学习教师职业道德规范心得体会

第页学习教师职业道德规范心得体会1、修师德，从勤于育人做起

当您闲逛在校内时，您便会发觉在这块试验田里，每一天都有一串动人的故事在编织着。在教书育人中我们要努力做到“三心俱到”，即“爱心、耐性、细心”，无论在生活上还是在学习上，时时刻刻关爱学生，特殊是对那些特困生，更是“特殊的爱给特殊的你”，切忌易怒易暴，言行过激，对学生有耐性，对学生微小之处的好的变更也要擅长发觉，并且多加激励，培育学生健康的人格，树立学生学习的自信念，注意培育他们的学习爱好。

2、修师德，从小小微笑做起

酷爱学生，是师德的永恒话题。如何体现老师的爱，如何让学生接受老师的爱，我认为，最简洁、最容量做到的、最好的效果是从微笑面对学生做起。

“微笑”的力气是无穷的。每天给学生绚丽的微笑，会让学生的身心感到开心，智能得到发展。微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教化胜利的大门，帮助学生们强壮成长。

在教化教学中，我学会了微笑，学会把微笑奉献给每一位学生，把这暖和的阳光洒向每一位学生，让它滋润学生心田，让它点燃学生奋进的火花：当孩子们遇到难题时，我给他们送去激励的微笑；当孩子们调皮时，我给他们送去宽容的微笑；当孩子们取得胜利时；我给他们送去赞许的微笑面对微笑，孩子们也学会了激励，学会了宽容，学会了赞许。

3、修师德，从精于教书育人做起

苏霍姆斯基说：“只有把自己学问的百分之一用于课堂讲授就够了的老师，不是真正酷爱自己学科的人。”可见，作为老师必需严谨治学，勤练基本功，既要精通学科学问，又要博采相关学问，还要有过硬的有关本事。为师者只有达到厚积薄发，游刃有余的境界，才能应变不惊，胜任老师职业。为此，我认为，在教化事业中，我们除了酷爱自己所教学科，深化钻研教材，敏捷地运用教材，从而激发起学生的学习爱好，使学生更好地感受并理解教材。还要注意夯实基本功，驾驭现代教化技术。努力做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻打算着“一眼泉水的水”来供应学生“一碗水”。

4、修师德，从多一点思索做起

严谨治学这一师德规范是指老师在求知和传授学问和学问的过程中要做到严密谨慎、严格细致。它包含有特别广泛而深刻的内涵，其中包括努力钻研业务，不断学习新学问，探究教化教学规律，改进教学方法，提高科研水同等。

要做到严谨治学，就是要求老师要多学、多思。孔子说：“学而不思则罔”。而多思，这正是我们很多老师比较缺乏的。因此，我校要求老师从多一点思索做起：在学习中，多想一点所学；在授课前，多想一想该如何讲授教学效果会更好；在授课后，多想一想这一节课哪些学问点、哪些教学环节好些或差些，或是哪些学生接受好些或差些，为什么？这个问题，我还可以想哪些方法解决？哪个方法最有效？最有新意？就这样多一点思索，做到理论联系实际，养成严谨治学的好作风。

在今后的教化教学中，我会不断的反思自己的行为，用爱的语言去播种、用粉笔去耕耘、专心血去滋润，用汗水去浇灌，做一名学生、家长、社会满足的老师。

学习老师职业道德规范心得体会篇12

我仔细学习了《中小学老师职业道德规范》、《平泉县老师十条禁令》和《城西小学老师十要十不要》这些文件。

通过学习，我充分相识到新时期加强老师职业道德建设的重要意义，理解了新修订的《中小学老师职业道德规范》的基本内容，并将自觉用《中小学老师职业道德规范》、《平泉县老师十条禁令》和《城西小学老师十要十不要》来严格要求自己的言行，做新时期师德楷模。下面我就谈谈自己的学习心得体会：

一、做一名合格的人民老师肯定要酷爱自己的教化事业。

我们所从事的是教化事业。爱教化，就是要爱国遵守法律、爱岗敬业。老师要酷爱教化事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。教化事业须要的是我们老师实实在在的付出，不是在工作中投机取巧，更不是事事以酬劳的多少来衡量自己的工作。因此只有拥有了对事业的一分酷爱，才能脚踏实地、静默奉献，对学生负责、让家长满足。尤其是我们青年老师，要力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教化教学工作。只有抱着对教化事业的酷爱之情，才能全身心地投入到工作中，学生才能真实地感受到你对教化的执着、仔细，你的这份热忱会在不知不觉中感染学生，让他们多对学习投入一份仔细，同时老师也会多赢得学生的一份敬重。在“爱岗敬业”一条中，提倡老师“志存高远”、“乐于奉献”，这在旧《规范》中是没有的。《规范》其次条“敬业奉献”，只有当老师把教化作为一项事业、作为自己的'人生追求时，才可能静默奉献、甘为人梯，这是教化工作的核心价值所在。

二、做一名合格的人民老师肯定要以身作则，为人师表。

老师应当坚守高尚的情操，知荣明耻，严于律己，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。不参与赌博、邪教、传销、迷信等不利于文明建设的活动。

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把老师看作学习、仿照的对象。老师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，仿照在行动上。老师的人格影响，不仅对学生在校起作用，甚至以后在社会上还会长时间起作用。所以，老师要到处为人师表，从小事做起，从自我做起，领先垂范，作出表率。

三、做一名合格的人民老师肯定要有爱心。

爱心是师德素养的重要表现。新《规范》第三条“酷爱学生”中，关切爱惜全体学生，敬重学生人格，同等、公正对待学生。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成果区分对待。更不能卑视，羞辱、体罚或变相体罚学生。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐性、细心”，无论在生活上还是在学习上，时时刻刻关爱学生，特殊对那些学习特困生，更是要“特殊的爱给特殊的你”，切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐性，多加激励，培育学生健康人格，树立学生学习自信念。爱学生，还要爱护学生的平安，我想这是每位老师必需做到的，这也是一位老师应有的高尚道德。当学生生命受到威逼，受到损害时，作为一名老师应在学生紧急时自告奋勇，应向汶川地震中的英雄们学习，学习他们生死关头临危不惧、舍生忘死、奋不顾身，拼死爱护学生的英勇献身精神；学习他们危难时刻坚守岗位、忠于职守、不畏艰难险阻、奋力抢救学生拼搏奉献的精神。我想这正是老师爱学生的最高体现。

四、做一名合格的人名老师必需树立终身学习的理念。

新《规范》第四条“教书育人”中，明确提出要“实施素养教化”，并首次将“激发学生创新精神”列入其中。实施素养教化，必定对老师有新的要求，也就必定要求老师“不以分数作为评价学生的唯一标准”。信任随着教化改革、考试制度改革的深化，这一点会越来越在老师对学生的评价方式上得到体现。新时代对老师的要求越来越高，《规范》第六条中提出“终身学习”：树立终身学习理念，遵守老师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教化观念，完善学问结构，潜心钻研教化教学业务，不断提高教书育人的实力水平。这个条目的提出，我觉得更有利于当前老师的发展和教化的发展。在任何教化体制下，老师总是充当着引领者的角色，老师的品德、内涵，代表着社会的文明程度。

总之爱自己的教化事业，做学生的典范，有爱心，树立终身学习的理念，遵纪遵守法律是一种以人为本的基本道德要求。只要每一位老师不断地完善自我、超越自我，从民族和事业的大局动身，认仔细真地学习，勤勤恳恳地钻研，扎扎实实地工作，就能无愧于老师这一光荣称号，就是对《中小学老师职业道德规范》的最好诠释。

学习老师职业道德规范心得体会篇13

开学，学校组织我自学《中小学老师职业道德规范》，老师职业道德规范短短的八条内容，却让我感受颇多。通过自学这一过程使我深深地相识到：新时期的老师不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对老师个人行为的规范要求，而且也是教化学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。老师要做好孩子的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教化工作者。

一、忠诚、酷爱党的教化事业

老师是为国家输送人才的阶梯。然而，老师又是很平凡的。我想，宏大正寓于平凡之中。因为，平凡中，我们一样能够奉献。人们常把老师比方为“红烛”、“人梯”、“春蚕”、“铺路石”，意在表达教化这一职业的无私和宏大。所以，老师从自己执教之日起，就该对老师这一职业有充分的相识，才能彻底清晰“拜金主义”、“仕爵主义”观念，把自己的全部心血奉献给自己所从事的教化事业，我是一名在教化岗位上干了十一年的老师。我的信念就是干一行，爱一行。象陶行知所说的那样：“捧着一颗心来，不带半根草去”，因为我们职业的特别性确定了，只有爱的付出，才有爱的收获。因此，作为一名保育老师的我，始终坚信以爱为本，用爱来暖和孩子幼小的心灵，来净化孩子的心灵。无论何时，我都能够义正词严地说，投身教化事业，我终生无悔。作为一名幼儿园的保育老师我感到无尚光荣的，老师对孩子形成好习惯起着重大的作用。因此要做好老师工作，就必需首先酷爱教化事业。忠诚教化事业是老师职业道德培育的灵魂。

二、无私奉献，关爱每一位幼儿

教化本身是一门艺术，只有走进孩子心灵的教化才是真教化。爱是教化的原动力，老师关爱的目光就是孩子心灵的阳光。孔子曾说：“师者，传道授业解惑也。”一名老师，传的不仅仅是学之理，更应当是人之道，一名老师，职为授业，更为树形。所以老师要有完备人格，让他的一言一行使孩子们的成长耳闻目睹、潜移默化。所以老师要有崇高师德，不管是教书，还是育人，都能让他的孩子全盘接受，永记于心。

教化是艺术，是爱的共鸣，是心和心的呼应。老师只有酷爱孩子，才能教化好孩子，才能使教化发挥最大限度的作用。可以说，酷爱孩子是老师职业道德的根本。对孩子冷漠，缺乏热忱，决不是一个有良好师德的好老师。

三、为人师表

老师要到处事事严格要求自己，敢于正视自己，解剖自己。凡是要求孩子做到的，自己必需先做到，给孩子树立好的榜样，比如要求孩子文明礼貌老师自己言谈举止切切不行粗鲁；否则要求孩子，而自己又不身体力行，孩子就认为这样的老师言行不一，出尔反尔不行信任。

四、要养成终身学习的习惯

这是老师走向终身发展的基本原则。终身教化，这是现代人必备的思想观念，老师更应活到老学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。我们就不断地给自己充电，把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，从各种渠道吸取新的养分，使自己变得更为睿智。在吸取新的学问、观念的过程中，老师还应善反思、勤笔记，注意积累，加强探讨，以便真正有所提高，走向终身发展、不断进取的开拓之路。

总之，我们老师时时刻刻都要严格要求自己，不断学习，加强修养，让自己成为一个具有高尚师德的人。

学习老师职业道德规范心得体会篇14

校长给我们老师开会时，常常会说：“我们老师尤其作为特教老师，就是一种良心的职业，是一笔良心账。”你在工作中投入多少精力，完全是取决你个人的看法。面对学生，特殊是那些屡教不改的学生，常常听到有些老师说，自己已经对得起自己的良心，心安理得。良心原来是一个模糊且抽象的概念，没有肯定的标准，很难做出准确的评价，好在中小学老师职业道德规范为这颗“良心”进行了量化，供应了参照物。所以当从你口中说出“心安理得”这四个字时，参照中小学老师职业道德规范中的相关要求，你得扪心自问，“我真的心安理得了吗？还是在躲避责任？”。假如你真的做到了，我想不管教化的结果如何，你都能坦然面对，心安理得！

我认为中小学老师职业道德规范，是对从事老师这一职业的人员的最基本要求，是每位老师都必需自觉遵守的。规范的内容既有思想道德方面的要求，也有工作方面的要求，更有对老师寄予的厚望——树立终身学习的理念。

在学习的过程中，我对《中小学老师职业道德规范》中的第6节终身学习感受最深。《规范》第6条是这样说的：崇尚科学精神，树立终身学习理论，拓宽学问视野，更新学问结构。潜心钻研业务，勇于探究创新，不断提高专业素养和教化教学水平。

作为老师职业专业化的条件之一，教化工作者须要学科专业素养：精通所教学科的基础学问；熟识学科的基本结构和各部分学问之间的内在关系；了解学科发展的动向和最新探讨成果。专业素养不仅包括专业学问，而且包括肯定的科研实力。

由于我们所从事的工作的对象是充溢生命力、千差万别的个体；随着网络的发展，学生接触世界的方式与速度比之前有质的飞跃，但是学生面对的解疑者还是仅有老师这一条路径。因此我们面临着比过去更大的压力，自我学习充溢的压力。不论是主动还是被动，我们都必需进行更进一步的学习。教学相长在此给予了更多的意义。

教学过程中传授的内容是不断发展改变的科学学问和人文学问。现今的学问成倍数地增加，对教学内容的产生了深刻的改变。有些问题干脆影响到教学内容的修正；而更多的是对教学内容的说明形成新的方向。这就要求老师时刻留意本学科、邻近学科的发展动向；了解社会发展中的新问题，在组织教学的时候更新教学内容。

教化过程又是一个困难的动态改变过程。前述中的教学对象、教学内容发生了重大改变，确定老师不能以一模一样的看法对待自己的工作，而是要以一种改变发展的观点、探讨的看法对待自己的工作对象、工作内容和各种教化活动。这仍旧要求老师都留意相互学习、相互沟通。多留意了解教学一线的新成果，新问题，在本班级、本学校尚未发生这些问题时有所预料、有所打算。

综上所述，要想成为一名合格的人民老师，终身学习是一个必要条件，我认为终身学习是是一个老师希望自己成为一个优秀老师的外在表现之一，也是中小学老师职业道德规范的最基本的要求。

学习老师职业道德规范心得体会篇15

教学反思是指老师立足于自我之外的教化教学过程，对自己已有的观念和所做出的行为以及由此产生的结果进行谛视和分析的过程。教学反思可以使老师超越实证材料与方法，使思想的自由度、探究性与创建程度得到拓展与提升，从而谋求和品尝到理性深思所带来的华蜜。教学反思还能满意相识爱好，增加理论旨趣，整理物理世界与信息世界从而扩展精神世界，提高老师捕获教学问题的实力，加深分析教学问题的深邃程度，为老师供应谛视教学的“慧眼”。教学反思对于提高老师的教化教学水平，提高教学质量促进学生健康全面发展有着非常重大的意义。因此，我们大力提倡老师多进行教学反思，教学反思被认为是老师专业发展和自我成长的核心因素。

在教学反思中老师能发觉教学设计和教学过程中的不足，能增进对于学生，对于老师自己的了解，深化对于教化理论、教化理念的相识，同时也会依据教学现象得出一些阅历，提出一些问题等等，这些都是老师教学反思后可能得到的结果。如何科学地对待这些反思的结果，是教学反思能否产生主动效果的关键一环。要使教学反思在提高老师的教化教学水平，提高教学质量促进学生健康全面发展、老师的专业成长和自我成长中发挥巨大的促进作用，老师不仅仅须要反思，更为关键的是在于反思之后做什么。笔者认为，教学反思过后，老师应当做好以下几件事：

第一，反思之后是沟通。

老师要将自己教学反思的结果与人沟通，诺贝尔文学奖获得者萧伯纳曾经说过：“两个人在一起交换苹果与两个人在一起沟通思想完全不一样，两个人交换了苹果每个人手上还是只有一个苹果；但是两个人交换了思想，每个人就同时有两个人的思想。”与人沟通可以激发思索的灵感，可以完善发展自己的反思结果。在沟通的过程中要善待评判与反对声音，反思的结果只有在反对和评判声中才能完善与发展。

其次，反思之后是学习。

教学反思是一面镜子，思，然后知不足，教学反思过程中老师简单发觉自己在教化教学过程中存在的问题，也能够从日常教学现象中提出新问题，当这些问题依据自己现有的水平无法解决时，这就须要学习，向同事学习，向有阅历的老老师、专家请教，阅读相关的书籍自我学习。反思之后的学习针对性、目的性强，因而这种学习更具有主动的现实价值，学习的效率也更高。假如遇到问题自己解决不了，羞于请教，懒于阅读，这种反思就失去了意义。

第三，反思之后是检验。

从相识论的角度讲，老师教学反思的过程，是一个由感性相识上升到理性相识的过程，而这一过程仅仅是相识的第一次飞跃，老师在教学反思中得出的阅历，和各种相识等教学反思的可能结果，其正确与否，效果如何人，都须要再回到教化教学实践中去，接受教化教学实践的检验，使这些教学反思的可能结果得以修正和完善。只有经过教化教学实践检验为正确的教学反思结果，才能真正成为指导教化教学实践的成果。假如老师对于反思的结果想当然的认为其正确，仅仅从反思到反思，从理论到理论，不进行实践检验，就大规模的应用，就作为探讨成果加以推广，这是对老师对学生、对教化事业的不负责任，也将最终制约老师自己的发展。

第四，反思之后是改进。

教学反思的最终目的是在教学反思成果