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文档简介

《狼和小羊》教案模板9篇教学目标:

1、理解课文内容,使学生熟悉到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会本课生字和由生字组成的词语。

教学重难点:

理解课文内容;分角色朗读课文。

教学预备:

生字新词卡片、课件。

教学过程:

一、谈话激趣,导入新课

小时候,我们都听说过《狼来了》的故事,谁能告知我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告知教师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶狠的狼和一只温存的小羊遇到一块儿会发生什么事呢?

(板书:和)结果怎样?这个故事又告知我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。

二、学习课文

1、课件演示,范读全文

要求学生仔细听读课文,留意生字的读音,初步熟识课文的内容。然后让学生简洁说说狼和小羊之间发生了一件什么事?

2、指名读全文,学生边听边思索:狼究竟想干什么?(板书:想吃)狼想吃小羊,想到怎样的程度呢?课文其次节有个词儿,谁能找出来?能换成别的词吗?就是说,还可以说成怎样想吃小羊?

狼这么想吃小羊,他会怎样想呢?狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?课件演示。从狼的样子和它心里想的,说明狼特别想吃小羊。狼是个专做坏事、特别残忍的家伙,他准备怎么吃小羊呢?

3、小声读课文,理解课文内容。什么叫找碴儿?有意找碴儿是什么意思?这说明狼是很狡猾、很阴险的,谁把狼第一次找碴儿的话读一读?(留意读出狼说话的语气)

狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?第一句是什么意思?(反问句)为什么说狼是有意找碴儿?读三自然段,同桌相互争论争论。

课件出示当时的状况,让学生观看清晰羊所在的位置,让学生理解:狼在上游,即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去;而且,小羊先到,狼后到,可见狼是有意找碴儿。

指导朗读。

4、狼其次次找的什么碴儿?读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗?为什么说狼是有意找碴儿?读读第五自然段。抓住几个关键字理解:去年、听说等,而且小羊去年还没有生下来。

5、读第六段,思索:为什么狼不再争论了?狼说不过小羊,毫无道理,但它还是龇着牙靠近小羊,要吃掉小羊,说明白什么?练习朗读,留意读出狼蛮横不讲理的语气。

三、指导分角色朗读课文。

1、范读课文。学生边听边思索:我应当有什么样的语气去读狼和小羊的对话。

2、详细指导,练习分角色朗读课文(分组练习)

3、找出读得较好的同学,上台表演。

四、小羊将得很好,让狼得不到半点廉价,但狼还是要吃小羊,这说明白什么道理?今后我们遇到像狼这样的坏人,光向他讲道理行吗?(板书:只讲道理是不行的)

五、作业

狼扑向小羊,要吃它,小羊甘心情愿让它吃吗?结果怎样,你能不能接着往下说一说,给故事编一个结尾,好么?编好后,再试着写下来。

板书设计:

狼和小羊

想吃找碴儿温柔

弄脏不会

说坏话没诞生

蛮不讲理讲道理

只讲道理是不行的

《狼和小羊》教案篇2

一、复习稳固,质疑问难。

师:同学们,这节课我们连续学习第十一课(学生齐读课题)上节课我们学习了生字词,现在我来考考大家,看你们会认了没有,读准了没有。

有意找碴儿气冲冲背地里争论扑去

师:这些词语你们都理解了吗?有没有不理解的词语?

师:你能依据课文内容围绕“找碴儿”提几个问题吗?

出示问题:狼为什么要找碴儿?狼找了几次碴儿?是怎么找碴儿的?

二、读文争论,解决问题。

师:这些问题都提得很好,说明同学们在读书时动了脑筋。问题靠谁来解决呀?请同学们翻开书读读课文,想想狼为什么要找碴儿?找了几次碴儿?是怎么找碴儿的?读完后,小组争论争论。

(一)狼为什么要找碴儿?

1、(出示小溪图)师:狼观察小羊在溪边喝水,就想把他吃掉,想到什么程度?书上怎么说的?能换个词语来说说吗?

师:狼这么想吃小羊,他心里会怎样想呢?

学生想象说话。

(二)狼找了几次碴儿?

师:想象得真好,我似乎看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。于是他有意找碴儿,他找了几次碴儿?请大家快速读读课文想想。

指名答复。

师:找了哪三次碴儿?能用自己的话简洁地说说吗?

指名用自己的话简洁地说。

(三)狼是怎么找碴儿的?

1、狼和小羊的第一次对话。

(1)师:谁能把狼第一次找碴儿的句子读一读?

指名一生读

师:想象一下,狼说这话时是什么样的神态?什么样的语气?

(眼里露出凶光,恶狠狠地说)

师:谁能把狼恶狠狠的样子读出来?

(指名读)

师:谁能加上动作、表情读?

师:我们一起来读读。

(2)师:小羊是怎么答复的?

师:“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”是什么意思?

师:小羊为什么不会把水弄脏呢?我请一个同学先摆摆狼和小羊站的位置,再说说理由。

(指名上台指着图说理由。)

师指导朗读:小羊说这段话时心情怎样?态度怎样?

师:谁做一个“吃了一惊“的表情让大家看看?大家在座位上做做。“温柔”地说是怎样地说?

师:谁能用温柔的态度和语气读读小羊说的话?你觉得他温柔吗?应怎样读才温柔?(声音要低一些,速度要慢些。)你来试试,好吗?(指名读)自己在座位上读读。

师:女同学来试试,带着表情和动作读。

师:小羊说的理由充分吗?对,很充分。这就证明狼特别想吃小羊,是在——

(生:有意找碴儿)找碴儿的意思理解了吗?谁来说说?

师:我们一起来读狼和小羊的第一次对话,男同学扮演狼,女同学扮演小羊。(男女分角色读)

师:有个问题我不明白,狼这样不讲道理,小羊为什么称他亲爱的狼先生呢?

2、狼和小羊的其次、三次对话。

(!)师:小羊把狼的第一次碴儿驳倒了,可狼不罢休,又连续找碴儿。请小组的同学分角色读读狼其次、三次找碴儿以及小羊辩驳的句子,边读边想象狼和小羊说话时的样子,还可以在小组内演一演。

小组分角色读、表演。

(2)师:刚刚每个小组读得都很带劲,演得也不错。(出示其次次对话)哪个小组情愿来读一读这次对话?

(3)师:他们读得怎么样?你有什么建议?

(4)师指导朗读:狼气冲冲是什么样子?谁用气冲冲的口气读读狼的话?

(评价:怎样才能读出气冲冲的语气?哪些词要读重一些?)

男同学来读一读。

师:小羊这次同狼讲理是什么样子?

师:可怜的小羊这时喊着同狼讲理,那该怎样读小羊的话?小羊这时说话的速度怎么样?自己在座位上试着读一读小羊的话。

谁想读?

师:想帮小羊讲理的同学站起来读一读。

两大组分角色读。

(5)师:狼不想再争论了,(出示狼的第三次话)谁来读狼第三次不讲理的话?

指导表情读:想象一下,狼说这话时是什么样的表情?哪个词最能说明他不讲理?(“反正”读重一些)

我们带着表情来读读。

师:听了同学们的朗读,我好象观察狼龇着牙,咧着嘴,一步步向小羊靠近,我们赶快去树林里看看吧。

启发争论:假如你是那只小羊,听了狼最终的那段话,你会怎么想?又会怎样同他争论呢?请你像小羊那样,为自己辩白。

三、表演。

师:小朋友辩得太好了,想不想把这个故事表演出来?

1、小组表演。

2、师:谁敢说我演得最棒?

指名二人上台表演,一人为他们配上旁白。

生评价

四、续补结尾,进展思维。

1、启发:凶狠的狼不想再跟小羊争论了,扑向小羊,小羊会怎么样呢?请大家给这个故事编一个结果。可以自己想,也可以在小组内争论。

2、沟通。

3、师:小朋友编得很好,能写下来吗?好,回家以后写下来,并读给你爸爸妈妈听。

《狼和小羊》教案篇3

一、动画导入,板书课题

师:小朋友们,教师知道你们都很喜爱看动画片。今日教师也带来了一段,同学门看屏幕。

(放课文动画)

师:片子放完了,你们知道片中讲的是谁和谁的故事吗?

(生答复)

师:对,这节课我们就来学习狼和小羊的这个故事。请同学们坐端正了,仔细的看教师板书课题

(板书:6、狼和小

跟教师读课题。

二、初读课文,整体感知

师:请同学们翻开课本,翻到132页,借助拼音自己读课文,留意要读准字音,读通句子,遇到不熟悉的字,看准音节,多读几遍。

(生自由朗读)

师:课文中的生字,你都会了吗,大家看屏幕,认读一下。

(“伙”是三声,在这里是轻声,读的又轻又短,大家跟教师读)

师:生字词语大家都读得很好,放到课文中,你还能读准吗?

下面我们分自然段接读课文。谁情愿来试试。其他同学边听边思索,课文讲了一件什么事?

(学生接读课文)

师:谁能用一句话说说课文讲了一件什么事?

(生:狼想吃小羊,就有意找碴!)

三、讲读课文,理解内容

师:是呀,狼是怎样找碴的呢?我们先学第一自然段。大家看屏幕放动画)

你知道,狼和小羊谁先来到小溪边的?

师:接下来发生了什么?请同学们自己朗读课文2、3自然段,看你读懂了什么?

(狼想吃小羊,就说小羊把水弄脏了。)

师:狼是怎么说的呢?谁来读一下文中的句子。“你把我喝的谁弄脏了!你安的什么心?”

(投影:你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?

你把我喝的水弄脏了,你安的什么心。)

学生比拟,有什么不同。

(生:标点不同)

师:观看的很认真,听教师再读一下,能听出什么不同?(范读)

(生:其次组表现了狼凶狠、找碴的语气)

师:很好,体会的不错,用这种语气,你在把其次组有感情的读给大家。

师:听了狼这些毫无依据的话,小羊的表情是怎样的,课文用了哪个词(“吃了一惊”)同学们看屏幕,认真观看理解这一词语。

同学们,尽管小羊吃了一惊,但还是很温柔的同狼讲道理,谁情愿把小羊的话读给大家?

(生读)

师:你读懂小羊的话了吗?

生:(羊不会弄脏水)

师:是呀,狼明明知道小羊不会弄脏它的水,却还要指责小羊,你们说狼在干什么?(有意找碴儿)

联系这段话,你知道“找碴儿”的意思吗?(找毛病,找借口)狼找毛病,找借口干什么?(吃掉小羊)

师:很好,同学们学得不错,下面我们分角色朗读这两个自然段。教师读表达的语句,谁来读狼的话、小羊的话?

(师生合作读)

师:狼的目的没有到达,接着找了其次次碴儿。同学们自己朗读四五自然段,与同桌争论,狼又找什么碴儿,它的话有道理吗?

(生答复)

师?狼的话太没道理了,连性情温柔的小羊都急得叫了起来。同学们再看屏幕,自由朗读两个句子,然后说说你读出了什么不同?

(1、狼先生,那是不行能的,去年我还没生下来。

(2、啊,亲爱的狼先生,那是不行能的,去年我还没生下来哪!)

其次组,能表现出小羊焦急、可怕的语气。带着这种语气,再读一下这句话。

是呀,小羊在还没诞生的时候已经遭到了狼的诬陷,小羊怎能不焦急呢?小羊的境况可真让人怜悯呀!课文中的那个词是让人怜悯的意思呢?

(可怜)

师:让我们再来读一下这段对话,(分角色)读出狼的蛮横无理,读出小羊的可怜、可怕。(指名、分组、齐)

(生读)

师:可怜的小羊太冤枉了,可此时它还是很有礼貌的称呼“亲爱的狼先生”,由此看出这只小羊太和善太狡猾了。面对可怜的小羊,凶狠的大灰狼是怎样做的呢?大家看屏幕(狼扑向小羊)

凶狠的狼扑向了可怜的小羊,不过教师还是想让同学们看最终一个自然段,自己读一读,划一划,看你学到了什么?

(学生自学,小组争论)

师:通过这一段的学习,你们知道了什么?还有哪些问题需要大家帮忙?

(学生汇报或提问:“争论?”“为什么不争论?”“凶狠的本性”“第三个借口?”)

师:同学们已经尝试着自己学习。

现在,教师请同学们闭上眼睛,回想狼和小羊的三次对话内容。

大家想一下,狼三次找碴,一次比一次凶,一次比一次不讲理,小羊都是采纳了什么的方法?

师:是呀,小羊在同狼很有礼貌的讲道理,并且小羊的理由很充分,狼为什么还要扑向小羊呢?(狼是专干坏事的.,根本不讲道理)

同狼这样的坏蛋讲道理有没有用处呀?(没有)

狼是不会讲道理的,同学们,我们从小羊身上应当吸取什么教训呢?

(跟狼这样的坏蛋是不能讲道理的,应当动脑筋敏捷机制的战胜它,英勇的反抗狼的进攻,才有可能挽救自己!!)

师:对,同学们讲的真好,教师信任,假如我们以后像小羊一样遇到可怕的大灰狼的时候,肯定会开动脑筋,机灵的爱护自己。我们在生活中有时会遇到比大灰狼还可怕的危急,例如火灾、车祸、突发病情,我们应当怎么办?

很好,这节课我们学会了课文,懂得了道理,还学到了许多自救方法,下课!!!

《狼和小羊》教案篇4

教学目标:

1、能分角色有感情地朗读课文,学习续讲故事结尾。

2、凭借对课文的朗读、感悟,让学生感受狼的凶狠、狡诈、不讲道理和小羊的天真、和善;感受到对待像狼一样本性凶狠的坏人,光讲道理是没有用的,应当英勇机灵的与之作斗争。

3、学习读课文的方法:边读边想;看提示语读;边读边体会。

教学重点:

通过各种形式的朗读,读出人物说话的语气,感受狼的凶狠。

教学难点:

学习读书的方法,体会对待像狼一样的坏人,光讲道理是没有用的,要擅长斗争

教具预备:

多媒体课件、头饰。

教学过程:

一、动画激趣,导入新课

多媒体演示课文动画

师:小朋友们,我们已经学习了《狼和小羊》这课文,现在教师带你们看这部动画好吗?

师:这部动画片讲的是什么故事呢?

生:狼想吃小羊,就有意找碴儿。

师:这节课我们就来连续学习《狼和小羊》这课文。

师:读读课题。

二、细读品尝,读中悟理

(一)精读第一段,感受新学法

多媒体出示第一段内容

师:这是课文的第一自然段,请大家轻轻地读读:

第一遍读,读正确。

其次遍读,边读边想:你似乎看到、听到了什么?

板书:边读边想

生读课文后,沟通体会:狼流着口水走向小羊/狼要吃掉小羊/我听到狼的笑声,他想今日有口福了!/……

师:哎呀,你们说得我都紧急了,小羊很危急啦!谁来读出这种紧急、危急?2

师:看看谁的朗读最能让大家感觉到危急正在一步步靠近小羊。你读。

师:让我们都来读读这一个自然段。

(二)研读二、三两段,整体把握

1、自己自由的读一读二、三段吧,先看看读的要求:

出示:第一遍读,读正确、流利。

其次遍读,读出狼说话的样子。

2、生自由读课文课件出示其次段找碴儿

1)请一位同学读狼说的话,其他小朋友仔细听。评:它把狼说话的样子读出来了吗?

2)生:他读得让我感觉狼很凶狠/他读出了狼有意找碴的样子(“找碴”就是什么意思?找借口)/他读出了狼在有意找借口(找借口就是课文里用的哪个词的意思?板书:找碴儿)指好找碴儿这儿那儿

3、(体会狡猾)

1)狼可是个厉害的动物,他想吃小羊就吃呗,干吗还要找借口,他是怎么想的?

我要吃得让人心服口服,让别人知道我吃小羊有道理,是应当的。我得找个借口把它吃掉,嘿嘿嘿嘿……

课件出示“狼”

2)观看图读出狡猾的语气:这只狼还挺狡猾的呢。大家看,看到小羊口水直流,眼珠轱辘辘直转,正在想借口吃小羊呢!谁来学着这只狼的样子读读这段话,

指名读,再读。2人

师:一起来读一读这只狡猾的狼。

4课件出示小溪图理解不讲道理倒流

1)教师带你们来到故事中的小溪边,你们知道溪水是怎么流的吗?

生:从高处流到低处的/从上面流向下面来的。教师画一画

师:那水会不会从低处流向高处呢?(不会)也就是说水是不会“倒流”的。通常河流的高处叫做上游,低处叫做下游。水是不会从下游流向上游的。

2)师:狼说小羊弄脏了它喝的水,这有道理吗?(没有)

点击出示狼和羊

生:狼在上游,小羊在下游。小溪里的水明明是从狼那里流到小羊这里来的。

5、狼说的话没有道理,所以小羊听了之后――(吃了一惊)小羊是怎么说的呢?1)(温柔地说,板书)怎样是温柔的说呢?出示小羊的话谁来读读?

评:你怎么知道要这样读呢?板书:看提示语读。我们又学到了一个读书的方法

出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”这句话是什么意思呢,自己读读看

2)比拟点击出示“我不会把您喝的水弄脏。”

师:这两句,看有什么不同呀?全班读上句,教师读下句。

生:标点,语气不同。

师:哪句语气更强些?(第一句,反问句)我们都来读一读。

出示小羊说话图

6、分角色读。好,让我们来边读边演这只小羊温柔的和狼讲道理。谁先来?

出示第一次对话图

师:请一些小朋友来分角色读。

师:现在让我们来合作读读,男同学读狡猾的大灰狼,女同学读和善的小羊。

分角色朗读点击出示“边读边体会”

师:刚刚我们是用边读边体会的方法来读课文的,教师建议大家就用这种方法连续去读后面的课文,你们会越读越精彩的。

(三)品悟四、五段,读中求新

1、狼第一次找碴儿想吃小羊失败了,其次次它是怎么找借口的呢?请同桌分角色读四、五自然段,体会一下,你们觉得怎么读精彩,就怎么去读!

同桌合作读

2、哪两位先来展现一下你们的朗读?其他同学仔细听,等会儿请你来当小评委,

请两个三组,比读完评点:狼最凶狠不讲理

板书“气冲冲”“喊道”

大家体会的真好。我们来男生女生分角色读好吗?

(四)朗读,补充第三次对话

狼找了两次借口都被小羊有力的反对了,你们猜猜接下来狼会怎么做?

出示最终一段续讲故事结尾

1、我们来读最终一段吧!把狼凶狠的本性都读出来,表现出来。

2、续结尾:狼不想再争论,就往小羊身上扑去。这个故事会有怎样的结果?

生:正在这时,一声枪响,狼被猎人打死了。/小羊的亲人冲了过来,用它们的角顶向狼。

师:看来省略号里的内容还很丰富呢!课后小朋友可以把自己想到的结果补上去。

三、播放无声动画片

1、你们看,现在这段动画片被教师去掉了声音,你们读得那么好,待会儿教师请小朋友来给它配音,大家按四人小组在下面分好角色练一练,预备读出你们的最高水平啊!

生记话、练习配音。

2、让我们来展现一下吧!

生带上头饰配音

师:大家觉得他们配音配的怎么样?

师:感谢你们精彩的配音,掌声送给你们。

四、提醒寓意,课后延长

师:课文读完了,大家来说说这是怎样的一只狼呢?

1、凶狠、不讲理、狡猾的狼。

2、教师请大家大胆地设想:假如你是小羊遇到这只狼会怎样做呢?

生:想方法跑掉/托时间,等别的小动物来帮助/……

师:看来同学们都承受了小羊的教训,懂得了对象狼这样的坏家伙是没有道理好讲的,要敢于同他作斗争。

3、四人小组读寓言故事:小小的寓言故事中藏着大大的道理、大大的才智,小朋友们今日带来了寓言故事书,现在四人小组里来讲故事吧,最终评出讲的最好听的一个故事。

4、课外,请小朋友们两天开展一次四人小组讲故事的活动好吗?

五、下课

今日大家仔细读书、仔细思索,真是得意的小仆人。这节课就上到这里。

六、课后作业:

四人小组读寓言故事,选出一个同学来讲给全班同学听。

板书:

边读边想

狼小羊

看提示语读

找碴儿

气冲冲喊道温柔地说

凶狠狡猾不讲道理和善

《狼和小羊》教案篇5

目的要求

1、学问把握目标:

1)、通过理解课文内容,让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。

2)、理解本课新词:找碴儿、争论、龇等学会生字:喝、弄、冲、争、反、扑。

2、力量培育目标:

1)、引导学生把握因果推理的方法。

2)、拓展学生进展发散思维的力量,培育创新意识。

3)、以狼的三次借口为线,逐步提高学生的自学力量。

3、语感目标:分角色朗读课文,学生体会狼和小羊不同的态度。

4、德育目标:通过对课文的理解,学生懂得对待狼一样的坏人,光讲道理是不行的。

重点:通过有感情地朗读课文,让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最终说的话。

难点:理解词句,朗读到位,学会读书方法。

教具:课件

学时:2课时

板书设计:

23

狼和小羊

小羊

找碴儿:弄脏水温柔

:您站在上游

气冲冲:说坏话喊道

:我没生下来

大声嚷:反正都一样

(凶残)

(和善)

教学步骤:

第1课时

一、揭题:

课件:教师给你们带来了2个小动物,你喜爱谁?这节课我们学习关于它的童话。

二、初读,了解课文大意。

1、要求学生看汉字轻声自由读课文,不熟悉的字看拼音。

2、分自然段,标出。

3、找6个人,开火车式读。思:课文讲了一件什么事?

三、学课文。

1、指名读第一自然段,同时课件演示。答复:告知我们什么。

2、自由读26自然段,想想狼和小羊有几次对话,用笔画出。

3、看第一次对话课件演示,指名答复:是第几自然段?

师:狼观察小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢?课文其次节里有个词儿,谁能找出来?

师:对!狼特别想吃小羊。谁能把特别换成别的词?就是说,还可以说成狼怎样想吃小羊?

师:狼这么想吃小羊,他心里会怎么想呢?

师:狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?看看课件,说一说。

师:从狼的样子和它心里想的,说明狼特别想吃小羊。狼是个专做坏事、特别残忍的家伙。课文前面说,小羊是在溪边喝水,他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?

师:什么叫找碴儿?

师:有意找碴儿是什么意思?

师:说得对。有意找碴就是有意地找毛病,故意编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读?要读出有意找碴儿的语气。

师:你安的什么心?这一句里的安是什么意思?

师:安的什么心,还可以说是打的什么办法,常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么办法,坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。

师:狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?

师:小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思?

师:(指图讲上游一词后)这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?谁来指着图(即小溪图)说说?

师:小羊共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒,然后讲自己的依据,理由非常充分。看看小羊讲理时心情怎样,态度怎样。

师:谁用温柔的态度和口气读读小羊说的话?

师:对,读时声音要低些,速度要慢些。女同学试试。

4、看其次次对话,课件演示。问:是第几自然段。

小组学习:分提问小组、分析小组、解答小组,然后汇报。

5、学习第6自然段。自学课文。学习方法:表演法、作比拟、查资料帮助法、朗读感受法。

6、伴演自己喜爱的角色。

四、看板书总结全文。

第2课时

一、导入复习

1、连续学习第23课,重要讲了狼和小羊的一件事。自由读,回忆一下,课文主要讲了一件什么事?

2、熟悉一些词语:

喝水

弄脏

气冲冲

争论

反正

扑去

这些词中有今日学的6个生字,指名读一读。(课件:6个生字)

二、学习生字

1、学喝

①你用什么方法记住这个字。

②怎样写美丽?

2、学争

①你用什么方法记住这个字。

②怎么写美丽?

3、剩下弄、冲、反、扑按上面两点同小伙伴学一学,说一说。

实行:让学生当小教师,嘉奖等方法。

《狼和小羊》教案篇6

学问目标

1.学会本课6个生字和由这些字组成的词。会认3个生字,会用“是……不是……”说一句话。

2.理解课文内容,使学生懂得像狼一样凶狠的敌人,想干坏事,总是能找到借口的。

3.分角色朗读课文。

力量目标

培育学生敢于、擅长和坏人、坏事做斗争的精神和力量。

德育目标

通过学习,增加学生对坏人坏事的憎恶之情。

教学重点

理解狼的三次借口为什么都是在“有意找茬”。

教学难点

指导学生有感情地读课文。

教学预备

生字新词卡片、小黑板、放大的插图或投影片。

第一课时

一、谈话,导人新课

这节课我们要学的这篇课文,是一个寓言故事,题目是《狼和小羊》。(板书课题)

二、初读课文

1.小声读课文。读准每个生字的读音。读通句子看看这篇课文有几个自然段。

2.检查。认读生字卡片,检查生字的字音识记效果。

3.指名分段读课文。(第一自然段;其次、三自然段;第四、五自然段;第六自然段)多读几遍。

三、学习课文

1.默读课文。边读边想:狼找了几次碴儿?为什么说它是有意找碴儿?

2.指名读全文。

3.理解课文。

(1)狼第一次找的什么碴儿?读读其次自然段。

为什么说狼是有意找碴儿?读读第三自然段小羊说的话。

出示放大插图,让学生观看清晰狼和小羊所在的位置,帮忙学生理解:溪水并不属于谁专有,小羊先到,狼又在它的上游,即使小羊把水弄脏,根本流不到狼那里去。可见狼是有意找碴儿。

(2)狼其次次找小羊什么碴儿?读读第四自然段。

为什么说狼又是有意在找碴儿?读渎第五自然段小羊说的话。

通过读让学生理解:去年小羊还没有生下来,怎么能在背地里说狼的坏话呢?可见狼在有意找碴儿。

(3)读第六自然段。

讲:第三次狼不再“争论”。由于它自知理亏,不管小羊说过它的坏话没有,它最终还是暴露出它凶残的本性,龇着牙靠近小羊,往小羊身上扑去。

四、指导分角色朗读课文

1.范读课文。要求学生边听边想:应当用什么样的浯气读狼和小羊的对话。

2.学生答复上面的问题后,教师告知学生:狼非常凶狠,读狼说的话,声调可适当高些,速度适当快些,表现出它气冲冲、蛮不讲理的样子。小羊温柔、和善,读小羊说的话,声调可适当弱些、低些。

3.练习分角色朗读课文。

五、狼扑向小羊,可能有几种结果?先说一说,再写出一种。

小结:读了这篇寓言故事,我们知道了像狼一样凶狠的敌人,想干坏事,总是能找到借口的。

其次课时

一、识字、写字

1.出示生词卡片。读一读带点的字,再读读词语。

狼,弄脏,背地里,可怜,争论

2.出示小黑板。读一读,比一比,说说带点的字怎样记。

庄一脏,粮——狼,辨——辩,冷——怜

“脏、背”用熟字加偏旁的方法记。

“狼、怜、辩、扑”用熟字换一局部的方法记。

3.出示生字卡片(狼、溪、脏、怜、争、辩、扑),再说一说字形怎样记,并组成词语。

4.书写练习。

重点指导:“辩”。

其他生字,仔细观看范字,照范字临写。

5.听写生字新词。

二、读一读,用带点的词说句子。

水是从您那儿流到我这儿来的,不是从我这儿流到您那儿去的。

开头,可以用提问的方式引导学生用“是……不是……”说句子。

如:苹果是蔬菜吗?(苹果是水果,不是蔬菜。)

这个小轮船模型是哥哥做的吗?(这个小轮船模型是我做的,不是哥哥做的。)之后,可以让学生独立思索,用“是……不是……”练习说句子。

《狼和小羊》教案篇7

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写,能联系上下文理解由生字组成的词语。

教学重难点:

重点:指导学生读好课文,能分角色读,正确美观地书写生字词。

难点:懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。

教学预备:

生字卡片,多媒体投影,狼和小羊的图片。

教学过程:《狼和小羊》优秀教学设计

一、图片导入,激发情趣

1.(出示图)小朋友们,这就是狼。板书:狼。会学习的小朋友肯定会拿出小手跟着教师一起写。(反犬旁,右边是一个良)你认为狼是一种什么样的动物?

2.教师还给大家带来了一个小动物,是谁呢?(出示羊图),(板书:小羊)

小羊给你什么印象?跟它打个招呼吧?

3.揭题:这样一只和善的小羊遇到一只凶狠的狼后会发生什么的事情呢?今日我们一起来学习一篇寓言故事,故事的名字就叫——《狼和小羊》(补充板书:和),读题。

二、初读课文,检查读书状况

1.请小朋友们翻开书仔细地读读课文,看书上讲了一个怎样的故事。教师出示要求:借助拼音把课文读三遍。

第一遍能做到:给自然段标上序号,把生字圈画下来,多读几遍,和字宝宝交朋友。读完冲教师微微笑。

其次遍把句子读通顺。难懂的句子可以想一想再接着读。特殊难读的段落多读两遍。读完冲教师摆摆手。

第三遍,边读边想象这个小故事。读完身体坐正,双手平放。

听清要求了吗?自己读自己的,自由地大声地读。

2.检查自读状况。

同学们读书特殊仔细。书读得究竟怎么样呢?教师要考考你们。好吗?

(1)课件出示:

lánɡnònɡzānɡjīnɡwēndàojīnɡpū

狼弄脏惊温倒经扑

后鼻音:狼、弄、脏、惊、经;平舌音:脏;

多音字:倒(dào倒流;dǎo倒了)

轻声自由读,指名读,齐读。

(2)课件出示:

吃了一惊温柔可怜

有意找碴儿气冲冲大声喊道扑去

弄脏常常背地里小坏蛋坏家伙

自己读一读,找到所在的句子想一想,你们有什么发觉吗?(第一行写小羊的神态;其次行写狼的神态、动作;第三行写狼的语言,对小羊的陷害)

指读纠错,齐读,指名说发觉,男女生分读。

(3)下面教师检查一下难读的句子读得怎么样?

A.小羊吃了一惊,温柔地说:“亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!”

屡次指读,评点。相机指导:要留意到小羊说话时的语气和神情。像温柔这些词语叫提示语,看着它就可以把这些句子读好。

B.“亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢?”

从这句话中可以看出小羊怎样呢?(有礼貌,在反对狼的话)指导学生读出有礼貌和反问的语气。

C.狼气冲冲地说:“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你常常在背地里骂我,是不是?”

相机指导:理解背地里的意思。抓住“气冲冲”读出狼凶狠的样子,指导学生加上动作、表情自由读,同桌读,齐读。

D.可怜的小羊喊道:“啊,这是不行能的,去年我还没诞生呢!”

相机指导:抓住“可怜”、“喊”、“啊”、“呢”指导读出小羊的委屈和可怜。

三、整体感知,设疑激趣

1.学生互读课文。

刚刚小朋友们读得很投入,下面请小朋友们选择其中的一段读给你的同桌听。我读你听,你读我听,读好就坐端正。

2.分角色读课文。男生读狼的话,女生读羊的话,教师读旁白。

3.读了这么多遍课文,你能说说《狼和小羊》主要讲了一件什么事吗?板书:找碴儿,小羊呢?(板书:争论)

4.设疑激趣:狼这么凶狠,有意找碴儿;可怜的小羊在温顺地争论。狼找了几次碴儿?每次是什么?最终小羊怎么样了呢?我们下节课连续学习。

四、书写生字,重点指导

1.小朋友们课文读得真好,那字确定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢?

相机指导:写字之前要认真观看,观看字的构造;字在田字格中的位置;观看每个笔画的起笔和收笔,留意关键笔画。待到心中有字,才能下笔。好,这节课我们来学习这几个字。

2.课件出示生字:狼脏惊温争弄

这几个字,你已经记住了哪一个?你是怎么记住的?(师生沟通)

左右构造:狼、脏、惊、温都是左窄右宽。上下构造:争、弄

3.指导书写:

狼:反犬旁,右边良的第四笔在横中线上,竖提在竖中线上。

脏:左右构造,左窄右宽,月字旁要瘦一点,庄的撇是竖撇,从竖中线开头。

惊:其次点起笔高,竖是垂露竖,“口”的竖在竖中线,横折在横中线上。

温:温柔的“温”,左窄右宽,“日“写扁,“皿”字要写宽。教师范写,会学习的孩子总是拿起小手跟着教师一起写。

教师范写,学生在习字册上描一个写一个。

争:自己读读这个字,想想怎样能写好它?学生看着田字格说。教师范写:鱼字头小,中间一横比拟长,出头,竖钩在竖中线上,要站稳。描一个,写一个。

弄:王,一横长,撇要短而收,竖要长而尖。

教师范写,学生在习字册上描一个写一个。

4.生在习字册上描红、临写,要求要一笔一划,写完与范字比照一下。

五、作业布置

1.把故事有感情地读读。

2.《同步导学》1.2.3题

《狼和小羊》教案篇8

教学目标:

1.借助汉语拼音正确认读本课“狼、脏、汹、怜、嚷、辩、逼、讨、厌”等九个生字;能在教师的指导下描摹和记忆“狼、怜、脏、厌、讨”。认读并积存“有意、借口、温柔、弄脏、可怜、靠近、厌烦、争论”等词语。能听写课后练习中的句子。

2.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿;按要求读出带点字词语的语气,并读出人物说话时的语气。

3.懂得跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。

教学重点、难点:

1.正确识记本课的生字,读准“脏、嚷”字的读音。

2.按正确的笔顺描摹和记忆四个生字“狼、怜、脏、厌、讨”。

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