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文档简介
广州41
中学
语文2007年高考总结
高三备课组执笔:梁咏广州41中学
语文2007年高考总结
高三2007年高考本校生源处于市E组生源,但在教师们的努力下,能获得不错的成绩,
高考中,本级语文成绩94.52分,
超出市平均分2.81分,
超出市同组(E组)平均分7.06分(位居同组第一),
超出市D组平均分5.41分,
超出市C组平均分0.56分,
高分段人数(95分以上)208人,占总人数52%,(位居同组第一)。2007年高考本校生源处于市E组生源,但在教师们的努力下,能一.进步在于学习
我们备课组的四位老师都很年轻,其中有些还未曾教过毕业班,底子很薄,经验很浅,心里很虚,与兄弟学校的语文备课组相比,觉得压力很大,所以我们的信条是“学习,学习,不断地学习”。一.进步在于学习
我们备课组的四位老师都很年轻,其中有些“广州中学语文教研网”是我们经常访问的语文教学网站之一,在里面我们几乎可以获得所有方面的语文教学资源,
“教学论文”栏目中有许多有关备考的文章,都是各校语文教师的教学心得;
“高考中考”栏目中有各地的模拟试题,也有各类专项训练题;
使用“语文课件”栏目里的课件,我们是省时又省力;
“教研信息”栏目提供了最新最全面的教学指导,例如,当我们还是高一高二年级时,就经常看高三语文教研信息,了解着整个高考的改革动向,及时调整方向。当然,网络资源是无限的,这需要教师进行筛选分辨,我们可以根据需求进行有目的的搜索。“广州中学语文教研网”是我们经常访问的语文教学网站之一,在里市、区的教研活动确实是一种很好而有效的学习。
紧跟市、区的备考指导前进,让我们感觉计划周详,行动有方;
通过市、区的信息,我们在备考的时候随时调整本校的步子;
市、区每次大考后提供的每小题数据统计,让我们既能分析本校学生作答的得失情况,更能清楚看到自己与其他学校的差距与优势,及时作出应对策略。市、区的教研活动确实是一种很好而有效的学习。
紧跟市、区的在校内,语文科组长何洁华,叶健玲老师,到各个年级备课组长,再到每个语文老师,无论是经验丰富的还是初出茅庐的,只要大家坐在一起,那么,对高考的研究,就很自然成为我们共同的话题,而且往往是不知者不耻下问,先知者则知无不言,言无不尽。我们正是抱着这种谦恭敬畏之心,不断的吸收养分,在短短的一年了,迅速成长起来。在校内,语文科组长何洁华,叶健玲老师,到各个年级备课组长,再二.潜能在于学生
学生是课程的创生者
(被动承继主动创生)二.潜能在于学生
学生是课程的创生者
(被动承继1.了解学生,关注学生
如,文理分班后,理科生对语文的畏惧情绪突现。老师们商量对策,从思维角度对理科生语文困难的原因进行了系统研究,找到了语文思维与理科思维方式上的差异,研究出针对性的解决办法。
例如,课堂上精心准备题目,让理科生明白现在的语文考试死记的少了,思维的多了,掌握了方法后语文学习可以轻松而高效。例如,阅读题,引导学生审题,明白答案在题目中在文本中,不要以为是漫天要答案。例如,简答题作答,就如数学计算题一样,可以一个步骤一个得分。1.了解学生,关注学生
如,文理分班后,理科生对语文的畏惧情通过高考成绩分析,我校理科生的成绩非常的不错,奠定了整体高分的基础。班别及平均分本组内高分段人数1历史96.2292历史96.5313政治95.9304政治96.8305地理9424文科平均分95.88144班别及平均分本组内高分段人数6生物90.1197生物93.6248化学物理92.721理科平均分92.164通过高考成绩分析,我校理科生的成绩非常的不错,奠定了整体高分2.培养学生成功感
面对现在的生源情况,如果还按前一两年的要求进行教学,学生可能因为听不懂而在课堂上倒下一大片。所以,我们制定策略——让学生“每一节语文课都有事做,每做一步都尝到甜头”。细化内容。化虚为实,化大为小,每节课要求学生干什么,都有明确的目标,对学习任务的完成情况认真督促、检查,发现问题及时处理,力争把目标落到实处。
例如,默写,60篇必背,在学生看来,是多得可怕,让他们整篇默的话,他们宁愿放弃。所以,我们把每篇文章拆分为若干小份,每句话都提供前一两个字,每一节课过关一份,所谓“小刀锯大树”,慢慢的,学生就觉得背下60篇原来也不是难事了。2.培养学生成功感
面对现在的生源情况,如果还按前一两年的又如,成语积累,让学生自己整理课内成语,自己出题互测.
一步一个脚印,一个脚印一个甜头,一个甜头一个成功。又如,成语积累,让学生自己整理课内成语,自己出题互测.
一步三.关键在于落实
教师的知识很丰富,教学点子很多,但如果不抓好落实,其实,最后很多时候是劳而无功。所以,关键在于落实。三.关键在于落实
教师的知识很丰富,教学点子很(一)课内知识的梳理和落实。
结合市的学业水平考试,我们主要梳理必修1-5的基础知识。
例如,我们针对学生由于不重视总是找不到课本的情况,我们备课组老师收集60篇必背文章,必修内的成语,必修内的生词注音,课内优美或精辟文段,课文的作者简介、事例、名言、适用话题,等等,然后校对,排版,印刷,装订成册,每个学生一份。这样一来,绝大部分学生拿着这沉甸甸的好资料,想偷懒也没有借口了。(一)课内知识的梳理和落实。
结合市的学业水平考试(二)专题性复习的训练和落实。
针对学生的实际情况,在练习上做到训练有序,合理安排各个考点的训练思路、训练内容,做到层层深入,不断推进,反复强化。(二)专题性复习的训练和落实。
针对学生的实际情⑴文言文复习
分析历年高考试题,无论是实词、虚词、特殊句式、文句理解,还是翻译语段,无一不是源自于课内,几乎历年的考点设置,都可以从课本中找到相关联的知识点。可见,学好课本,巩固基础知识,文言虚词下苦功,文言实词不放松是关键。⑴文言文复习
分析历年高考试题,无论是实词、虚词、特殊句式、我们在高一开始学习每一篇文言文的时候,都要求课后做好知识点的归纳,由字,词,句,篇都明确要求学生做好细致的总结和归纳,这是总复习时一个很重要的复习资料。我们在高一开始学习每一篇文言文的时候,都要求课后做好知识点的高三复习,虽然学生已经学过这些课文,但经过一段时间,遗忘率是比较高的。所以,分两步走。
首先进行实词(古今异义,通假字,难解字,一词多义)、虚词、词类活用、特殊句式、文句理解的篇篇落实。
例如:高三复习,虽然学生已经学过这些课文,但经过一段时间,遗忘率是《阿房宫赋》
翻译全文,字字落实,以实词(加点字)、虚词(划线字)、词类活用(斜体字)、特殊句式(加<>句)为翻译重点。
六王毕,四海一,蜀山兀,阿房出。覆压三百余里,隔离
天日。<骊山北构而西折,直走咸阳。>二川溶溶,流入宫
墙。五步一楼,十步一阁;廊腰缦回,檐牙高啄;各抱地
势,钩心斗角。盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡,矗不知乎几
千万落。长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹?高
低冥迷,不知西东。歌台暖响,春光融融;舞殿冷袖,风
雨凄凄。一日之内,一宫之间,而气候不齐。《阿房宫赋》
翻译全文,字字落实,以实词(加点字)、虚词(划然后,教师出题考察落实。
我们一般有2种不同的出题方法。
第一种是以重点句子翻译的方式。每天布置一课的重点翻译的句子,第二天出一份堂上的小测题,重点攻破,使学生在做题的过程中达到复习巩固的效果。,
例如:然后,教师出题考察落实。
我们一般有2种不同的出题方法。
必修4翻译重点句(一)
无乃尔是过与?
何以伐为?
陈力就列,不能者止。
危而不持,颠而不扶,则将焉用彼相矣?
是谁之过与?
君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。
丘也闻有国有家者,不患寡而患不均,不患贫而患不安。
盖均无贫,和无寡,安无倾。
故远人不服,则修文德以来之,既来之,则安之。
邦分崩离析,而不能守也,而谋动干戈于邦内。
吾恐季孙之忧,不在颛臾,而在萧墙之内也。
必修4翻译重点句(二)
寡人之于国也,尽心焉耳矣。
邻国之民不加少,寡人之民不加多,何也?
王好战,请以战喻。
或百步而后止,或五十步而后止。以五十步笑百步,则何如?
直不百步耳,是亦走也。
数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也。
是使民养生丧死无憾也。
谨痒序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。
七十者衣帛食肉,黎民不饥不寒,然而不王者,未之有也。
狗彘食人食而不知检,涂有饿殍而不知发
‘非我也,岁也。’是何异于刺人而杀之,曰‘非我也,兵也’?
王无罪岁,斯天下之民至焉。必修4翻译重点句(一)
无乃尔是过与?
何以伐为?
陈力就必修4古文每课翻译小测
《季氏将伐颛臾》翻译:
1、不患寡而患不均,不患贫而患不安。
2、既来之,则安之。
《寡人之于国也》翻译:
3、直不百步耳,是亦走也。
4、七十者衣帛食肉,黎民不饥不寒,然而不王者,未之有也。
必修4古文每课翻译小测
《季氏将伐颛臾》翻译:
1、不患寡而第二种是全面铺开型,试题包含从虚词实词到句式,力求全面地巩固复习,每单元一次。
例如:第二种是全面铺开型,试题包含从虚词实词到句式,力求全面地巩固必修2文言文单元小测
一、一词多义
1、①六王毕,四海一()②楚人一炬,可怜焦土()
2、①秦爱纷奢,人亦念其家()②使秦复爱六国之人()
3、①骊山北构而西折()②不敢言而敢怒()③则递三世可至万世而为君()
二、词类活用
1、鼎铛玉石,金块珠砾()
2、族秦者秦也,非天下也()
3、后人哀之而不鉴之()
三、古今异义的词
1、燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英
()()()
四、句式
1、直栏横槛,多于九土之城郭()2、戍卒叫,函谷举()
五、难句翻译:秦人不暇自哀,而后人哀之。后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。
六、默写
⑴长桥卧波,?,?
⑵歌台暖响,;,。
⑷灭六国者,六国也,非秦也。,,。必修2文言文单元小测
一、一词多义
1、①六王最后,前面的几步复习,如果缺乏有力的督导措施,极容易半途而废或者事倍功半,为此我们重视检查监督,加强落实。
第一,是对作业的检查,我们要求学生每一次的作业必须认真细致地做好。对做得不够认真的学生,我们对其进行个别的辅导和督促。
第二,是对测试后改正的督促。每一次测试或练习之后,我们都督促学生要认真批改对其错误的地方认真细致地订正,并把错题收集,以便日后复习。对学生错误发生比较多的知识点,我们会在下一次的检测当中再次检查,以达到巩固的效果。最后,前面的几步复习,如果缺乏有力的督导措施,极容易半途而废⑵诗歌鉴赏复习
首先,落实到课本。
我们把课本上的诗歌收集起来,作为范例,有很大好处。这些诗歌,学生全部学习过,熟悉,举例时指哪到哪,学生进入语境快,容易深入,容易拓展开来。如果用陌生的诗歌来做例子,学生在读懂读通它上已经不容易了,哪里顾得上深入思考的环节呢?我们利用学生熟悉的例子进行详细解剖,进行诗歌思想内容、情感倾向、写作技法等方面的系统地归纳总结,学生经过一轮复习就能很快掌握诗歌鉴赏的原则程序、方法技巧、格式术语等等。⑵诗歌鉴赏复习
首先,落实到课本。
我们把课本上的诗歌收其次,落实到答题。
学生答题时又会出现诗读懂了,却没能得分,通常是以下情况:
一、不会运用相关的艺术技巧术语,故难以准确作答;
二、不会恰当表述,答案表述内容笼统,缺少分析;
三、不符合简答的一般格式导致漏分。
我们通过强化训练,提高把握诗歌技法的准确程度与答题思路的熟练程度。其次,落实到答题。
学生答题时又会出现诗读懂了,却没能得分例如,规范答题格式:
1.对抒情形象的分析和回答:身份+性格
2.对诗歌意象的分析和回答:表层含义+深层含义
3.对所抒感情的理解和回答:通过什么内容+抒发(寄寓或揭露)了什么感情
4.对诗歌意境的体味和回答:客观形象+主观感受+交融了什么样的意境
5.对关键词句的品味和回答:含义+手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)
6.对修辞方法的赏析和回答:揭示手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)
7.对表达方式的赏析和回答:怎样叙(描写)+叙(描写)什么+抒什么情
8.对表现手法的赏析和回答:手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)
9.概括简答题型的回答:这是一首什么样的诗+一二句写什么、三四句写什么+通过什么手法+抒发什么情+评价(总分总式)。例如,规范答题格式:
1.对抒情形象的分析和回答:身份+性格⑶默写复习
①落实整个文段背诵。
背诵整段文字时,运用字头背诵法。可将每句打头的字作为提示,以防漏句。⑶默写复习
①落实整个文段背诵。
背诵整段文字时,运用字李白《蜀道难》:
噫吁嚱,危乎高哉!
蜀道
,
!
蚕丛
,
!
尔来
,
。
西当
,
。
地崩
,
。
上有
,
。
黄鹤
,
。
青泥
,
。
扪参历井
,
。
蜀道有蚕丛,尔来,西当地崩,上有黄鹤、青泥,可以扪参历井了。李白《蜀道难》:
噫吁嚱,危乎高哉!
蜀道②落实易错字的默写。
学生在背诵时,往往懒动笔,以致在考试中嘴里念念有词,笔下却无一字,脑中所记和书面表达不一致现象。如:
⑴、别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。“幽愁”往往容易写成“忧愁”;
⑵、出师未捷身先死,长使英雄泪满襟,“长”,误认为“常”字;
⑶、两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。“久长”误认为“长久”;
⑷、多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节。"那"误认为"哪";
②落实易错字的默写。
学生在背诵时,往往懒动笔,以致在考试所以,为确保默写6分满分,还需老师“字字落实”。例如:
蜀道难
噫吁
,危乎高哉!蜀道之难,难于上青天!蚕丛及鱼
,开国何
然!尔来四万八千岁,不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道,可以横绝峨
。地崩山
壮士死,然后天梯石
相
连。上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过,猿
欲
愁攀援。青泥何盘盘,百步
折
岩
。
参历井
息,以手
坐长叹。所以,为确保默写6分满分,还需老师“字字落实”。例如:
蜀⑷写作复习
作文是语文高考的“半壁江山”,也是各科高考中分数比例最高的一项。以此为突破口,既是对我们语文教学的挑战,同时也是大幅度提升的可能性机遇。因此,高三全年的备考复习中,我们始终贯穿着作文的指导和训练。⑷写作复习
作文是语文高考的“半壁江山”,也是各科高考中针对学生审题偏离的弱点,我们落实审清题意;针对学生审题偏离的弱点,我们落实审清题意;审题,列提纲,写首段(限时15分钟)
一
愚公决定移去门前的王屋、太行二山,使出入方便。邻居智叟反对,问了愚公三个问题:“移山工程巨大,你以一己之力怎么能够完成得了?王屋、太行二山的土石庞大,你将置放何处?现在的房屋冬暖夏凉,全赖有此二山,移山之后无以挡北风、酷暑,怎么办?”愚公回去组织全家充分讨论,一是认为把移山工程作为几代人共同努力的目标,并动员周围地区的居民参与;二是决定把山上的土石运往渤海之尾;三是计划在房屋前面留下一座较大的土坡用来遮寒挡暑。多年以后,这个被命名为“愚公村”的地方交通顺畅,物阜民丰;村前的大土坡辟为了公园,树木繁茂,景色宜人。愚公后人追忆往事,感慨万端。有人说:“多亏愚公老祖宗啊!”也有人说:“也要感谢智叟老先生啊!”
全面理解材料,但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定文体,确定标题,不要脱离材料内容或其含意范围作文,不要套作,不得抄袭。
(一)中心句(在材料中分层,划线):
(二)写中心思想(全面理解材料):
(三)列提纲:议论文()或记叙文()
(1)题目:《》
(2)开头.
(3)中间:
1.分析论据
2.分析论据
3.分析论据
(4)结尾:.
审题,列提纲,写首段(限时15分钟)
针对学生素材不丰富的弱点,我们落实事例名言的积累,并指导学生怎样选与怎样用;针对学生素材不丰富的弱点,我们落实事例名言的积累,并指导学生《劝学》
1、作者简介:
2、时代背景:
3、中心思想:
4、一材多用:(适合于哪些作文话题,越多越好。)
①话题:虚心,求学
材料转换:“闻道有先后,术业有专攻”每个人都有自己的专长与优点,我们应该虚心向别人学习。《劝学》
1、作者简介:
2、时代背景:
3、中心思想:
4针对学生行文架构混乱的弱点,我们落实范文的分析和结构规律的总结与介绍。
例如,对议论文的训练,特别强调了议论文的结构,目标是让所有学生都能在规定时间内,完成一篇四平八稳的大路作文,保证所有学生尽量能够拿到基础分。针对学生行文架构混乱的弱点,我们落实范文的分析和结构规律的总规范的并列式议论文模式一
1.引入
2.中心论点
3.分论点一(独立成段)
论据一
4.分论点二(独立成段)
论据二
5.分论点三(独立成段)
论据三
6.结尾规范的并列式议论文模式二
1.引入
2.中心论点
3.论据一
分论点一(独立成段)
4.论据二
分论点二(独立成段)
5.论据三
分论点三(独立成段)
6.结尾规范的并列式议论文模式三
1.引入
2.中心论点
3.分论点一+论据一
4.分论点二+论据二
5.分论点三+论据三
6.结尾规范的并列式议论文模式一
1.引入
2最后,我们还落实作文讲评。
多样化的评讲形式,
如抽选全级同一话题中的不同等级作文,印发给学生,让学生在课堂上进行讨论分析,师生一起发现优点、指出不足,并引导他们反思和修改自己的作文,鼓励他们向更高等级的作文要求努力。
又如,运用作文评分表,落实学生得分意识。例如:最后,我们还落实作文讲评。
多样化的评讲形式,
如抽选全作文评分卷
1、文章字数在()字以上。
A.在800――1000字之间 B.正好800字
C.700――800字间 D.700字以下或其它
2.作文卷面属于下面哪一种情况。
A.写的字工整大方。
B.虽然字写得不好,但是很工整,都能认清楚。
C.作文里面有几处涂改和增删,但这不影响大局。
D.写的太乱。
3.作文题目属于下面哪一种情况。
A.作文题目经过了精心设计(属于直接反映思想内容、直接抒情性及其它新颖的题目)。
B、作文题目基本上还可以,虽然
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