小学 四年级 语文《口语交际：安慰》 教学设计

［统编小学语文教科书四年级上册第六单元］口语交际安慰【教学目标】1.能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。2.能借助语调、手势等恰当的表达自己的情感。【设计理念】本课为口语交际课，本次口语交际的内容为学习安慰。大部分的学生都有过安慰别人的经历，但还需培养学生有意识的安慰，采取合适的方式进行安慰。本课重在教会学生学会采用合适的方式安慰别人，引导学生对自己的安慰行为进行反思，进一步提升他们的交际能力。教学过程中，采取三个板块的教与学来达到最终的教学目标。板块一：情境导入知“安慰”，基于学生的学习或生活经验，唤醒安慰经历。板块二：设身处地巧安慰，知道了解情景内容，引导学生能够了解被安慰者的心情，学会采用合适的方式安慰别人。板块三：拓展情境乐安慰，在实际需要里练习安慰，鼓励学生课外安慰有需要的人，关心周围的人。【课时安排】1课时【教学流程】板块一情境导入知“安慰”1.谈话导入唤醒经历：同学们，你们有不顺心的事吗？你当时心情是怎么样的？有没有得到别人的安慰？再说一说别人是怎么安慰你的。2.小结入题，明确任务：当别人难过时，如果有人能正确的安慰他，他一定会觉得你是个暖心的好朋友。这节课我们一起来说一说如何“安慰”别人。[设计意图：以轻松谈话的方式唤醒学生的生活经历，通过分享自己被安慰的经历，引导学生有意识的体会被安慰者的心情，为学会合适的安慰做好心理铺垫。]板块二设身处地巧“安慰”1.感知合理方式，会安慰（1）出示情境：出示课文情境，引导学生首先关注被安慰人不顺心的原因小峰因为运动会摔倒而自责小丽因为搬家离开朋友而难过小冰因为丢失手表而伤心教师：他们顺心的心情是什么样呢？他们为什么不开心？（2）学生自主思考回答，教师顺势小结：出示安慰“小锦囊一”设身处地想心情，追根溯源找原因。①教师提问：你会用什么的话来开头安稳他们？请你说一说②学生自主练习，教师总结：“不要伤心、不要难过、不要自责----鼓励性的话语”2.情境练习，巧安慰（1）出示情景一：小峰因为运动会失误而自责。请你用鼓励性行的话语来安慰一下小峰。（2）评一评：教师出示答案示范，体会鼓励性的话语。（3）出示情景二：小丽因为搬家离开好朋友而难过。并出示两种示范性的安慰话语。请学生比较两个答案，体会：给出合理建议，也是合适的安慰方式。出示情境三：小冰因为丢失手表而难过。请你想想用什么方式来安慰同学，自己试试。（4）教师出示两种示范视频，学生体会安慰的语气。小结安慰的小妙招：追根溯源找原因，设身处地想心情，鼓励建议巧安慰，语调轻柔手势佳，暖心安慰人人夸。[设计意图：将安慰应该采用的方式和策略与课文内容的梳理有机融合起来。引导学生会安慰人，乐于去安慰别人。]板块三拓展情境乐“安慰”1.拓展新情境学以致用（1）出示新情境：小刚因为脚受伤不能参加足球赛；春游，小清把妈妈的便当弄丢了；写字课上小霞把爸爸送的礼物钢笔摔坏了。同学们，请选择一种情境，和身边的同学或者家人一起练一练，分别担任安慰者和被安慰者，演一演安慰的过程，在相互说一说自己还有哪些地方可以做的更好。（2）学生示范安慰。（3）迁移生活动髟：安慰可以让人的心情变得开心快乐，请你也做做一个会安慰人的暖心朋友吧。用今天学会的安慰技巧，看看周围有没有不顺心的人，试着安慰他一下。2.学会安慰乐于助人：你的周围有没有不顺心的人？请你试着去了解一下他不顺心的原因，想想他的心情，试着去安慰他一下。[设计意图：教师创设较为真实的情境，引导学生学以致用，进行操练，并通过评价其他