人教版九年级教师的化学教学教案

Word-43-人教版九年级教师的化学教学教案

在现实学习生活中，大家一定没少参与主题班会吧？主题班会有利于提升同学的认知能力和自我教导能力，更有利于年级集体的建设。敲定一个主题班会，都需要做哪些预备呢？下面是收拾的10篇人教版九班级老师的化学教学教案，希翼伴侣们参阅后能够文思泉涌。

九班级化学优质课教学设计篇一

教学目标：

学问与技能：

1、了解化肥的种类和特性

2、学会对铵根离子的检验

3、了解常见化肥使用的注重事项

过程和办法：

1、培养同学试验探索能力；

2、增加同学理论与实际相结合的能力。

情感态度与价值观：使同学熟悉到日常生活中到处有化学，激活同学学习化学的爱好，增加学好化学的自信念。

重点：

1、化学肥料的种类和特性

2、铵根离子的检验

难点：

1、铵根离子的检验

2、化学肥料成分的记忆。

课前预备：

老师：以举出所知道的化肥引出课题，对常见的化肥的物理性质，让同学利用观看、看书自己总结；对铵根离子的检验的教学利用试验，激活爱好，提出问题，让同学利用试验去探索；

同学：利用设置一定的问题让同学看书、研究、试验探索，重点把握化肥的种类和特性。

教学过程：

一。化学肥料

1、氮肥

氨水NH3•H2O易溶于水低温密封

碳酸氢铵NH4HCO3

硝酸铵NH4NO3

氯化铵NH4Cl

硫酸铵(NH4)2SO4

尿素CO(NH2)2

【小结】氮元素可使植物细胞加速分裂和生长，增进植物枝叶茂密。磷元素使植物提早开花结果，增加反抗力。钾元素有利光合作用，增进作物生长茁壮。这三种元素都是植物生长不行缺少的成分。

【结论】有刺激性气味的氨气逸出，这是迅速检验铵盐的办法。

2、磷肥

它是含有磷酸根的盐。主要有磷矿粉（主要成分是磷酸钙）、钙镁磷粉（主要成分是磷酸钙和磷酸镁）、过磷酸钙（主要成分是磷酸二氢钙和硫酸钙）、重过磷酸钙（主要成分是磷酸二氢钙）

磷酸二氢铵NH4H2PO4磷酸氢二铵(NH4)2HPO4

3、钾肥

硫酸钾(K2SO4)氯化钾(KCl)

碳酸钾(K2CO3)（草木灰的主要成分）

4、复合肥料

硝酸钾KNO3

磷酸二氢钾KH2PO4

5、微量元素肥料

如B、Mn、Cu、Zn等

6、农家肥料

二、农药

1、作用

2、危害

三、随堂检测题

l.氨水见光后易挥发和分解，所以容器口必需___，且放在棕色瓶中。

2、硝铵在高温或猛烈撞击时会爆炸，碳铵在受热时会所有分解成气体。尿素的含氮量，肥效持久。铵盐跟碱性物质反应，会放出___.

3、草木灰中的钾肥主要成分是______,它的水溶液呈________。

4、磷酸二氢钾是含_________元素的复合肥料，硝酸钾是含________元素的复合肥料。

5、常用的农药有哪些？说出各有哪些作用和危害。

第四节化学与环境庇护

教学目标：

学问与技能：知道水、大气污染的主要缘由、主要污染物及其危害，了解防治水、大气污染的普通原则和办法。

过程和办法：熟悉化学在环境庇护中所起的作用，一方面是利用禁止某些反应发生、控制或转变反应途径等杜绝有害物质产生，另一方面是将有害物质转化为无害物质。

情感态度与价值观：初步形成正确、合理地使用化学物质的意识，确立绿色化学观念、树立庇护环境、与自然和睦相处的意识。

重点：知道水、大气污染的主要缘由、主要污染物及其危害

难点：形成正确、合理地使用化学物质的意识，确立绿色化学观念、树立庇护环境、与自然和睦相处的意识。

课前预备：首先支配同学对本节课的内容举行自学，在对教材中涉及的内容有所了解的基础上，要求同学对水、大气污染的主要缘由、主要污染物及其危害，水、大气污染防治的普通原则和办法、与自然和睦相处三方面作深化的调查，这就需要同学利用各种途径广泛的收集资料。收集好资料以后，组织同学分组举行资料收拾。按照自愿的原则将同学分为三大组，每一大组中又可分为几个小组，如第一大组讨论水资源的污染及防治，其中又可分为污染源小组、危害与防治小组。每一小组选出负责人、中心发言人。有能力的小组还找到了相关的影视资料，并把它们加以收拾制作成了课件，待上课沟通时放映给全班学生观察。

教学过程：

引入：学生们都说得十分好。正象刚才学生们所说的，随着社会的进展，人类的生产生活已经对生态环境造成了严峻的污染与破坏。但目前，仍有无数人没故意识到庇护生态环境的重要性，甚至无视环境污染的危害，只重经济，不重环境。下面，我就将时光交给学生们，请大家告知大家环境污染的危害。

一、庇护生命之源――水

水是生命之源，但大自然赐予我们的水资源却非常有限。那么目前水资源的污染与庇护的现状如何呢？哪些学生收集和收拾了有关水污染与庇护方面的资料？让我们请他们给大家介绍好不好？

二、大气的污染

请学生们各抒己见，发表一下对大气污染及防治的熟悉。

三、与自然和睦相处

惟独树立绿色化学观念，大力进展绿色化学工艺，才干使人类与自然和睦相处。让同学了解绿色化学，可以培养同学的认知能力，为他们的终身学习打下基础。

人教版九班级化学专题教学教案篇二

一、教学设计思路

在课程标准理念的指导下，切实提升课堂的实效性，以达到事半功倍的效果。提升课堂的实效性，就必需把学习的主动权交给同学，在设计中也应以同学所求、所需为基本的动身点和落脚点，以同学研读、质疑、思悟为主体，以老师引发、辨析、点拨为主导，培养同学的综合思维能力。

二、教材分析

“燃料及其通过”是人教版九班级第七单元的教学内容。本单元共３个课题：燃烧和灭火；燃料和热量；使用燃料对环境的影响。其中

1、3课题是重点，也是难点，并且配有大量的试验来解决重点和难点。本单元从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些平安学问。通过燃烧反应的实例无数，而生活中通过最多的是燃料的燃烧，所以，在介绍燃烧等学问之后，又介绍了燃料及其用途，以及使用燃料对环境的影响等。并用所学学问去解决生活中的实际问题，体现了新课程改革的理论联系实践的科学理念。

三、学情分析

本单元在内容的支配上注重从同学的亲身体悟动身，挑选同学认识和生活中常见的学问和现象，并协作图像，增加同学对学问的感触；同时，注重利用与探索、调查讨论、研究和试验等形式，培养同学的创新精神和实践能力。教材中还适当的编入与社会进展、新科技等相关的资料，以开阔同学的眼界。

四、教学目标

学问与技能：

1、熟悉燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的平安学问。

2、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时了解化石燃料的不行再生性，熟悉合理开采和节省使用化石燃料的重要性。了解化学反应中的能量变化，熟悉燃料充分燃烧的重要性。

3、了解化石燃料燃烧对环境的影响，熟悉使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。

过程和办法：

1、利用活动与探索，学习对获得的事实举行分析得出结论的科学办法；

2、从化石燃料的元素组成及其变化角度，分析化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染；

3、利用对燃料的选用和化石燃料综合通过的学习，培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。

五、教学策略

1．组织同学探讨并举例说明火对人类生存的意义。

2．按照课本“活动与探索”试验，总结出燃烧条件：

①可燃物

②氧气或空气

③达到着火点说明：

①燃烧普通是物质与氧气发生的强烈氧化反应。

②着火点是物质固有些属性，不能任意转变。

3．按照生活常识，列举一些火灾的事例和灭火的办法，结合课本[试验7-1]和［试验7-2］，总结出灭火原理。

4．出示一些常用的消防器材，挑选灭火的影视素材播放，引领同学找出灭火的办法和消防学问，理解课本中与燃烧和爆炸有关的图标的含义。到试验室或一些消防重点单位如加油站、油库、商场等地方实地调查后，设置虚拟火灾现场，组织消防演习计划评选，强化消防平安意识。

5、课本习题可以支配在课堂上研究完成。

九班级化学优质课教学设计篇三

《物质的变化和性质》

教学目标

【学习目标】

1、理解物理变化和化学变化的定义。

2、理解物理变化与化学变化的本质区分。

3、学习对试验现象观看、描述和分析的办法。

教学重难点

【重点难点】

1、物理变化与化学变化的定义。

2、物理变化与化学变化的本质区分。

教学过程

学习内容一物理变化

【学习指导】

阅读课本第6～7页的试验1-1(1)和1-1(2)，容易介绍一下试验仪器及药品。教师做演示试验，同学观看试验现象并记录。

【研究沟通】

请举诞生活中物理变化的几个例子。

【温馨点拨】

生活中物理变化的例子，木头制成课桌、瓷器破裂、车胎爆裂、汽油挥发等。

【名师归纳】

1、做化学试验时，应当重点观看试剂（如水、胆矾、石灰石）的色彩、状态、气味等在试验前后的变化，思量为什么发生变化。

2、物理变化中物质本身并没有发生转变，只是在状态、外形、色彩等方面发生了转变。

【反馈练习】

1、厨房里的下列变化，属于物理变化的是(D)

A.煤燃烧B.刀生锈C.菜腐烂D.水蒸发

2、从化学的视角来看，下列名句中只发生物理变化的是(C)

A.千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲

B.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏

C.冰，水为之，而寒于水

D.曾青（指CuSO4溶液）得铁则化为铜

3、下列变化中，属于物理变化的是ABCDE。

A.铁铸锅B.木头制桌椅C.汽油挥发D.灯泡发光E.香水挥发F.蜡炬成灰

学习内容二化学变化

【学习指导】

阅读课本第7页试验1-1(3)和1-1(4)，容易介绍一下试验装置。教师做演示试验，同学观看试验现象并记录。

【研究沟通】

1、如何在化学试验中学会观看？

2、请举诞生活中化学变化的几个例子。

【温馨点拨】

1、观看是学习化学的重要环节，要了解物质发生的变化，必需从观看入手，在观看中思量，对观看到的变化条件、现象和结果举行科学地分析归纳，我们就可以得出结论。

2、生活中化学变化的几个例子：铁生锈、煤燃烧等。

【名师归纳】

发光、放热、变色、放出气体、生成沉淀都不能作为推断发生化学反应的依据。例如：灯泡发光、无色的气态氧气变为淡蓝色液态等。物理变化、化学变化最根本的区分：看有没有新的物质生成。

【反馈练习】

1、下列过程的原理，一定包含化学变化的是(C)

A.蒸发B.导电C.燃烧D.灭火

2、下列变化，属于化学变化的是(B)

A.矿石粉碎B.纸张燃烧

C.酒精挥发D.冰雪溶化

学习内容三物理变化与化学变化的区分与联系

【研究沟通】

分析蜡烛燃烧过程中有什么变化发生？

【温馨点拨】

物理变化和化学变化是互相联系的。分析蜡烛燃烧的过程：

同时发生

蜡烛燃烧的过程中同时举行着熔化，但熔化的过程中却有一部分在燃烧。

【名师归纳】

物理变化不难辨，没有新物质浮现；化学变化则不然，物质本身已转变；两种变化有区分，有无新物作推断；两种变化有关联，化变中间有物变。

【反馈练习】

1、在下列变化中，有一个变化与其他变化的本质不同，该变化是(B)

A.石蜡熔化B.米饭变馊

C.汽油挥发D.湿衣服晾干

2、下列变化中，前者是物理变化，后者是化学变化的是(A)

A.玻璃破裂面包发霉

B.榨取果汁工业上制取氧气

C.玉米酿成白酒铁生锈

D.煤的燃烧干冰升华

初三化学教学设计篇四

质量守恒定律

一、教学目标

1、学问与技能

①熟悉质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。

②能运用质量守恒定律解决一些相关问题。

③利用试验探索，培养同学动手试验能力和观看分析能力。

2、过程和办法

①利用定量试验，探索化学反应中的质量关系，体味科学探索的办法

②利用同学之间的研究沟通，对质量守恒定律的实质作出解释，培养同学分析及推理能力

3、情感态度与价值观

①从合作学习中培养同学互助的精神，在合作中激活同学的学习爱好

②培养同学勤于思量、实事求是的科学探索精神

二、教材分析：

质量守恒定律是初中化学的一个重要化学逻辑，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯通于囫囵中学化学。本课题支配在同学学习定性熟悉化学反应之后，是对化学反应的后续学习，又是化学方程式等内容学习的基础，在书中起到“承上启下”作用，具有相当重要的地位，不仅是本单元的重点，也是中学化学的重点之一。

教学重点：

利用试验探索熟悉质量守恒定律，学会运用质量守恒定律解释生活中的一些常见现象。

教学难点：

从微观的角度理解质量守恒定律。

三、教学设计思路

（一）课前预备

1、在课前就举行试验分组，将试验能力强和试验能力弱的学生混合搭配，分成四人为一试验小组。

2、布置每个试验小组先对学案中的四个试验计划举行探讨，对试验内容和如何举行试验操作有个大致了解。

（二）教法挑选

直观性教学、小组合作式教学、试验探索教学法、练习法等。

（三）过程设计

教学过程设计思路：同学观察试验创设情境、设疑激趣试验探索、

老师引领发觉同学验证明验、探索沟通动手画水分子分解图、

突破难点学问活用、小结反馈。

以试验为主，让同学在试验探究中体悟，在发觉中学习，引领同学采纳“观看、试验探索、小组合作学习、研究、分析、练习、小结反思”等学习办法，使同学逐步把握“提出问题→作出假设→试验探索→搜集证据→得出结论→解释反思”的科学试验探索的讨论办法。

四、组织教学设计：

教学过程

老师活动设计同学活动设计设计意图

（第1步创设情境、设疑激趣）

[课时引入]演示试验1、火柴燃烧2、酒精燃烧

[设问]火柴燃烧后留下灰烬而酒精燃烧后什么也没留下，莫非物质从世界上消逝了？化学反应前后物质的质量总和有没有变化呢？

聆听同学的见解

（第2步试验探索、引领发觉）

[试验探索]演示白磷燃烧前后质量的测定的试验

[引领]1。称量时天平应注重调平；2。白磷燃烧时，锥形瓶底部应预先装一部分沙子；3。玻璃棒烧红后往锥形瓶中塞时动作要快，塞子要塞紧，不能漏气。4、注重观看试验现象和天平的变化。

[归纳]质量守恒定律：参与化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和

[叙述]法国化学家拉瓦锡将天平用于试验，用定量的试验法讨论_分解与合成中各物质质量之间的关系，质量守恒定律的发觉简史。

（第3步验证明验、探索沟通）

[提问]物质发生化学变化后其总质量到底是增强？不变？还是减小呢？假如你们根据学案上的四个试验设计计划中任选其中两个再举行试验，所得到的结论又会是怎样呢？与教师刚才所演示试验的结论是否相同？

老师巡察指导

[提问]每一小组获得的结论相同吗？哪种结论是正确的？有个别小组的试验不胜利的缘由在哪里？

[设问]天平不平衡是否意味着质量不守恒？试验结果与质量守恒定律是否相冲突？

[追问]请学生们研究可实行什么措施使天平平衡？

（第4步建立模型、突破难点）

[设问]为什么物质在发生化学反应前后，各物质的质量总和相等呢？让学生们用图画方式出示出电解水的微观变化过程，并思量化学反应前后元素种类、原子种类、原子数目的变化状况

（第5步学问活用、小结反馈）

[练习]让同学做学案中的练习，在同学做完后举行练习讲解。

[小结]谈谈本课题学习后你有什么心得与启示？

[老师评价]1、利用本课题，体味科学探索的办法：提出问题→作出假设→试验探索→搜集证据→得出结论→解释反思。

2、质量守恒定律是初中化学的一个重要化学逻辑，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据。

[布置作业]设计一个试验计划验证质量守恒定律。

观看试验

分组沟通、研究，同学代表发言。

同学的猜测有：

①参与反应的各物质的质量总和生成的各物质的质量总和。

②参与反应的各物质的质量总和=生成的各物质的质量总和。

③参与反应的各物质的质量总和生成的各物质的质量总和。

[观看、听讲、思量]

[小结]天平终于还是保持平衡，参与反应的各物质的质量总和=生成的各物质的质量总和。

聆听。

[试验与探索]计划一：铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定；计划二：氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应；计划三：盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定；计划四：向澄清石灰水吹气前后质量的测定。

同学分成四人为一试验小组任选两个举行试验探索。试验前，小组内研究学案上的试验步骤后举行试验。小组成员分工合作，记录试验现象及试验数据。并按照所做试验完成学案中的表格。

试验后小组内沟通研究

[分析与沟通]针对试验中浮现的问题和所得结论，组内分析缘由，组外沟通试验体味。

[同学沟通]同学思量、研究后提出各种不同的解释与措施。

[老师与同学共同小结]

1、计划三中的天平不平衡是由于盐酸与碳酸钠粉末反应生成的二氧化碳逸到空气中了，计划四中的天平向左偏转是由于增强了二氧化碳的质量，即反应前并没称量二氧化碳的质量。

2、假如设计在密闭容器中举行试验，杜绝反应系统与环境之间的物质交换，天平指针就不会偏转了。

3、无论是密闭还是敞口系统，质量守恒的逻辑都客观存在，也就是说质量守恒定律适用于任何化学反应。

同学观赏动画

[同学分析、沟通、发言]

[归纳]化学反应中：元素种类不变；原子种类、数目、质量不变，所以反应前后各物质的质量总和必定相等。

[练习]做学案中的基础题及提升题

[同学沟通]

激活同学爱好，设疑引入

协助同学对质量守恒定律形成初步意识，为后面分组验证明验打下基础。

使同学了解一些化学史，引领同学树立自己也能够像化学家一样学好化学的信念。

让同学亲手动手，象科学家一样去讨论发觉，从而感觉科学探索的神圣，同时培养同学的动手试验能力，增进学生间的合作与沟通，让同学在试验中学习，激活爱好，享受胜利的喜悦。

追求一个开放的、自主的探索氛围。

通过试验中浮现的问题情境，准时举行分析，在质疑、争辩、思想火花的碰撞中，加深同学对试验原理和正确操作重要性的熟悉，进展和提升同学分析、思辩等多种能力，并加深同学对质量守恒定律的理解。

利用用图画方式出示出水分子分解的微观变化过程，让同学产生丰盛的联想，能更简单的理解质量守恒的缘由，从微观的角度理解质量守恒定律。

让同学进一步理解质量守恒定律，运用质量守恒定律解决碰到的问题，努力做到学以致用。

学习的反思。一个学问内化、熟悉提升、情感升华的过程。

人教版九班级化学专题教学教案篇五

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

本课题处于九班级化学第四单元课题一，包括原子的构成和相对原子质量两部分内容，在这节课之前，同学知道原子可以直接构成物质，原子在化学变化中不能再分。本课题第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的缘由，然后又形象的介绍了原子的大小，以及电子的运动状况。其次部分重点介绍相对原子质量，因为原子的真切质量太小，书写和使用都很不便利，于是引入了相对原子质量。教材还利用介绍张青莲教授的事迹对同学举行爱国主义教导。

2、教学目标

今年我区定为教学改革年，按照新课标要求和同学实际，为了面对全体同学，做到让同学乐观参加课堂、突出重点。我确定以下教学目标：

学问与技能目标：

①了解原子是由质子、中子和电子构成的。

②初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。

（2）过程与办法目标：

充分通过教材提供的图、表等资料，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等办法猎取信息并举行加工。

②鼓舞同学主动与他人举行研究、沟通，清晰地表述自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习办法。

（3）情感态度与价值观目标：

①对同学举行物质可分性的辩证唯物主义观点教导。

②结合张青莲教授的卓越贡献资料，对同学举行爱国主义教导。

3、教学重、难点

按照本课题的内容和地位，我确定本课题的重点是原子的构成和相对原子质量。难点是原子中各粒子的关系和相对原子质量概念的形成。

二、教法分析：

鉴于本单元学问比较抽象，理论性较强，没有涉及试验，因此在教学中采纳指导同学阅读、预习课本，组织同学研究，分板块来解答学问点所提出的问题来举行教学。

三、学法指导：

在老师引领和协助下，同学利用开展预习、研究、沟通、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习办法。

四、教学程序：

按照微观学问的特点和同学熟悉过程中易浮现的问题，我的教学过程主要利用阅读课本、同学互动、形象比方等活动形式来提升同学的学习爱好，协助同学牢固记忆。详细教学分以下几个步骤：

1、提出猜测，引入新课；

2、自主探索、互动沟通

3、巩固练习，拓展思维；

4、共享心得，情感升华

（一）提出猜测，引入新课

由化学变化的实质，提出以下猜测，原子是化学变化中的最小粒子，那么你能想象原子的结构吗？（同学回答后自然引入新课——原子的构成，同学可能会回答原子象皮球，珠子，铅球，西瓜，桃子等）

（二）自主探索，互动沟通

一、原子的构成

1、同学预习后研究：（分小组完成任务，前三个小组各解答3个题目，后三个小组各解答2个题目）

⑴原子是一个实心球体吗？

（2）原子是由什么构成的

（3）原子核还能再分吗？假如能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区分吗？

（4）质子、中子、电子带什么电？原子核带电吗？

（5）囫囵原子显电性吗？为什么？

（6）什么是核电荷数？

（7）观看表4——1，质子、中子、和电子的质量都很小吗？谁的质量最小？（为下文相对原子质量近似的等于质子加中子做铺垫）

（8）观看表4——2，你发觉了什么逻辑？

（9）你能想象电子在哪里运动吗？

设计这样的几个个问题，引领同学开头探索原子的结构，初步教会同学怎样探讨，从哪些方面探讨。解答完毕，同学头脑中已清楚的构建了如下学问点：1.原子普通都是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中惟独一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是全部原子里都有中子。2.核电荷数=质子数=核外电子数（但不一定等于中子数）因为质子数等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以囫囵原子不显电性。

二、相对原子质量

（10）为什么要采纳相对原子质量？用原子的真切质量不可吗？

（11）相对原子质量的概念是什么？如何用公式来表述？

（12）相对原子质量和实际质量的区分在哪里？单位各是什么？

（13）原子的质量主要集中在哪里？近似地等于什么的和？

这样的设计能培养同学的阅读能力，协助同学建立相对的概念。

（三）、巩固练习，拓展思维

1、原子核（）。

A、由电子和质子构成。

B、由质子和中子构成

c、由电子和中子构成。

D、由质子、中子和电子构成。

此题考察原子的构成

2|、碳原子的相对原子质量是（）

A、12gB、12c、1.66x10kgD、1/12g

3、原子的相对原子质量()

A.是原子的实际质量

B.可以用千克作单位

c.没有单位

D.是原子间质量之比，单位为1，普通不写

通过此题研究归纳对照相对原子质量与原子质量的区分和联系。

4、已知碳原子质量为1.993×10-26kg、氧原子质量为2.657×10-26kg、铁原子质量为9.288×10-26kg，试计算氧原子、铁原子的相对原子质量

利用对照，得出相对原子质量数字比较容易，便于书写、记忆和计算，从而得出引入相对原子质量的意义。

5、已知钠原子的相对原子质量是23，中子数是12个，那么核电荷数是（）

A、11个B、12个c、23个D、35个

6、相对原子质量可以从

书中P154的附录Ⅱ查到，查阅如下几种元素的相对原子质量：磷、铝、氮、碳、钠、硫、镁、钙

借此题让同学学会查阅相对原子质量表；说明现已发觉一百多种元素的相对原子质量，精确的相对原子质量有效数字可高达八位，普通的化学计算多采纳它的近似值（整数或1位小数）。

（四）、共享心得，情感升华

1、这节课你学到了哪些学问？

2、利用这节课，你在学习办法和思想上有哪些心得？

3、借助资料，举行爱国主义教导。组织同学阅读教材P69张青莲教授的资料，沟通读后感

（五）板书设计（略）

（六）教学反思

以前的教学普通是自己讲解的多，今年是教学改革年，上个星期教研组长开会提出了独狼口中学的“10+35”模式，这节课也是首次运用这种“懒办法”教学，俗话说懒妈妈培养勤快的孩子，那么懒教师也培养勤快的同学。原来这一单元的内容也比较抽象，不好理解。让同学先预习课本，就首先在同学的头脑中构建了学问结构，好比有了学问铺垫做预备，上新课就简单多了。那么课堂上再利用一个个由浅入深的相关问题，同学很快就能找到答案，从而打消了从前认为“看不见摸不着的微观世界一定很难”的观点，体悟一种胜利的感觉。这种教学还有一个最大的益处是“兵教兵”，大面积提升教学质量，让那些平常上课不学习的学生也参加了进来。教师在下面转的时候可以起一个催促的作用，而以前的办法就是老师在讲台上讲，难以发觉不参加的同学。体现了面对全体同学这一理念，魏书生教师也说过，现在的教材百分之八十的同学能够看懂百分之八十的内容。问题是我们的同学没有养成预习的习惯，一个很容易的问题也等着教师来解答，形成了到处依靠教师的思想。这种办法一旦形成，不仅老师教的轻松，同学学的也轻松。

九班级化学优质课教学设计篇六

教学目标：

1、学问与技能：

①了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途。

②能按照复分解反应发生的条件推断酸、碱、盐之间的反应能否发生。

③把握碳酸根离子的检验办法。

2、过程与办法：

②学会观看试验现象，并能分析收拾试验现象。

3、情感态度与价值观：

①熟悉到化学与生产、生活有密切的联系；

②了解前人的实际，增加同学学习化学的信念。

教学重点

①酸、碱、盐的反应——复分解反应。

②碳酸根离子的检验办法。

教学难点

归纳复分解反应及条件。

教学办法：

联系实际→对照区别→归纳总结→试验探索。

教学用具：

仪器：托盘天平、烧杯、铁架台（带铁圈）、玻璃杯、漏斗、滤纸、蒸发皿、酒精灯、试管、带导管的塞子、剪刀、药匙、滴管、火柴。

药品：粗盐、碳酸钠、碳酸氢钠、盐酸、澄清的石灰水。

教学课时：一课时

教学过程：

复习巩固：

〔提问〕：什么是盐？

〔回答〕：在水溶液里能离解出金属离子和酸根离子的化合物叫盐。

〔追问〕：与我们生活中说的盐是一回事吗？

〔研究〕：同学回答，引领同学阅读课文P70页。

〔介绍〕：化学中的盐，除了食盐外还有好多种，如：硫酸铜、硝酸钾、亚硝酸钠等，我国曾发生过多次将工业用盐误作食盐用于烹调而引起的中毒大事。

〔过渡〕：生活中的盐除食盐以外，常见的还有：碳酸钠、碳酸氢钠、大理石等。本节课我们先来探讨有关食盐的学问。

新课讲授：

〔板书〕：一、氯化钠

〔提问〕：你能写出氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙这四种物质的化学式，说出它的俗名吗？

〔同学回答〕NaCl、俗名：食盐。碳酸钠：Na2CO3，俗称纯碱、苏打；碳酸氢钠：NaHCO3，俗称小苏打；碳酸钙：CaCO3大理石、石灰石等的主要成分。

〔板书〕：1、化学式：NaCl，俗名：食盐；化学式：Na2CO3，俗称纯碱、苏打；化学式：NaHCO3，俗称小苏打；化学式：CaCO3大理石、石灰石等的主要成分。

〔设问〕：氯化钠是我们认识的一种物质，它在生活中有那些用途呢？

〔板书〕：2、氯化钠的用途：

引领同学阅读课文P70-71页的有关内容。

〔小结〕：生活中作调味品、腌渍食物；医疗上配制生理盐水；农业上选种；交通上用于清除马路上的积雪等。

〔板书〕：3、氯化钠在自然界的分布：〔同学回答〕

〔过渡〕：氯化钠在自然界的分布很广，我们生活中的食盐就是利用晾晒海水或煮盐井水、盐湖水将其水份蒸发得到含杂质的氯化钠——粗盐，再将粗盐利用溶解、沉淀、过滤、蒸发、结晶等处理可以得到初步提纯。

〔板书〕：二、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙

〔引言〕：上节我们了解了氯化钠的重要用途，那这三种盐又会有什么用途呢？

〔介绍〕：（播放有关录像）

碳酸钠在工业上的用途，碳酸钙在建造业上的用途，碳酸氢钠焙制糕点、治疗胃酸等。

〔回顾提问〕：写出试验室制备CO2的化学方程式。

〔回答〕：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2CO3

CO2↑+H2O

〔思量〕：碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠在化学式的组成上有无共同点？

〔回答〕：含碳酸根离子或碳酸氢根离子。

〔设问〕：碳酸钙能与盐酸反应产生CO2气体，碳酸钠和碳酸氢钠是否也能

生类似的反应？

〔同学发言〕：能或不能

〔引领〕：利用下面的活动与探索你就会明了上述问题。

〔活动与探索〕：（投影）

向盛有0.5g碳酸钠的试管里加入2mL盐酸，快速用带导管的塞子塞紧管口，并将导管的另一端通入盛有澄清石灰水的试管中，观看现象。用碳酸氢钠代替碳酸钠举行上述试验，并分析。

初三化学教学设计篇七

分子和原子

一、教材

本节内容属于人教版九班级上册第三单元课题1的内容。本节课从同学认识的典型生活阅历动身，运用宏观现象协助理解微观的原理，反过来，微观的原理也可用于解释这些宏观现象。将探索活动聚焦于“物质由微观粒子构成”这一核心问题。本节课对于培养同学的抽象思维、分析解决问题的能力有着极其重要的作用。

二、学情

同学按照已有些生活阅历已经熟悉了物质发生的不少奇异变化，并且有了“物质之间为什么会发生变化”“物质到底由什么构成”等疑问。这些问题正是本课题的切入点，也是同学学习的动力。对初学化学的中同学来说，分子、原子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子确实十分抽象，因此在本节课的授课中应当注重形象直观，协助同学建立微粒的观点。

三、教学目标

【学问与技能】

1、知道物质是由微观粒子构成的；能说出分子的三条性质。

2、能够运用微粒的观点解释生活中某些常见的现象。

【过程与办法】

利用运用微粒的观点解释日常现象，学习日常现象与课本理论相结合的办法。

【情感态度与价值观】

利用数据、音像资料等分析分子的性质，提升对奇异的化学世界的探究爱好，熟悉到化学与生活的密切联系。

四、教学重难点

【重点】分子的性质。

【难点】运用分子的性质特点，解决生活中常见的现象。

五、说教学办法

试验探索法、情境创设法、讲授法

六、教学过程

教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提高、小结作业。我将会这样绽开我的教学：

环节一：新课导入

在这一环节中，我会结合实际创设问题情景：在学习氧气的性质时，做过硫在氧气中燃烧的试验，虽然试验是在试验台上完成的，但是无数人都闻到了二氧化硫的刺激性气味。不仅如此，生活中还存在无数类似的现象，由此引领同学思量为什么会浮现这样的现象，提起学习本节课内容的兴致。

环节二：新课讲授

1、物质由微观粒子构成

在这里我会向同学演示品红在水中蔓延的试验，他们利用观看品红分子在水中运动的现象和特点，会得出物质是由看不见的极小粒子构成的猜测。接着我会绝对他们的猜测，提出物质是由分子或者原子等微观粒子构成的，并且会利用展示苯分子、硅原子图片，说明肉眼不能直接观看到分子和原子，但是目前人类已经能通过现代科学技术直接观看到分子、原子，使同学感触到科学长进可以推进人类文明的进展。

接下来我将协助同学进一步熟悉和理解微观粒子及其运动特点。

2、分子的性质

（1）分子的质量和体积都很小

首先利用1滴水中分子数目的介绍让同学意识到分子的质量和体积都很小。

（2）分子间有间隔

接着提出水、酒精都是由分子构成的物质，那么50ml水和50ml酒精混合，总体积是否等于100ml，请同学观察视频并解释缘由。之后利用分析试验现象可知酒精分子和水分子之间是存在空隙的。我会利用详细的实例让同学来分析固体、液体、气体分子之间的空隙大小关系，利用物质热胀冷缩的现象推断物质分子间的间隔与温度有关。

接下来是分子的第三共性质，我会利用演示试验来引领同学。

（3）分子总是在不断运动着，运动的快慢与温度有关。

首先按照生活中衣服晒干、酒精蒸发等现象提问同学“分子还具有什么性质”启发同学猜测，接下来我会利用氨分子蔓延现象来检验同学的猜测。

因为氨分子蔓延现象需要的时光较长，所以我会采纳视频播放的形式来举行。利用试验现象的分析可以得到结论：分子在不断运动。并且通过这一结论解释品红在水中蔓延、水蒸发、桂花飘香等现象。在这一过程中同学透过现象看本质，熟悉生活中的化学，感触化学的奇异。

接下来补充事例：炒菜只需要几分钟菜就可以变咸，腌萝卜需要无数天，启发同学思量：分子运动的快慢与哪些因素有关，终于得到分子运动快慢与温度有关，温度越高，分子运动越快的结论。

环节三：巩固提高

提出一些生活中的实例让同学用本节课学过的学问来解释，让同学在认识的生活情景和社会实践中感触化学的重要性。了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学相关的一些容易的实际问题。

环节四：小结作业

化学学习不仅要关注同学学习的结果，还要关怀同学学习的过程。课程最后，我会请同学回答本堂课的心得有哪些，可以回答学到了哪些学问，也可以回答学习的感触。

最后布置作业：预习下一节内容并思量，从分子的角度来说，水的蒸发和水的分解两种变化有什么不同。为下节课的学问做好铺垫。

七、说板书设计

最后说一下我的板书，按照我的板书设计同学很显然能看出来本节课的学问内容有哪些，并且我将其提纲挈领地反映在板书里，便于同学抓住要领。

初三化学教学设计篇八

二氧化碳的性质

教学目标

学问目标

联系自然界的生命活动，熟悉二氧化碳的重要性；

利用课堂演示试验，了解二氧化碳的物理性质和用途；

利用试验及试验分析，把握二氧化碳的化学性质；

联系生活实际，了解石灰石的用途。

能力目标

学习利用试验熟悉物质性质的办法；

提升试验探索能力。

情感目标

培养同学从生活视角观看二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体味化学与社会的关系；

联系生命活动，熟悉二氧化碳的重要性；

利用对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增加环境庇护意识。

教学建议

学问讲解指导

1、二氧化碳的物理性质，建议以探究式学习为主，让同学按照试验现象，得出二氧化碳的性质，而不是老师先讲二氧化碳的性质，然后做试验验证给同学看。

2、讲授办法上，建议以谈话法为主，引领同学观看，与同学研究每一点二氧化碳的详细性质。

3、对二氧化碳的化学性质，在强调不行燃性和与水反应生成碳酸的同时，单独列出二氧化碳的不行燃性和普通状况下不支持燃烧的性质，有利于同学理解灭火这一二氧化碳重要用途。

4、二氧化碳与澄清石灰水的反应，同学并不生疏。但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反应得到碳酸氢钙，这样只会使难点集中，增强同学学习难度。

课堂引入指导

办法一：近来地球上气温正在逐渐上升，什么缘由使能地球气温如此变化呢？这就是二氧化碳在作怪。今日我们就来学习二氧化碳的性质。

办法二：据纸报道，某农村一户农夫挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及街坊一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会浮现这种悲

关于二氧化碳性质的教材分析：

二氧化碳作为气态化合物对于同学而言并不生疏。无论呼入的新奇空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。虽然同学在现实生活中有了一些二氧化碳的学问，但都是零散的、不成系统的。利用这节教学，将同学头脑中已有些学问系统化、网络化。与前面的物质学习联系起来，织成学问网。利用本节的学习，完美并提升同学对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的熟悉。

在氧气、氢气后学习二氧化碳，从学习程序来说对同学并不生疏。如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用途学习。物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。二氧化碳是同学比较认识的物质。教学中应发挥同学的主体作用，通过其认识的学问激活学习爱好、提升学习信念，挖掘同学的主动性举行学习。

此节教学的重点是二氧化碳的性质学问的教学。教学中应充分通过化学试验对同学形成学问的重要作用。试验探索对激活同学学习爱好、提升同学学习能力均有重要作用。

本节学问的教学难度不大，多数内容都为同学比较认识的内容，或在学校自然、初中生物学科中已经接触过的学问。教学中应充分意识到这一点挑选教学模式和教学办法。

关于二氧化碳性质的教学建议：

充分通过化学试验在同学学习物质性质、形成化学学问的重要作用。通过试验探索式教学模式。

按照小学状况（生源、试验条件）不同，采纳开放程度不同的试验探索法学习二氧化碳的性质。

实行小组研究式学习模式。

联系实际生活、生产学习二氧化碳。

课程结束指导

引领同学依据二氧化碳的性质，学习二氧化碳的用途从用途复习二氧化碳的性质。

课外试验指导

二氧化碳性质试验有条件时可以用干冰来制备，这样能避开用盐酸与石灰石制它的氯化氢气的干扰，使同学对二氧化碳的物理性质、化学性质熟悉更清晰。建议补充二氧化碳溶解性试验，用U型管做，并为讲二氧化碳与水反应打下良好基础且过渡自然。

人教版九班级化学专题教学教案篇九

教学目标

1、利用对酸、碱、盐、氧化物概念的复习进一步把握有关物质分类的学问。

2、利用对酸、碱、盐、氧化物性质的复习进一步把握各类物质的性质及其互相关系。

3、巩固有关重要反应化学方程式的书写，并在此基础上进一步总结某些化学反应的逻辑。学会运用金属活动挨次表推断某些置换反应能否发生；学会运用酸、碱、盐溶解性表推断复分解反应能否发生。

4、运用各类物质的性质及互相关系解决一些详细问题。

教学重点

1、物质的分类。

2、各类物质的通性及互相关系。

教学难点

综合通过本章学问解决一些详细问题。

课时支配

2课时

第一课时：总结物质的分类、性质及其互相关系。

其次课时：综合运用本章学问解决详细问题的思路、办法。

教学过程

一、物质的分类

（提问）请同学小结有关物质的分类（详细见板书设计），并复习有关的。概念。

（练习）写出下列物质的化学式，并将其分类。

氢氧化钠、氧化铁、硫化锌、盐酸、硫酸钠、胆矾、氢氧化铜、三氧化硫、生石灰、硝酸、碳酸氢钠、碱式碳酸铜、氢氧化钙、硫酸亚铁。

二、各类物质的性质及其互相关系

（提问）请依次说出酸、碱有哪些通性？盐有哪些化学性质？氧化物有哪些化学性质？

（老师）可用不同色彩的粉笔板书，用图示法找到物质间的互相联系。（详细见板书设计）

（练习）请同学对每一个详细反应举一个典型的化学反应。（口述）

三、运用金属活动挨次表推断某些置换反应能否发生，正确书写金属跟酸、金属跟盐反应的化学方程式。

（练习）推断下列反应能否发生？写出能发生反应的化学方程式，不能反应的说明理由。

（1）Mg+H2SO4

（2）Fe+HCl

（3）Ag+H2SO4（稀）

（4）Zn+HNO3

（5）Zn+CuSO4

（6）Ag+ZnSO4

（7）Cu+AgCl

（8）Cu+Hg（NO3）2

（研究）可举行分组研究，并小结置换反应能否发生的条件。

（小结）

1、金属跟酸：

（1）在金属活动性挨次表中，排在氢前的金属可置换出酸中的氢，排在氢以后的金属则不能置换出酸中的氢。因此（1）、（2）可发生置换反应，生成相应的盐和氢气。而（3）则不能发生置换反应。

（2）金属跟硝酸起反应时，因为硝酸的氧化性很强，普通不生成氢气。如（4）不能发生置换反应。

2、金属跟盐：

（1）在金属活动性挨次表中，排在前面的金属可以把排在后面的金属从它的盐溶液中置换出来。因此（5）、（8）可以发生置换反应生成相应的盐和新的金属。而（6）的反应中，Ag排在Zn的后面，反应不能发生。（7）的。反应不能发生是由于AgCl不溶于水。

人教版九班级化学专题教学教案篇十

一、设计思路

本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，“化学式”这部分内容属于化学用语教学，在讨论物质组成、构成的基础上用元素符号和数字衔接而成的式子即化学式。

本节内容即是对前一部分学问的总结，同时也为学好化合价打下了基础，起到了承上启下的作用。本节课在教学时实行簇拥法完成该内容的教学，对于化学式的定义较简单理解，因此可将其放在预习中自主学习，为了更好的理解化学式表示的意义，可借助模型，利用形象的事物加深同学的理解以便将更好地激活同学的学习爱好，也要利于突破化学式的意义这个教学重点。对于单质的化学式的书写办法可利用书写常见单质的化学式举行分类总结。

二、教学目标

学问与技能：了解化学式及其意义。能用化学式表示一些物质的组成。过程与办法：利用实物出示，