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浅谈如何提高高中生的生物答题能力一、学生应该在学习过程中逐步发展科学思维。1．归纳与概括。“归纳和概括”就是指在头脑中把对象的各个组成部分联系起来，或把事物的个别方面结合成整体的过程。高中生物学知识内容繁多，分布零散，影响学生对知识点的正确理解与记忆，如果对所学知识用“归纳与概括法”进行有效整理，找寻知识点之间的内在联系，将繁杂的内容结构化、系统化，可以帮助学生建立完善的知识体系，从而提高学习的效率。2．演绎与推理。“演绎”是学生发散思维、提升学科品质的一种能力。高中阶段的“演绎”通常以假说为前提，然后进行有理有据的分析，由一般原理推出个别现象，做出合理的判断；“推理”是一种思维形式，属于学生执行能力的体现，是对问题剖析效果的深度呈现，推理过程需要强大的学科思维作为后盾，并能综合所学，完成整个推演过程。生物教学资源中有关演绎推理的教学资源非常丰富，如孟德尔的豌豆遗传实验，DNA半保留复制实验等等。在教学中教师要鼓励学生在基于事实的基础上勇于运用演绎推理的思维方法分析问题，引导学生自主探究所学生物知识，在学习过程中提升分析问题和解决问题的能力。3.模型与建模。模型是指人们为了某种特定的目的而对认识对象所做的简化的概括性描述，建模可以帮助人们更好地掌握知识之间的联系，更好地理解一些抽象的知识。模型的类型有很多，高中生物教学中常见的有三种类型：以实物和图画形式直观表达认识对象特征的物理模型；以文字表述来抽象概括出事物本质特征的概念模型；数学模型则是用来描述一个系统或它的性质的数学形式。在高中生物教学中，教师可通过模型构建引导学生进行探究学习，发挥其学习主动性。在学习新知、巩固教学和总结知识等方面都可以利用模型和建模的方法展开教学。二、注重核心概念1、细化概念内涵。借助问题细化概念，深入透彻地理解概念的内涵和外延。例如：光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出能量的过程。2、加强概念辨析。可通过提问、作业测试、交流、讨论等，了解学生存在的易错概念，针对易错知识，设计问题串层层追问，或设计形成认知冲突，反思概念转变，形成目标概念意义的重建。在教学过程中，对易混淆的生物学知识，我经常采用多维度的对比分析、归纳整理，将生物学概念和相似规律之间的异同清晰呈现，使知识化繁为简，相关的知识规律化、条理化，有利于学生对学习内容的理解，掌握知识的本质，提高思维的深刻性。三、巧妙设计综合训练综合试题可以检验同学们对所学的知识是否形成一个网络，同学们

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