个严密的整体，而选择的由此及彼表达思想的路径、脉络；文章结构，是思路外在形式的表现，指的是对材料的组织及安排方法。“分析结构”题规范模板1．请简要分析全文的思路(结构)。2．下面对文章思路的分析，正确的一项是对于“分析结构”题，应从下面几点入手：第1步，整体把握所谓整体阅读就是把文章看做一个整体。从立意、结构、思想等方面宏观把握。从形象、语言和表达技巧等方面微观调控，理解文章内容，体会文章思想。第2步，分清关系论述类文章的论证思路是沿着逻辑思维的过程展开的，段落与段落之间有清晰的逻辑关系。论述类文章的结构主要有两类：纵式结构和横式结构。纵式结构主要是按主要与次要、现象与本质、原因与结果等逻辑关系来安排层次的。横式结构又分“总分式”和“并列式”两种方式。“总分式”包含“总分总”“总分”和“分总”三种方式。考点5归纳内容要点，概括中心意思“内容要点”，是指文本局部或整体的主要内容；“中心意思”，是指文本局部或整体所表达的思想观点，即作者对所论述的社会现象所持的观点和看法。“归纳内容要点”，侧重考查考生对语段乃至整个文本进行总结与把握的能力；“概括中心意思”，侧重考查考生能否着眼文本，整体驾驭文本，通过理清文本内部的相互关系来抓住文本最主要、最本质的东西。“归纳概括”题规范模板下列对原文有关内容的分析和概括，正确(不正确)的一项是对于“归纳概括”题，可以从以下几方面入手：、第1步，统观全文精读原文，重视整体阅读，题文对照，明察秋毫地找出明明白白的词语，更要细心捕捉间接或隐性的词语，准确理解其含义。第2步，分析题干单选试题，不要急于从题肢中选择答案，可先阅读题干，把题肢还原到原文的相关部分。第3步，对应验证题文对照，明察秋毫地找出阅读的区域，细心捕捉间接或隐性的语句，大体确定作答范围，然后仔细取舍。考点6分析概括作者在文中的观点态度作者的观点和态度的表述，有的直接，有的间接，有的集中，有的分散，阅读时应能加以分析概括，分辨作者对所说事物的态度是赞扬还是批评；是完全支持，还是有一定保留。“分析观点”题规范模板下列对原文中作者观点的概括，正确(不正确)的一项是对于“分析观点”题，应从几方面入手：第1步，整体把握辨析作者在整篇文章中表现出来的观点态度。这类试题一般从阅读的整体性出发，要求考生对全文涉及的内容探幽析微，作出仔细的辨析。第2步，查找评论文字概括作者对文中某一内容的观点态度。这类试题在一般论述类文章中大量出现，一般要求在筛选整合文中重要信息的基础上，对文中隐含着的作者的观点进行辨析和概括。B、选择题设错陷阱的规律选择题主要是考查学生处理信息的能力，因此在考题设置选项时，往往有迷惑性，仅仅是理清了文章思路还不够，只有掌握了命题的设错规律，才能更准确地识破选项陷阱，排除错项。因此了解错误选项的设置规律，是提升答题准确率的关键。一般而言，选项设置的迷惑性表现在如下几方面：1．以偏概全有时命题者故意增删、改动文中表示范围限制或是程度的轻重的词语干扰考生。主要指空间错位，即以部分代整体（或相反）,以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。从而使考生作出错误的判断。重点关注：表数量多少的词语（少数，部分，几个，大多数）；表范围大小的词语（凡，全，都，所有；部分等）；表程度轻重的词语（特别，十分，稍微等）；表频率高低的词语（通常，总是；有时，偶尔等）2．混淆时态：（已然与未然）就是指故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实。重点关注：已经，曾经；过去，现在，目前；将要，尚未；之前，之后等3．因果混乱：因果混乱一般有两种情况：首先是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；第二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。解题对策：在遇到涉及有因果关系的选项时，一定要在原文中找出相关的句子，比较一下，仔细分析有无因果关系，或者因果关系是否倒置。4．混淆模态：（可能与必然）命题者在设置根据原文内容进行合理的推断和想象题的选项时，从逻辑推理角度设置陷阱。把可能出现的情况说成必然出现的情况。重点关注：一定，必将；可能，估计，如果，未必等5．主次颠倒事物的转变发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。命题人设计陷阱时，有时会将这些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。解题对策：做此类题，要仔细审读原文，清楚哪些是主要一面的，哪些是次要一面的6．混淆是非：即肯定和否定颠倒。命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰。有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定。7．无中生有：即原文无此信息。指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及，也不能从原文中推断出来。命题者故意在干扰项里设置原文没有的信息。解题对策：考生在做题时要仔细检查所给选择项的内容是否能在文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来。8．混淆充分、必要条件必要条件：只有……才充分条件：只要……就9．混淆程度深浅解题对策：在遇到涉及有程度深浅的选项时，一定要关注显示程度的副词，并与原文认真比照。10．偷换概念（张冠李戴）：主要指命题人在解释概念，或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途。命题者暗中将两个概念的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变或混淆，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事。通过漏字，添字，改字，换序等方法扩大、缩小或转移概念。解题对策：同学们在阅读原文时，一定要关注事物的对象，并用圈、点、划、批的方法标出，在做题时，应注意看选项中是否存在信息错误对接的现象，尤其看命题的主语、谓语与原文是否一致。此外还要留心文中的代词的指代。“这些”“那些”“这个”“那个”“其”等词语，必须联系上下文，弄清指代性词语所指代的具体内容，结合语境判断。特别注意，别让以下几点成为答题盲区：1）记住：不能只看选项本身的错对，注意选项是否答非所问;2）记住：题干中有“根据”、“证据”、“原因”等字样，选项与题干之间要能构成因果关系；3）记住：有的选项要选最佳答案，而非正误选择;4）记住：题干涉及几层意思，选项中则要答全几层意思。小组讨论学生根据实际情况从预设问题展开讨论，分成小组，每个学生都参与，发挥自身的特长与理解。【高考真题】(20xx高考全国卷甲)阅读下面的文字，完成1～3题。青花瓷发展的黄金时代是明朝永乐、宣德时期，与郑和下西洋在时间上重合，这不能不使我们思考：航海与瓷器同时达到鼎盛，仅仅是历史的偶然吗？从历史事实来看，郑和下西洋为青花瓷的迅速崛起提供了历史契机。近三十年的航海历程推动了作为商品的青花瓷大量生产与外销，不但推动技术创新，使青花瓷达到了瓷器新工艺的顶峰，而且改变了中国瓷器发展的走向，带来了人们审美观念的更新。这也就意味着，如果没有郑和远航带来活跃的对外贸易，青花瓷也许会像在元代一样，只是中国瓷器的诸多品种之一，而不会成为主流，更不会成为中国瓷器的代表。由此可见，青花瓷崛起是郑和航海时代技术创新与文化交融的硕果，中外交往的繁盛在推动文明大交融的同时，也推动了生产技术与文化艺术的创新发展。作为中外文明交融的结晶，青花瓷真正成为中国瓷器的主流，则是因为成化年间原料本土化带来了民窑青花瓷的崛起。民窑遍地开花、进入商业化模式之后，几乎形成了青花瓷一统天下的局面。一种海外流行的时尚由此成为中国本土的时尚，中国传统的人物、花鸟、山水，与外来的伊斯兰风格融为一体，青花瓷成为中国瓷器的代表，进而走向世界，最终万里同风，成为世界时尚。一般来说，一个时代有一个时代的文化，而时尚兴盛则是社会快速变化的标志。因此，瓷器的演变之因此引人注目，还在于它与中国传统社会从单一向多元社会的转型同步。瓷器的演变与社会变迁有着千丝万缕的联系，这使我们对明代有了新的思考和认识。如果说以往人们所了解的明初是一个复兴传统的时代，其文化特征是回归传统，明初往往被认为是保守的，那青花瓷的例子，则可以使人们对于明初文化的兼容性有一个新的认识。事实上，与明代中外文明的交流高峰密切相关，明代中国正是通过与海外交流而走向开放和进步的，青花瓷的两次外销高峰就反映了这一点。第一次在亚非掀起了中国风，第二次则兴起了欧美的中国风。可见，明代不但是中国陶瓷史上一个重大转折时期，也是中国传统社会的重要转型时期。正是中外文明的交融，成功推动了中国瓷器从单色走向多彩的转型，青花瓷以独特方式昭示了明代文化的演变过程，成为中国传统社会从单一走向多元的例证。(摘编自万明《明代青花瓷崛起的轨迹》)1．下列有关原文内容的理解和分析，正确的一项是()A．郑和下西洋推动了瓷器生产、销售和技术创新，带来了青花瓷发展的黄金时代。B．原料本土化等因素使青花瓷发展进入新阶段，此时青花瓷与外来文化已无关系。C．明代社会往往被认为是保守的，但青花瓷的风格表明当时社会比较开放和进步。D．中外文明交融推动瓷器从单色走向多彩，从而推动了当时的社会向多元转型。A[解析]B项，“此时青花瓷与外来文化已无关系”错误。由原文第二段的“一种海外流行的时尚由此成为中国本土的时尚”可知，外来文化影响着青花瓷的发展，不能说“无关系”。C项，“明代社会往往被认为是保守的”错误。原文是说“明初往往被认为是保守的”，此处扩大了范围。D项，“从而推动了当时的社会向多元转型”错误。原文最后一段说“成功推动了……成为中国传统社会从单一走向多元的例证”，仅仅是“例证”，而非社会转型的推动因素。2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是()A．文章第一段通过元明两代瓷器的比较，论证了瓷器发展与审美观念更新的关系。B．文章从民窑崛起、商业化和风格变化等方面论述了青花瓷成为世界时尚的过程。C．文章论述青花瓷崛起的轨迹，为中外交往推动明代社会转型的观点提供了例证。D．文章明确提出问题之后，分析了青花瓷崛起的原因，并论证了崛起带来的影响。A[解析]“论证了瓷器发展与审美观念更新的关系”错误。由原文“由此可见，青花瓷崛起是郑和航海时代技术创新与文化交融的硕果，中外交往的繁盛在推动文明大交融的同时，也推动了生产技术与文化艺术的创新发展”可知，通过比较，论证的是青花瓷的发展和中外交往的繁盛有关。“审美观念更新”无中生有。3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是()A．如果不是下西洋使青花瓷作为商品大量生产和外销，青花瓷可能就不会崛起。B．时尚兴盛是社会快速变化的标志，可见青花瓷兴盛的成化年间社会变化很快。C．青花瓷外销掀起世界性的中国风，可见青花瓷对明代的世界影响起了重要作用。D．青花瓷在明代引领了世界时尚，由此带来的启示是，应重视社会的多元和开放。B[解析]B项不合逻辑，原文中说“一般来说，一个时代有一个时代的文化，而时尚兴盛则是社会快速变化的标志”，而选项中没有了“一般来说”这一限制，前提内涵范围被放大，以此为依据推出的结论不一定符合事实。知识回顾：六大命题方式需明确1.删减删减句子中的定语或状语等修饰成分可能使语意发生改变，造成对内容的曲解2.添加添加定语或状语或某个中心词或其他内容，使原文内容发生改变3.调换调换词序、语序，造成逻辑错误，从而改变句意4.改变改变说法或换用别的词语代替，使原文意思发生变化，从而形成错误选项5.遗漏看似保留了原文词句，但结合题干来看，只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面6.拼凑将意义有关或无关的几个词语(句子)胡拼乱凑，使信息随意组合，形成错误选项篇3：语文复习教学设计一.教学目标1.知识目标引导学生掌握作文审题的方法和技巧，提升学生的审题能力。2.能力目标通过分类整理和指导，让学生掌握各类题目的特点和审题技巧，并用之于写作实践。二.教学要点掌握各类题目的特点和审题技巧。三.教学难点通过分类整理和指导，让学生掌握各类题目的特点和审题技巧，并用之于写作实践。四.教学流程教学流程教师活动学生活动设计意图环节一：明确考点中考作文命题，一般分为话题作文、材料作文、半命题作文和命题作文。识记，把握考点内容充分把握本考点。环节二：直击中考（20xx届北京中考）从下面两个题目中任选一题，写一篇文章。题目一：对话是现实生活中人与人之间沟通的一种方式。对话可以增进彼此的了解，可以倾诉各自的心声，可以碰撞出智慧的火花请你以“对话”为题目，写一篇文章，可以记录精彩的对话过程，可以描述对话产生的美好结果，可以阐述你对对话的认识题目二：《超级智能住宅》这篇科幻小说的结尾充满悬念。男主人与房子之间的矛盾冲突会怎样收场，超级智能住宅里又会发生怎样的故事呢？请你发挥想象，自拟题目，写一篇文章。要求：1）请将作文题目抄写在答题卡上。2）不限文体（诗歌除外）。3）字数在600—800之间。4）不要出现所在学校的校名或师生姓名。参考例文：资料包20xx届北京中考作文卷.doc【解析】题一，从三个方向延展作为立意与素材。第一，指出对话范围：小到同学间、师生间，父母亲人之间，只要是人与人之间均符合题意。第二，对话内容：情感、道德等方面具可以涉及。第三，作文的难点在于对话要设置一定情境，有原因才会展开对话。题二，只要考生所写内容与科幻小说的情节相契合，符合情节的发展，同时注意体现自身理解，从社会实践活动出发，对学生身心发展有益，且在文章的立意方面着重对人生、自然或社会阐述感悟即可在理解的基础上交流、识记，形成能力。通过本次活动，使学生了解要点。环节三：考点分析方法解读【话题作文】话题作文的“话题”是写作的核心，是审题立意的对象，因此审题立意是关键。话题作文审题立意的中心是“话题”，而非材料或提示语。如话题“学会理解”，有的考生只在“理解”上行文，忽略了话题中“学会”一词的“题眼”作用，没有在关键词上做文章，以致严重偏离了话题。话题作文的特点：首先是立意自定，立意可大可小，最好能以小见大；第二是文体自选，只要没有特殊限制，除了记叙文、议论文处，写成散文、小说、剧本、实验报告等都是允许的；第三是题目自拟，这时你前边准备的材料很可能就派上用场了。注意事项：1.首先我们要记住一句话：话题作文写作时最重要的特点就是“主题与话题相关”。2.其次在拟题中注意四点：第一.不拿话题做题目，题目的范围要小，从小处入手。第二.力求有新意，有创造性。第三.题目精练，不显得冗长呆板第四.文题中尽量含有话题中的关键词语，或所拟文题与话题有关，不宜离题太远，甚至过于隐晦。在理解的基础上交流、识记，形成能力。通过本次活动，使学生了解要点。环节三：考点分析方法解读【材料作文】材料作文是把一则简短的材料（文字材料或图画材料）提供给学生，让学生从中发现中心，然后写作。材料作文其实就是让考生自身总结出“话题”，考生可以按照学课文时总结文章中心的方法总结所给材料的中心，然后提炼出中心词，提炼出中心词后就可以按照话题作文的要求去写作了。注意事项：1.抓关键词，仔细分析命题者的思想倾向和感情倾向。2.把握材料寓义.3.比喻、寓言类材料，先概括材料大意，再通过寻找与生活的对应点，深入理解题旨。4.对同一材料，不同的考生会有不同的选择角度，要选取那些最能表现题旨的角度。在理解的基础上交流、识记，形成能力。通过本次活动，使学生了解要点。环节三：考点分析方法解读【两类文体应注意的事项】现在的作文很多不限文体，不限文体并不是不要文体，你一旦决定了写作的内容，就一定要确定文体，考场上最常用的是记叙文和议论文。在理解的基础上交流、识记，形成能力。通过本次活动，使学生了解要点。环节三：考点分析方法解读【写作记叙文的注意事项】①把内容落实到人或事或物上，把人写好，把事写实，避免文章的空洞。②若从自身或身边的实际中难以开发出动人的故事，写一篇小小说或散文也不失为一种聪明的选择。在理解的基础上交流、识记，形成能力。通过本次活动，使学生了解要点。环节三：考点分析方法解读【写作议论文的注意事项】①在文章开头一定要明确提出文章的中心论点，不要让评卷老师找不到你的论点；②一定要有典型的事例和名人名言做论据；③写过论据之后一定要有针对观点的分析。在理解的基础上交流、识记，形成能力。通过本次活动，使学生了解要点。篇4：语文复习教学设计复习目标：1.识记本单元文学常识，积累和掌握常用词语。2.能根据注释准确而流畅地翻译一些重要语句。3.反复朗读，背诵经典课文。4.回顾课文从中汲取名族智慧，评价作品的积极意义。一.情境导入教师引导学生背诵《沁园春-雪》、《关雎》分析两诗的不同。由此，揭示本节课的主题内容——诗歌单元的复习。此环节的设计目的是，调动学生的积极性从而提升学生的注意力。二.明确学习目标学生齐读目标，明晰本节课的主要任务。以利于建构一个简洁明了的知识体系。三.文学文体常识回顾设计环节，教师给予提示，学生思考回答。设计目的，意在培养学生的自主归纳总结问题的能力，激发起学习的主动性。感知学习的趣味性。四.回顾文本设计环节，教师出示问题回答格式，学生两人一组自选课题组织完成。设计目的，通过此种方式让学生再一次了解文本内容，升华对文本的感知度，从而深化情感教育的目的。以及使学生掌握文本主题内容概括的基本格式。五.重点字词的加强训练设计环节，学生课前完成，小作交流订正。教师巡视各小组的完成情况，并及时就发现的问题做一强调，引起注意。学生交流完毕，分小组展示，相互订正。教师予以总结，多以激励鼓动方式。设计目的，为学生梳理文原文基础字词的知识结构，使其形成基本的复习思路，有章可循。其次，巩固加强所学知识形成体系。通过合作交流培养学生的语言沟通能力，加强合作意识，虚心听取被人建议的心态。在互相交流中加强竞争意识，在比、拼、赶中增多学习的主动性和加强学习语文的兴趣。六.当堂达标设计环节，教师出示习题学生讨论交流确定，小组抢答。设计目的，通过此次练习已达到能力提升的效果，七.中考链接设计环节，教师出示习题，小组交流。设计目的，以了解中考题型，培养学生的中考意识。八.小结设计环节，学生总结本节课自身的所得，或者感受或启迪。设计目的，培养学生做好学习总结的习惯，加强学生的概括能力，语言利用能力。篇5：语文复习教学设计一.教学目标1.知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型。2.认识并修改常见的病句。二.教学流程教师语——今天我们一起来复习句子的各种类型和了解小学阶段常见病句的修改。先认识一下什么是句子。（一）句子及其类型1.认识什么是句子。句子就是由词或词组构成的，能表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。“谁”可以是人也可以是事物。例如：我们在教室里认真地学习。我是学生。北京很美丽。教师语——认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等都有较大的帮助。2.分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。教师语——句子从语气上和作用上它可以分好几种类型。陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。我是六年级的学生。疑问句：向别人明确提出问题的句子，句末用问号。如：日子为什么一去不复返呢？你吃过饭了吗？祈使句：向别人明确提出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。（带有命令的，向别人明确提出强烈要求时用感叹号。）如：油库重地，请勿吸烟！请你离开这儿。禁止随地吐痰！快把书递给我。感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。常见标志性词语有太.特别.很.非常.多么等。如：我们的生活多幸福啊！我们是多么高兴啊！3.下面就请每个同学每种类型说一句话。指名说。通过以上的学习我们已经知道什么是句子，那我们小学语文常见的病句有哪些？这些病句都有哪些特点？首先要知道病句就是内容和结构上有毛病的句子。常见的病句，归纳起来有以下十种：一.成份残缺指句子不完整，缺少“谁”，“怎么样”“做什么”（也就是缺少主语，谓语或宾语等必要成份）。如“前几天，送给小玲五本课外书。”这句话，缺少“谁”（主语），应该在“送给”的前面加上“我”或“老师”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“谁”“什么人”（谓语），可在“是”的后面补充“我的爸爸”或“我的老师等”。二.重复累赘指句子中用的词重复啰嗦，应删去其中的一个或几个。如“王老师多次反复教育小明要遵守纪律。”这句话中“多次”和“反复”重复了，要删去其中一个就对了。三.前后矛盾指句子中前面和后面的意思有矛盾，不统一。如“昨天傍晚刮起了一夜大风。”这句话中“傍晚”和“一夜”有矛盾，应改为“昨天傍晚刮起了大风。”四.词序颠倒指句子中词语的位置前后颠倒。如“李老师认真修改阅读了张华同学的作文。”这句话中“修改”“阅读”的词序混乱，颠倒，应该把“修改”和“阅读”调换一下位置，改为“李教师认真阅读修改了张华同学的作文。”五.搭配不当指句子中相关的成份不符合语言习惯，在意思上不能配合，搭配不当。如“王丽十分爱护时间。”这句话中“爱护”与“时间”搭配不当，应改为“爱惜”。六.用词不当指句子中某个词语利用得不恰当。如“看到这风景如画的田野，我们的心情非常高兴。”这句话中“高兴”一词用得不当，应改为“愉快”。七.概念不清指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。”八.指代不明指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。如“黄虹和赵燕一起去登仙楼山，她比她爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”句子中的“她”有两个，到底是黄虹爬得快，还是赵燕爬得快呢？指代不明。应改为“……她比赵燕爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”或“……黄虹比她爬得快，黄虹先登上仙楼山顶峰。”九、不符合事实指所描写的情况和事实不符合。如“秋天，校园里盛开着桃花、梨花、一串红、菊花和芙蓉花。”句子中的“桃花”、“梨花”不是秋天开的，是春天开的。不符合季节的事实，应该删去。十、关联词误用指句子中的关联词误用，或搭配不当。如“不但黄山是个风景优美的地方，而且我很想去游览一下。”这句话构不成递进关系而是因果关系。因此，要把关联词“不但……而且……”改为“因为……因此……”；又如“你只有认真刻苦地学习，就能取得不错成绩。”句子中“只有……就……”关联词搭配不当，应改为“只有……才……”。篇6：语文复习教学设计诗歌是语言的精华，古诗词更是文学艺术的魁宝。好的诗词意境深远，幽香怡人，阅读古诗词让我们体会到祖国文化的博大精深，更用以陶冶情操，提升审美的能力和文化修养。《语文课标准》指出：“欣赏文学作品能有自身的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”这也是近年来古代诗词鉴赏题在各地中考试卷中以不同形式纷纷出现，并奉行不衰的原因。古诗词赏析是个极其广泛的话题，中考诗词复习第二课应该依据各地中考古诗词鉴赏试题类型确定为景物描绘、意境体验、作者情感三个方面，以景物描绘作为重点，以意境体验作为难点，采用以重点突破难点的方式进行。中国诗学一向重视“情”和“景”的关系，诗人的抒情往往不是情感的直接表达，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。并且初中阶段所选89首课内外古诗词绝大部分选取自然景物，借以寄托作者的情思。因此，复习重点放到了“景物的描绘与概括”上，也尝试通过景物的分析寻找一条行之有效的诗歌鉴赏之路，以“景物分析”为重点带动难点——“意境体验”的突破。在整节复习课的过程中依照的宗旨是“化繁为简、化难为易”，强调共性。以“如何欣赏一幅画”带动学生欣赏古诗词。学生第一遍阅读诗词，很少去直接的感受诗中具体景物特征和诗人的思想情感，却可以直接感受到诗人用文字描绘的景物的冷暖色调。因此，复习中把冷暖两色调作为大背景让学生初步感受诗歌，这也是简化诗歌鉴赏的第一步。冷暖色调的界定取决于诗人所选取的借以抒发情怀的景物及其特征，也是我们鉴赏古诗的重要环节。带领学生由初步感知进入诗中更深一步。其中，用自身的语言描绘诗中景物画面是近年来中考试题中出题频率较高的题型，其分值与20xx年热点题型“给定语句自选角度欣赏”分值相当。复习中，列举到王维的《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”作范例，意在让学生抓个体景物掌握形容词在描绘画面中的使用，列举白居易的《钱塘湖春行》，意在让学生在描绘画面时注意季节词，色彩词及填加动态词的适用，再以马致远的《天净沙。秋思》作巩固训练。中考试题中除对景物描绘的考查外，还涉及到画面特点的概括能力的考查，这一环节的训练仍建立在冷暖色调前提下进行规律性的归纳，尤其让学生注意的是群体景物组成的画面特点。例如王维《使至塞上》中的：“大漠孤烟直，长河落日圆”的特点概括：边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的一股浓烟就是格外醒目，因此称之为“孤烟”，它写出了景物的单调，而一个“直”又体现出它的劲拔和坚毅之美。“落日”给人以伤感，一个“圆”字却给人以亲切、温暖，苍茫的感受。整个画面给人雄伟之感，诗中景物画面特点即可概括为“雄浑壮阔的大漠黄昏落日图”。教师给学生分析后，尤其让学生注意的是概括画面特点的语句的构成特点，辅之以其他诗词的训练，争取让学生充分掌握这种结构的语句概括形式。按照常规训练，景物及其特征分析结束后应为作者情感的分析，借于上一复习环节中群体景物特征的概括与意境的体验有密切的关系，而且学生在冷暖色调的分析中已有揣摩作者情感的潜在意识在感受着画面，因此在设想中将“意境体验”作为第三个复习环节。意境是诗歌赏析中最难以把握的，在以往中，往往将诗词作以内容上的细致划分之后，再给学生传授分析意境的方法，意境体验上花费的时间多，学生对此理解却如同雾里看花。在本节复习中，此环节仍是难点，但不作为详细部分，只需给学生一个深刻的印象，即画面概括的群体景物特征即可作为意境去理解，等于给学生体验意境的一个清晰的框架、概括的程式，加之以具体的诗词作口头练习即可。在描绘画面和概括画面的重点训练中，学生感受画面已有潜在的情感意识，课堂第四个环节——“作者情感”的理解就容易的多。仍以冷暖色调为前提，以具体诗歌为例，归纳出冷暖色调下作者通常带有的情感，如：愉悦、欢快、赞美、兴奋、思念、惜别、悲凉、哀伤、惆怅等等。期间，刘禹锡的《扬州处逢席上见赠》、李白的《行路难》都属于两色调，学生体会其情感时也要从两色调入手作为特例分析。这一环节的复习要强调中考试题中体会作者情感的简答题的注意事项，如杜甫《望岳》中作者的情感分析简答为：“诗人看到泰山高远幽深，神奇秀丽美景的兴奋激动的心情。”篇7：语文复习教学设计教学目标：1.掌握所学的6个单韵母和10个声母。2.能看图说话，拼读音节。3.利用教材的情境图激发学生学习的兴趣。教学重难点看图说话，拼读音节。教学准备带调的6个单韵母和学过的10个声母的字母卡片；生字、词语卡片。教学过程一.第三题：看看读读。1.看看图上画着哪些东西，你认识吗？根据学生的回答出示音节：lǎ、bɑ、mù、tī、yī、fu、pù、bù2.你能用上这些词语来说一句话吗？3.读音节。（指名读、开小火车、齐读）二.第四题：我会连。1.看看图上画着哪几种动物？2.拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里？3.画线把动物和相应的音节连起来。三.第五题：我会认。1.打乱顺序，卡片认读生字、词语：大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈。（指名读、开火车、齐读）2.给生字扩词，看谁找的朋友多。造句，用上这些词语说一句话。3.游戏：找朋友。把生字卡片发给学生，教师或请学生来组词，说出一个词语时，拿着词语中所带的生字卡片的小朋友上台来，并拿着卡片领着同学读，如：“大，大家的大”。小朋友的本领真大，这节课，小朋友们又认识了一些新的词语，老师真为你们高兴！篇8：语文复习教学设计【教学目标】1.复习课文内容，加深理解，培养多方位深入分析问题的能力。2.学习作者把人物放到激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、举措展示人物个性特征的写作方法。3.把握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。【重点难点】文言知识归类【教学内容】一.课前检测1.文学知识填空《史记》又称为《太史公书》，是我国第一部＿＿＿体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达30的历史，对后世史学影响深远。全书共130篇，包含本纪（帝王传记）＿＿篇，世家（记诸侯本系）＿＿篇，列传（序列人臣事迹）＿＿篇，表（大事年表、人物年表）＿＿篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）＿＿篇，共526500字。《史记》对历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明，既有高度的思想性，又有动人的艺术魅力。它不但是一部相当完整的古代史书，同时又是我国古代史传文学最高成就的代表作品。鲁迅先生曾誉它为“＿＿＿＿＿＿＿2.字音（给加点的字注音）王＿＿＿关中；飨＿＿＿士卒；说＿＿＿项羽；好＿＿＿美姬＿＿；鲰＿＿＿生卮＿＿＿酒；戮＿＿＿力；有郤＿＿＿；樊哙＿＿＿；玉玦＿＿＿；从＿＿＿百余骑＿＿数＿＿＿目项王；目眦＿＿＿；狗彘＿＿＿；啖＿＿＿肉；按剑而跽＿＿＿；交戟＿＿＿为＿＿＿击破沛公军；若属皆且为＿＿＿所虏；客何为＿＿＿者3.字形（填空）xiǎng＿＿＿客；食sūn＿＿＿。玉jué＿＿＿；联mèi＿＿＿；jué＿＿＿＿择漏zhī＿＿＿＿；è＿＿＿＿运。chēn＿＿＿视；chēn＿＿＿怪；diān＿＿＿池二.课文内容复习1.结构梳理（填空）全文以“鸿门宴”为中心事件，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序展开故事情节。全文共有七段，可按照“鸿门宴”的前后过程，分为宴前、宴会上与宴会后三个部分。第一部分（01—02）宴会前。写刘、项两军驻地、力量对比、事件的＿＿＿及双方的幕后活动。第二部分（03—04）宴会上。写鸿门宴上双方的尖锐斗争。这部分是课文的重点，情节的＿＿＿。第三部分（05—07）宴会后。写刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸。这是情节的＿＿＿＿＿。2.内容探究⑴《鸿门宴》是楚汉双方主要人物的一次聚会。这些人物性格特征怎样？作者主要通过什么方法来展现人物性格的？作者主要通过＿＿＿手法活灵活现地展现了人物形象。人物形象刘邦集团项羽集团主帅：刘邦——————————项羽——→［性格急躁与老奸巨猾对比鲜明］（机智权变，善于用人）［＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿］谋士：张良——————————范增（老练多谋，沉着冷静）［＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿］部将：樊哙——————————项庄［＿＿＿＿＿＿＿＿＿］（忠为人臣，轻易放弃）内奸：曹无伤—————————项伯［＿＿＿＿＿＿＿＿＿］（亲自告密，仍被重用）⑵性格特征对领导人物的成败起决定性的作用。试结合课文内容，参照下面文字，分析司马迁在客观冷静的叙述中对项羽寄寓了什么样的情感，是赞叹、惋惜，抑或兼而有之？“夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为‘霸王’，位虽不终，近古以来未尝有也。”“……自矜功伐，奋其私智而不师古。谓霸王之业，欲以力征经营天下。五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，岂不谬哉！”3.语段赏析阅读下面的文段，完成下列各题于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士！——赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。⑴下列句子中加点的词语解释正确的一项是A．目眦尽裂目眦：眼睛。B．沛公之参乘樊哙者也参乘：古时乘车，坐在车上驾车的人。C．项王按剑而跽曰：“客何为者？”跽：挺直上身跪着。D．哙遂入，披帷西向立西向：西边。⑵分别比较下列每组句子中加点词的意思，判断正确的一项是与、①则与斗卮酒；②我持……玉斗一双，欲与亚父为、①窃为大王不取也；②臣为韩王送沛公A．两个“与”相同，两个“为”也相同。B．两个“与”不同，两个“为”也不同。C．两个“与”相同，两个“为”不相同。D．两个“与”不相同，两个“为”相同。⑶与“此亡秦之续耳”句式不相同的一项是A．此天子气也B．沛公之骖乘樊哙者也C．夺项王天下者必沛公也D．愿伯具言臣之不敢倍德也⑷下列对文段内容的解说正确的一项是A．樊哙陈词，把项王看得仅次于怀王，满足了项羽自矜功伐的心理，因此项王屡屡赐酒，还加彘肩。B．刘邦在危机中“如厕”是借口，实情是急于脱逃。招樊哙出，暗中有所谋算。C．樊哙闯帐陈词后，项王赐座，表明杀机已经完全消除。D．樊哙闯帐，“披帷西向立，瞋目视项王”，主要表现樊哙对项王的愤怒、仇恨。⑸写出下列语句所包含的成语，并解释。①毫毛不敢有所近。②劳苦而功高如此。③今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。⑹直译下面的文言句子①谁为大王为此计者？②君安与项伯有故？③君为我呼入，吾得兄事之。④不者，若属皆且为所虏。三.文言知识梳理（填空）1.通假字①毋内诸侯，秦地可尽王也。②距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。③张良出，要项伯。④愿伯具言臣之不敢倍德也。⑤旦日不可不蚤自来谢项王。］⑥今者有小人之言，令将军与臣有郤。⑦因击沛公于坐。⑧不者，若属皆且为所虏。⑨沛公奉卮酒为寿。⑩皆为龙虎，成为采。2.古今异义①沛公居山东时。②备他盗之出入与非常也。③将军战河北。④臣战河南。⑤沛公奉卮酒为寿，约为婚姻。⑥而听细说，欲诛有功之臣。⑦人为刀俎，我为鱼肉。⑧秦时与臣游。3.一词多义谢、①旦日不可不蚤自来谢项王。②哙拜谢，起，立而饮之。③乃令张良留谢。辞、①臣死且不避，厄酒安足辞！②今者出，未辞也，为之奈何？军、①沛公军霸上。②为击破沛公军。胜、①沛公不胜杯杓。②刑人如恐不胜。如、①杀人如不能举。②固不如也。③沛公起如厕。举、①杀人如不能举。②举所配玉玦以示之者三。且、①且为之奈何？②臣死且不避，厄酒安足辞！之、①项伯乃夜驰之沛公军。②为之奈何？③愿伯具言臣之不敢倍德也。④今者有小人之言。去、①相去四十里。②脱身独去。因、①不如因善遇之。②项王即日因留沛公与饮。③因击沛公于坐，杀之。为、①使子婴为相。②旦日飨士卒，为击破沛公军！③不者，若属皆且为所虏！④军中无以为乐。⑤人为刀俎，我为鱼肉。⑥何辞为？4.词类活用⑴名词用如动词①沛公军霸上。［军，动词，驻军］；②沛公欲王关中。［王，动词，为王、称王］③吾得兄事之。［事，动词，伺候］；④籍吏民。［籍，动词，登记］⑤范增数目项王。［目，动词，使眼色］；⑥刑人如恐不胜。［刑，动词，施加刑罚］⑦道芷阳间行。［道，动词，取道］⑵形容词用如动词①素善留侯张良。⑶意动用法、使动用法①先破秦入咸阳者王之。②②项伯杀人，臣活之。③沛公旦日从百余骑来见项王。④交戟之卫士欲止不内。⑷名词作状语①君为我呼入，吾得兄事之。②项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。③项伯乃夜驰之沛公军。④头发上指。⑤道芷阳间行（间至军中）5.文言句式⑴判断句①此天子气也。②楚左尹项伯者，项羽季父也。③亚父者，范增也。④夺项王世界者，必沛公也。⑤沛公之参乘樊哙者也。⑵被动句①珍宝尽有之（被占据）；②若属皆且为所虏吾属今为之虏。⑶宾语前置①客何为者？（何为——为何）；②大王来何操？（何操——操何）③沛公安在？（安在——在安）；④籍何以至此？（何以——以何）⑷介词结构后置①具告以事；②贪于财货⑸省略句①欲呼张良与（省略“之”）俱去。②毋从（省略“之”）俱作古也。③奉厄酒为（省略“之”）寿。④旦日（省略主语“沛公”）不可不蚤自来谢项王。⑤将军战（省略“于”）河北，臣战（省略“于”）河南。⑥加彘肩（省略“于其”）上。⑹固定结构奈何————奈，动词。何，疑问代词。译为“怎样”、“如何”。如“为之奈何？”孰与————与……相比，谁……？表示比较。如“孰与君少长？”以是————“……的理由”或“……的方法”。如“以是遣将守关者”“事知以是距子也。”为……所——被……，表被动。如“若属皆且为所虏”无以————（无……以……）：没有哪样东西拿来……，如“军中无以为乐”何……为——表反问。为：用在反问句尾的语气词。如“何辞为”四.练习和作业1.完成“文言知识梳理”填空2.见资料篇9：语文复习教学设计《考试说明》要求“语言表达简明、连贯、得体”，这既是语言表达的目标，也包含着若干语言表达的技能。这里只谈语言表达的简明。一.什么是简明简明，就是简要、明白。简要，就是用较少的文字，把主要的意思说出来，不重复，不啰嗦；明白，意思清楚明白，不会令人费解或误解。概括起来说，简明就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尺可能高的准确和可理解度。现代社会里，一切工作，一切活动，都要求快节奏，高效率，利用语言也不例外。用语简明，就是达到利用语言高效率的一个基本条件。用语重复啰嗦，或者表达的意思不明白，都会影响表达效果。例1：还有一种立体的会说话的图书，也很吸引人。它们的插图都是立体的。当你把书打开的时候，书里的人和动物马上会站起来，跃然纸上，栩栩如生。这段文字说明的意思是，有一种立体的书能活动。但语言的够简明。“立体”的书和插图都是“立体的”，字面重复；“会活动”和“会站起来”，“吸引人”和“跃然纸上”，栩栩如生，意思重复；“当你把书打开的时候”，语言累赘。它可以修改如下：还有一种书，插图是立体的。打开书，书里的人和动物会站起来，跃然纸上，栩栩如生。修改后的文字，语言简洁，意思也很明确。二.怎样做到语言表达简明的1.围绕中心，抓住要点要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝。不过仅仅围绕中心还是不够的，还应该抓住要点。俗话说“简明扼要”，从表达上说，只有扼住“要”，才能做到简明。例2：这种笨重的汉书使用起来是极不方便的。据说，秦始皇每天批阅的简牍文节有120斤重。西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了3000片竹筒，是由两名身强力壮的武士抬到宫庭里面去的。汉武帝把竹简一片一片地解下来看，足足用了两个月的时间才看完。这段文字主要说明简牍文书“笨重”使用“不方便”。首句明确提出看法，接下去两句用两个事例说明这一看法。文字较简洁，意思很明确。最后一句是顺着第三句说下来的，并不全是说明“笨重”“不方便”的，因此应把它删去。2.善于概括巧用指代无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要的概括。只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。再者，利用必要的复指成分，也是表达中不可少的。不用复指成分，就会啰嗦。3.避免重复删除多余鲁迅在谈到自身的写作经验时曾说过：尽量删除可有可无的文字。这是保证表达简明的又一方法。例3：读下面的一则报道，本着语言文字要简明的原则，完成文后两题。科学院举行超对称性和超引力学术讨论会为加强基础理论工作和准备参加国际性粒子物理会议，中国科学院最近在郑州举行全国超对称性和超引力问题学术讨论会。对超对称性和超引力的问题进行研究和探讨。“超对称性”和“超引力”是70年代在国际上才引入物理学中的新概念。在这次会上，介绍了当前国内外对于超对称性和超引力问题研究的情况，展开了热烈、自由的学术讨论，在某些问题上明确提出了一些新见解。1）应删除的两处语句是（写画线处的序号）2）应简略的一处语句是（写画线处的“序号”），这句可改为：这是一则完整的报道，有标题，有导语，有主体。一般说来，标题应是导语内容的概括，导语应是主体部分内容的概括。据此，这篇报道的标题概括地叙述了举办单位、会议内容、会议性质，因而①是必须有的，不能删除。导语共有两句话。第一句概括叙述了会议的目的、举办单位及时间、会议的内容和性质，因而②不是可有可无的。但，因为第一句已经表达了导语该有的内容，再来一句说明会议的内容，便同前一句重复，因此②是必须删除的，否则就显得啰嗦、累赘，而不简明。主体部分首句交代“超对称性”和“超引力”问题的由来，因而④是不能删除的。因为标题、导语都已经说明会议是“学术”讨论会，因此⑥的“学术”是与上文重复的，可有可无的，应当删除。再看主体部分的⑤。因为上句已经出现了“超对称性”和“超引力”这两个概念，⑤处再一处出现，读来显得重复累赘，但又不能删除。倘使删除，是介绍国内外的什么情况又不明确，因此应该改用指代性词语作复指，如改为“对于这两个问题”，就会既“简”又“明”。有同学认为⑦应该删除，这是不对的。因为它是对这次学会讨论会所取得成绩的评价，没有最后这一分句，报道的主体部分便不完整。这道高考题比较集中地反映出要做到语言表达简明应从三个方面作努力：首先是围绕中心、抓住要点；第二是巧用复指，善于概括；第三是避免重复，删除多余。当然，从中学生的表达来说，还要避免滥用修饰，滥加形容。三.怎样避免表意不明表意不明，令人误解或费解，是常见的语病，也是与“简明”的要求相违背的。怎样避免？1.少用单音节词，多用双音节词。有些单音节的多义词，一不小心，就会造成歧义。如“县里通知赵乡长15日前去汇报”一句中，“前”是多义词，可以理解为“15日之前”去汇报，也可以理解为“15日前往”县里去汇报工作。如果要表达的是前一个意思，应改用“之前”；如果要表达后一种意思，就在改用“前往”，并删除“去”。2.调整语序，交代明确。语序不当，交代不明，也会造成歧义。如“他背着总经理和副总经偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行”一句可以作多种理解，如果只是“背着总经理”，可以改为“他背着总经理，偷偷地和副总经理一道，把这些钱存入了两家银行。如果是“背着总经理和副总经理”，可以改为“他背着总经理和副总经理，把这笔钱偷偷地存入两家银行。还有其他理解、其他改法，这里不一一分析。3.指代清楚，如实直说。句中停顿的位置是否恰当，指代是否清楚，也影响着句意的表达。譬如：“这个精致的灯笼将作为今天得分最高嘉宾的礼品赠送给他。”这一句表达很不清楚。“作为嘉宾的礼品”，既可以理解为送给嘉宾的礼品，也可以理解为嘉宾送人的礼品；句中的“他”指代也不明，作为前一义时，可以理为“嘉宾”，作为后一义时，可以理解为“别人”。这个句子可以这样改：这个作为礼品的精致的灯笼，将送给今天得分最高的嘉宾。也可以改为：这个精致的灯笼是嘉宾准备的礼品，今天谁得分最高将送给谁。这样的修改，意思都是明确的。这个例子让我们知道，为“简”而简，有时会事与愿违，表意反而不清楚。四.典型题分析1.下面一段话中有重复啰嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处？把要删除部分的序号填在下面的横线上，只填3个。一个人之因此会变坏的原因，除了受到坏的影响外，更重要的是他自身没有把握自身，受了坏人的影响，才逐渐变坏的；如果这个人能把握住自身，能抵制多方面的各种坏的影响，那，他还会变坏吗？删除部分：这是第32题，考查通过修改使语言简明的能力。答案是：①（或②）、⑥、⑨或⑩。这段语言材料来自中学生作文，有不少多余的话，不够简明。“一个人之因此会变坏的原因”中，“之因此”与后面的“原因”，都是表原因，重复，两处必须删除一处。由于③处已说了“受到坏的影响”，因此⑥处“受了坏的影响”显得重复，必须删除。⑨处“多方面的”和⑩处“各种”，都有表示不止一种的意思，因此两处中必须删除一处。解答考题要注意“必须删除”的要求。如⑦处“才会逐渐变坏的”其实也可删除，但这不是“必须”删除的。如果将②③④三处一起删去，整个句子似乎也通，但原句“除了……外，更重要的……”这层意思也被删去了。这就不符合题目。“不影响原意”的要求了。2.为使下面画线的语句简洁、顺畅并保持原意，需要删掉一些词语。在删改时哪些词语是必须保留的？将其序号填在横线上。记得在一次期末考试中，在考完了语文后，我感觉相当不错，兴奋了很长的时间。必须保留的词语是：这是20xx年全国春的第25题，必须保留的是②③④⑦⑨。这道题的材料也是来自高中生的作文。本题换一个角度考查语言表达要简明。材料的语言不够简洁，需要删改。但，不论如何删改，其中表害原意的词语是不能删的，如“一次”“期末”“考试”“考完”“语文”。“保留原意”是修改语句中十分重要的要求。准确把握原意，是作出正确修改的前提，也是语言表达能力训练中一项重要内容。3.下面一句话中，编号的地方有些是可删去的。请将可删去的序号写在题后横线上。由于人体脂肪的密度远小于人体肌肉蛋白和水的密度，因此减掉一公斤脂肪后所减去的体积远大于由脱水而减少的体积。可以删去的是：这是20xx年春季试卷的第25题。可以删去的是①②③⑤⑥⑦。原句是一个因果关系的复句，脂肪密度远小于肌肉蛋白和水，是“因”，减掉脂肪的效果好，是“果”。①②③⑤⑥⑦可以删去是显然的。⑧不可以删，删去则文句不通。五.练习与答案1.为使下面画线的语句简洁、顺畅并保持原意，需删掉一些词语，在删改时哪些词语是必须保留的将，其序号填在横线上。站在讲台上的'是一位曾经在北大工作了三年的年轻学者，他穿着一件大而黑的衣服，用右手持教鞭，正在就有关当前的学术研究问题与会者作专题报告。答：必须保留的词语是：2.下面一段话中的词语，在不影响原意的情况下，可以删除的有哪四处？把可以删除部分的序号填在下面的横线上。①在实际生活中，人们②大都有这样的体验：③常常有④那一些文化产品，由于缺乏吸引力和感召力⑤而被人们拒绝接受，难以发挥⑥其应有的作用。只有健康而积极的内容与新颖而独特的形式达到完美结合并⑦由此产生强烈吸引力和巨大感召力的文化产品，⑧才能在大众欣然接受的过程中起到传播先进思想和进行审美熏陶的积极作用。可以删除部分：3.为使语意简明，下面一段话中标号处哪些可删去，哪些需作改动，并改正。质量低劣的图书终将受到读者的的唾弃，或成为滞销书或一堆废纸，而那些优质图书则会站稳脚根，经受住市场的考验，或成为畅销书，或对两个文明建设产生重大影响。可删去：修改：4.下面一段文字有的地方重复啰嗦，在不影响原意的条件下，必须删除的有哪三处？书籍好比食品，有的只需浅尝①，有些可以吞咽②；只有少数需要仔细咀嚼③、品尝④，慢慢品味⑤；有的书只需读其中的一部分⑥，有的书只需知道其中梗概，而对于少数好书，则要通读⑦、细读⑧、反复读⑨，经常读⑩。必须删除的是：5.下面广播稿中画线的句子表达欠简明，请给予修改（不超过60字）今天下午在学校礼堂举行了为希望工程筹款的文艺义演。这场义演由学校团委会组织，由学生艺术团和教工合唱团联袂演出。演员的演出十分精彩，会场的气氛也十分热烈。全校200多教职工和20xx多学生都涌跃捐款、捐物。据组织者的初步估计，这次由学校团委和学生会组织的希望工程筹捐的文艺义演将会筹到3万多元和一批图书文具。最近将会把这次义演筹得的3万多元捐款和图书文具一并转送到清远市的希望小学。到发稿时，义演刚刚结束，已共筹得捐款3万多元及图书文具一批。6.下面的句子拖沓啰嗦、语序混乱请加以修改，使其准确而简明地表达出句子的原意。（不超过30字）荔枝壳上的裂片，有的品种小些，有的品种密些，有的品种大些，有的品种疏些，荔枝壳裂片的片峰，有的品种平些，有的品种尖些；情况并不是一样的，这是由于品种不同所导致的。7.下面提供的是同一作品的原作稿和修改稿的文字，任选两句作修改前后比较，指出原句的不足之处（或修改后的效果）。风刮得很紧，①雪片像扯破了的棉絮一样无力地在空中飞舞，②无目的地落下地来。③在墙脚已经砌好了一条白色的路，左右两边各有这样的一条，④好像给中间的泥泞的道路镶了两道宽边。修改稿：风刮得很紧，①雪片扯破了的棉絮一样在空中飞舞，②没有目的地四处飘落。③左右两边墙脚各有一条白色的路，④好像给中间满是水泥的石板路镶了两道宽边。8.阅读下面的材料，完成1）—3）题。甲地一工厂的采购员张平，去乙地购买疫备。他购买一台牛头刨床，价xx万元。张平买好7日6次的船票，起程返厂，航程约一天，8日下午4点抵达，船停泊在2号码头。牛头刨床同船抵达。牛头刨床笨重，需要厂方派车来接。1）根据材料的内容，写一则电报正文。不超过25个字。电报正文：2）假定甲、乙两地只有水路，每天只有一班船，抵达的时间是固定的，停泊的码头也是固定的。根据新提供的内容，将电报简化，不超过14个字。简化的电报正文：3）如果张平出发时已确定只买一台牛头刨床。再根据新提供的内容将电报简化，不超过10个字。再简化的电报正文：附：答案及简析1.①②③（如果不保留这三个词语，不但表意不准确，而且句子不完整。其他词语虽然也有可保留的，但不是“必须”的）2.①④⑤⑥（①是介词，这里可省略；④“那”就是指“一些文化产品”，也可删；⑤“而”连词，删去，句子更紧密；⑥“其”指代“一些文化产品”，删去它，意思没有变化。其他几个词语如果删去，便影响原意了）3.①③；②④改为“甚至”。（①“或”，或许，表意不准确，也是多余的，应删去；②“或”前后是递进关系，应改为“甚至”；③“或”应删，理由同①；④修改理由同②）4.②④⑩（“吞咽”与“浅尝”、“咀嚼”不是同一个逻辑层次，应删；“品尝”与“仔细咀嚼”同意，应删；“经常读”与“反复读”重复，应删。5.到发搞时已捐款3万多元，图书文具一批。据了解，这批捐款及图书文具将在最近送到清远市的希望小学。（画线句与上文有重复，本身也有重复，就作删改。否则，广播出去，令人听不明白）6.荔枝壳裂片的大小、疏密、片峰的尖平，都因品种的不同而各异。（“大小”“疏密”、“尖平”等中心词不能少）7.①“无力地”属重复修饰，且与当句不协调，删去它简洁而协调；②“落下地来”与“棉絮一样”的雪花的姿态与“无目的”不协调，改为“四处飘落”更贴切形象；③啰嗦，不简练，改后更简洁；④不合常理，改后合常理~石板路中间的积雪易化，泥泞路的雪与泥是相混的）8.1）已购牛头刨一台，望8日下午4时2号码头车接6次船平（或张平）。2）已购牛头刨一台8日到望车接平。3）货已购望8日车接平。（本题用拟电文的形式训练表达简明。本题告诉我们，善用交际双方共有的背景知识是表达简明的重要条件）篇10：语文复习教学设计教学目标：1.帮助学生梳理小学阶段学过成语的类型、意义及利用在此过程中培养学生的学习能力。2.通过成语专题复习，使学生懂得成语是中国语言宝库中的瑰宝。3.通过小组合作方式，培养团结协作精神，提升学习的主动性。活动准备1．布臵好黑板，营造活动氛围。2．用小黑板画上表格，由计分员计分。3．把全班分成4个小组，每组确定一名组长。活动过程一.导入新课：今天我们上语文活动课，现在请大家听老师说一段话。想想看，这段话在遣词造句上有什么特点：在汉语的广阔天地里，有一个成语王国。那里风和日丽，山青水秀叫人流连忘返；那里姹紫嫣红，奇花异草叫人目不暇接；那里生机勃勃，珍禽异兽叫人耳目一新；那里还有至理名言，读了让人受益匪浅。是的，这这短短的一段话里就用了11个成语。我们说话或写文章时，如果能恰当地利用一些成语，会使我们的表达简洁明了、生动有趣。大家已学了不少成语，平常也积累了一些，今天我们就以比赛的形式漫游成语王国，大家可要努力啦！二.明确规则：①以4个小组比赛的形式开展活动，以小组记分，最后排出名次，赢的那一组是今天的擂台。②记分员只管记分，不参加比赛。记分员宣誓：被大家选为记分员，我很荣幸，我一定会本着公平、公正、公开的原则做好我的工作。三.比赛过程工第一站——对对子游戏（AABB）高高兴兴——开开心心郁郁葱葱战战兢兢吞吞吐吐（ABAC）无边无际——一心一意善始善终戒骄戒燥（AABC）蒸蒸日上——欣欣向荣滔滔不绝摇摇欲坠遥遥相对（ABCC）千里迢迢——文质彬彬得意洋洋威风凛凛生气勃勃过渡：刚才我们是配合的天衣无缝啊。大家很善于观察，这些成语结构形式很有趣，把它们放到一起有助于记忆。师：在成语王国里，有许很多多由数字组成的成语，那可真是“五花八门，五彩缤纷”。第二站：数字成语王国要求：①这道题要发挥集体的智慧，写得越多，分数越高，写对一个成语给1分，写错不扣分。②各小组在集体讨论后由1名同学填写答案，书写要工整。③时间2分钟，超过时间不给分。（题目：①写出带有数字“一”的成语。②写出带有数字“三”的成语。③写出带有数字“百”的成语。④写出带有数字“千”的成语。）操作程序：①请各组组长上台领题目，主持人宣布记时。②时间到，请各小组派代表将答案放到实物投影仪上展示。③老师相机点拨。第三站：动物成语王国师：成语王国的动物可多啦，下面这道题叫“根据动物说成语”。要求：①这项比赛共有4道题，每次由一组抽取题目回答，当这个小组在回答时，其他三个小组要认真听，仔细想，看有没有需要补充的。②说出一个成语加10分。题目：①说出带有“鼠”的成语。③说出带有“马”的成语。③说出带有“狗”的成语。④说出带有”龙”的成语。操作程序：①组长依次上台抽题目，并当众念题目。③老师相机指点迷津，烘托气氛。[老师相机点拨，以及适时的总结，对学生学习归类成语，能起到很好的深化作用。]第四站——趣味成语王国（每个小组发一个信封）1.投影，巧填人体部位。出入（）地焦头烂另（）相看画龙点（）一（）了然扬（）吐气千钧一（）掩（）盗铃嗤之以（）摇（）鼓（）唇（）相依调（）学舌劈头盖（）三头六（）一（）遮天了如指（）口蜜（）剑感人（）腑铁石心（）（）胆相照集（）成裘瞠（）结（）卑躬屈（）摩（）接（）2.抢答题：1）、老师这里还有一些宝贝，大家看看都有些什么特点呢？（自由读一读，指名说。）暴跳如雷唇枪舌剑掌上明珠鼠目寸光（鼠目寸光：形容目光短浅。掌上明珠：特指受父母疼爱的女儿。唇枪舌剑：比喻辩论激烈，言辞锋利。暴跳如雷：）估计学生能体会到这些词语利用了比喻手法。师：也还是来举例说明一下，把什么比作什么？这样的特点又有什么好处呢？师：其它的词语你们也都用了比喻的手法吗？说一说，它们分别是把什么比作什么？如鼠目寸光掌上明珠暴跳如雷挥汗如雨2）、看看这些成语表达意思的方式上又有什么特点？（默读，小组讨论，请两位同学说一说）千钧一发怒发冲冠响彻云霄入木三分（千钧一发：比喻万分危急。怒发冲冠：指愤怒得头发直竖，顶着帽子。形容极端愤怒。响彻云霄形容声音响亮，穿透云层，直达高空。入木三分：原形容书法笔力强劲，现多形容分析、描写、议论的深刻有力。）估计学生能体会到这些词语利用了夸张手法。师：能具体说说它们是怎么把意思夸大来说的？若学生说的是“怒发冲冠”；师：看气得头发都竖起来了，顶起了帽子，这怒气是大到极点了！多么形象啊！若学生说的是“千钧一发”；师：对呀，那重的重量系在一根头发丝上，还不马上要掉下来，这样来表达情况危急的意思别具一格。……小结过渡：成语的确十分有趣，无论是它的词语的构成，还是它的意义，以及它的语言形式，都充分显示了中华民族的聪明才智。更重要的，成语经过了千年的积淀，有极深的文化内涵。3）、看下面的成语就是来源于千年前的历史故事和寓言故事（板书：来源）①读一读，说一说。历史故事：画龙点睛纸上谈兵卧薪尝胆完璧归赵寓言故事：拔苗助长亡羊补牢惊弓之鸟狐假虎威神话传说夸父追日，女娲补天，精卫填海，牛郎织女宗教立地成佛，借花献佛，点石成金，灵丹妙药，脱胎换骨，长生不老②齐读③讲故事。师：谁能给我们说一说，你还知道哪些成语故事？（请一到两名同学说一说）小结过渡：我们中华民族真是个充满智慧的民族，他们把自身积累下来的经验教训都浓缩在一个个耐人寻味的小故事中。不但如此，有些成语，从字面上，就已经直接告诉了我们做人、做事的道理，甚至从它的字里行间了解到意义。（板书：意义）如果同学们继续去发现，继续去探寻你一定会发现成语还有很多有趣的特点。四.利用——回归生活过渡：我们知道这些成语是源远流长，但今天依然有着无比鲜活的生命力。成语来源于生活，用之于生活，只有学以致用才能让我们祖国的文化发扬光大。我们来完成一个练习，看看大家利用得怎么样？（板书——利用）篇11：《与复习》教学设计教学内容：教材第47页整理和复习及练习十第6题。教学目标：知识与技能：1.能正确笔算万以内的加法和减法，并能利用所学知识解决生活中的问题。2.培养学生总结和归纳的能力，加强应用意识。过程与方法：经历笔算加法、减法的计算方法及验算方法的归纳整理过程，使学生体验归纳、概括的思想和方法。情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生认真思考和验算的习惯。教学重点：能利用三位数的加减法解决简单的实际问题。教学难点：会选择适当的计算策略解决实际问题。教法与学法：教法：引导法。学法：练习法。教学准备：课件。教学步骤：一.导入万以内的加法和减法的学习就要结束了，说一说你有什么收获？二.复习过程，练一练。1.教材P47第1题，课件展示。1）哪些算式中的个位相加不需要进位？哪些算式中的个位、十位都需要进位？2）、计算时要注意些什么？先让学生在练习本上计算，指名板演，然后回答第一个问题，同位互说第二个问题，最后结合具体的题目指名汇报，说计算的`过程和需要注意的问题。2.教材P47第2题，课件出示。1）哪些算式中的个位相减不需要退位？哪些算式中的个位、十位相减都要退位？2）计算时要注意些什么？先让学生在练习本上计算，指名板演，然后回答第一个问题，同位互说第二个问题，最后结合具体的题目指名汇报，说计算的过程和需要注意的问题。3.从以上加法和减法题中各选一题进行验算，并说说验算的方法。4.教材P47第33）题，课件出示。两个问题选择的计算策略是不一样的，问题1可以使用估算，问题2使用精算。学生上黑板计算，集体订正。三.作业设计1.课件出示，判断题。认真思考，集体回答。错的说出原因。2.连一连，课件出示。先让学生在练习本上计算，指名回答，全班订正。3.教材P49第6题，课件出示。第1问采取估算的方法，让学生独立思考，小组内交流方法，汇报结果。第2问先让学生自身将要买的商品打上勾，再列算式计算。4.比一比，看谁算得快。课件出示。先让学生在练习本上计算，再小组交流讨论有什么巧算的方法么？汇报结果。四.板书设计第十课时整理和复习1.相同数位对齐，从个位算起。2.笔算加法时，哪一位相加满十要向前一位进1。3.计算减法时，哪一位不够减要从前一位退1，在本位加10再减。篇12：《与复习》教学设计六年级数学下册第六单元《整理与复习》教学设计复习目标：1.使学生掌握分数乘法的计算方法，并能利用这个方法进行相关计算。2.使学生能分辨清楚先乘后加减的运算顺序，并能熟练地应用乘法运算定律进行简便计算。3.引导学生准确地找到单位1，并能熟练地解答一步和二步的乘法应用题。复习重点：引导学生找准单位1，分析应用题的数量关系。复习难点：让学生正确、独立地分析应用题的数量关系。复习过程：一.复习分数乘法1.学生独立计算P26第1题，并思考式子的意义及计算法则。2.分数乘法的意义1）分数乘整数的意义是什么？（表示几个相同加数的和或表示一个数的几倍是多少）2）一个数乘分数的意义是什么？（表示一个数的几分之几是多少）3.分数乘法的计算法则1）分数乘整数：把能约分的先约分，然后把整数与分子相乘，分母不变。2）分数乘分数：同样把能约分的先约分，然后用分子乘分子，分母乘分母。4.练习：练习七第1题。二.复习计算及简便计算1.复习乘加乘减的运算顺