《吃水不忘挖井人》教学设计

《吃水不忘挖井人》教学设计

《吃水不忘挖井人》教学设计篇1学习目标１、认识“忘、挖”等１２个生字，会写“井、乡”等６个字。２、正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。３、初步懂得饮水思源的道理。４、初步培养学生自主、合作、探究的意识。学习重、难点认识生字、有感情地朗读课文。学习时数二课时学习准备生字卡片、歌碟《太阳最红，毛主席最亲》、课文插图。学习过程第一课时一、导入：１、同学们，你们喜欢听歌吗？下面我们就一起来听一首歌吧。（播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》）。２、说说你听到了什么？你知道毛主席是什么人吗？（教师简介毛主席生平与主要贡献）今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。（揭题，板书课题）３、你会读吗？有哪些字不认识，想用什么方法解决？集体认读：忘、挖、井二、识字：１、借助拼音读通全文。２、边读边用自己喜欢的方式标出自然段。３、出示生字卡片，让学生主动交流识记的方法。４、小老师领读正字，并说说读、记这些字需注意些什么？５、开火车认读生字。三、朗读：１、调皮的生字宝宝跑到课文中去了，你们还认识它们吗？那就用你喜欢的方式读读吧！２、分自然段朗读（男生读、女生读，小组读）３、自由朗读课文，注意读准字音。第二课时一、复现生字，加强巩固：上节课我们认识的生字宝宝要和大家照照镜子，比比谁照镜子的速度最快。（师出示生字卡片，学生认读）二、精读课文：１、开火车读句子（一人读一句，依次读下去）问：这口井与其它的井有什么不同？（出示句子：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。）２、相机解决；毛主席为什么要给乡亲们挖井？(出示句子：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。)引导学生感悟毛主席的好品质）３、在你平时的学习生活中，有谁关心帮助过你吗？你有哪些想法？４、指导学生读好碑文上的话。(出示句子：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席)５、自由地有感情朗读全文。三、指导书写１、观察字宝宝在田字格中的位置。２、范写“忘、想、念”三个心字底的字，讲解要领３、学生尝试写，师巡回指导。四、巩固字词：１、出示词语，开火车读，理解意思。２、出示卡片，开火车读。３、有感情地朗读课文。五、延伸：１、收集更多的关于毛主席的故事。２、开展讲故事比赛。

《吃水不忘挖井人》教学设计篇2教学要求：1．正确、流利地朗读课文。2．在教师的指导下，练习讲课文的故事，初步体会“感恩”的态度和情感。3．正确认读本课十八个生字，会写八个生字。教研课题：学习本课内容，是要在孩子们的心中种下一颗“感恩”的种子，进而在他们的人生中培养出一种“感恩”的生活态度，使他们拥有一双善于发现美好事物的眼睛，拥有善于感受幸福的能力。教学过程：一．导入：1．以歌曲《北京的金山上》引出本课的中心人物毛主席。2．简单介绍毛主席，并出示毛主席像。3．以话题“今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的？”引出本课。二．认读课文：1．板书课题。理解“吃水”含义。2．看幻灯片，听录音，了解故事大概内容。提出问题：简单复述故事。3．借助拼音认读课文。将认读生字在课文中圈出，并将拼音标在课文下面的生字表里。4．出示幻灯片，读句子，学习朗读生词。5．出示幻灯片，注意句子中的生字、生词。三．理解课文：1、自由读第一自然段，讨论：从这一自然段里了解什么信息。（故事的时间、地点及人物）2、自由读第二自然段，讨论：（1）想象一下，毛主席在看到乡亲们吃水难时，心里是怎么想的？（帮助乡亲们吃上水）（2）乡亲们每当来井边打水时，心里会怎么想？（让学生体验“感恩”的心情）3、自由读第三自然段。讨论：（1）乡亲们每当来井边打水时，心里会怎么想？（感谢挖井的人）（2）乡亲们为什么在井边立这样一块石碑。（感恩、纪念）4、再读课文，指名读，评一评谁读得好。四．回顾课题，感恩他情：1．出示问题：“吃水的时候，我们要不忘‘挖井人’。那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？”（穿衣不忘做衣人、吃饭不忘种田人等）2．在你的生活中，都有哪些人关心着你的成长，无私地帮助过你？你会忘记他吗？为什么？五．课文升华：1．出示视频《感恩父亲》的故事，以此丰富孩子的情感体验，加深孩子对“感恩”这种生活态度的认同。2．再读课文，体验文中“感恩”情怀。六．作业：写一封感谢信，可以感谢妈妈辛勤的工作，感谢小伙伴热心的帮助，还可以感谢路旁的小野花带来的美丽和好心情……

《吃水不忘挖井人》教学设计篇3教学目标：1．正确流利地朗读课文，在朗读中表达对毛主席的崇敬之情。2．初步懂得饮水思源的道理3．在读中认识“忘念”等12个生字教学准备：1．挂图。2．课前布置收集有关毛主席的图片资料一、激趣导入、解题1.小朋友，今天我们来学习新课《吃水不忘挖井人》。（板书课题）谁知道“井”是什么样的？它有什么作用呢？想一想“挖井”是件容易的事么？2.齐读两遍课题，并认识“井、挖、忘”三个生字。再说说课文中的“挖井人”是指谁？“不忘挖井人”的“人”又是指谁？3.出示毛主席的画像。提问：这位爷爷谁认识？请大家把课前布置收集有关毛主席的图片拿出来展示交流。4.简介毛主席生平及主要贡献（可以先让学生说）并相机出示生字卡片“席、导、革命、解”二、朗读课文1.自渎课文，借助拼音轻声读，标出自然段。要求：反复读，读准、读通、读流利。2.反馈情况：能读准，读通、读流利的同学举手。小组自评。3.教师范读，学生听后评价4.学生模仿老师读课文5.分别指名3个同学，每个人读一自然段，要求读准音，相机指导全班朗读。6.四人小组分自然段轮读，评价后组长奖励。7.老师引读课文最后一段，感悟乡亲们对主席的崇敬之情。出示挂图，指名解说图意。8.看图找出相应的自然段读。三、有感情朗读课文学生选读课文中的自然段，说说为什么喜欢这一自然段。四、积累词语1.出示课件显示“我会读”里的词语2.学生自由读，读准字意3.小组开火车比赛认读五、实践活动读有关毛主席的故事，利用班会课进行故事交流。组织学生观看电影《开国大典》。

《吃水不忘挖井人》教学设计篇4教学目标１、认识“忘、挖”等１２个生字，会写“井、乡”等６个字。２、正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。３、初步懂得饮水思源的道理。教学方法低年级的识字教学、朗读教学是一个重点，在教学中利用学生自主学习、自主实践、自主探究的方法引导学生自己识记生字，既激发了学习的兴趣，又锻炼了学生的能力。通过讲故事、看课件、搜集资料等方法，扩大学生的知识面，增进学生对毛主席丰功伟绩的了解，更好地激发学生情感，以解决课文重、难点。课前准备１、学生自学生字，并总结识记方法。２、搜集有关毛主席的小故事。３、制作介绍毛主席革命历程的课件。教学过程一、创设情境，导入新课１、讲故事小朋友们，你们知道是谁领导中国人民进行革命，取得了解放吗？今天老师就要讲一个毛主席的故事。毛主席在江西干革命时，带领战士和乡亲们挖了一口井，解放后乡亲们为了纪念毛主席，在井旁边立了一座石碑纪念他。２、揭示课题今天，我们就一起来学习这个故事。板书课题：吃水不忘挖井人二、整体感知，自主识字１、自由读文，掌握字音。⑴同桌互相合作，认读音节。⑵出示“我会认”。２、自主实践，识记生字。⑴请同学们回忆一下，我们已经学习了哪些识字的方法。⑵请大家用自己喜欢的识字方法识记生字，看谁记的又多又快。（教师巡视指导，引导学生进行归类识字）同偏旁：忘、念，同结构：挖、刻。分析部件记合体字：导、解、命、战、席、革，数笔画记独体字：井、土。⑶出示“我会记”，学生自由汇报识记方法。３、自主探究，领悟汉字特点。⑴老师板书生字，学生观察，找出每个字的特点。⑵学生分析，重点指导：忘、念、想都是上下结构，“心字底”，都是形声字。⑶出示：“我会写”，学生描红、临写，教师巡视指导，提醒写字姿势。三、游戏巩固，积累词汇１、听，读，取生字卡片。２、出示“我会读”中的词语认读，再进行扩词比赛。

《吃水不忘挖井人》教学设计篇5教学目标：一、学习“忘、挖、井”12个生字，会写“井、乡”等六个字。二、能有感情地朗读课文，理解“吃水不忘挖井人”的意思。三、通过学习课文，体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。教学重点和难点：理解“吃水不忘挖井人”的含义。教学准备：实物投影、毛主席的图片教学时间：2课时教学过程：一、导入我们伟大领袖毛主席在江西领导革命的时候，发生了很多感人的故事。1、揭题2、齐读3、这句话从哪儿得来的呢？二、初读感知1、用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺，遇到不懂的地方打上“？”。2、小组合作，组长组织学习生字和检查小组成员掌握的情况。3、汇报：①（出示卡片）派代表读，正音，说说记住字形的方法。②指名读，给生字找找朋友。4、说说这句话是怎么得来的？三、品读感悟1、指名读第一段，简介当时毛主席是在农村生活，指挥八路军作战的。2、自由读第二段，想想这段主要讲了什么？①汇报，师板书：挖井的原因②出示句子：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。3、齐读第三段，理解最后一句话。4、从这句话中你知道了什么？四、指导书写1、观察字宝宝在田字格中的位置2、范写“忘、想、念”三个心字底的字，讲解要领3、学生尝试写，师巡回指导五、巩固字词1、出示词语，开火车读，理解意思。2、出示卡片，开火车读3、有感情地朗读课文六、延伸1、收集更多的关于毛主席的故事2、开展讲故事比赛

《吃水不忘挖井人》教学设计篇6教学目标：1、认识14个生字，会写10个生字，体会词语在句子中的作用以及表达效果。2、了解课文围绕打井主要讲了哪几件事，体会毛主席关心人民群众的高贵品质。3、有感情的朗读课文，体会文章所要表达的思想感情。教学重点：体会人物情感，体会文章所要表达的思想感情。第一课时一、导入新课今天我们来学习第十二版块的内容―伟人的故事《吃水不忘挖井人》。请同学们齐读课题。二、初读课文，随文识字1、故事发生在什么时候？听老师读课文，注意听准字音，认清字形。2、你又认识了哪些字？把它用笔画出来。3、谁能说一说这篇课文主要讲了一件什么事？三、通读全文四、作业设计写生字，读课文。第二课时一、复习导入认读词语指名读课文，说一说课文讲的是一件什么事？二、研读课文，理解课文内容1、故事发生在什么时候？2、毛主席是怎样发现当地的群众吃脏水的呢？他能想些什么呢？怎样问的？老乡是怎样回答的？听了老乡的话毛主席怎么样呢？从这句话可以看出毛主席是个什么样的人？毛主席做了几件事？3、指名读第一件事。说一说开始时毛主席是怎样做的？4、为什么行不通？5、毛主席又是怎样做的？一共打了几次井？第一次打井遇到什么困难？毛主席是怎样解决的呢？第二次打井毛主席是怎样做的？通过两次打井你觉得毛主席是一个怎样的领袖呢？假如你是沙洲坝的人民你想对毛主席说什么呢？三、通读全文，再次理解课题含义。四、作业设计读课文，把这个故事讲给别人听。

《吃水不忘挖井人》教学设计篇7教材分析：《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。学生分析：本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到毛主席的好品质，初步懂得引水思源的道理。设计理念：《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，让学生体会到毛主席的美好品质。上课伊始，创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学，通过各种形式的读来找出生字，识记生字，理解课文内容，感悟文中感情，从而让孩子们懂得今天的幸福生活。教学目的：１、正确、流利地朗读课文，认识生字。２、会写“忘、想、念”３个生字。３、初步懂得了“引水思源”的道理。教学流程：一、激发学生兴趣，歌舞创境１、（３名男生、３名女生台前准备，一女生主持）主持人：小朋友们，今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈，大家想看吗？希望你们能喜欢。（６名同学随着歌曲“我爱北京天安门”进行表演，其他学生随曲调拍手）师：你喜欢他们的表演吗？那么，你都看懂或听懂什么了？２、教师相机小结，学生认识生字对！这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的（出示主席画像）。人物简介：（毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧！愿意吧吗？（生齐读）过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？二、板书课题、理解认字。１、齐读课题问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由发展）（设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白）２、认识生字“忘、挖、井。”师：谁来当今天的小悟空，用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来，并用你喜欢的方式带领大家读一读吗？（指名）设计意图：孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物，本课创设这一小小的情境，目的是想激活学生思维，使他们学得有兴趣、乐学。３、你知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？说说自己的理由。（设计意图：让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性）三、初读课文、识记生字。１、生自由读课文前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。２、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”意图：在故事情境中识字，降低了识字难度。３、师指字板。聪明的小悟空们，再来施展一下你们的法力，把这些字在课文中做出自己喜欢的标记，好吗？（学生边做标记边认读，再次识记生字）４、同桌互相读词，说出对方的优点和不足。设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。５、出示句条。老师这有几条句子，看看谁能读一读。（如，“我今天忘记带课本了”；爸爸正在地里挖土……）生：个别读、齐读、会读的一起读等。６、出示卡片。词：谁来当今天的小师傅（唐僧）用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢？设计意图：给学生提供更多的.自主空间，使他们继续保持朗读的热情。７、游戏：交朋友想和这些生字宝宝交上朋友吗？那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面，心里还要明确为什么贴在那？这样你就能和他们交上朋友了！（师放轻音乐，生在动手、动脑的活动中进行识记，教师参与到不同层次的学生学习中，尤其要注意帮助差生识字）设计意图：全员参与，多感官互动，在轻松愉悦的环境中完成任务。８、小组成员相互交流自己的方法。四、再读课文，感悟文章。１、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。２、你想请几名同学来读课文，为什么？（目的是明确文中的自然段）；你希望他们怎么读？（目的是使朗读的同学能发扬优点，发现不足）三名同学读课文，教师相机范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。３、想象、扩展出示题目：ａ、毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想？ｂ、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后，又会怎么想？ｃ、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？学生自由组合小组Ａ、可以分角色（即：士兵、乡亲、主席）把题目表演出来；Ｂ、也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。（教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导）设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。４、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。五、练习书写“忘、想、念”１、说说这几个字在字型上有什么特点。２、写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边范写“忘”字）３、学生独立写其余２个字，随时进行指导。六、总结、作业小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采！师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束。

《吃水不忘挖井人》教学设计篇8教学目标1、认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。2、正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。3、初步懂得饮水思源的道理。教学重点1、认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。2、正确流利有感情地朗读课文。教学难点感悟“吃水不忘挖井人”的含义课时安排2课时课前准备2、毛主席的画像。3、井和人们从井中提水的图片。4、生字卡片。教学过程教学案例(一)第一课时一、创设情境、激发兴趣二、题目识字、分散难点课题中的这几个生字，谁认识?(字卡依次出示：忘、挖、井)点拨：忘：形声字；扩词；用“忘记”说话；书空。挖：形声字。井：与“开、并”区别；书空；(出示图片)说说：井是什么样的?有什么用?三、初读感知、再次识字1、范读课文，想一想：“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁?2、回答问题时，相机出示：席、战、士3、生识记生字。点拨：席：形声字；与“度”区别。战：翘舌音；形声字；与“站”区别。士：翘舌音；与“土”区别；扩词。四、自读课文、自学生字1、边自读课文，边圈出本课生字，并画出文中的生词。2、小组交流识字方法。五、自主识字、汇报方法1、指读课文。2、汇报识字方法。点拨：导：扩词。革：独体字。命：你怎么记住它?解：你在哪见过这个字?刻：形声字；它跟谁长得像?念：书空；扩词；用：想念”说话。你还知道哪些心字底的字?六、巩固识字、积累词汇1、去掉音节，认读生字，并组词。2、出示“我会读”中的词语，并选词说话。3、读句子，要把字音读准。(1)我今天忘记带课本了。(2)爸爸正在挖土。(3)导游阿姨的解说太吸引人了!4、把词送回家。想念怀念(1)我非常()在南方工作的爸爸。(2)我很()童年的时光。七、再现生字、指导书写1、认读“井、乡、面、忘、想、念”，并组词。2、观察每个字的结构特点。3、重点指导：忘、想、念。4、生描红、临摹。八、课外延伸、拓展视野收集更多的关于毛主席的图片、资料、故事。第二课时一、复习字词1、认读生字：席、导、解、乡、面2、认读词语：挖井、战士、革命、想念、时刻、立刻3、用“想念、时刻”练习说话。二、引入课文毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课，让我们继续走进瑞金沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。(板题)三、回顾课文、质疑问难浏览课文，说说：通过上节课的学习，你已经读懂了什么?(同桌互说，再指名说)还有什么问题需要进一步解答的?(预设问题：1、毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?2、这口井和一般的井有什么不同?)四、品读课文、感悟情感1、带着问题仔细读课文，然后跟同小组的同学一起朗读感悟。2、接力读，要注意断句。(师适时指导)3、说一说：(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?乡亲们是怎样怀念毛主席的?(指读课文相关段落)(2)谁还知道更多的有关“红井”的故事?(生或师讲“红井”的故事)(3)“挖井”是件容易的事吗?(利用图片或课件简介“挖井”的资料)谈一谈：在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗?你有哪些想法?议一议：这口井和一般的井有什么不同?你怎么理解“吃水不忘挖井人”?读一读：读出对毛主席的崇敬之情。(练读、指读、评价读、齐读)五、交流资料、拓展视野你还搜集到哪些有关毛主席的图片、资料、故事?让我们一起从多方面认识这位伟人，领略他的风采吧!

《吃水不忘挖井人》教学设计篇9教学目标：一、知识能力：1、认识“忘、挖”等12个生字，会写“井、乡”等6个生字。2、正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。3、初步懂得饮水思源的道理。二、过程方法：通过不同形式的朗读，理解、感悟语言，在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。三、情感、态度、价值观：让学生感受毛主席对人民的热爱之情。教学过程：第一课时一、导入。1、出示“井”的图片，让学生认识“井”。2、认读课题，学习生字“挖、忘、井”。3、读课题，质疑。挖井人是谁？谁不会忘记挖井人？相机介绍毛主席。二、自主学习课文。1、要求：听课文朗读后，借助拼音把课文读熟练，把生字画出来，再读一读。2、同桌互相检查读，并纠正错误。三、学习生字、新词。1、出示生字卡片，引导学生认读。（１）学习会认的字。游戏一：听老师读生字，学生取生字卡片并练习口头扩词。游戏二：把生字卡片发给学生，老师读字音，学生举起相应的生字卡片。注意“井、忘、想、乡”是后鼻音。“面、念”三拼音要读准。（２）学习会写的字。①看课件中的生字，分析字的结构，再按分类指导书写。“井、面、乡”是独体字，要注意撇的写法。“念、忘、想”要注意心字底的写法。②学生书写。第二课时一、复习。认读生词。忘记挖井主席领导革命、战士解放刻苦想念家乡上面井台井口导游生命救命凉席挂念念书时刻立刻二、整体感知课文。1、读课文，想想：乡亲们为什么要在井旁立碑？2、说明乡亲们崇敬、爱戴毛主席，练习有感情地朗读，看能否读出对毛主席的崇敬之情。三、细读课文，更深地体会乡亲们对毛主席的崇敬之情。1、学习第一自然段。①自由读，你读懂了什么？有什么不懂的？（毛主席在哪里住过）。②出示地图，简介毛主席工作过的地方。２、学习第二自然段。自由读，想想自己读懂了什么？３、学习第三自然段。自由读，思考你又读懂了什么？你想到了什么？四、朗读课文。１、看课件中的朗读后，选择自己喜欢的段落练习朗读。２、在小组内练习读读，并评一评，再推选代表到班上读。３、小组代表比赛。五、总结，引导学生收集资料。１、毛主席在万忙之中为乡亲们挖了一口井，体现了什么？２、毛主席的事迹还有很多（看图片），有兴趣的同学收集收集，我们准备开个毛主席图片和事迹展。《桂林山水》教学设计教学要求：⒈通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。⒉正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。⒊学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。⒋学会本课10个生字，积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。⒌背诵课文。教学重点难点：通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握“啊”的读音。教学过程：第一课时一、导入新课⒈人们都说：“桂林山水甲天下”(出示)，因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。⒉“甲天下”是什么意思?(天下第一)⒊下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。(在“山”和“水”下作重点记号··)二、自学课文，理清文章思路⒈出示表格：⒉出示自学要求：⑴读通课文，读准字音;⑵你觉得课文是按什么结构来写的?思考怎样给课文分段;⑶桂林的山水有哪些特点?请用小圈圈出。⒊检查自学⑴指名四人朗读⑵你觉得课文是按什么结构来写的?给文章分成四段。板书：总起分述总结⑶桂林的山水有哪些特点?板书：水：静清绿山：奇秀险请你用文中引用的一句古诗来总结文章。板书：舟行碧波上，人在画中游完成板书提纲：总起：甲天下静水清桂林山水分述：绿奇山秀险总结：舟行碧波上，人在画中游三、导学第二节⒈分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：词义，结构(分层)，修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写具体的。学习方式：读读、议议、圈圈、划划等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。⒉交流学习情况：⑴词义：波澜壮阔、无瑕等⑵分层：三层⑶修辞手法：引读第一句用“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。第二句具体写漓江水“静”、“清”、“绿”三个特点。其中的“真”，是的确、实在的意思。(作者为何在“静、清、绿”前加上一个“真”字，后都带个“啊”字?通过朗读，体会“真”写出程度。“啊”抒发作者喜悦、赞美之情。)对这三个特点，作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。最后一句写出江水之静。⑷描写角度：引读“静得让你感觉不到它在流动”——从动态的角度写;“清得可以看见江底的沙石”——从透明度的角度写;“绿得仿佛那是一块无暇的翡翠——从色彩的角度写。⑸引读，说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。朗读这一节，首先要把握平稳、清新的基调，其次要运用重音、速度等技巧，传递出对内容的理解第一句是全节的总起句，读时要平稳，声音可略低，“却从没看见过”、“这样的”读重音。第二句要掌握重音和停顿。最后一句是再次写感觉，以突出漓江水的'“静”，读时渐轻、渐缓。读好排比句，注意节奏，几个“像……”要一气呵成。个读，齐读。⑹质疑，解疑⑺小结你们小组是用什么方法来学习课文的?【读课文→分层→找特点→怎样写具体(读读议议)→有感情朗读】⒊背诵第二节，根据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。(记关键词，列提纲，记每句第一字……)⒋检查背诵四、布置作业⒈抄写词语;⒉有感情地朗读全文;⒊背诵并默写第二节。第二课时一、复习导入⒈指名背诵二节(默写第二节)⒉过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。二、导学第三节⒈用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂：目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写具体的。学习方式：读读、议议、圈圈、划划还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。⒉交流学习情况：⑴词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽⑵分层：二层⑶写法：写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。第一句用“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。奇峰罗列，形态万千——山形色彩明丽——山色危峰兀立、怪石嶙峋——山势有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。引读。⑷有感情地朗读。⑸交流学习方法：【读课文→分层→找特点→怎样写具体(读读议议)→有感情朗读】⑹背诵第三节，交流背诵方法。三、略读第三段⒈师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中——(云雾迷蒙)，山间——(绿树红花)，江上——(竹筏小舟)，让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是——(舟行碧波上，人在画中游。)⒉最后这句古诗是什么含义?⒊这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。⒋背诵第三段。四、总结⒈作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。⒉让我们齐读课文五、完成课后练习⒈指导课后练习二：例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具体，即“清得”怎么样。两个小题分别要求写出“黑得怎么样”和“干净得怎么样”。如：“黑得伸手不见五指”“黑得看不见屋内的陈设”;“干净得看不见一张纸屑”等。⒉完成其他练习六、布置作业⒈背诵课文。⒉默写课文。

第一篇：西师大版《水妈妈的孩子们》课堂实录教案教学设计师：小黑板出示课文第1段，引导学生读。生：齐读第1段。师：风伯伯不让孩子们找泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水，这些是不是水妈妈的孩子呢？生：不是。生：是。师：小朋友们再读：但不能找也不能找。再想想，他们是不是？生：是！生：不是！（争持不下）师：出示简图（泉水、溪水、江水、河水、湖水、海水），这些水逐渐变，他们有大有小，就像我们的人有大有小，我们每个人都有妈妈。那如果他们有妈妈，应该是？生：水。师：我明白了，他们的妈妈是水，那他们就是水妈妈的孩子。（这一环节的设置，是为了让学生从误区中走出。因为学生一读课文后，直观的感觉就是：水妈妈的孩子们就是乌云、彩虹、浓雾等变了形态的水，而从不能找也不能找中误认为泉水、溪水等不是水妈妈的孩子。）师：好！小朋友们想一想，风伯伯要他的孩子去找水妈妈的孩子来，为什么又不能让他们找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水？生1：因为这些水太常见了。生2：因为它们都是水。生3：师：（向生1）常见，你再说明白一点就是生1：经常看见。师：经常看见的东西，那要找到它会比较生1：比较容易找到。师：小朋友们，好好想想看，泉水、溪水这些好找偏不让找，风伯伯是想干什么呢？生：是想考考他们。师：考他们什么？生：是不是聪明、能干。（看似简单的一个问题，对于二年级学生却不容易明白。所以弄透这层意思，也是为课文的末尾一段风伯伯夸奖孩子们聪明打下基础。）师：风伯伯的每个孩子们找到了水妈妈的孩子吗？从课文中哪里可以看出来？生：找到了。从课文的2~8段。师：小朋友真聪明。请同学们一起读读这几个自然段，他们分别找到了什么？生：齐读2~8段。师：他们都找到了生：他们找到了乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花、冰山。师：（板书以上词语）他答对了吗？从课文哪里可以看出来？生：他们都是水变的。师：哦！真聪明，知道得这么多。那从课文哪句话可以看出他们找到了呢？生：风伯伯说：你们都找对了，你们都是聪明的孩子。师：太对了。你也是个聪明的孩子。那我们一起来读读这些词语。生齐读乌云、彩虹师：现在我们来看看风伯伯的孩子是怎样一个个把水妈妈的孩子找来的？生1：大娃回来了，抱着一朵乌云。师：板书：抱一朵。答得太对了，老师要奖励他，大家欢迎他到讲台来，老师要奖励他一个东西。（生上台，老师拿出制作的一朵乌云图片）来，给我们抱来一朵乌云，并说给大家听。生演示，背出：大娃回来了，抱着一朵乌云。师：贴出乌云在黑板上。（然后依次讲解围着一条彩虹、捧着一团浓雾）师：我们都帮水妈妈找到了孩子，非常能干，非常聪明。大家一起来，看着黑板，一边做动作，一边读读，行吗？生：抱一朵乌云；围一条彩虹（这一环节，通过简易自制的形象图片展示，让学生初步理解数量与名词搭配的准确性，如一层白霜、一片雪花、一座冰山，感受动词运用的准确性、生动性，也对乌云、彩虹等自然现象有一个更深的印象。）师：小朋友们都像风伯伯的孩子们一样聪明，找到了水妈妈的孩子们。这些看起来不是水，也是水妈妈的孩子，这又是为什么呢？生：他们是水变来的。师：水为什么会变成这些？你知道吗？生：水一热就变成了云冷了就变成了冰师：好聪明！（简笔画）水太热就变成极小极小的水珠升上很高的天空，天空很高的地方很冷，这些水珠就结在一块变成云。下雨之后，太阳一照，这些小水珠在太阳光下就出现七种颜色，成为彩虹。一到天气比较冷时，这些水珠就聚成一团，变成浓雾师：这节课，我们的小朋友很聪明、能干，知道了水妈妈有哪些孩子，还知道他们为什么是水妈妈的孩子。只要我们多注意观察，多动筋想问题，多读书，我们还会比风伯伯的孩子们更聪明。（下课）（这一小环节，目的是让学生初步了解一点水的三态常识，但又不能从物理学上讲概念，所以通过简笔画方式，直观地感受一下，并结合生活常识进行理解。）板书设计：5、水妈妈的孩子们大娃抱一朵乌云二娃围一条彩虹三娃捧一团浓雾四娃采一颗露珠五娃披一层白霜六娃摘一片雪花七娃背一座冰山教后反思这是一篇科普性的童话。水变为云、雾、虹、霜、露、雪、冰，在生活中常见，但要二年级学生初步明白原理，难度还是比较大的。这是语文课，又不能上成科学课，因此水的三态原理需通过直观而形象的画面演示，来让学生掌握。这样的教学设计，在课堂中的起的作用很大：一是调动了学生的学习积极性，学生踊跃表达，积极演示；二是直观、形象地理解了抱、捧、摘等动词以及一朵、一片、一层等数量词；三是快速地记住了第2至8段，提高了课堂教学效率。

第二篇：二年级上册语文教案-4水妈妈的孩子们_西师大版水妈妈的孩子们【教学目标】1、运用学地的识字方法认识本课的12个生字，正确、工整地书写要求会写的8个字，感受汉字的形体美。2、联系生活实际给生字组词扩词，学习词语的合理搭配，感受语言表达的准确。3、联系生活实际初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。4、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】1、认识生字，会写要求写的字。2、学习词语的合理搭配，有感情地朗读课文。【教学难点】规范地书写生字。【教学准备】课件及卡片。一课时【教学过程】一、质疑，导入新课1、孩子们，你们见过水吗？是在哪儿看见过的？2、可是风伯伯却想告诉孩子们水妈妈的孩子很多很多。师出示课文的第一自然段中风伯伯说的话。3、听了风伯伯的话，你们想知道什么？4、师出示板书课题。5、过渡激趣：我们自然界的水除了泉水、溪水、江水、湖水、河水、海水，还有什么呢？二、自主识字，感知课文1、师：下面，就请孩子们自己读读课文，在文中去找一找吧。注意：读准字音，注意戴红帽子的生字娃娃，圈出它们，多读读。第1页2、生读课文，圈出生字娃娃，全班交流。3、再读课文，读通句子，标出自然段段落，并用——线勾出文中的生字词语，读读它们。4、生自读课文，读通句子，并按老师的要求勾出生字词语、标出自然段段落。5、同桌交流，读读自己已经认识的生字娃娃。6、师出示卡片，全班交流。7、读区别后的生字娃娃。8、做“猜字”游戏，生读文中的词语。指名小老师教读，全班齐读。开火车读。9、指名说说自己标出的自然段段落，分大组读自然段段落，教师相机指导读通句子，读准字音。10、读完课文以后，你知道了什么？指名回答，全班交流。能说哪些就说哪些。三、精读课文，感知大意1、读第一自然段，说说风伯伯为什么要娃娃们去找水妈妈的孩子时不能去找泉水、溪水、江水、河水、海水？2、自读课文，指名回答。3、自读二到八自然段，引导学生在讨论中说说：娃娃们找到水娃娃了吗？为什么？4、师可适当运用卡片及课件进行说明理解。5、在理解后指导生有感情地朗读好二到八自然段。6、老师诵读最后一个自然段。7、自读、同桌读、师生分角色读指导学生有感情地朗读课文。四、复习生字，指导书写1、抽读本课的生字。扩词练习。2、观察要求写的字，提出难写的字。3、教师范写，生观察。4、学生书写，互动评价。五、课堂练习1、思考：在我们的生活中还有哪些是水妈妈的孩子，讲给大家听。第2页2、有感情地朗读课文。3、完成课后练习第二题后，教师可根据本班学生情况进行数量词的练习。【板书设计】2、水妈妈的孩子乌云彩虹浓雾露珠白霜雪花冰山还有什么？第3页

第三篇：水妈妈的孩子们教案设计理念《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。遵循这样的教学理念，本课教学将在学生原有的知识经验基础上进行，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读、自悟。教学目标1、认识12个生字，正确工整地书写8个字。2、初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点1、词语的合理搭配。2、指导学生有感情地朗读课文。教学准备1、教师：词语搭配游戏卡，根据水的不同状态制作的多媒体课件。2、学生：课前观察云、雾、露珠、冰等，从课外书籍中了解它们的形成。教学时间2课时。教学过程一、创设情境、引入新课1、有感情地朗读课文。2、孩子们读书的声音真是太美妙了。老师从你们的朗读声中知道了自然界的水，有泉水、溪水、江水、湖水、河水和海水。3、过渡、激趣：据说水妈妈的孩子不少呢？今天，老师与你们一道同风伯伯的孩子们一起去找一找、认一认。二、朗读课文，感知课文内容1、谈话引入新课，提出本节课的学生任务。2、上节课，我们把字音读准了，句子读通了。这节课老师要考考大家，看你们能否把课文的意思读懂。学习提示：（1）风伯伯要求我们找水妈妈的孩子时，什么不能找？（2）除此之外你们找到了水妈妈的孩子吗？（3）它们各叫什么名字？用○标出。3、经过刚才的自学讨论，谁愿说说自己的收获。三、感情朗读，体会感悟1、孩子们已经把课文读懂了，现在，让我们美美地朗读课文，好吗？2、我们把课文读得非常流利了，但是要读出感情，读出我们的理解，大家还得加把劲儿。老师建议：同学们再好好读读课文中找水妈妈的孩子的内容（2~8段），你喜欢水妈妈的哪个孩子就读那部分。读完后请你把自己喜欢的水娃娃是怎么找到的，讲给大家听，还要把你喜欢的那部分内容读给大家听，让伙伴们评一评你的吐字清楚不清楚，有没有读出感情。3、老师这里有七个神奇的娃娃玩具，只要得到了它，就是水妈妈乖孩子中的一名。谁想得到玩具，请把课文的情境表演给大家看。4、孩子们刚才的表演真是棒极了！我相信，如果大家也能很快找出水妈妈的孩子的话，你们的表演会更出色。我们来试试（出示课件，看图连线）。设计意图：此环节的设计在于调动学生的学习兴趣，激发学生的成就感，让学生在读演练的过程中内化语言、积累语言。四、拓展延伸1、课文中水妈妈的孩子们太可爱了，它们给人类带来幸福和快乐，它们带来了美丽的世界。2、你们再找找，我们生活中还有哪些是水妈妈的孩子，讲给大家听。（如冰棒、冰雹）五、作业设计你们喜欢水娃娃吗？你能用自己最喜欢的方式来表现你眼中的水娃娃吗？课后你们可以画一画这些水娃娃。也可采用写的方式来夸一夸这些水娃娃

第四篇：7水妈妈的孩子教案7、水妈妈的孩子闸北区第三中心小学姜静宜[教学目标]1、认识本课“孩、朵、彩、团、层、霜、背、冰、聪”9个生字，积累词语8个。描写生字：彩霜背冰2、正确朗读课文，知道轻声及其读法。3、通过学习课文让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山的形成都离不开水，他们和泉水、溪水、江水、河水、湖水、海水一样，都是水妈妈的孩子。[教学准备]生字卡片，多媒体[教学过程]一、激发兴趣，导入课题。1、小朋友，老师这儿有一个谜语，请大家猜一猜。出示：双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。这是什么？学生交流。出示:水2、我们来给水字找找朋友吧！(板书：溪水、河水、海水、湖水、江水）3、这些词语都带有水字,它们都是水妈妈的孩子。出示：水妈妈的孩子4、学习“孩”：这个字宝宝谁会读？（指名读、小老师领读）字宝宝回到词语中去了，你会读吗？对，子读轻声，一起读。5、我们知道，溪水、河水、海水、湖水和江水是水妈妈的孩子，那么，水妈妈还有哪些孩子呢？今天，我们就来听听故事，学学课文，学完后，大家就知道了。出示：7水妈妈的孩子齐读课题。二、读读课文，学习生字。（一）一天，风伯伯要孩子们去找水妈妈的孩子，他还提出了一个特别的要求，那是什么呢？出示风伯伯图片1、让我们一起听一听课文的第一小节。出示第一节2、打开书，轻声读一读第一小节，要求读准字音，不加字不漏字。指名读。3、读了第一小节，你知道了什么？学生交流。（二）那娃娃们有没有找到水妈妈的孩子呢？1、让我们继续来听故事。出示2-8节2、水妈妈还有哪些孩子，请大家轻声读读课文的2——8小节，圈出有关词语。出示2-8节3、交流：水妈妈的孩子还有（）、（）、（）、（）、（）、（）和（）。（板书乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花、冰山。）4、水妈妈孩子的名字里藏着3个生字宝宝，你认识哪一个字？多媒体出示：彩、霜、冰你有什么好方法记住他们呢？（1）书空彩的左半部分（2）积累“雨字头”和“两点水”的字（3）读词语：彩虹、白霜、冰山5、生字回到句子中，谁会读？出示：乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山都是水妈妈的孩子。指导读句5、那它们为什么都是水妈妈的孩子呢？多媒体讨论交流小结：是啊，乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山都是水变成的，它们都是水妈妈的孩子。（三）那么，娃娃们是怎样把水妈妈的孩子带回来的呢？1、轻声读读课文的2-8节，圈出表示动作的词。(抱、围、捧、采、披、摘、背)2、学习“背”：这里有个生字宝宝，谁会读？你有什么好方法记住它呢？学生交流。出示背的笔顺一起书空。3、字宝宝回到句子中了，谁来读一读？对呀，了和着要读轻声，谁还会读？4、找找这些句子中还有哪些字也是读轻声的，我们学着刚才的样子来读读这些句子吧。（1、学生选择读）5、这些动作你会做吗？（同桌互相做、指名做、师生做）6、边做动作边读句子。（四）、娃娃们找对了水妈妈的孩子，风伯伯看了，高兴地说什么？出示最后一节1、学习“聪”：这就是聪，谁来读？聪变红2、哪个小朋友能很快记住这个“聪”字？聪变大（‘聪’左边是‘耳’字，右边是‘总’字，别人说话的时候总用耳朵听就会变聪明。）（聪明的人，不能光用耳朵听，还要用眼