小学五六年级单位-1-应用题专项练习

小学五六年级单位-1-应用题专项练习小学五六年级单位-1-应用题专项练习小学五六年级单位-1-应用题专项练习V:1.0精细整理，仅供参考小学五六年级单位-1-应用题专项练习日期：20xx年X月小学分数应用题（单位”1“）专题讲解一、分数应用题主要讨论的是以下三者之间的关系。1、分率：表示一个数是另一个数的几分之几，这几分之几通常称为分率。标准量：解答分数应用题时，通常把题目中作为单位“1”的那个数，称为标准量。（也叫单位“1”的数量）比较量：解答分数应用题时，通常把题目中同标准量比较的那个数，称为比较量。（也叫分率对应的数量）二、分数应用题的分类。（三类）1、求一个数的几分之几是多少。（解这类应用题用乘法）这类问题特点是已知一个看作单位“1”的数，求它的几分之几是多少，它反映的是整体与部分之间关系的应用题，基本的数量关系是：单位“1”的量×分率=分率对应的量。2、已知一个数的几分之几是多少，求这个数。（解这类应用题用除法）这类问题特点是已知一个数的几分之几是多少的数量，求单位“1”的量。基本的数量关系是：分率对应的量÷分率=单位“1”的量。3、求一个数是另一个数的几分之几。这类问题特点是已知两个数量，比较它们之间的倍数关系，解这类应用题用除法。基本的数量关系是：比较量÷标准量=分率。三、分数应用题的基本训练。1、正确审题训练。正确审题是正确解题的前提。这里所说的审题，首先是根据题中的分率句，能准确分清比较量和单位“1”的量（看分率是谁的几分之几，谁就是单位“1”的量）。判断单位“1”的量：知道单位“1”的量（用乘法），未知道单位“1”的量（用除法），为确定解题方法奠定基础；其次会把“比”字句转化成“是”字句；第三是能将省略式的分率句换说成比较详细的句子的能力。2、画线段图的训练。线段图有直观、形象等特点。按题中的数量比例，恰当选用实线或虚线把已知条件和问题表示出来，数形结合，有利于确定解题思路。3、量、率对应关系训练。量、率对应关系的训练是解较复杂分数应用题的重要环节。通过训练，能根据应用题的已知条件发挥联想，找出各种量、率间接对应关系，为正确解题铺平道路。如：一批货物，第一次运走总数的EQ\f(1,5)，第二次运走总数的EQ\f(1,4)，还剩下143吨。则量、率对应关系有：（1）把货物的总重量看做是：单位“1”（2）第一次运走的占总重量的：（3）第二次运走的占总重量的：（4）两次共运走的占总重量的：（5）第一次比第二次少运走的占总重量的：（6）第一次运走后剩下的占总重量的：（7）第二次运走后剩下的占总重量的：（8）剩下143吨（数量）占总重量的：（分率）4、转化分率训练。在解较复杂的分数应用题时，常需要将间接分率转化为直接运用于解题的分率。（1）已修总长的EQ\f(5,8)，则未修是总长的：（2）今年比去年增产EQ\f(1,5)，则今年产量是去年：（3）第一次运走总数的EQ\f(1,4)，第二次运走剩下的EQ\f(1,5)，则第二次运走的是总数的：5、由分率句到数量关系式训练。“由分率句列数量关系式”是确保正确列式解题的训练。如：由“男生比女生少EQ\f(1,4)”，可列数量关系式：（1）女生人数×（1—EQ\f(1,4)）=（2）女生人数×EQ\f(1,4)=（3）男生人数÷（1—EQ\f(1,4)）=（4）男生比女生少的人数÷EQ\f(1,4)=解答分数乘法应用题时，可以借助于线段图来分析数量关系。在画线段图时，先画单位“1”的量。四、分析解答实际的应用题。第一类1、求一个数的几分之几是多少。单位“1”的量×EQ\f(几,几)（分率）=分率对应的量。例1：学校买来100千克白菜，吃了EQ\f(4,5)，吃了多少千克（

反映整体与部分之间的关系）

白菜的总重量×EQ\f(4,5)=吃了的重量例2：一个排球定价60元，篮球的价格是排球的EQ\f(5,6)。篮球的价格是多少元

排球的价格×EQ\f(5,6)=篮球的价格例3：小红体重42千克，小云体重40千克，小新体重相当于小红和小云体重总和的EQ\f(1,2)。小新体重是多少千克？

例4：有一摞纸，共120张。第一次用了它的EQ\f(3,5)，第二次用了它的EQ\f(1,6)，两次一共用了多少张纸？

例5：国家一级保护动物野生丹顶鹤，2001年全世界约有2000只，我国占其中的EQ\f(1,4)，其它国家约有多少只（

所求数量对应的分率没有直接告诉我们，要先求）

例6：小亮储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的EQ\f(5,6)，小新储蓄的钱是小华的EQ\f(2,3)。小新储蓄多少钱（

有两个单位“1”的量且都已知）2、求比一个数多几分之几多多少。单位“1”的量×EQ\f(几,几)（分率）=多多少（分率对应的量）。例1：人的心脏跳动的次数随着年龄而变化。青少年每分钟约跳75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多EQ\f(4,5)。婴儿每分钟心跳比青少年多多少次？

3、求比一个数多几分之几是多少。单位“1”的量×（1+EQ\f(几,几)）（分率）=是多少（分率对应的量）。例1：人的心脏跳动的次数随着年龄而变化。青少年每分钟约跳75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多EQ\f(4,5)。婴儿每分钟心跳多少次

例2：学校有20个足球，篮球比足球多EQ\f(1,4)，篮球有多少个？

求比一个数少几分之几少多少。单位“1”的量×EQ\f(几,几)（分率）=少多少（分率对应的量）。例1：学校有20个足球，篮球比足球少EQ\f(1,5)，篮球比足球少多少个

（所求数量和已知分率直接对应。）

5、求比一个数少几分之几是多少。单位“1”的量×（1-EQ\f(几,几)）（分率）=是多少（分率对应的量）。例1：学校有20个足球，篮球比足球少EQ\f(1,5)，篮球有多少个？

例2：一种服装原价105元，现在降价EQ\f(2,7)，现在售价多少元？

第二类1、已知一个数的几分之几是多少，求这个数。（分率对应的量）÷EQ\f(几,几)（分率）=单位“1”的量。例1：一个儿童体内所含水分有28千克，占体重的EQ\f(4,5)。这个儿童的体重有多少千克？

例2：裤子价格是75元，是上衣的EQ\f(2,3)。上衣多少元？

例3：水果店运一批水果。第一次运了50千克，第二次运了70千克，两次正好运了这批水果的EQ\f(1,4)。这批水果有多少千克？

例4：一辆汽车从甲地开往乙地，第一小时行了全程的EQ\f(1,4)，第二小时行了全程的EQ\f(5,18)，两小时行了114千米。两地之间的公路长多少千米？

例5：一桶水，用去它的EQ\f(3,4)，正好是15千克。这桶水重几千克？

例6：小红家买来一袋大米，吃了EQ\f(5,8)，还剩15千克。买来大米多少千克？

例7：光明小学航模小组有8人，航模小组是生物小组的EQ\f(4,5)，生物小组的人数是美术小组的EQ\f(1,3)。美术小组有多少人？

例8：商店运来一些水果，运来苹果20筐，梨的筐数是苹果的EQ\f(3,4)，梨的筐数又是橘子的EQ\f(3,5)。运来橘子多少筐？

2、已知一个数比另一个数多几分之几多多少，求这个数。多多少（分率对应的量）÷EQ\f(几,几)（分率）=单位“1”的量。例1：某工程队修筑一条公路。第一周修了这段公路的EQ\f(1,4)，第二周修筑了这段公路的，第二周比第一周多修了2千米。这段公路全长多少千米？

3、已知一个数比另一个数多几分之几是多少，求这个数。是多少（分率对应的量）÷（1+EQ\f(几,几)）（分率）=单位“1”的量。例1：学校有20个足球，足球比篮球多EQ\f(1,4)，篮球有多少个

4、已知一个数比另一个数少几分之几少多少，求这个数。少多少（分率对应的量）÷EQ\f(几,几)（分率）=单位“1”的量。例1：某工程队修筑一条公路。第一天修了38米，第二天了42米。第一天比第二天少修的是这条公路全长的EQ\f(1,28)。这条公路全长多少米？

5、已知一个数比另一个数少几分之几是多少，求这个数。是多少（分率对应的量）÷（1–EQ\f(几,几)）（分率）=单位“1”的量例1：学校有20个足球，足球比篮球少EQ\f(1,5)，篮球有多少个

6、较复杂的分数应用题。例1：学校食堂九月份用煤气640立方分米，十月份计划用煤气是九月份的EQ\f(9,10)，而十月份实际用煤气比原计划节约EQ\f(1,12)。十月份比原计划节约用煤气多少立方分米？

第三类求一个数是另一个数的几分之几。1、求一个数是另一个数的几分之几。比较量÷标准量=分率（几分之几）。例1：学校的果园里有梨树15棵，苹果树20棵。梨树的棵数是苹果树的几分之几？例2：学校的果园里有梨树15棵，苹果树20棵。苹果树的棵数是梨树的几倍？2、求一个数比另一个数多几分之几。相差量÷标准量=分率（多几分之几）。例1：学校的果园里有梨树15棵，苹果树20棵。苹果树的棵数比梨树多几分之几？求一个数比另一个数少几分之几。相差量÷标准量=分率（少几分之几）。例1：学校的果园里有梨树15棵，苹果树20棵。梨树的棵数比苹果树少几分之几？分数应用题方法总结运用分数乘除法解应用题的要点：抓住关键句分数应用题中都有说明两个量之间关系的句子，这些句子是应用题的题眼、解题的突破点、是关键句，所以在做分数应用题时可以先找出关键句，在关键句下面画上线，在动脑、动手的同时进一步理解题意。2．找准单位“1”的量不管是简单分数应用题还是稍复杂的分数应用题，题中都有关键句，关键句中都有单位“1”的量，准确找出单位“1”的量是解答分数应用题的前提条件。怎样找单位“1”呢？可根据以下两点来找：

（1）关键句中，分数前面有个“的”，“的”字前面的量就是单位“1”的量。如“甲的是乙”，单位“1”的量是前面的“甲”；“乙是甲的”，单位“1”的量是“甲”。（2）关键句中“比”字后面的量是单位“1”的量。如“鸡比兔多”，单位“1”的量是比字后面的量兔；“兔比鸡少”，单位“1”的量是鸡。3．画线段图在解答分数应用题时，画线段图可以帮助我们更好地理解题意，弄清数量之间的关系。建议同学们在做题时，一定要画出线段图。其实，分数乘除法应用题只有三种基本问题：（1）求一个数的几分之几是多少；（2）已知一个数的几分之几是多少，求这个数；（3）求一个数是另一个数的几分之几。解这些应用题需要弄清分数乘除法的含义和分数乘除法的关系。这三种问题中的数量关系是相同的，也就是：表示单位“1”的量×分率＝分率的对应量。但三种问题的已知和未知不同，因而解决问题的方法也不同。（1）求一个数的几分之几是多少，是已知表示单位“1”的量（这个数）和分率（几分之几），求分率的对应量，就用这个数去乘上几分之几。即：表示单位“1”的量×分率＝分率的对应量。如：兔有24只，鸡是兔的，鸡有多少只？在这道题中，单位“1”的量是兔，求鸡有多少只就是求兔的是多少。根据数量关系式：兔的只数（表示单位“1”的量）×（分率）＝鸡的只数（分率的对应量），列式为：24×。（2）已知一个数的几分之见是多少，求这个数，是已知分率（几分之几）和分率对应量，去求表示单位“1”的量，就需用乘法的逆运算，即用几分之几去除对应的已知数。也就是：分率的对应量÷分率=表示单位“1”的量。如：男生有18人，是女生的，女生有多少人？在这道题中，单位“1”的量是女生，求女生有多少人？也就是求单位“1”的量是多少。根据数量关系式：男生人数（分率的对应量）÷（分率）=女生的人数（表示单位“1”的量），列式为：18÷。（3）求一个数是另一个数的几分之几，是已知表示单位“1”的量（另一个数）和分率对应量（一个数）去求分率，也需要用乘