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文档简介

广州41

中学

语文2007年高考总结

高三备课组执笔:梁咏广州41中学

语文2007年高考总结

高三2007年高考本校生源处于市E组生源,但在教师们的努力下,能获得不错的成绩,

高考中,本级语文成绩94.52分,

超出市平均分2.81分,

超出市同组(E组)平均分7.06分(位居同组第一),

超出市D组平均分5.41分,

超出市C组平均分0.56分,

高分段人数(95分以上)208人,占总人数52%,(位居同组第一)。2007年高考本校生源处于市E组生源,但在教师们的努力下,能一.进步在于学习

我们备课组的四位老师都很年轻,其中有些还未曾教过毕业班,底子很薄,经验很浅,心里很虚,与兄弟学校的语文备课组相比,觉得压力很大,所以我们的信条是“学习,学习,不断地学习”。一.进步在于学习

我们备课组的四位老师都很年轻,其中有些“广州中学语文教研网”是我们经常访问的语文教学网站之一,在里面我们几乎可以获得所有方面的语文教学资源,

“教学论文”栏目中有许多有关备考的文章,都是各校语文教师的教学心得;

“高考中考”栏目中有各地的模拟试题,也有各类专项训练题;

使用“语文课件”栏目里的课件,我们是省时又省力;

“教研信息”栏目提供了最新最全面的教学指导,例如,当我们还是高一高二年级时,就经常看高三语文教研信息,了解着整个高考的改革动向,及时调整方向。当然,网络资源是无限的,这需要教师进行筛选分辨,我们可以根据需求进行有目的的搜索。“广州中学语文教研网”是我们经常访问的语文教学网站之一,在里市、区的教研活动确实是一种很好而有效的学习。

紧跟市、区的备考指导前进,让我们感觉计划周详,行动有方;

通过市、区的信息,我们在备考的时候随时调整本校的步子;

市、区每次大考后提供的每小题数据统计,让我们既能分析本校学生作答的得失情况,更能清楚看到自己与其他学校的差距与优势,及时作出应对策略。市、区的教研活动确实是一种很好而有效的学习。

紧跟市、区的在校内,语文科组长何洁华,叶健玲老师,到各个年级备课组长,再到每个语文老师,无论是经验丰富的还是初出茅庐的,只要大家坐在一起,那么,对高考的研究,就很自然成为我们共同的话题,而且往往是不知者不耻下问,先知者则知无不言,言无不尽。我们正是抱着这种谦恭敬畏之心,不断的吸收养分,在短短的一年了,迅速成长起来。在校内,语文科组长何洁华,叶健玲老师,到各个年级备课组长,再二.潜能在于学生

学生是课程的创生者

(被动承继主动创生)二.潜能在于学生

学生是课程的创生者

(被动承继1.了解学生,关注学生

如,文理分班后,理科生对语文的畏惧情绪突现。老师们商量对策,从思维角度对理科生语文困难的原因进行了系统研究,找到了语文思维与理科思维方式上的差异,研究出针对性的解决办法。

例如,课堂上精心准备题目,让理科生明白现在的语文考试死记的少了,思维的多了,掌握了方法后语文学习可以轻松而高效。例如,阅读题,引导学生审题,明白答案在题目中在文本中,不要以为是漫天要答案。例如,简答题作答,就如数学计算题一样,可以一个步骤一个得分。1.了解学生,关注学生

如,文理分班后,理科生对语文的畏惧情通过高考成绩分析,我校理科生的成绩非常的不错,奠定了整体高分的基础。班别及平均分本组内高分段人数1历史96.2292历史96.5313政治95.9304政治96.8305地理9424文科平均分95.88144班别及平均分本组内高分段人数6生物90.1197生物93.6248化学物理92.721理科平均分92.164通过高考成绩分析,我校理科生的成绩非常的不错,奠定了整体高分2.培养学生成功感

面对现在的生源情况,如果还按前一两年的要求进行教学,学生可能因为听不懂而在课堂上倒下一大片。所以,我们制定策略——让学生“每一节语文课都有事做,每做一步都尝到甜头”。细化内容。化虚为实,化大为小,每节课要求学生干什么,都有明确的目标,对学习任务的完成情况认真督促、检查,发现问题及时处理,力争把目标落到实处。

例如,默写,60篇必背,在学生看来,是多得可怕,让他们整篇默的话,他们宁愿放弃。所以,我们把每篇文章拆分为若干小份,每句话都提供前一两个字,每一节课过关一份,所谓“小刀锯大树”,慢慢的,学生就觉得背下60篇原来也不是难事了。2.培养学生成功感

面对现在的生源情况,如果还按前一两年的又如,成语积累,让学生自己整理课内成语,自己出题互测.

一步一个脚印,一个脚印一个甜头,一个甜头一个成功。又如,成语积累,让学生自己整理课内成语,自己出题互测.

一步三.关键在于落实

教师的知识很丰富,教学点子很多,但如果不抓好落实,其实,最后很多时候是劳而无功。所以,关键在于落实。三.关键在于落实

教师的知识很丰富,教学点子很(一)课内知识的梳理和落实。

结合市的学业水平考试,我们主要梳理必修1-5的基础知识。

例如,我们针对学生由于不重视总是找不到课本的情况,我们备课组老师收集60篇必背文章,必修内的成语,必修内的生词注音,课内优美或精辟文段,课文的作者简介、事例、名言、适用话题,等等,然后校对,排版,印刷,装订成册,每个学生一份。这样一来,绝大部分学生拿着这沉甸甸的好资料,想偷懒也没有借口了。(一)课内知识的梳理和落实。

结合市的学业水平考试(二)专题性复习的训练和落实。

针对学生的实际情况,在练习上做到训练有序,合理安排各个考点的训练思路、训练内容,做到层层深入,不断推进,反复强化。(二)专题性复习的训练和落实。

针对学生的实际情⑴文言文复习

分析历年高考试题,无论是实词、虚词、特殊句式、文句理解,还是翻译语段,无一不是源自于课内,几乎历年的考点设置,都可以从课本中找到相关联的知识点。可见,学好课本,巩固基础知识,文言虚词下苦功,文言实词不放松是关键。⑴文言文复习

分析历年高考试题,无论是实词、虚词、特殊句式、我们在高一开始学习每一篇文言文的时候,都要求课后做好知识点的归纳,由字,词,句,篇都明确要求学生做好细致的总结和归纳,这是总复习时一个很重要的复习资料。我们在高一开始学习每一篇文言文的时候,都要求课后做好知识点的高三复习,虽然学生已经学过这些课文,但经过一段时间,遗忘率是比较高的。所以,分两步走。

首先进行实词(古今异义,通假字,难解字,一词多义)、虚词、词类活用、特殊句式、文句理解的篇篇落实。

例如:高三复习,虽然学生已经学过这些课文,但经过一段时间,遗忘率是《阿房宫赋》

翻译全文,字字落实,以实词(加点字)、虚词(划线字)、词类活用(斜体字)、特殊句式(加<>句)为翻译重点。

六王毕,四海一,蜀山兀,阿房出。覆压三百余里,隔离

天日。<骊山北构而西折,直走咸阳。>二川溶溶,流入宫

墙。五步一楼,十步一阁;廊腰缦回,檐牙高啄;各抱地

势,钩心斗角。盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡,矗不知乎几

千万落。长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹?高

低冥迷,不知西东。歌台暖响,春光融融;舞殿冷袖,风

雨凄凄。一日之内,一宫之间,而气候不齐。《阿房宫赋》

翻译全文,字字落实,以实词(加点字)、虚词(划然后,教师出题考察落实。

我们一般有2种不同的出题方法。

第一种是以重点句子翻译的方式。每天布置一课的重点翻译的句子,第二天出一份堂上的小测题,重点攻破,使学生在做题的过程中达到复习巩固的效果。,

例如:然后,教师出题考察落实。

我们一般有2种不同的出题方法。

必修4翻译重点句(一)

无乃尔是过与?

何以伐为?

陈力就列,不能者止。

危而不持,颠而不扶,则将焉用彼相矣?

是谁之过与?

君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。

丘也闻有国有家者,不患寡而患不均,不患贫而患不安。

盖均无贫,和无寡,安无倾。

故远人不服,则修文德以来之,既来之,则安之。

邦分崩离析,而不能守也,而谋动干戈于邦内。

吾恐季孙之忧,不在颛臾,而在萧墙之内也。

必修4翻译重点句(二)

寡人之于国也,尽心焉耳矣。

邻国之民不加少,寡人之民不加多,何也?

王好战,请以战喻。

或百步而后止,或五十步而后止。以五十步笑百步,则何如?

直不百步耳,是亦走也。

数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也。

是使民养生丧死无憾也。

谨痒序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。

七十者衣帛食肉,黎民不饥不寒,然而不王者,未之有也。

狗彘食人食而不知检,涂有饿殍而不知发

‘非我也,岁也。’是何异于刺人而杀之,曰‘非我也,兵也’?

王无罪岁,斯天下之民至焉。必修4翻译重点句(一)

无乃尔是过与?

何以伐为?

陈力就必修4古文每课翻译小测

《季氏将伐颛臾》翻译:

1、不患寡而患不均,不患贫而患不安。

2、既来之,则安之。

《寡人之于国也》翻译:

3、直不百步耳,是亦走也。

4、七十者衣帛食肉,黎民不饥不寒,然而不王者,未之有也。

必修4古文每课翻译小测

《季氏将伐颛臾》翻译:

1、不患寡而第二种是全面铺开型,试题包含从虚词实词到句式,力求全面地巩固复习,每单元一次。

例如:第二种是全面铺开型,试题包含从虚词实词到句式,力求全面地巩固必修2文言文单元小测

一、一词多义

1、①六王毕,四海一()②楚人一炬,可怜焦土()

2、①秦爱纷奢,人亦念其家()②使秦复爱六国之人()

3、①骊山北构而西折()②不敢言而敢怒()③则递三世可至万世而为君()

二、词类活用

1、鼎铛玉石,金块珠砾()

2、族秦者秦也,非天下也()

3、后人哀之而不鉴之()

三、古今异义的词

1、燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英

()()()

四、句式

1、直栏横槛,多于九土之城郭()2、戍卒叫,函谷举()

五、难句翻译:秦人不暇自哀,而后人哀之。后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。

六、默写

⑴长桥卧波,?,?

⑵歌台暖响,;,。

⑷灭六国者,六国也,非秦也。,,。必修2文言文单元小测

一、一词多义

1、①六王最后,前面的几步复习,如果缺乏有力的督导措施,极容易半途而废或者事倍功半,为此我们重视检查监督,加强落实。

第一,是对作业的检查,我们要求学生每一次的作业必须认真细致地做好。对做得不够认真的学生,我们对其进行个别的辅导和督促。

第二,是对测试后改正的督促。每一次测试或练习之后,我们都督促学生要认真批改对其错误的地方认真细致地订正,并把错题收集,以便日后复习。对学生错误发生比较多的知识点,我们会在下一次的检测当中再次检查,以达到巩固的效果。最后,前面的几步复习,如果缺乏有力的督导措施,极容易半途而废⑵诗歌鉴赏复习

首先,落实到课本。

我们把课本上的诗歌收集起来,作为范例,有很大好处。这些诗歌,学生全部学习过,熟悉,举例时指哪到哪,学生进入语境快,容易深入,容易拓展开来。如果用陌生的诗歌来做例子,学生在读懂读通它上已经不容易了,哪里顾得上深入思考的环节呢?我们利用学生熟悉的例子进行详细解剖,进行诗歌思想内容、情感倾向、写作技法等方面的系统地归纳总结,学生经过一轮复习就能很快掌握诗歌鉴赏的原则程序、方法技巧、格式术语等等。⑵诗歌鉴赏复习

首先,落实到课本。

我们把课本上的诗歌收其次,落实到答题。

学生答题时又会出现诗读懂了,却没能得分,通常是以下情况:

一、不会运用相关的艺术技巧术语,故难以准确作答;

二、不会恰当表述,答案表述内容笼统,缺少分析;

三、不符合简答的一般格式导致漏分。

我们通过强化训练,提高把握诗歌技法的准确程度与答题思路的熟练程度。其次,落实到答题。

学生答题时又会出现诗读懂了,却没能得分例如,规范答题格式:

1.对抒情形象的分析和回答:身份+性格

2.对诗歌意象的分析和回答:表层含义+深层含义

3.对所抒感情的理解和回答:通过什么内容+抒发(寄寓或揭露)了什么感情

4.对诗歌意境的体味和回答:客观形象+主观感受+交融了什么样的意境

5.对关键词句的品味和回答:含义+手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)

6.对修辞方法的赏析和回答:揭示手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)

7.对表达方式的赏析和回答:怎样叙(描写)+叙(描写)什么+抒什么情

8.对表现手法的赏析和回答:手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)

9.概括简答题型的回答:这是一首什么样的诗+一二句写什么、三四句写什么+通过什么手法+抒发什么情+评价(总分总式)。例如,规范答题格式:

1.对抒情形象的分析和回答:身份+性格⑶默写复习

①落实整个文段背诵。

背诵整段文字时,运用字头背诵法。可将每句打头的字作为提示,以防漏句。⑶默写复习

①落实整个文段背诵。

背诵整段文字时,运用字李白《蜀道难》:

噫吁嚱,危乎高哉!

蜀道

蚕丛

尔来

西当

地崩

上有

黄鹤

青泥

扪参历井

蜀道有蚕丛,尔来,西当地崩,上有黄鹤、青泥,可以扪参历井了。李白《蜀道难》:

噫吁嚱,危乎高哉!

蜀道②落实易错字的默写。

学生在背诵时,往往懒动笔,以致在考试中嘴里念念有词,笔下却无一字,脑中所记和书面表达不一致现象。如:

⑴、别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。“幽愁”往往容易写成“忧愁”;

⑵、出师未捷身先死,长使英雄泪满襟,“长”,误认为“常”字;

⑶、两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。“久长”误认为“长久”;

⑷、多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节。"那"误认为"哪";

②落实易错字的默写。

学生在背诵时,往往懒动笔,以致在考试所以,为确保默写6分满分,还需老师“字字落实”。例如:

蜀道难

噫吁

,危乎高哉!蜀道之难,难于上青天!蚕丛及鱼

,开国何

然!尔来四万八千岁,不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道,可以横绝峨

。地崩山

壮士死,然后天梯石

连。上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过,猿

愁攀援。青泥何盘盘,百步

参历井

息,以手

坐长叹。所以,为确保默写6分满分,还需老师“字字落实”。例如:

蜀⑷写作复习

作文是语文高考的“半壁江山”,也是各科高考中分数比例最高的一项。以此为突破口,既是对我们语文教学的挑战,同时也是大幅度提升的可能性机遇。因此,高三全年的备考复习中,我们始终贯穿着作文的指导和训练。⑷写作复习

作文是语文高考的“半壁江山”,也是各科高考中针对学生审题偏离的弱点,我们落实审清题意;针对学生审题偏离的弱点,我们落实审清题意;审题,列提纲,写首段(限时15分钟)

愚公决定移去门前的王屋、太行二山,使出入方便。邻居智叟反对,问了愚公三个问题:“移山工程巨大,你以一己之力怎么能够完成得了?王屋、太行二山的土石庞大,你将置放何处?现在的房屋冬暖夏凉,全赖有此二山,移山之后无以挡北风、酷暑,怎么办?”愚公回去组织全家充分讨论,一是认为把移山工程作为几代人共同努力的目标,并动员周围地区的居民参与;二是决定把山上的土石运往渤海之尾;三是计划在房屋前面留下一座较大的土坡用来遮寒挡暑。多年以后,这个被命名为“愚公村”的地方交通顺畅,物阜民丰;村前的大土坡辟为了公园,树木繁茂,景色宜人。愚公后人追忆往事,感慨万端。有人说:“多亏愚公老祖宗啊!”也有人说:“也要感谢智叟老先生啊!”

全面理解材料,但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定文体,确定标题,不要脱离材料内容或其含意范围作文,不要套作,不得抄袭。

(一)中心句(在材料中分层,划线):

(二)写中心思想(全面理解材料):

(三)列提纲:议论文()或记叙文()

(1)题目:《》

(2)开头.

(3)中间:

1.分析论据

2.分析论据

3.分析论据

(4)结尾:.

审题,列提纲,写首段(限时15分钟)

针对学生素材不丰富的弱点,我们落实事例名言的积累,并指导学生怎样选与怎样用;针对学生素材不丰富的弱点,我们落实事例名言的积累,并指导学生《劝学》

1、作者简介:

2、时代背景:

3、中心思想:

4、一材多用:(适合于哪些作文话题,越多越好。)

①话题:虚心,求学

材料转换:“闻道有先后,术业有专攻”每个人都有自己的专长与优点,我们应该虚心向别人学习。《劝学》

1、作者简介:

2、时代背景:

3、中心思想:

4针对学生行文架构混乱的弱点,我们落实范文的分析和结构规律的总结与介绍。

例如,对议论文的训练,特别强调了议论文的结构,目标是让所有学生都能在规定时间内,完成一篇四平八稳的大路作文,保证所有学生尽量能够拿到基础分。针对学生行文架构混乱的弱点,我们落实范文的分析和结构规律的总规范的并列式议论文模式一

1.引入

2.中心论点

3.分论点一(独立成段)

论据一

4.分论点二(独立成段)

论据二

5.分论点三(独立成段)

论据三

6.结尾规范的并列式议论文模式二

1.引入

2.中心论点

3.论据一

分论点一(独立成段)

4.论据二

分论点二(独立成段)

5.论据三

分论点三(独立成段)

6.结尾规范的并列式议论文模式三

1.引入

2.中心论点

3.分论点一+论据一

4.分论点二+论据二

5.分论点三+论据三

6.结尾规范的并列式议论文模式一

1.引入

2最后,我们还落实作文讲评。

多样化的评讲形式,

如抽选全级同一话题中的不同等级作文,印发给学生,让学生在课堂上进行讨论分析,师生一起发现优点、指出不足,并引导他们反思和修改自己的作文,鼓励他们向更高等级的作文要求努力。

又如,运用作文评分表,落实学生得分意识。例如:最后,我们还落实作文讲评。

多样化的评讲形式,

如抽选全作文评分卷

1、文章字数在()字以上。

A.在800――1000字之间 B.正好800字

C.700――800字间 D.700字以下或其它

2.作文卷面属于下面哪一种情况。

A.写的字工整大方。

B.虽然字写得不好,但是很工整,都能认清楚。

C.作文里面有几处涂改和增删,但这不影响大局。

D.写的太乱。

3.作文题目属于下面哪一种情况。

A.作文题目经过了精心设计(属于直接反映思想内容、直接抒情性及其它新颖的题目)。

B、作文题目基本上还可以,虽然

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