《抛硬币》的教案

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《抛硬币》的教案

作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。教案应当怎么写呢？下面是我为大家收集的《抛硬币》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《抛硬币》的教案1

一、教学目标

1、在简洁的猜想活动中感受不确定现象，初步体验有些事情的发生是不确定的，有些是确定的。

2、会用肯定可能或不行能等词汇描述生活中一些大事发生的可能性。

二、教材分析

本节课是同学第一次在课堂学习中接触不确定现象，这对同学来说是一种全新的熟悉，必需让同学参加到活动中亲身感受，获得直观的体验。教学时，应重视创设问题情境，让同学从好玩的猜想活动中感受不确定现象。老师应充分地给同学供应猜想、试验、探究、验证的时间，使同学在大量试验的基础上自己体会大事发生的确定与不确定性。

三、同学分析

我校是一所全州著名的学校，环境美丽，师资力气雄厚。教室里配备了电脑，为使用多媒体课件供应了条件，特别有利于低班级的老师创设生动的情境，开展丰富活泼的课堂教学活动。

同学大部分来自于市区，经过一年的学习，同学的语言表达力量有了肯定的提高。教学中我始终培育同学写数学日记，同学能把所学的数学学问与生活实际联系起来，用数学的眼光来观看、了解四周的事物，从数学角度去发觉、分析生活。我班同学比较喜爱体育运动，特殊是足球，因此，我设计了一个有关足球的活动。

四、教学过程

(一)创设生活化的问题情境

师：同学们，我的手里有一枚硬币，猜猜这枚硬币在我的左手还是右手?

(同学进行猜想)

师：有的同学认为在左手，有的同学认为在右手，在这种不能确定的状况下，我们可以怎么说?

生：可能在左手，也可能在右手。

(评析引入比较自然、合理。)

师：你们瞧，硬币在老师的右手。

(出示硬币)

师：硬币有两个面，一个是正面，一个是反面，老师这样一抛(抛硬币)，硬币落下后，结果会怎么样呢?让我们一起来做一个抛硬币的嬉戏，好吗?

(评析刚提出问题没让同学进行猜想，就让同学做试验验证，没有引起同学的心理需要。可让同学猜想，再验证。)

(板书：抛硬币)

(二)实践验证，探究求知

1．活动一：抛硬币。

(请一同学抛硬币，其余同学做记录。)

(评析这种嬉戏简洁、易操作，应尽量让更多的同学参加体验。)

师：请同学们认真观看你们的记录单，谁情愿告知我硬币落下后的结果是什么?

生：硬币落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。

(板书：可能)

师：就像大家说的那样，硬币落下时可能是正面朝上，也可能是反面朝上，这就是我们数学中的不确定现象。

(评析此处若能就抛硬币深化绽开，引出不行能肯定更好，下面活动太多，没有层次有些杂乱。)

师：为了表扬大家通过观看、思索发觉了新学问，我们再来玩个嬉戏吧?

2?活动二：摸球。

(出示袋子)

师：这里有1个袋子，我在里面放入3个红球、3个绿球。假如从袋子中任意摸出1个球，摸出的可能是什么颜色的球?请同学们来摸一摸。

(小组合作摸球：小组长装球，记录员记录，其余同学摸球。)

(各小组的记录员汇报摸球的状况。)

师：从摸球嬉戏中你发觉了什么?

生：我们摸到的球，可能是红球，也可能是绿球。

师：在盒子里能摸到黑球吗?为什么?

生：不行能摸到黑球，由于我们没有装黑球。

师：除了不行能摸到黑球，还有什么颜色的球不行能摸到?

(板书：不行能。)

师：老师有一种魔法，无论谁从这个袋子里摸出球，我都能猜到摸的球是什么颜色的，你们信任吗?

生：不信。

师：谁来摸摸看，留意观看，看谁最先发觉老师的隐秘。

(同学摸，老师猜。)

师：老师怎么猜得这么准?谁发觉老师的隐秘了?

生：老师袋子里全是蓝球，所以摸出的肯定是蓝球。

(出示袋子里的球，板书：肯定。)

师：同学们真聪慧，你们想不想也来试一试?

生：想。

师：请这三组的同学分别在袋子里装10个球，让老师不行能摸到红球；这三组的同学请你们也分别装10个球，但是要让老师一摸就摸到红球；这两组的同学请你们也装10个球让老师有可能摸到红球。装之前先商议一下，比一比，看哪个小组最先装好。

(评析让同学在活动中反馈什么现象是不行能可能肯定，有助于同学加强对确定不确定现象的理解。)

(三)实践应用

1?活动一：结合生活阅历，分析生活中大事发生的可能性。

师：同学们通过抛硬币、摸球嬉戏发觉，生活中有的事是可能发生的，有的事是不行能发生的，还有的事是肯定会发生的，现在请同学们帮老师推断一下这几件事是可能、不行能、还是肯定会发生的。

(1)西瓜变桃子。

(2)我们会长大。

(3)明天会下雨。

(4)人要喝水。

师：我们生活中还有很多这样的事，你能举出事例吗?

(同学举例)

2?活动二：足球竞赛。

(课件播放：红队和蓝队进行了一场足球竞赛，竞赛中，红队和蓝队各踢进一个球，比分是1比1，整场竞赛立刻就要结束时，红队得到一个罚点球的机会，预备射门。射门后竞赛就结束。)

师：同学们，竞赛立刻就结束了，红队能踢进去吗?

生：可能踢进去，也可能踢不进去，我盼望他们能踢进去。

师：假如红队踢进去了，竞赛结果会怎样?

生：红队肯定取胜。

师：假如红队踢不进去，竞赛结果又会怎样?

生：红队就不行能取得成功。

(四)课后小调查

师：请同学们课后调查一下，在我们生活中还有什么事情是肯定发生的，什么事情是可能发生的，什么事情是不行能发生的。把调查的结果记录在你们的数学日记中。

四、教学反思

1?把问题情境生活化。

把问题情境生活化，就是把问题情境与同学的生活紧密联系起来，使同学置身于生活问题情境中去解决实际问题，从而使同学进一步体会数学来源于实际，生活中到处有数学。抛硬币作为关心人们作出两难选择时常用的方法在生活中运用很广，因此，从抛硬币这一生活现象引入，有效激发同学的奇怪和爱好，使同学产生想弄清抛硬币背后存在的数学事实，从而自然而然地投入到抛硬币的探究中。

2?以猜想实践验证为活动主线，让同学从亲身实践中体验大事的可能性。

对数学的熟悉要从数学活动的亲身实践中去体验，教学中支配了抛硬币、摸球等嬉戏活动，让同学在详细的操作活动中体验大事发生的可能性。同学通过猜想实践验证来获得结论。活动中充分地给同学供应猜想、实践、探究、验证的时间，使同学亲身经受对不确定现象的探究过程，获得直观的体验，积累丰富的活动阅历。

3?组织嬉戏，激发爱好。

依据我班同学好动、奇怪、好胜的心理特点，我支配了一系列富有情趣的嬉戏，进一步活跃了课堂气氛，激发了同学参加学习的乐观性。

4?结论要从实践中得出。

第一次教学时，无论是抛硬币活动还是摸球活动，我都是让同学先猜一猜，再实际地抛一抛、摸一摸。我发觉这样一来，结论实际是同学在猜的时候就得出了。因此，其次次教学时，我没有让同学猜，而是让同学直接实践，通过实践得出结论。

5?活动的要求应由同学自己提出。

在同学装球老师摸球的这一活动中，假如要求不是由老师提出而是由同学自己相互提出、相互摸球，老师仅作为活动的组织者来进行，效果可能会更好。

五、案例点评

本案例设计比较精致。比如让同学自己装球，使老师摸到的肯定是红(或有可能是红)球的活动，使同学在直观的活动中体验客观大事的不确定性。

不足之处是活动较多，没有明显的层次。如在抛硬币时，只是让同学体验了可能性，接下来又换了一个活动，让同学进行摸球嬉戏。若是能就抛硬币深化绽开，如提问硬币可不行能到天上去硬币肯定会落到地面上吗?，让同学体验确定不确定现象，则效果就更好。或就摸球嬉戏深化绽开都可，下面的嬉戏就可作为巩固练习。

《抛硬币》的教案2

教学目标

１、让同学通过活动，初步感受有些事情肯定会发生，有些事情不肯定会发生，有些事情肯定还会发生，初步学会用“肯定”、“可能”、“不行能”等词语来说说生活里的事情。

２、让同学在探究学习中体验学习数学的乐趣，培育同学学习数学猜想的爱好，同时培育同学团结合作、相互关心的情感。

教学重点

让同学明白生活中的不确定现象，学会用“肯定”、“可能”、“不行能”等词语说说生活里的事情。

教学难点

让同学通过猜想，体会大事发生的可能性及其大小，在猜想中查找获胜的策略。

教学手段

硬币、一个盒子、３个黄球、３个白球。

教学方法

活动教学法。

教学过程

一、创设情景，引入新课。

１、在黑板上展现课前预备好的教具和幻灯片，以引起

同学的.留意力，从而导入新课。

２、承上启下：以嬉戏引自对可能性的问题的学习。

二、抛硬币。

１、出示幻灯片，边作嬉戏边展现幻灯片。

２、拿起一枚硬币，向空中抛去，然后用手平夹住，要

求同学猜，落下后哪面朝上。

３、绽开手掌开出是下面朝上（下）。

４、请一个同学上讲台来抛硬币，让全班同学猜落下后

哪面朝上。开出结果。

５、要求同学２人一组在座位上做抛硬币的嬉戏。

６、总结：正面、反面都有可能。

三、猜一猜。

１、把盒子放在讲台上，放进３个黄球和３个白球，把

手放进盒子里摸，并问同学：老师摸出的是什么颜色的球？

２、接着引导提问：有可能摸到黑球吗？

３、出示“连一连”，让同学推断哪些大事的发生是确定

的，哪些大事的发生是不确定的。

４、练习“转一转，比一比”：老师和同学都拿出转盘，并问：每转一次指针指向什么数？

５、要求同学在猜想中查找获胜的策略。

６、要求同学沟通完成“小调查”。

四、总结：通过本课的学习，同学在大量的试验的基础上体会到：有些事情肯定会发生；有些事情不肯定会发生；有些事情肯定不会发生。从而使同学明白简洁大事都有可能发生的结果。

板书设计：

抛硬币

一、硬币抛起落下后哪面朝上？

二、摸出的球是什么颜色？

《抛硬币》的教案3

活动目标：

1、尝试借助硬币进行6的分合，知道6有5种不同的分法。

2、学会用数字记录自己的操作结果，并能用语言清晰地表达。

活动预备：

1、记录纸、笔。

2、每人预备6个硬币、每人一份练习题。

活动过程：

1、出示硬币导入活动。

1）师：前几天殷老师布置给小伴侣一个任务，请每个小伴侣带6个1块钱的硬币来幼儿园，今日我发觉每个小伴侣都带齐了，真棒！现在你们带来的硬币都在中间的箩筐里，请你们每人拿一个看看硬币是什么样子的？（引导幼儿熟悉花面和字面并嬉戏）

2）师：那硬币有什么用呢？（幼儿自由回答）

小结：硬币除了可以买东西，还可以跟我们做嬉戏呢！你们信不信？

老师介绍嬉戏的玩法：今日殷老师就要和小伴侣来玩一个抛硬币的嬉戏！

师：等会儿请每个小伴侣拿6个硬币放在手心里面，用两只手摇一摇，然后轻轻地抛在桌上，看看有几个是花面朝上，几个是字面朝上，最终把结果记录在老师呆会儿发给你的记录纸上，小伴侣可以多抛几次，把抛的不一样的结果记录下来，听明白没有？

1）幼儿操作。

师：现在你们想不想来试一试？谁能说一说抛的时候要留意些什么呢？（不能太用力、不能让你的硬币滚到地上去，这样会影响其他小伴侣的）

2）老师统计操作结果。

师：谁情愿来说一说，你抛的结果是怎样的？还有哪个小伴侣抛出的结果和他不一样？（请幼儿沟通自己的结果）

师：我们小伴侣看看呢！6个硬币一共有几种不一样的分法？那你们觉得这5种分法这样排看上去有没有规律？怎样排才让这些数字看上去更有规律？（按12345的规律）现在我请小伴侣一起把我们重新排过的5种分法来读一读好吗？

3）幼儿做练习。

师：现在殷老师要来考考大家了，我要把黑板上的6的5种分法遮住，请小伴侣完成老师发给你们的空表格，你们有没有信念完成？

3、嬉戏：逛超市。

1）师：秋天到了，蔬菜和水果都大丰收了，现在我就请小伴侣用你们的6块钱去买两样、三样或者更多的东西好不好？但老师有一个要求，小伴侣必需把你的6块钱全部用掉，你们知道今日的收银员是谁吗？就是你们的爸爸妈妈，呆会儿你们买好6块钱的东西后，就把钱给收银员好不好！

2）幼儿嬉戏。

师小结：有钱真好，可以买很多很多的蔬菜水果，但我们小伴侣在家里能不能自己任凭拿大人的钱，肯定要在爸爸妈妈同意之下才可以拿，这样才是个诚恳的孩子。

活动反思：

硬币是幼儿生活中常见的嬉戏材料，硬币嬉戏是从幼儿生活中发觉的内容，老师在嬉戏中通过对不同幼儿共性化的指导，为他们供应了更多的运用语言进行沟通与表达的机会。

《抛硬币》的教案4

教学目标：

1。让同学初步体验有些大事发生是确定的，有些则是不确定的，感受大事发生的可能性。

2。使同学能结合已有的阅历用“肯定（确定）”、“可能”、“不行能”描述一些简洁大事的可能性，并能简洁地说明理由。培育同学的表达力量和规律推理力量。

3。让同学初步获得学习的胜利感，培育学习数学的爱好，形成良好的合作学习的态度。

教学重难点：

能对一些大事的可能性做出正确推断。

教学预备：

教学过程

一、嬉戏激趣，导入新知

1、螃蟹赛跑。

（课件展现），看！螃蟹选手们已经来到了起跑线上，要开头赛跑竞赛。小伴侣猜猜看，你认为哪一只螃蟹跑得比较快？（同学说出不同的看法。）

2。引入课题。

师：现在你们有不同的看法，这是很正常的。事实上，在我们日常生活中，有些事情是确定的，它们肯定会发生，或者不行能会发生；有些事情是不能确定的，它们有可能会发生，也有可能不发生。这就是大事发生的可能性（板书：可能性）。

二、活动体验，深化探究

过渡：那么哪些大事肯定会发生，哪些大事不行能会发生，哪些大事可能会发生呢？这里有什么规律呢？今日我们就来学习大事发生的可能性，找一找其中的规律。首先，我们一起来做摸球嬉戏。

摸球嬉戏

1、任意摸一个，全是红球。

（1）小伴侣，袋子里面是什么颜色的球？（出示装有六个红球的透亮塑料袋）

大家看到了，袋子里装的全是红球。现在老师把它装进一个布袋里，假如请小伴侣从这个袋子里任意地摸一个球，留意：任意摸一个，就是不看口袋里，用手在口袋里把球搅拌一下，然后任凭摸出一个。那么会摸到什么颜色的球呢？

指名同学来摸球（要求摸出后说说摸到的球是什么颜色），摸出后再放进口袋。

（2）（几人摸后）师：假如连续任意摸一个，会摸出什么颜色的球呢？能确定吗？为什么？

（3）小结：由于袋子里全是红球，（贴画）所以任意摸一个，摸出的肯定是红球。（贴上“肯定是○”）

2、任意摸一个，不行能是红球。

（1）小伴侣再来看这袋球，（出示装有3个黄球，3个绿球的透亮塑料袋）里面有什么颜色的球呀？

老师也把它装在布袋子里，请小伴侣在小组里争论一下，（师指着布袋说）在这个袋子里任意摸一个球，能不能摸到红球呢？

（2）沟通：谁来说一说，从这个袋子里任意摸一个球，能不能摸出红球？（从这个袋子里任意摸一个球，不能摸出红球。）你能确定摸不出红球吗？为什么？

（3）老师小结：在没有红球的袋里，（贴图）任意一个，不行能是红球。（贴上“不行能是○”）

2．任意摸一个，可能是红球。（小组活动）

（1）小伴侣想不想自己动手摸一摸？

好！接下来，请每小组的小组长拿起塑料袋，从篮子里拿出3个红球放进袋里，再拿3个黄球放进去。

（同学放好后）应当怎么摸呢？请小伴侣们听认真了。（课件演示摸球规章）听明白了吗？好，请小伴侣根据挨次，开头轮番从袋子里任意摸出一个球，组长对每人摸出的什么球做好记录。留意：摸的时候，要看清自己摸的是什么颜色的球，还要看别的小伴侣摸的什么颜色的球，想想和自己摸到的是不是一样？

（2）这一次摸球的结果是怎样的呢？小组长先来汇报一下。（老师依据汇报在小黑板上作好统计）

现在来看，我们全班每人任意摸一个球，摸到红球有多少次呢？（算出个数）黄球一共摸到多少次呢？（算出每种球摸到的次数）

（3）争论：在刚才的嬉戏中，小伴侣们有的摸出了红球，有的摸出了黄球，假如我们再来任意摸，你认为会摸出什么颜色的球？

依据状况问同学：能不能确定肯定是红球（黄球）？还有可能会摸出什么颜色的球？

现在你发觉口袋里有红球和黄球，任意摸一个，结果会怎样？

（4）小结：我们发觉，在又有红球又有黄球的袋子里，（贴图）我们任意摸一个，可能会摸到红球，也可能会摸到黄球。（贴上“可能是○，可能是○”）

4、延长。接着我们来看这三个口袋，（课件出示想想做做第2题，）从每个口袋里任意摸一个球，肯定是黄球吗？把你的想法跟你的同桌沟通一下。（同学沟通，老师巡察指导。）

谁来说一说，从每个口袋里任意摸一个，会是怎样的结果？

、装花片竞赛。

说明规章：每组都有一篮各种颜色的花片和一个小塑料袋，请小伴侣按要求选出一些花片装入袋内，留意肯定要想好了再装。

1．要求：任意摸一个，肯定是红花片。

在小组里争论，你认为袋子里应当怎样装花片？然后在班内沟通，说说为什么这样装。

2．要求：任意摸一个，不行能是红花片。

活动：六人小组合作完成。

反馈：师有目的地请只装一种颜色花片的小伴侣把袋子举起来，并说说是怎么想的？集体检查装得是否符合要求。

还能有其他的装法吗？请装两种和三种颜色花片的小伴侣分别把袋子举起来，集体检查装得是否符合要求。假如发觉错误，并加以订正。

现在你知道要不行能摸到红花片，应当怎样装？

小结：任意摸一个，不行能是红花。有许多种装法，可以装一种、两种、三种甚至更多种颜色的花片，但是不能装红色的花片。

3．要求：任意摸一个，可能是红花片。

活动：每个小组开头装花。看看哪个小组装得快。

沟通：你们在袋子里装了几种颜色的花片？请装两种和三种颜色花片的小伴侣把袋子举起来，集体争论装得对不对？如有错误，加以订正。

现在你知道要求任意摸一个，可能是红花片，应当怎样装？

争论：任意摸一个，可能是红花，只装红花片行不行？为什么？你觉得在装花片时要留意些什么？（至少要有两种颜色，其中一种颜色是红的。）

转盘嬉戏。

1、分析：（师出示转盘）这是一个转盘，观看一下，上面有几种颜色？想一想，转盘停止转动后，指针会指在哪里？假如同学只说停在某一种颜色上，连续追问：能确定吗？那应当怎么说？（转盘停止转动后，指针可能会指着红色，可能会指着黄色，还可能会指着蓝色。）

2、体验：是不是真的会消失这些状况呢？刚才装花片最快的那一小组的小伴侣上来，请你们轮番拔动转盘试试看，留意：每个同学只转两次，别的小伴侣看清并且记住，每一次转动停止后，指针指在哪里？

师：现在再来说说看，转盘停止转动后，指针会傍在哪里？

师：的确，在生活中有些状况肯定会发生，有些状况不行能会发生；还有些状况有可能发生，也有可能不发生。你想想生活中哪些事情肯定能发生，哪些事情可能发生吗？现在让我们一起来听听下面的小伴侣怎样说的。

三、联系生活，内化提高

1、（课件出示）女：太阳肯定从东方升起。

师：为什么她用了“肯定”来说？

2、男：今日老师可能会表扬我。

师：他用了什么来说？为什么用“可能”？

3．我的年龄不行能比妈妈大。

师：为什么她用“不行能”来说？

4．你也能用“肯定”、“可能”和“不行能”来说说生活中的事吗？

同学说，师留意评价。

四、课堂小结：

1、今日，我们一起讨论了“可能性”的问题，你学得快乐吗？你知道了些什么？

2、回家后把学到的新学问讲给爸爸妈妈听，再调查一下，看看生活中还有哪些事情可能发生，哪些事情不行能发生或肯定会发生，一星期后进行一个沟通会，比比谁讲得多讲得好

《抛硬币》的教案5

教学目标

1、通过嬉戏活使同学初步体会和了解有些事的发生是不确定的，有些又是必定的。

2、通过小组活动实践使同学初步感受事物发生的可性有大有小，尝试用“可能”、“不行能”、“肯定”、“不肯定”等表达事物发生的状况。

教学重点

体会大事的确定性的不确定性。

教学难点

体会大事的确定性的不确定性。

教学预备

课件、硬币、白、黄颜色的乒乓球，盒子、实物投影。

教学板块教与学预设

一、情景创设

1、同学们，你们喜爱做嬉戏吗？今日上课之前我们要做一个摸球嬉戏。请听清要求：老师请一组小伴侣上来摸球，摸之前将盒子摇一摇，摸时眼睛不要看。摸到黄球的同学可以得到一颗糖，其余同学认真观看，猜一猜他们摸到什么颜色？

2、临时小