初中化学教学论文题目

Word-7-初中化学教学论文题目

篇1：学校化学教学论文

一从教学目标动身，整体规划教学内容

老师应分解教学目标，使同学在学习过程中能环环相扣、循序渐进，进而系统性地把握学问。在实际教学过程中的实施策略是以物质学习为主线，前后呼应，形成螺旋式的前进模式。如在教学“CO2性质”这一内容时，我做了如下规划。首先，在平常的教学过程中或课间谈话时，有意识地向同学灌输一些化学物质的名称或一些零散的化学学问，让同学有一个无意识的感知体验。其次，在正式教学的过程中，要让同学对相关单元有一个全面的了解，这一过程中要突出“双基”的学习。如在CO2的学习中要让同学了解其物理性质与化学性质，同时与其他已学过的学问进行比较，还要能解释CO2使石灰水变浑浊的缘由。再次，是学问的内化阶段，这是在单元学习后对教学内容去粗取精的一个过程，通过记忆、复述、举例等形式让同学形成相应的学问体系。紧接着，同学还需要有一个熟识的过程，通过学问的循环来巩固学问体系，并积累阅历。如在学习“碱与氧化物反应”这一内容时，要对CO2的性质进行复习回顾。当同学对CO2性质有了全面而深刻的熟悉后，后面学习SO2、SiO2与碱的反应时就是举一反三的过程，这也就是学问迁移力量的体现。因此，老师在教学过程中应站在更高的角度，对教学内容的实施有一个全局性的规划与掌控。

二将抽象的物质拟人化，关心同学理解

长期以来，教条化的教学思想使西藏地区的学校化学教学也走上了“基础学问＋习题”教学模式。这种教学模式让同学的学问学习脱离了生活背景，束缚了同学的思维，使同学的化学思维与生活中的思维方式相隔离，缺乏学问的体验与感知。生搬硬套的题海战术，使同学缺乏对问题的思索、对原理的理解，导致在解题过程中抓不住问题的本质。对此，我在教学过程中，加强了同学迁移力量的培育，特殊是通过将抽象的物质拟人化的方法，来关心同学理解问题的实质。如相同质量的Zn和Mg，分别与等质量的且溶质质量分数也相等的稀硫酸充分反应后，得到了相同质量的H2，问什么肯定有剩余，什么肯定没有剩余，什么可能有剩余？拿到这样的题目不少老师觉得可以意会却难以言传，而同学更是无从下手。其实，只要我们将其与生活中的实例进行类比，就能很简单理解了。

三通过学问串联，实现横向迁移

迁移力量的培育需要老师在学问、技能以及教学方法上进行多方整合才能加以实现，其效果也是通过学问与技能等方式呈现出来。对于入门阶段的化学教学，枯燥的概念及抽象的原理教学不行避开。因此，老师在教学化学概念与原理时，肯定要加强和前面学问的横向联系与迁移，将零散的学问渐渐在同学脑海里串成一个整体。如金属活动挨次表是初三化学其次学期的内容，通过学习同学知道越靠前的金属活动性越强，越简单失去电子，与酸反应越剧烈。我在教学这一内容时结合了同学第一学期里学过的原子与离子之间的转化，以此来关心同学分析金属与酸、盐等反应的实质。同学简单理解排在氢前面的金属与酸反应时，能失去电子，酸中的氢离子得到电子，而排在氢后面的金属则不能失去电子给氢离子。同理，与盐溶液反应时，排在前面的金属由于失去电子成为阳离子，进而被溶解，而排在后面的金属由于得到电子成为原子，进而从溶液中析出。通过以上分析同学对金属与酸和盐的反应有了一个更本质的熟悉。

四总结

总之，学校阶段是同学化学学习的启蒙时期，老师应重视学问的内化与迁移，使学问与阅历不断整合、改造，进而关心同学将所学到的学问应用到新的学习或生活中去，使其成为同学的一种力量，这是迁移教学在科学教育中的重要意义。

篇2：学校化学教学论文

一、学校化学教学中存在的问题

1、老师的教学水平有待提高

在学校的教学中，部分的化学老师还沿用以前的`教学模式，教学设计单一，教学理念陈旧，老师过于注意分数和成果，有时还在采纳题海战术或是机械的死记硬背化学公式等的教学方法，使同学产生厌烦学习化学的心情、老师没有考虑同学主体的思想波动，一味的自己授课影响了教学的质量，同学的学习处于被动的态度来学习化学、甚至有的老师在化学课程还没有开课就督促家长让孩子提前报各种辅导班在暑期将化学课程先修完毕，这样才能超过其他的同学、以至于有的同学在开课的时候对学习化学失去了爱好，听课效率低下，乐观性不高，总是认为自己已经学会了，没有必要再听老师再讲一遍、这明显不利于同学对化学的学习，学校老师的授课引导作用就被无形中弱化了、

2、同学学习化学的乐观性不高，学习方法欠缺

在学校的化学教学中，多数是在同学上初三的时候才开头这门课程、化学是集理论和实践相结合的学科，同学往往通过把握理论学问很难将学问运用到实践中，使得同学学习没有爱好，缺乏转化的力量，学习方法不得法，阻碍了同学学习化学的乐观性、有的部分同学认为化学属于记忆性的学科，把化学归于文科类的学习方式、结果表明机械式的记忆并不能使同学真正把握化学的原理和本质，严峻阻碍同学学习的动力、

3、试验教学课程少，同学缺乏动手和观看力量

由于部分的学校学校对于化学试验的教学设备配备不足，影响了化学试验的教学，有的通过老师的阅历描述让同学将现象和结果记住，有的通过在课堂的讲授中来让同学体会试验课，有的甚至就直接取消了试验课，只是让同学记住结果就可以了、使得同学失去了动手做试验和观看试验现象学习的机会，不久之后就会将学问全部遗忘了，没有很好地实现理论学问转化为实践的力量、

二、提高学校化学教学水平和质量的对策

1、千方百计提高老师的教学水平

想要提高老师的教学水平，就要求老师不断的进行专业技能的学习和提升，参与同行业教学的研讨和沟通学习，吸取优秀老师的教学阅历、同时，学校要依据课程改革的要求阶段性的对老师进行专业学问的培训，提升化学老师的业务学问水平、在不断学习和实践中多反思多总结，多从同学的主体地位考虑动身，多了解同学学习化学课程的感受和学习中的障碍，并和同学们如伴侣式的而进行沟通和沟通，依据同学的需求变化教学方式，从而提高教学效率，巩固教学成果、

2、不断变化教学方法，激发同学学习的爱好

在学习中，同学们普遍反映最多的就是有关化学学问点和公式的背诵难问题，尤其是对于化学元素周期表中的化合价的记忆，总是让同学感到头疼，消失记错记串的问题、老师可以通过给同学总结化合价的歌谣让同学在押韵的歌谣中将化合价的学问记牢、例如:一价钾钠氯氢银;二价氧钙钡镁锌;三铝四硅五氮磷;二三铁，二四碳;二四六硫都齐全;铜汞二价最常见、通过这样的方法同学就感觉简单记忆，而且有的同学还依据这种形式自己制造性自编类似的记忆歌谣、有部分同学还特殊制作了这样的歌谣卡片，绘制上自己喜爱的图案和特殊的标记，以便关心自己更好的记忆这些学问点，巩固自己所学的学问、并将这些卡片随时装在自己的口袋里或者是贴在自己的床头便利随时复习和观看、从而激发了同学学习的爱好，学习的效率也就自然提高了、

3、完善试验设备和增加试验课程，弥补试验课程的不足

学校在化学试验设施的配备上应赐予支持，增加同学动手操作的机会，有的学校为了避开同学在试验操作中产生危急，引进了一套网络系统软件，可以通过电脑操作就能完成试验的操作、例如:在做《一氧化碳还原氧化铜》这个试验时，学们就可以通过网上进行操作来完成整个试验过程、在试验操作过程中是先加热还是先通入CO这个问题，有的同学就没有记住操作挨次，致使消失了先加热后通入CO结果消失爆炸声，这一猛烈的声响让同学对试验的操作步骤产生深刻的记忆、这种试验教学既能够避开同学操作不当产生人身损害，尤其是像CO这种对人体有害的气体，为了同学的平安采纳这种方式的试验很好的弥补了传统教学中的不足、在提高同学学习质量的同时，同学们还很喜爱这种做试验的新方法，激发了学习化学试验的爱好，加强了他们动手做试验的意愿，有利于以后对化学课程的深化学习、

三、结语

综上所述，无论采纳那种教学策略来改善化学的教学质量，都是要以同学的接受力量为中心的，注意同学学习爱好的激发，以同学为主体，实施素养教育的理念、今年来，在新课标不断改革的背景下，化学的教学有了很大的改观，但还有很多问题我们仍旧不能忽视、这就要求老师要不断地转变教学理念，教学过程中注意同学的参加和主动探究，重视对