《日出》语文教案（6篇）

《日出》语文教案（6篇）《日出》语文教案篇一

一、教学目的：

1、了解戏剧的一些根本学问。

2、体会剧中人物语言的共性化。

二、重点与难点：

1、重点：学习通过冲突冲突推动情节进展。

2、难点：朗读台词体会人物内心感受。

三、课时安排：

两课时

四、教学步骤和内容：

第一课时

一、导入新课：

曹禺，剧作家、戏剧教育家，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。他的剧作戏剧冲突锋利简单，构造严谨；人物性格鲜亮独特，富有典型意义；戏剧语言共性化，且具动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。他促进了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的进展，曹禺以前，多数剧本主要以阅读观赏为主。曹禺的《日出》等剧作，具有极好的舞台效果。《日出》是以30年月初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面，控诉了“损缺乏以奉有余”的社会，一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌，醉生梦死；另一方面是被损害者，“缺乏者”备受污辱，“有余者”和“缺乏者”形成剧烈比照。小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯，剧本描写了他们的凄惨命运，也描写了他的和善、忠厚和倔强的性格。

二、词语解释。

嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。

世故：处事阅历。

凄楚；凄惨苦痛。

喃喃：象声词，连续不断的小声说话的声音。

狞笑；凶狠地笑。

萧条：经济衰微。

三、听录音后，学生分角色朗读

四、了解戏剧艺术学问

戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，提醒社会冲突，反映现实生活。

戏剧种类：a、按艺术形式不同分成话剧，歌剧，舞剧等；b、按剧情繁简和构造不同，可分为多幕剧，独幕剧；c、按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧；d、根据冲突冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。

剧本的特点：（它是演出的依据和根底。）

第一，剧本必需适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。

其次，剧本必需有集中、锋利的冲突冲突，戏剧冲突进展变化；过程构成剧本的情节构造，情节构造一般分为开端、进展、高潮和结局四个局部。

第三，人物的语言和动作必需符合各自的身份和性格特点。

舞台说明：

写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。

五、《日出》简介

剧作选取了一个豪华大饭店和一个三等*院作为剧烈比照的场景，前者围绕一个交际花陈白露以及糜集在她四周的银行经理、富婆、面首、洋教授，绽开了上层社会纸醉金迷的生活；而后者，则围绕着*女翠喜以及一个被卖到宝和下处的女孩“小东西”的命运，提醒了人间地狱般的黑暗。曹禺通过这种比照鞭挞了那个“损缺乏以奉有余”的社会制度。

《日出》中李石清、黄省三虽出场不多，但都刻划得入木三分。

六、请几十同学口述课文故事梗概，相互补充和订正，从而正确了解课文内容。

明确；课文《日出》其次幕的节选。写大丰银行的小职员黄省三请求银行襄理李石清能让他再回来工作，被李石清冷潮热讽一番并被经理潘月事打昏在地。

七、探究

1、课文戏剧的冲突冲突是什么？是怎样进展的？

2、从这几次冲突可以看出黄省三怎样的性格特点？

学生争论明确。

1、这出戏围绕黄省三想复职的问题绽开冲突冲突。课文的开头写黄省三特别卑怯地向李石清求情，理由有：一个月只花银行十三块钱，孩子饿得直叫，银行还在盖大楼，银行还添了新人，让我回来，再累一点也心甘情愿。这些遭到了李石清的反对：没饭吃，这不是粥厂，银行可以辞人，你讲良心，怪不得你现在这么可怜，谁叫你一大堆一大堆地养孩子。见求情无望，黄省三只好泪汪汪地告辞，看似冲突冲突已经不存在了、可是刚走两步，黄省三突然跑回来，由于他无路可走，无处可去，为了饥俄的三个孩子，他只有再次恳求李石清，别无他法。因此受到了李石清的无情羞辱，给他指出了去偷去拉洋车，最终竟唆使他去跳楼自杀。听了李玉清的一番冷酷无情的话黄省三“突然爆发地悲声”“帮帮我，我不能死，为看我的孩子们，活得再苦我也死不得”、到这里黄省三与李石清发生了一场大冲突。一个残忍冷酷，毫无人性，一个卑怯，软弱；一个冷言冷语将人往绝路上逼，一个苦苦请求，呼天呛地。冲突此时无从化解。接着潘月亭上场，黄有三的下跪求情惹恼了他，厉声地让黄滚开。这时黄省三内心积压已久的怨恨突然爆发出来，他“疯狂似的又哭又笑地抽咽起来”“两手捶胸”“锋利的声音，不顾一切地”“愤怒地”指责“你们真是没有良心，你们是贼，是强盗，是鬼啊！你们的心简直比禽兽还不如。”这下完全激怒了潘月婷、冲突到达了白热化的程度，当潘月婷狠狠给了李石清当胸一拳时，冲突冲突才得以解决。

2、从以上冲突冲实可以看出黄省三有如下性格特点：

他特别的卑怯，软弱。从他的神态动作可以看出、他与李石清的对话明显特别“胆小”；他只会“苦笑”、“他凄凉地”“又卷弄他的围巾”“嗫嚅地”，不断地“恳求”。被愚弄了，竟还会燃起了一线盼望”“脸红、担心”“嘴唇自动”“惧怕地”。但为了他的孩子，为了那每月的十三块钱发出生气的吼叫。“我现在不怕你们啦！我不怕你们啦！（抓住潘经理的衣服）我太冤了，我非要杀了——”，可以看出他也有抵抗、刚毅的一面，但只是被逼无奈所为。

八、以上我们对课文白了较深一层的理解，下面我们另请几位同学分角色朗读课文。

九、小结

这场戏的故事情节并不简单，却写得波澜起伏，扣人心弦、构造严谨完整。简洁紧凑得就像一出独幕剧一样。人物共性鲜亮。擅长在冲突冲突中刻划人物性格，随着情节的推移，人物的思想也在变化，这是这场或描绘人物性格的特点，这些都是很值得我们学习的。

十、作业

1、完成课后统习一。

2、课外阅读《日出》。

3、以小组为单位，分角色排演这出戏，下节课在班上表演。

其次课时

一、复习旧课

二、连续学习课文

1、理解这篇戏剧的语言特色。

（1）剧中人物语言不仅要表达人物的意图和思想感情；而且要符合人物的身份、性格和所处的特定环境。读一读剧中李石清的几段台同，说说他的共性特点。重点朗读黄省三控诉潘李二人的台词，体会并读出黄省三的内心感受。

（2）试补出破折号所省略的话，并说说剧本这样表达有什么好处。

学生争论明确：

（1）再读课文黄省三的台词，可以看出黄省三的性格的进展，他原本胆小、软弱、万般无奈、畏畏缩缩、苦苦请求。可是他走投无路，哀号、下跪、拉住李石清的手，疯狂地发

出悲声“我不能死”，他求了李石清再求潘月亭，请求不得时最终开口痛骂；潘月亭的当胸一拳打昏在地。从这件事中可以看出黄省三，从逆来顺受到无力的抗争，无望的抗争、从未看透李潘之流，存有盼望之心，盼望他们发善心，到认清“你们是贼。是强盗，是鬼啊！你们的心简直比禽兽还不如——”，自发的抵抗意识开头萌发，但他看不到出路而完全无望，这是他以后走上自尽之路的缘由。

剧中李石清的刻划入木三分，他以他个人的所谓阅历，无情称赞黄省三，“这时候你还讲良心！”他“魔鬼般地狞笑着”告知黄省三：“你一层一层地爬上去，到了顶高的一层，就可以迈过栏杆，站在边上。再向空向外多走一步！那时候你或许有点心跳，但是只要过一秒，就一秒，你就再也不行怜了，你再也不愁吃，不愁穿了。”这段话说起来是那样的轻松拘束，那么的冷静理智，真是个毫无人性的冷血的动物。

但是李石清的性格也有他简单的一面，他训斥黄省三“你这个傻子！这时候你还讲良心！怪不得你现在这么可怜了”；“有钱人的钱可以从人家手里大把地抢，你没有胆子，你怎么不能偷？”“你满肚子的天地良心，仁义道德，你只想靠着狡猾安份、养活你的妻儿老小，可是连自己一个老婆都养不住，你简直是个大废物，你还能养一大堆孩子！我告知你，这个世界不是替你这样的人预备的。”这些话也掺杂了“愤世嫉俗”的心情在里面，表达了他对现实的不满，在剧本第四幕中，升为银行襄理的李石清也被老板无情地辞退了，成了又一个“黄省三”，这真是一个绝妙的挖苦。

（2）文中有三处破折号用得特殊好：

①那你可以到街上要——

李石清有意不把话说完，想摸索一下黄省三，看他有什么反响，他看到了黄省三脸红担心的样子，好像有些幸灾乐祸。

②您说，要我去——

对黄省三这样一个胆小怕事的读书人来说，他不敢说出，也羞于说出这个“偷”字来，他没有这个胆识。

③我太冤了，我非要杀了——

黄省三被逼急了，发出无望的吼叫“我非要杀了你”。但是面对潘月亭的怒喝“什么！”被吓住了不敢说出“你”。对黄省三的怯弱李石清早已看透了：“他说他要杀他自己——他这样的人是不会动手害人的”。

3、学生上台表演，相互评析，进一步理解课文内容。

三、小结

通过这个剧本的学习，我们熟悉了戏剧的一些根本常识，剧本描绘了“缺乏”者的备受凌辱，小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯。剧本正是通过对下层人物的描写，反映了20世纪30年月半殖民地中国大都市光怪陆离的社会，表达了控诉“损缺乏以奉有余”的黑暗社会的主题。

《日出》语文教案篇二

教学目标

1、正确流利，有感情的朗读课文

2、从课文中感受沧海日出的美和壮丽。培育学生对美的感受力量

3、体会喜爱大自然的感情。

重难点

读课文感受沧海日出的壮丽和漂亮，学习描写日出风光的方法

教学流程

一、大海在你心中有哪些印象？

二、导入新课

1、唤起探求美的的欲望

2、初读课文，整体感知美的文章。

（1）是请学生自由读课文

（2）用简洁的话概括出来，并了解课文表达的挨次。

3、自由读课文，绽开美得语言。

（1）把画面娶个名字作批注。

（2）诵读课文品尝咀嚼美得语言。

（3）感悟大海的壮丽。

（4）回归全文沟通，倾诉美的感受。

1．抓住课后的思索题，说说沧海“美”在那里，“壮丽”在那里。

2．整体沟通自己阅读心里感受，使学生的审美享受在沟通中和倾诉中得到升华。

（5）揣摩语言，学习体会“美”的表达。

组织学生争论：从课文中，我们学到那些描述。

1、日出的方法。

2、沟通后，写一些自己看到的日出。

三．稳固练习：朗读全文。

四．作业；画一画《沧海日出图》。

五．板书。

鹰角亭上看日出

晓星、残月、晨星、粉红霞光

沧海日出

漂亮壮丽

橘花、鲜红、太阳升腾

刺眼金光、红彤彤

《日出》语文教案篇三

教学目标：

1、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。

3、学习本课生字新词；练习用”绚烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点：

重点：培育观看力量；图文对比，理解太阳从海上升起的过程。

难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程。

教学切入点：从“宏大的奇观”切入课文，带动阅读。

阅读点：课文的2—5自然段。

教具、学具预备:

投影仪、录像带

教学课时：2

板书设计

1、海上日出

这不是宏大的奇观吗？

太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。

冲破了云霞，完全跳出了海面

这真是宏大的奇观！

第一课时

教学过程：

一、启发谈话，解题释意，范读课文

1、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒服；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？闻名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”答复了这个问题。

2、板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）

二、整体感知

检查预习状况

1、检查学生生字把握状况，听写生字。

2、轻声读课文，联系上下文理解以下词语：

一刹那：形容时间极短

重围：层层包围

奇观：指少见的宏伟漂亮的景象。观，景象

三、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。

1、提问：“这不是宏大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是宏大的奇观！

2、让学生思索：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明白“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。

3、谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是宏大的奇观！）

4、“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是宏大的奇观？学习课文第一段。

四、讲读课文。

1、指名读第一自然段。

“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？

（1）读文，“奇观”？

（2）这宏大的奇观指什么？

（3）表达了怎样的感情？

（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？

五、练习朗读全文。

六、作业

1、朗读课文。

2、识记生字词。

其次课时

一、导语引入，复习提问。

同学们，上节课我们初学了《海上日出》这篇课文，通过学习，同学们都被生动的描写所吸引，都想亲眼看一看海上日出的壮美景象。今日，教师带来了海上日出的录像片，大家想现在就来观赏吗？教师提个问题大家思索：这篇课文主要写了哪几方面内容？

1、整体感知。（放录像片）

2、复习提问。（板书：经常看，晴天时，有云时，宏大奇观）

二、交待任务。

通过刚刚观赏，大家肯定会有这样的感受：海上日出景象壮丽，的文笔更美丽。那么，是通过怎样的观看，生动描写出。海上日出这一自然的宏大奇观的呢？我们这节课就未深入学习。

三、学习新课。

1、翻开预习本，结合预习中的有关这一段的思索题来学习。(详细讲一讲晴天日出的景象。

2、按观看的挨次，学生讲课文中的句子。（板书：一片浅蓝，一道红霞）

3、小结：日出前，蓝天彩霞，颜色鲜亮。那么，太阳出来时又是怎样的景象呢？结合录像中的画面，连续学习。

①板书：小半边脸（看画面）

②幻灯出示：“太阳……用劲儿向上升。”一句。

a谈理解。b观赏画面。朗读体会。

③理解“冲破W跳出”“红亮”“光荣”等词语。

4、小结。

5、朗读其次段。

6、尝试背诵。

7、小结：“晴天日出”一段，为什么写得这么好呢？首先，是按日出的先后挨次来描写的，在表达时抓住了事物的特点并绽开了合理的想象。正是这样细致观看才把晴天日出景象描写得生动传神。晴天日出壮丽雄奇，那么，有云时日出景象又是怎样的呢？下面结合预习中的第三题，同学自己学习。

（二）学习第三段。

1、以小组为单位争论学习。

2、检查自学状况。

①小黑板出示课后三题中的两个句子。②读题。③填空。④这两个句子描绘的是怎样的画面呢？请同学一边观赏图画（贴挂图），一边观看录像来讲。

3、小结：通过同学们的描述，我们感觉晴天日出壮丽无比，有云日出也别具一格，每个人看后都会发出由衷的赞美！

（三）学习最终一段。

1、齐读。

2、（幻灯出示）学生谈理解。

3、改成陈述句后与原句比拟。

4、朗读。

四、总结全文。

同学们，这篇课文我们学完了，大家回忆一下这节课，谈一谈你有哪些收获？（学生谈）是呀，像海上日出这样宏大的奇观，在我们的大自然中有许多许多。要想领会它们的美，大家必需仔细、细致地去观看。假如你在观看时做到了有挨次、抓特点，绽开了合理的想象，那么，教师信任，你们也会写出像《海上日出》这样美丽的文章来的！

《日出》语文教案篇四

一、教学目标

1．引导学生观赏不同的人在不同的心情下观看日出所产生的不同感受。

2．学习文章运用衬托、比照来表现日出的壮丽和瑰丽的写法。

3．引导学生专心灵感悟自然之美。

二、教学重点难点

重点：如何借助衬托、比照等写法，表现壮丽和瑰丽的日出。

难点：文章细述两次未见的日出，并引述海涅、屠格涅夫关于日出的描写，对后文描写日出起了什么作用。

三、教学时数

3课时。

四、教学步骤

第一课时

（一）带学生去观看天空，并完成200字左右的描写性小作文。

观看前指导：

①专心灵去亲近自然。不同的人观看同一景物会有不同的体验，受到共性、心情、角度等等的影响。写出自己的独特体验的作品才是好作品。

②观看要细致。可从多个角度、多个方面去观看，如：天空的颜色，天上各种景物的特点和变化等。并专心体验：这些景物景象让你有什么样的感受、联想和想象？

③描写也要细致。可以采纳多种修辞来帮忙表达。

批改时留意：①真实的共性化的感受。②生动细致的观看与描写。

（二）安排本文的预习。

其次课时

（一）导入

以讲评上一课时的小作文引入。讲评的着重点：能观看和写出景物的根本特征；孩子的共性化体验形成的不怜悯趣；描述景物的语言的生动性。

现在我们来阅读观赏《日出》，看看是怎么观看和描写日出的。

（二）解题

参见本教材八年级上册《教师教学用书》；留意介绍写作时间与背景。

（三）学习新课

让孩子选择他们喜爱的段落来朗读（可集体读，也可分组或一个一个轮番），并谈谈为什么喜爱这个段落。

1．朗读指导：留意重音与节奏。如：

不如攀上/奇峰陡壁，或是站在/大海岩头，面对着/充满的/云天，在一瞬时间内，观看那/宏大诞生的景象，看火、热、生命、光明怎样一起/来到人间。

这线/红得透亮，闪着金光，犹如沸腾的溶液/一下抛溅上去，然后/像一支火箭/始终向上冲，这时我才恍然大悟，原来/这就是光明的白昼/由夜空中迸射出来的/一刹那。

它/晶光刺眼，火一般鲜红，火一般剧烈，不知不觉，全部暗影/立即都被它照明白。一刺眼，我观察/飞机的翅膀/红了，窗玻璃/红了，机舱座里每一个酣睡者的面孔/红了。

（重音：。；停顿：/）

2．争论：的描写跟刚刚你们的描述是不是完全一样？给你留下深刻印象的关于日出、特殊是颜色方面的新词句有哪些呢？

引导学生留意本文细致的观看和描写，以及采纳修辞产生的效果等。

（1）细致写出日出过程中随着时间推移天空呈现的颜色变化。如：

清冷的淡蓝色黑沉沉红带红海暗红色的光黑色无边磁蓝色墨蓝色矗起一道细细的抛物线红得透亮，闪着金光更红更亮的小片晶光刺眼整个世界大放光明

（2）采纳比方产生的表达效果。如：

我们一言不语地观看，那绯红的小球在天涯升起，一片冬意模糊的光照扩绽开了，群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖清楚突出，使人以为是站在一座小山丘上。在洪水泛滥的平原中间，只是这里或那里露出来一块块干的土壤。

问：海涅的这组句子中，一片白浪的海洪水泛滥究竟写的是什么？

写的是云海和它的状貌。实际是站在布罗肯顶峰上，他说群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖清楚突出，使人以为是站在一座小山丘上。像是，使人以为就是说并不是真的，伏在一片白浪的海中，山峰的大部是被云海所遮挡，给人造成了错觉。这里用了借喻的手法，写出晨曦微明中从顶峰远望，云海茫茫给人的印象。

提示：假如直接写云海，由于常见，就很难给读者新奇的冲击力，而这么一写，就把他那份独特的感受，细腻而生动地推到读者眼前了。

一刺眼工夫，我观察飞机的翅膀红了，窗玻璃红了，机舱座里每一上酣睡者的面孔红了。这时一切一切都安静极了，整个宇宙就像刚诞生过婴儿的母亲一样温顺、宁静，布满清爽、幸福之感。

问：想一想，为什么要用诞生过婴儿的母亲来比方整个宇宙？这个比方与后面的谈论有什么关系？

与文章所表达的歌颂祖国的主旨相关，因而对后面以谈论抒情的方式来歌颂新中国起到铺垫的作用。写作年月是1958年，新中国刚成立9年，全国正处于政治抱负的激情中，亦同。

提示：比方是散文中一种较为常见的修辞手法，目的是使表达的事物生动形象。但是，用什么来比方是有讲究的。使用比方，要留意在感情上，语言风格上的全都性。

（三）布置作业：

1．本文重点字词练习：解释词义，完成加点的字的注音写字。

萧瑟绯红拂拂无羁分散瑰丽黛色

2．背诵最终一段。

第三课时

（一）朗读最终一段。

（二）问：上节课我们似乎在探讨怎么写好景物，谁能告知我，究竟要怎样才能写好景物呢？（板书）

细致地观看；细致精确生动地描写；采纳恰当的修辞；前后描写的全都性和整体性等。（板书）

（三）问：但我还有不明白的地方，想让大家来帮我解决。你看：

再向下看，云层像灰色急流，在滚滚流开，好让光线投到大地上去，使整个世界大放光明。

采纳比方和拟人的写法，把云层形容为主动让开的急流，这是云层的实际状态，还是的主观感受呢？

还有：瞧！那跳动的光柱又向前移动了，带着一种肃穆的欢悦，向上飞似的拥出一轮朝日。

肃穆的欢悦是太阳自身的状态，还是主观的感受？

事实上，本文很多句子都是这样。要写好景物，除了精确细致地观看和描写以外，肯定还要有本人心灵的参加。才能够写出与众不同的那份感受，才能让文字活起来。（板书）

古人说：以情观山，则情满于山，不管观什么，都应如此。我们今日讲的，可以说是以情观天，则情满于天吧。

（四）问1：教师还有问题，本文不是写日出吗？可是你们翻翻，全文直接写日出的感受的篇幅有多大？

才五分之二！另有五分之一的篇幅是引用别人文章，还有五分之二左右是写自己在印度和黄山两个地方没看成日出。（板书）

问2：把这么多的文字花在这些方面是不是跑题了？

不是跑题。这样写使文章的表达丰富了。用别人所经受的日出来衬托自己经受的日出，用自己两次特意等待日出却终竟绝望，来蓄势反衬出这次飞机上看到的日出，显出此次欣赏的弥足宝贵。

这样的写法也是散文常见的写法，我们常说的形散神不散。

（五）同时，我们还要留意，写文章时不要为了形散，而没有主题地随便乱侃，或虽有主题，却没有根据主题来选择和组织材料，那样都会使文章杂乱无章，不知所云。

（六）总结：假如说，上节课我们完成探讨的是怎样写好景物，那么本节课我们探讨的是——怎样写好写景的文章。（板书）

1．记住无论描写什么，都要把自己的心放进去，有自己心灵参加，文章才可能活起来。

2．为了更好地表达中心，和增加文章内容情感的丰富性，谋篇布局可以采纳衬托比照的写法。

（七）现在我们就牛刀小试一下。

当堂完成小作文修改：将小作文发给大家，上边已经有教师对一些需要修改的语句画出的批改线条。要求大家依据所学的方法，再次修改自己的小作文，然后誊抄在作文本上，作为正式作业。

（八）作业：

1．完成课后词句品尝与积存。

2．默写最终一段。

〔附〕板书设计

日出

怎么写好景物：怎样写好写景的文章：

细致地观看

细致精确生动地描写＋心灵的参加（主观感受）

采纳恰当的修辞文章表达的丰富性

前后描写的全都性和整体性＋衬托、比照

《日出》语文教案篇五

一、教材依据：

人教版，第一单元，第一课《海上日出》，第一课时。

二、设计理念：

第一单元，要充分发挥想象力，边读边想，在脑海中形成画面，体会抒发的美妙感情，留意观看景物上，表达挨次上和用词造句上的特点，学习的表达方式。

《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的挨次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展现了日出这一宏大奇观。文章字里行间洋溢着喜爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一局部（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。其次局部（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三局部（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四局部（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是宏大的奇观。这篇课文的重点是其次、三局部，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。

本篇课文是精读课文，安排两课时。

本班学生42人，朗读力量较好，根底薄弱，思维迟钝，对字词的理解力量较差，不会分析问题，解决问题。

三、教学目标：

（一）学问与力量目标

1、熟悉本课3个生字。正确读写：“范围、一刹那”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

（二）过程与方法目标

1、理解课文中重点句的含义。

2、学习根据肯定挨次观看事物的方法。

（三）情感态度与价值观

感受海上日出的壮丽景象，领悟追求光明的精神，培育喜爱自然的情感。

四、教学重点：

培育观看力量；图文对比，理解太阳从海上升起的过程。

五、教学难点：

学习根据肯定的挨次写景的方法。

六、教法选择：

看图，读读、讲讲、评评、比比、练练。

七、学法指导：

自主、合作学习。

八、教学预备：

海上日出的录像，图片，课文范读的音乐。

九、教学过程

第一课时

（一）简介及课文内容

本文巴金，是现代闻名作家。原名李尧棠，1904年诞生于四川成都市。80年月以来被誉为“文坛泰斗”。

每当人们来到海边，总忘不了早早起来看海上日出，那是一种怎样壮丽的景象呢？读了巴金爷爷的这篇文章，你不仅会犹如亲眼观察大自然的之一宏大奇观，而且会被的细心观看和生动地描述所折服。认真观看图画，看一看图上描绘了怎样的景象。播放海上日出录像。（板书课题）

（二）引导学生观看书上的插图，练习口述图意。

1、教师提示学法。

先整体观看，再认真观看微小局部，最终回到整体印象。练习边观看便表达。

2、检查沟通

第一幅图：描绘了太阳刚刚升起时的景象，图的下方全是海水，说明是在海上看日出。太阳比拟接近海面，红而圆，没有夺目的亮光，说明太阳刚刚升起。

其次幅图：描绘了太阳被云遮住是的景象。

（三）教师伴着音乐范读课文，学习字词。

1、让学生边听边看课文，对不懂的字词做好记号。

2、检查沟通初读状况。

fànchà

范（范围）（示范）刹（刹那）

xiāng

镶（镶牙）

3、练习辨字组词：

辨（）辩（）辫（）

4、学习新词，并口头造句。

目不转睛：

绚烂：

刹那：

夺目：

奇观：

（四）引导理清课文层次

按时间挨次给课文分段，同桌争论商议。

第一段（1自然段）“我”看日出的时间、地点和次数。

其次段（2、3自然段）“我”在晴朗无云时看日出。

第三段（4、5自然段）“我”在有云时看日出。

第四段（6自然段）赞美海上日出是宏大的奇观。

（五）板书设计：

一、时间、地点、次数

1、海上日出二、无云看日出

三、有云看日出

四、赞美奇观

（六）作业布置：

1、摘抄自己喜爱的词语。

2、有感情的朗读课文，并背诵课文。

十、教学反思：

优点：本节课教学目的根本到达，学生学会了3个生字，能理解5个词语的意思，能通过看图了解课文也许内容，能按时间理清课文脉络。

缺点：在词语学习时练习太少，板书太多，没有留给学生朗读课文的时间。

《日出》语文教案篇六

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从朗读中揣摩课文的描写挨次，领悟描写日出风光的方法。

3、在阅读中感受日出的美和壮丽，体会喜爱大自然的思想感情，培育学生对美的感受力量。

教学重、难点：

1、朗读课文，感受沧海日出的壮丽和漂亮。

1、学习描写日出风光的方法。

教学预备：

1、请学生课前搜集海上日出的图片。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、明确目标，导入新课

1.2022年我有幸去了一趟北戴河旅游，那是个漂亮的地方，惋惜没有看到海上日出，今日就请大家和教师一起去观赏北戴河沧海日出的壮丽与美吧！

2、（出示学习目标）这节课我将和同学们一起完成以下任务，大家有信念吗？

二、整体感知，初读课文

1、学生自由朗读课文，做到正确、流