《狼和小羊》教案模板汇编7篇

第第页《狼和小羊》教案模板汇编7篇

《狼和小羊》教案篇1

知识目标

1．学会本课6个生字和由这些字组成的词。会认3个生字，会用“是……不是……”说一句话。

2．理解课文内容，使同学懂得像狼一样凶狠的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。

3．分角色朗读课文。

技能目标

培育同学敢于、擅长和坏人、坏事做斗争的精神和技能。

德育目标

通过学习，加强同学对坏人坏事的憎恶之情。

教学重点

理解狼的三次借口为什么都是在“有意找茬”。

教学难点

指导同学有感情地读课文。

教学预备

生字新词卡片、小黑板、放大的插图或投影片。

第一课时

一、谈话，导人新课

这节课我们要学的这篇课文，是一个寓言故事，题目是《狼和小羊》。(板书课题)

二、初读课文

1．小声读课文。读准每个生字的读音。读通句子看看这篇课文有几个自然段。

2．检查。认读生字卡片，检查生字的字音识记效果。

3．指名分段读课文。〔第一自然段；第二、三自然段；第四、五自然段；第六自然段〕多读几遍。

三、学习课文

1．默读课文。边读边想：狼找了几次碴儿?为什么说它是有意找碴儿?

2．指名读全文。

3．理解课文。

(1)狼第一次找的什么碴儿?读读第二自然段。

为什么说狼是有意找碴儿?读读第三自然段小羊说的话。

出示放大插图，让同学观测清晰狼和小羊所在的位置，援助同学理解：溪水并不属于谁专有，小羊先到，狼又在它的上游，即使小羊把水弄脏，根本流不到狼那里去。可见狼是有意找碴儿。

(2)狼第二次找小羊什么碴儿?读读第四自然段。

为什么说狼又是有意在找碴儿?读渎第五自然段小羊说的话。

通过读让同学理解：去年小羊还没有生下来，怎么能在背地里说狼的坏话呢?可见狼在有意找碴儿。

(3)读第六自然段。

讲：第三次狼不再“争论”。由于它自知理屈，不管小羊说过它的坏话没有，它最终还是暴露出它凶残的本性，龇着牙迫近小羊，往小羊身上扑去。

四、指导分角色朗读课文

1．范读课文。要求同学边听边想：应当用什么样的浯气读狼和小羊的对话。

2．同学回答上面的问题后，老师告知同学：狼非常凶狠，读狼说的话，声调可适当高些，速度适当快些，表现出它气冲冲、蛮不讲理的样子。小羊温顺、良善，读小羊说的话，声调可适当弱些、低些。

3．练习分角色朗读课文。

五、狼扑向小羊，可能有几种结果?先说一说，再写出一种。

小结：读了这篇寓言故事，我们知道了像狼一样凶狠的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。

第二课时

一、识字、写字

1．出示生词卡片。读一读带点的字，再读读词语。

狼，弄脏，背地里，可怜，争论

2．出示小黑板。读一读，比一比，说说带点的字怎样记。

庄一脏，粮——狼，辨——辩，冷——怜

“脏、背”用熟字加偏旁的方法记。

“狼、怜、辩、扑”用熟字换一部分的方法记。

3．出示生字卡片〔狼、溪、脏、怜、争、辩、扑〕，再说一说字形怎样记，并组成词语。

4．书写练习。

重点指导：“辩”。

其他生字，仔细观测范字，照范字临写。

5．听写生字新词。

二、读一读，用带点的词说句子。

水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。

开始，可以用提问的方式引导同学用“是……不是……”说句子。

如：苹果是蔬菜吗?〔苹果是水果，不是蔬菜。〕

这个小轮船模型是哥哥做的吗?〔这个小轮船模型是我做的，不是哥哥做的。〕之后，可以让同学独立思索，用“是……不是……”练习说句子。

《狼和小羊》教案篇2

目的要求

1、知识掌控目标：

1〕、通过理解课文内容，让同学懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

2〕、理解本课新词：找碴儿、争论、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。

2、技能培育目标：

1〕、引导同学掌控因果推理的方法。

2〕、拓展同学进行发散思维的技能，培育创新意识。

3〕、以狼的三次借口为线，逐步提高同学的自学技能。

3、语感目标：分角色朗读课文，同学体会狼和小羊不同的立场。

4、德育目标：通过对课文的理解，同学懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。

重点：通过有感情地朗读课文，让同学理解狼和小羊的两次对话及狼最末说的话。

难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。

教具：课件

学时：２课时

板书设计：

23

狼和小羊

狼

小羊

找碴儿：弄脏水温顺

：您站在上游

气冲冲：说坏话喊道

：我没生下来

大声嚷：反正都一样

〔凶残〕

〔良善〕

教学步骤：

第1课时

一、揭题：

课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜爱谁？这节课我们学习关于它的童话。

二、初读，了解课文大意。

1、要求同学看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音。

2、分自然段，标出。

3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？

三、学课文。

1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告知我们什么。

2、自由读26自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。

3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段？

师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？

师：对！狼特别想吃小羊。谁能把特别换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？

师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？

师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。

师：从狼的样子和它心里想的，说明狼特别想吃小羊。狼是个专做坏事、特别残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

师：什么叫找碴儿？

师：有意找碴儿是什么意思？

师：说得对。有意找碴就是有意地找毛病，故意编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出有意找碴儿的语气。

师：你安的什么心？这一句里的安是什么意思？

师：安的什么心，还可以说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意，坏的`什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。

师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？

师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？

师：〔指图讲上游一词后〕这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着图〔即小溪图〕说说？

师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的依据，理由非常充分。看看小羊讲理时心情怎样，立场怎样。

师：谁用温顺的立场和口气读读小羊说的话？

师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。

4、看第二次对话，课件演示。问：是第几自然段。

小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。

5、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料帮助法、朗读感受法。

6、伴演自己喜爱的角色。

四、看板书总结全文。

第2课时

一、导入复习

1、继续学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？

2、认识一些词语：

喝水

弄脏

气冲冲

争论

反正

扑去

这些词中有今日学的6个生字，指名读一读。〔课件：6个生字〕

二、学习生字

1、学喝

①你用什么方法记住这个字。

②怎样写美丽？

2、学争

①你用什么方法记住这个字。

②怎么写美丽？

3、剩下弄、冲、反、扑按上面两点同小伙伴学一学，说一说。

采用：让同学当小老师，嘉奖等方法。

《狼和小羊》教案篇3

[教材分析]

《狼和小羊》是一那么寓言故事，《狼和小羊》教学设计〔第一课时〕。文章通过写狼和小羊的对话，告知人们：像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人，光讲道理是不行的。假如碰上这样的恶人，只有勇猛地跟他作斗争。

《狼和小羊》层次清楚，分别写了狼的三个借口以及小羊的两次辩驳，最末写“狼向小羊扑去”，留给了小伙伴多维的想象，全文语言生动，内容有趣，寓意深刻，特别适合低班级小伙伴表演朗读，可以让小伙伴从读中去理解内容，从读中去感悟寓意，所以，课堂教学时适合以读为主。在小伙伴熟读课文的基础上，进行口头表达训练，训练同学把话说完整，把话说通顺，并训练多种表达方式，最末在小伙伴对生字有了多次感性认识的基础上，学习生字，指导书写。所以，朗读、语言训练〔说话〕、生字教学是本课的三个重点，而理解小羊辩驳狼的话那么为教学的难点，由于其中渗透规律思维中的推理训练。

[教学目标]

1、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。遇到这样的恶人，只有勇猛机敏地跟作作斗争。

2、学会本课的9个生字，理解“小溪、有意、借口、惊讶、温顺、上游、气冲冲、家伙、去年、背地里、可怜、先生、争论、迫近、反正”等词语的意思。

3、能给句子加上逗号、叹号和问号。

4、能分角色朗读课文。

[教学重点、难点]

重点：1、学习生字，学校二班级语文教案《《狼和小羊》教学设计〔第一课时〕》。

2、朗读课文。

3、理解狼三次借口的内容。

难点：理解小羊第一次辩驳狼的理由。

[课时安排]

2课时

第一课时：通读全文，读悟课文1~3节，学会生字：溪、脏、温。

第二课时：读悟课文4~6节，分角色朗读全文，学会生字：怜、辨、龇、嚷、反。

第三课时：复习巩固生字，完成课后练习、课堂作业本中练习。

[教学预备]

1、同学预习课文，熟读课文。

2、老师预备图片、小黑板等。

[教学过程]

第一课时

一、揭题谈话：

1、出示课题，读题。

2、说说：你印象中的狼是怎样的？小羊是怎样的？

二、初步感知：

听老师读课文，谈谈听后感想。

三、通读课文：

1、自学课文。要求：音节读2遍，词语读2遍，读通课文。

2、指名分节读，师生共同评谈。在读中理解词语“温顺“等，理解反问句的意思。

3、自由读全文一遍，提出不懂的问题。

四、阅读1~3节，学习生字。

1、读懂第2节。

〔1〕说话：狼为了吃小羊，它是怎么说的？〔把“你”、“我”换成“小羊”、“狼”再说一说〕

〔2〕说出狼气概汹汹的样子。

2、读懂第3节。

〔1〕说话：水是从〔〕流到〔〕的。〔指名上黑板写词：上游、下游〕。狼站在〔〕，小羊站在〔〕。〔指名上黑板贴“狼”、“小羊”图〕。所以〔〕。

〔2〕用“由于〔〕，所以〔〕”说话。

〔3〕用自己的话说说小羊的理由。

〔4〕理解：“找借口”的意思，说说狼找的第一个借口是什么？

3、分角色朗读全文。

4、学习生字：溪、脏、温。

五、课堂小结

狼是多么蛮不讲理，对狼光讲道理是不行的，要勇猛机敏地跟它作斗争。

六、作业

1、抄写生字；

2、选择一题做；

〔1〕找好伙伴分角色朗读；

〔2〕看插图写话。

《狼和小羊》教案篇4

一、导入新课：

同学们喜爱动物吗？喜爱什么动物？为什么？〔同学自由回答〕贴图〔狼，小羊〕这是什么动物？喜爱它们吗？为什么？今日我们学习寓言故事《狼和小羊》。记得学过什么样的寓言故事？寓言故事通过讲故事来说明一个道理。那么《狼和小羊》究竟发生了什么故事，讲了一个什么道理呢？请大家来读课文。

二、初读课文

1、轻声读课文，读准字音，认准字形。

2、同桌读生字，订正字音。记忆“溪”。

3、默读，标好自然段序号。

4、指名分段读课文，自我评价。

5、看电视画面：说说讲了一件什么事？

三、学习课文：

1、狼想吃小羊，三次找碴儿，“找碴儿”什么意思？〔有意找借口〕每次是怎么找碴儿的？

2、找到第一次，读一读，告知了什么？“有意”一词去掉行不行？为什么？怎样读出狼找碴儿的语气？小羊怎么读？练读，指名读，同桌分角色读。它俩谁说得有道理？为什么？指名把狼和小羊图贴在小溪的两边。

3、自读第二次对话。练读，分角色读，争论，画出句子：就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说去年你在背地里说我的坏话！读一读，你想说什么？狼两次找碴儿，都被小羊辩驳掉了，狼会甘心吗？

4、看图后，自己读一读，表演一下此时狼第三次找碴儿的样子。指名读，齐读。

5、分角色朗读，要读出什么样的语气？

四、学习总结全文：

狼想吃小羊，三次有意找碴儿，可是小羊虽然温顺良善，据理力争，但却毫无用处，通过这个[寓言，你知道了什么？〔像狼这样的恶人坏人总是蛮不讲理的，我们不要怕，不要上当，要看清他们的嘴脸，和他们奇妙斗争。〕

五、扩展训练：

你盼望小羊被吃掉吗？那结果会怎样？你设想一下。

六、戴头饰表演

《狼和小羊》教案篇5

教学目标：

1.借助汉语拼音正确认读本课“狼、脏、汹、怜、嚷、辩、逼、讨、厌”等九个生字；能在老师的指导下描摹和记忆“狼、怜、脏、厌、讨”。认读并积累“有意、借口、温顺、弄脏、可怜、迫近、厌烦、争论”等词语。能听写课后练习中的句子。

2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；按要求读出带点字词语的语气，并读出人物说话时的语气。

3.懂得跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。

教学重点、难点：

1.正确识记本课的生字，读准“脏、嚷”字的读音。

2.按正确的笔顺描摹和记忆四个生字“狼、怜、脏、厌、讨”。

3.按要求读出人物说话时的语气。

教学过程：

一、整体感知，揭示课题。

1．瞧，谁来了？〔出示狼和小羊的图片〕

2．你能用一个词来形容它们吗？

狼：恶狠狠、凶狠、残忍……

羊：温顺、胆小、温顺……

2．凶狠的狼遇到温顺的羊会发生什么事？就让我们一起来学第20课。

〔出示：狼和小羊〕齐读课题

3．看书听课文录音，想一想，狼和小羊之间发生了什么事？

二、学习生字，理解课文。

1．听了课文录音后，请你说说狼和小羊之间究竟发生了一件什么事？

2．再读课文，想一想：什么叫“借口”？狼为了吃小羊，找了几次借口？分别是课文的哪几节？

〔第一个借口：2、3节第二个借口：4、5节第三个借口：第6节〕

3．学习2、3节

〔1〕同桌一起读，再说说狼的借口是什么？羊是怎么说明的？

〔2〕男女生分角色朗读

4．学习4-6节

〔1〕学习生字，重点指导

A．气概汹汹：是一种生气时的样子。

B．龇牙咧嘴：“龇、咧”都是形声字，留意“龇”的书空，做动作理解。

C．迫近：留意“走之底”的字的笔画规章。

D．嚷：留意右半部分的书空，近义词是“叫”

〔2〕小组合作学习：狼又是如何找借口的？小羊又是怎么说的？

〔3〕朗读指导

〔4〕找合作伙伴演一演。

三、复习巩固，课外拓展

1．复习生字和词语

游戏：摘苹果

2．找好伙伴合作，读读课文

3．小结：看来，对于像狼这样不讲理的人光讲道理是没有用的。

4．编故事：小羊应当怎样应付这只狡猾的狼？

教学反思：《狼和小养》是“读短文了解内容”单元中的一篇寓言故事，同学通过阅读，要懂得寓言的寓意跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。这一单元旨在让同学通过整体阅读来了解课文的主要内容。因此，在教学中，要让同学有较多的机会来反复阅读课文，通过多种形式的朗读，来不断加深理解。

《狼和小羊》教案篇6

一、复习巩固，质疑问难。

师：同学们，这节课我们继续学习第十一课〔同学齐读课题〕上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。

有意找碴儿气冲冲背地里争论扑去

师：这些词语你们都理解了吗？有没有不理解的词语？

师：你能依据课文内容围绕“找碴儿”提几个问题吗？

出示问题：狼为什么要找碴儿？狼找了几次碴儿？是怎么找碴儿的？

二、读文争论，解决问题。

师：这些问题都提得很好，说明同学们在读书时动了脑筋。问题靠谁来解决呀？请同学们打开书读读课文，想想狼为什么要找碴儿？找了几次碴儿？是怎么找碴儿的？读完后，小组争论争论。

(一)狼为什么要找碴儿？

1、〔出示小溪图〕师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把他吃掉，想到什么程度？书上怎么说的？能换个词语来说说吗？

师：狼这么想吃小羊，他心里会怎样想呢？

同学想象说话。

〔二〕狼找了几次碴儿？

师：想象得真好，我似乎看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。于是他有意找碴儿，他找了几次碴儿？请大家快速读读课文想想。

指名回答。

师：找了哪三次碴儿？能用自己的话简约地说说吗？

指名用自己的话简洁地说。

〔三〕狼是怎么找碴儿的？

1、狼和小羊的第一次对话。

〔1〕师：谁能把狼第一次找碴儿的句子读一读？

指名一生读

师：想象一下，狼说这话时是什么样的神态？什么样的语气？

〔眼里露出凶光，恶狠狠地说〕

师：谁能把狼恶狠狠的样子读出来？

〔指名读〕

师：谁能加上动作、表情读？

师：我们一起来读读。

〔2〕师：小羊是怎么回答的？

师：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”是什么意思？

师：小羊为什么不会把水弄脏呢？我请一个同学先摆摆狼和小羊站的位置，再说说理由。

〔指名上台指着图说理由。〕

师指导朗读：小羊说这段话时心情怎样？立场怎样？

师：谁做一个“吃了一惊“的表情让大家看看？大家在座位上做做。“温顺”地说是怎样地说？

师：谁能用温顺的立场和语气读读小羊说的话？你觉得他温顺吗？应怎样读才温顺？〔声音要低一些，速度要慢些。〕你来试试，好吗？〔指名读〕自己在座位上读读。

师：女同学来试试，带着表情和动作读。

师：小羊说的理由充分吗？对，很充分。这就证明狼特别想吃小羊，是在——

〔生：有意找碴儿〕找碴儿的意思理解了吗？谁来说说？

师：我们一起来读狼和小羊的第一次对话，男同学扮演狼，女同学扮演小羊。〔男女分角色读〕

师：有个问题我不明白，狼这样不讲道理，小羊为什么称他心爱的狼先生呢？

2、狼和小羊的第二、三次对话。

〔！〕师：小羊把狼的第一次碴儿驳倒了，可狼不罢休，又继续找碴儿。请小组的同学分角色读读狼第二、三次找碴儿以及小羊辩驳的句子，边读边想象狼和小羊说话时的样子，还可以在小组内演一演。

小组分角色读、表演。

〔2〕师：刚才每个小组读得都很带劲，演得也不错。〔出示第二次对话〕哪个小组情愿来读一读这次对话？

〔3〕师：他们读得怎么样？你有什么建议？

〔4〕师指导朗读：狼气冲冲是什么样子？谁用气冲冲的口气读读狼的话？

〔评价：怎样才能读出气冲冲的语气？哪些词要读重一些？〕

男同学来读一读。

师：小羊这次同狼讲理是什么样子？

师：可怜的小羊这时喊着同狼讲理，那该怎样读小羊的话？小羊这时说话的速度怎么样？自己在座位上试着读一读小羊的话。

谁想读？

师：想帮小羊讲理的同学站起来读一读。

两大组分角色读。

〔5〕师：狼不想再争论了，〔出示狼的第三次话〕谁来读狼第三次不讲理的话？

指导表情读：想象一下，狼说这话时是什么样的表情？哪个词最能说明他不讲理？〔“反正”读重一些〕

我们带着表情来读读。

师：听了同学们的朗读，我好象看见狼龇着牙，咧着嘴，一步步向小羊迫近，我们赶快去树林里看看吧。

启发争论：假如你是那只小羊，听了狼最末的那段话，你会怎么想？又会怎样同他争论呢？请你像小羊那样，为自己辩解。

三、表演。

师：小伙伴辩得太好了，想不想把这个故事表演出来？

1、小组表演。

2、师：谁敢说我演得最棒？

指名二人上台表演，一人为他们配上旁白。

生评价

四、续补结尾，进展思维。

1、启发：凶狠的狼不想再跟小羊争论了，扑向小羊，小羊会怎么样呢？请大家给这个故事编一个结果。可以自己想，也可以在小组内争论。

2、沟通。

3、师：小伙伴编得很好，能写下来吗？好，回家以后写下来，并读给你爸爸妈妈听。

《狼和小羊》教案篇7

教材简析：

这是一那么寓言。讲的是狼为了吃小羊而有意找碴儿，先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理争论，辩驳狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式，运用了很多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。

教学目标：

1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，使同学认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

教学过程：

一、导入新课

《狼和小羊》的故事大略，我们已经知道了。这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。

二、制造条件，抒发情感

1、读一读

⑴分别划出狼和小羊说的话，自己试读。

⑵选择自己喜爱的段落进行朗读。

⑶小组内读，其它同学用自己的方式来评一评。

〔设计意图：朗读的最终目的是使同学的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色。同学自由读、