小学数学西南师大二年级上册六表内除法分一分

《分一分——认识平均分》——“大问题”课题教学案例合江县人民小学校先贵兰[教学内容]：西师版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(上册)第66页的内容。[教材简析]：本课教学认识平均分，是为后面认识除法打下铺垫。在此之前，学生已经认识了乘法的含义，学习了1-9的乘法口诀以及相应的表内乘法的计算。本课教材是先通过例1几种不同的分法认识其中最公平的一种，即为平均分；再通过实践操作进一步理解平均分。教材设计了一个例题，并就其中的一种结果，揭示了三种不同的分的过程，而为了发散学生的思维，我决定将例1中的分法发散一下，让学生尽可能找出不同的分法，不局限于书上那三种，然后再引导学生对其他各种不同的分法展开进一步讨论和交流，找出最公平的分法，从而认识平均分。“课堂检测”中的题目通过各种不同的情景进一步认识掌握平均分，从实践操作-体验平均分，游戏竞赛情境——巩固对平均分的认识——开放性的平均分问题——思维拓展。有层次地让学生逐步加深对平均分本质特征的认识。[教学目标]:1.知识与技能：让学生经历平均分的活动，初步理解平均分的含义，知道平均分的具体操作过程。2.过程与方法：经历分一分、平均分的实践操作过程，在操作、交流讨论中认识平均分。3.情感与价值：鼓励学生积极参与数学活动中，学会主动交流与表达，培养积极的数学情感。[教学重、难点]:1.先要让学生进行操作、交流;把每份分得同样多的一些分法找出来，告诉学生这叫做“平均分”。2.通过多种平均分的方法，进一步体会平均分的特点。[教具准备]:教师：希沃课件；学生：20根小棒。[教学过程]一、创设情境，提出问题老师：刚才我们班的小朋友表现得真不错。今天，老师给你们带来了两位新的学习伙伴，猜猜他是谁——孙悟空、猪八戒，悟空带来6个桃子，八戒非常想吃，但是悟空说：八戒吃可以，但是在吃之前，只要你能把这6个桃子分一分，我就给你吃聪明的你们能帮帮猪八戒来分一分吗?（设计意图：故事引入新课更能激起学生的兴趣和注意力，新课的学习得以顺利进行。）三、动手操作——感知平均分1.动手操作，探索新知——分6个桃子。（1）课件出示6个桃子——学生操作分一分。师：同学们，赶快行动吧，用你的小棒代替桃子分一分，看谁最聪明，分的办法最多!(2)学生动手分一分。（3）汇报并认识“平均分”谁来说一说，你分成了几堆?学生汇报：我分成了2堆。。。。。。提示：左边几个?右边几个?生汇报，师贴（画）。师：哪些同学和他分的一样?谁还有不同的分法愿意告诉老师?告诉我你分成了几堆?(3堆)左边几个?中间几个?右边几个?你分成了几堆?依次说一说，第一堆几个?第二堆几个?第三堆呢?第四堆呢?(学生汇报，教师板书不同的分法）师：在这些分法中你最喜欢哪些分法？生：。。。。。。师讲述：在数学中，我们把每份分的同样多，叫做“平均分”(板书：平均分)谁来说说看，什么叫做平均分?请几个学生说一说。（板书：每份分得同样多叫做平均分）。那请同学们看一看，黑板上这3种分法，哪种是平均分呢?为什么?想一想：把6个桃子平均分，还有没有不同的分法?同桌说说看。生：分成6堆，每堆一个。师提问：这是不是平均分?为什么?老师小结：同学们通过自己动手摆，不仅帮助八戒解决了问题，还知道了“每份分得同样多“就是平均分。”2.进一步体会平均分的特点。——分8个棒棒糖。谈话：现在孙悟空看到我们四班的宝贝真厉害，还想考考你们，他又拿来了8个棒棒糖，可怎么把他们平均分呢?——发散性问题引领活动(1)请学生想一想，再试着自己动手分一分(2)启发学生在小组里说说自己是怎样分的。(3)组织交流，呈现学生不同的分法。一根一根地分，二个二个地分，四个四个地分。。。。。。（4）优化分法：在这几种分法中你最喜欢哪种分法？（用乘法口诀想的方法）(5)出示所有的分法。为什么这些不同的分法都可以说“把8个苹果平均分”了呢?【每一份分得的个数同样多】小结：虽然这几种分法分成的份数不同，但都是每份分得同样多，我们就可以说是把这8个苹果平均分了。3.课堂即时练习：看看谁是“火眼金睛”——哪种分法是平均分?——课件出示1/2/3题。【设计意图：在这一环节的教学中，要努力处理好自主探究和合作交流的关系。学生在自主探究和独立思考中明晰了平均分的两种基本策略，在与同伴的合作交流中，为把握平均分的本质特征积累了丰富的感性经验。我在教学中以情景导入，以趣促学，通过小猴盼盼引出例题，要求学生先试着把6个桃分成几堆，并讨论“可以怎样分?”通过对不同分法的比较，引导学生认识到“把6个桃分成几堆，每堆的个数可以是相同的，也可以是不同的。然后引出“每份分的同样多，叫做平均分。”，从而使学生获得对平均分的初步认识。接着我通过让孩子摆一摆、分一分学具，不仅让孩子对平均分有了初步概念，也引起了孩子的学习兴趣，正所谓童趣教学，寓教于乐。我沿用教材中的试一试，先让学生说说对题意的理解，明确“把8个桃平均分，就是要使每份分的同样多。再让学生按要求分一分，并组织学生对不同分法的交流，引导学生进一步体会平均分的具体操作过程，巩固对平均分含义的认识。接下去我把教材中练习部分“想想做做”第一题提前到这里，让学生看图说说下面哪种分法是平均分?这里重点是要让学生说清楚判断的理由，让学生在辨析中进一步感悟“平均分“的含义。】四、课堂检测悟空的难题解决了，现在老师要考考每个小朋友了，愿意接受考验吗?1：游戏活动（一）：哪些是平均分？（识别平均分的图形）游戏活动（二）：森林运动会。（以比赛的形式判断平均分）思维拓展：想一想，填一填。【设计意图：练习的设计通过游戏巩固对平均分的认识，同时游戏地形式更能提起低年级孩子学习的注意力和兴趣，游戏中提升思维，仅仅围绕平均分展开活动，感受从实物图形到数字的抽象，逐步深入理解平均分这个概念，提高了应用概念动手操作的能力。最后通过自主练习，引导学生初步建构平均分的语言模型。】五、回顾