初中历史九年级上册第五单元 走向近代第课《文艺复兴运动》教案

第14课《文艺复兴运动》教学设计课程标准：知道《神曲》、莎士比亚的戏剧等，初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义。教学目标：1：掌握文艺复兴的代表人物、主要成就。理解文艺复兴的实质及意义。2：认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的推动作用。学习敢于追求真理、勇于开拓创新的时代精神。3：通过回顾知识、动手建构知识体系，培养综合归纳的历史思维能力。教学重点难点：教学重点：文艺复兴的实质、文艺复兴的代表人物及成就教学难点：认识文艺复兴的实质教学过程：【情景导入生成问题】来【自我研学生成新知】【自学识记】结合教材，识记文艺复兴运动兴起的时间、地点、核心思想、代表人物及其作品等基本史实。【合作探究生成能力】目标导学一：文艺复兴1.小组合作探究：文艺复兴的背景。14世纪中叶，意大利的佛罗伦萨、威尼斯等地，工商业已经有了一定的发展，一些城市出现了资本主义萌芽。形成中的资产阶级不满罗马教廷对精神世界的控制，要求建立一种以人为中心而不是以神为中心的生活哲学；他们提倡发扬人的个性，追求享受现世生活。这种被称为人文主义的思潮逐渐流行，文艺复兴运动兴起。2.教师展示材料，小组合作探究问题：重点掌握文艺复兴相关的知识点。

材料一

资本主义经济的萌芽和一定的发展，新兴市民阶级地位的提高，以及城市化的生活方式，孕育出佛罗伦萨人崭新的世界观和人生观，这些是文艺复兴发源于意大利的基本条件。

--齐世荣《文艺复兴及其与资本主义发展的关系》材料二

“人是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！”

--岳麓版《历史》必修Ⅲ材料三

文艺复兴运动就是高举思想解放的旗帜，打破中世纪神学桎梏，使文化的各个领域从蒙昧主义、禁欲主义和神秘主义的枷锁中解放出来，创造了远比千年中世纪更多、更绚丽多彩的成就，对人类文化宝库做出了巨大的贡献。

--康天意《文明的狂飙疾进时代》请回答：

（1）根据材料一概括文艺复兴运动兴起主要原因。

（2）材料二集中体现了文艺复兴运动的什么思潮？

（3）根据材料三并结合所学知识，文艺复兴运动是一场怎样的运动？3.比较一下不同时期的圣母画像，我们可以看出文艺复兴的核心内容是什么？在当时起到什么作用？中世纪时期的圣母文艺复兴时期的圣母提示：中世纪时期的圣母：冷漠，缺少人情；文艺复兴时期的圣母：突出了人性。①核心内容：反对教会“神权至上”和提倡人文主义。②作用：促进了人们思想的大解放。文艺复兴运动采取复兴古代希腊罗马文化的方式，推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义的产生奠定了思想文化基础。目标导学二：文艺复兴运动的代表1.阅读教材，小组合作：说说但丁的代表作是什么，并简要介绍其内容。（1）教师展示图片：（2）阅读教材，说说但丁的代表作是什么，并简要介绍其内容。提示：但丁的代表作是《神曲》，《神曲》分“地狱”“炼狱”“天堂”三部分。作品通过描写现实生活中的各色人物，抨击教会的贪婪腐化，把许多主教、僧侣甚至教皇都打入地狱，表达了市民阶层的情感与理想。教师阶段小结：但丁与彼特拉克、薄伽丘并称为文艺复兴“文学三杰”。阅读教材，小组合作探究：达·芬奇为什么会被称为多才多艺的文化巨人？他的主要代表作是什么？简要介绍一下。教师展示图片：（2）提示：①文化巨人：达·芬奇，意大利人，是文艺复兴鼎盛时期的著名画家和科学家。14岁时拜师学画，后来同米开朗琪罗和拉斐尔并称为文艺复兴“美术三杰”。他广泛涉猎数学、物理、生物、解剖、地理、工程和军事等各个学科领域，是世界科学史上罕见的多才多艺的学者。被恩格斯称为文艺复兴时代的“巨人”；②代表作：《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》。《最后的晚餐》画面描述了耶稣说话时诸门徒的反映：或惊愕，或愤慨，或悲叹，或相互议论，或急于表白。犹大惊慌失措的神情与耶稣的镇定形成鲜明的对比。《蒙娜丽莎》是肖像画。画中少妇目光神奇而专注，面颊柔润而微红，似有若无的笑容，让人捉摸不透。（3）展示图片：《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》过渡语：他是一位英国“戏剧全才”，不论是写喜剧还是悲剧，都能深刻理解人类的精神状态。3.教师展示材料，结合教材，分析概括莎士比亚有哪些代表作品？4.归纳总结文艺复兴运动的代表人物及其成就。代表人物国别称谓代表作但丁意大利文艺复兴的先驱《神曲》达·芬奇意大利文艺复兴“美术三杰”之一《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》莎士比亚英国著名文学艺术家《哈姆雷特》《